2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第3單元 遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一 第11課 遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)同步說(shuō)課稿 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第3單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)同步說(shuō)課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第3單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)同步說(shuō)課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課程基本信息1.課程名稱：新人教版必修《中外歷史綱要（上）》第3單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、時(shí)空觀念、史料實(shí)證和歷史解釋能力。通過(guò)學(xué)習(xí)遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，學(xué)生將能夠理解不同歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變遷，培養(yǎng)對(duì)歷史發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)分析歷史資料，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用史料實(shí)證的方法，提高批判性思維和歷史分析能力。此外，學(xué)生還將通過(guò)對(duì)比分析，理解各時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和影響，形成自己的歷史觀點(diǎn)和解釋。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)及其成因。

②各時(shí)期社會(huì)變革對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的變化及其對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的具體影響。

②如何引導(dǎo)學(xué)生理解遼宋夏金元時(shí)期民族融合與經(jīng)濟(jì)繁榮之間的關(guān)系。

③分析遼宋夏金元時(shí)期城市發(fā)展和商業(yè)活動(dòng)的具體表現(xiàn)，以及這些變化對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響。

④培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史資料進(jìn)行實(shí)證研究，形成對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象的深刻理解和解釋。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備新人教版必修《中外歷史綱要（上）》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備遼宋夏金元時(shí)期的地圖、經(jīng)濟(jì)發(fā)展圖表、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘錄、以及相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括教材第11課內(nèi)容摘要、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘錄，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)是了解遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“遼朝與宋朝農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要差異是什么？”、“元朝時(shí)期商業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)有哪些？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，記錄關(guān)鍵信息。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，形成初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考題答案提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示遼宋夏金元時(shí)期的地圖，引出遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)特點(diǎn)。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策、農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)進(jìn)步和商業(yè)繁榮等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，如“分析遼宋夏金元時(shí)期城市發(fā)展的原因和影響”。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過(guò)合作探究遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)變化。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史問(wèn)題的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置作業(yè)，如“撰寫(xiě)一篇關(guān)于遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響的小論文”。

提供拓展資源：提供相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)寫(xiě)作加深對(duì)遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂講解和討論、以及課后拓展，幫助學(xué)生深入理解遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和問(wèn)題解決能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《遼史》、《宋史》、《金史》、《元史》等相關(guān)正史，了解遼宋夏金元各朝的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變遷。

-《東京夢(mèng)華錄》、《都城紀(jì)勝》等宋代都市生活記錄，通過(guò)文獻(xiàn)了解宋代都市的繁華景象和市民生活。

-《馬可波羅游記》，了解元朝時(shí)期東西方交流的情況，以及馬可波羅對(duì)東方見(jiàn)聞的描述。

-《天工開(kāi)物》，明代宋應(yīng)星所著，書(shū)中詳細(xì)記錄了明代以前的手工業(yè)技術(shù)，反映了遼宋夏金元時(shí)期手工業(yè)的發(fā)展水平。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-研究遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策，分析這些政策對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的利弊影響。

-探究遼宋夏金元時(shí)期的農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步，如水稻種植技術(shù)的改進(jìn)、耕作制度的變革等。

-分析遼宋夏金元時(shí)期手工業(yè)的發(fā)展，如紡織、陶瓷、冶金等行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)拓展。

-研究遼宋夏金元時(shí)期的商業(yè)發(fā)展，包括國(guó)內(nèi)外貿(mào)易、商業(yè)組織和商業(yè)活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。

-調(diào)查遼宋夏金元時(shí)期城市的發(fā)展?fàn)顩r，如城市規(guī)模、城市布局、城市功能等，以及城市生活對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

-探討遼宋夏金元時(shí)期民族融合對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，如何促進(jìn)各民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流。

-分析遼宋夏金元時(shí)期的科技成就，如天文歷法、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。

-研究遼宋夏金元時(shí)期的文化藝術(shù)，包括詩(shī)詞、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)形式的繁榮及其反映的社會(huì)生活。

-比較遼宋夏金元時(shí)期與同時(shí)期歐洲的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，探討東西方文明的發(fā)展差異和相互影響。教學(xué)反思在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我對(duì)于教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了一些深刻的反思。這節(jié)課我們探討了遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，這是一個(gè)內(nèi)容豐富、歷史跨度較大的課題。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些思考。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策和社會(huì)變革方面存在一定的困難。盡管我在課前已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所了解，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于這些歷史事件的時(shí)間線索和內(nèi)在邏輯仍然感到困惑。這讓我意識(shí)到，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)歷史背景的鋪墊和歷史事件之間關(guān)系的講解，幫助學(xué)生建立起清晰的時(shí)間框架和邏輯鏈條。

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們對(duì)于歷史材料的分析能力還有待提高。雖然學(xué)生們能夠積極參與討論，但在面對(duì)復(fù)雜的歷史資料時(shí)，他們往往難以提取關(guān)鍵信息并進(jìn)行深入分析。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀和理解歷史文獻(xiàn)，如何從史料中提煉有效信息，以及如何運(yùn)用這些信息來(lái)支持自己的歷史解釋。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中可能過(guò)于側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，我更多地是講解知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有足夠地鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。未來(lái)，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)和回答的方式，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

在布置作業(yè)方面，我反思了自己可能過(guò)于注重書(shū)面作業(yè)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐。在未來(lái)的教學(xué)中，我打算設(shè)計(jì)一些更具實(shí)踐性的作業(yè)，比如讓學(xué)生模擬古代的市場(chǎng)交易，或者制作關(guān)