2024-2025學(xué)年高中歷史 第四單元 王安石變法 第1課 社會危機四伏和慶歷新政（5）教學(xué)說課稿 新人教版選修1

2024-2025學(xué)年高中歷史第四單元王安石變法第1課社會危機四伏和慶歷新政（5）教學(xué)說課稿新人教版選修1學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過講解和分析“社會危機四伏和慶歷新政”，使學(xué)生深入理解王安石變法的歷史背景，掌握慶歷新政的主要內(nèi)容及其在歷史發(fā)展中的作用。結(jié)合高中生的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生思考政治改革與社會發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)王安石變法的相關(guān)內(nèi)容打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和時空觀念。通過分析慶歷新政的背景、內(nèi)容及其影響，學(xué)生將能夠理解歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)批判性思維和歷史解釋能力。同時，通過探討政治改革與社會變遷的關(guān)系，學(xué)生能夠形成正確的歷史觀，提高文化自信，培養(yǎng)家國情懷和社會責(zé)任感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是慶歷新政的具體內(nèi)容和王安石變法的背景。具體包括：

-慶歷新政的五項措施：明黜陟、均公田、厚農(nóng)桑、減徭役、資通商，這些措施的具體內(nèi)容和實施目的。

-王安石變法的背景：包括北宋中葉的社會經(jīng)濟狀況、政治腐敗、冗官冗兵冗費等問題，以及慶歷新政未能解決的根本問題。

舉例解釋：在講解慶歷新政的五項措施時，要詳細闡述每項措施的具體做法及其對當(dāng)時社會的影響，如“明黜陟”旨在清理官僚隊伍，提高政府效率；“均公田”則是調(diào)整土地分配，減輕農(nóng)民負擔(dān)。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點在于理解慶歷新政與王安石變法之間的聯(lián)系，以及慶歷新政為何未能成功。具體包括：

-慶歷新政的局限性：盡管慶歷新政試圖解決一些社會問題，但由于改革力度不夠，觸及利益集團，導(dǎo)致改革效果有限。

-慶歷新政與王安石變法的關(guān)聯(lián)：理解慶歷新政為何未能成功，以及王安石如何在此基礎(chǔ)上進行更深入的改革。

舉例解釋：在分析慶歷新政的局限性時，可以指出其改革措施未能觸動根本利益，如“均公田”并未真正改變土地兼并的問題。而在探討王安石變法時，要強調(diào)王安石是如何在慶歷新政的基礎(chǔ)上，提出更為徹底的改革方案，如青苗法、均輸法等，以解決更深層次的社會問題。教學(xué)資源-教材：《2024-2025學(xué)年高中歷史第四單元王安石變法第1課社會危機四伏和慶歷新政》

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、黑板、粉筆

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：歷史學(xué)科教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)歷史資料庫

-教學(xué)手段：PPT演示、課堂討論、小組合作、歷史角色扮演教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過展示北宋時期的社會背景圖片（如農(nóng)民耕作場景、城市繁華景象等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們認為，這樣一個繁榮的朝代為什么會面臨危機呢？”

-提出問題：接著提出問題：“慶歷新政是在什么樣的歷史背景下出臺的？它試圖解決哪些問題？”

-預(yù)習(xí)反饋：邀請幾位學(xué)生分享他們對慶歷新政的了解，以此檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.講授新課（用時25分鐘）

-慶歷新政的背景介紹（用時5分鐘）：講解北宋中葉的社會經(jīng)濟狀況、政治腐敗等問題，強調(diào)慶歷新政出臺的歷史必然性。

-慶歷新政內(nèi)容講解（用時10分鐘）：詳細介紹慶歷新政的五項措施，包括明黜陟、均公田、厚農(nóng)桑、減徭役、資通商，并分析每項措施的具體做法和預(yù)期效果。

-慶歷新政的影響與局限性（用時5分鐘）：討論慶歷新政在實際執(zhí)行中的效果，以及其未能解決的根本問題，為引入王安石變法埋下伏筆。

-師生互動：在講解過程中，通過提問和回答的方式，與學(xué)生互動，確保學(xué)生對新課內(nèi)容的理解和掌握。

3.鞏固練習(xí)（用時5分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論慶歷新政的五項措施分別解決了哪些問題，又留下了哪些問題未能解決。

-分享成果：每組選派一名代表，匯報討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

4.課堂提問與核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出問題：“慶歷新政與王安石變法有何關(guān)聯(lián)？王安石變法在哪些方面繼承了慶歷新政的思想？”

-核心素養(yǎng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考政治改革與社會發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和時空觀念。

5.結(jié)束語（用時1分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)慶歷新政的歷史意義及其對后世的影響，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準確描述慶歷新政的五項措施，理解其出臺的歷史背景和試圖解決的問題。他們能夠分析慶歷新政的局限性，并認識到其與王安石變法之間的聯(lián)系。

2.思維能力：通過課堂討論和練習(xí)，學(xué)生能夠批判性地思考政治改革的社會影響，理解政治決策與實際執(zhí)行之間的差異。他們能夠運用歷史思維分析慶歷新政的效果，以及其未能解決的社會問題。

3.核心素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了時空觀念，能夠?qū)c歷新政置于北宋中葉的歷史背景中，理解其時代意義。同時，他們通過分析慶歷新政的成敗，提升了歷史解釋能力和文化自信。

4.問題解決：學(xué)生能夠通過小組合作和課堂提問，提出問題并尋找解決方案。他們在討論中學(xué)會了如何運用歷史知識來解決具體問題，提高了問題解決能力。

5.情感態(tài)度：學(xué)生對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過學(xué)習(xí)慶歷新政，他們能夠更加深刻地理解歷史人物和歷史事件，對國家的政治改革有了更加全面的認識。

6.語言表達：在課堂討論和匯報中，學(xué)生的語言表達能力得到了提升。他們能夠清晰、準確地表達自己的觀點，并在教師的引導(dǎo)下進行邏輯性的論證。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。他們學(xué)會了如何從教材中提取關(guān)鍵信息，并在課后進行有效的學(xué)習(xí)鞏固。

8.社會責(zé)任感：學(xué)生通過了解慶歷新政的背景和內(nèi)容，增強了社會責(zé)任感。他們認識到政治改革對社會發(fā)展的深遠影響，并思考自己作為未來社會成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞“社會危機四伏和慶歷新政”展開，我在教學(xué)過程中力求將理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和核心素養(yǎng)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計課程時，我充分考慮了學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)和問題提出，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在以下方面還有待提高：

1.教學(xué)方法：在講解慶歷新政的內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴PPT的展示，而忽略了板書的作用。板書能夠更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解和記憶。

2.學(xué)生參與度：雖然我在課堂上鼓勵學(xué)生參與討論，但部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出較低的參與度。我需要更多地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到課堂討論中來。

3.時間管理：在課堂提問環(huán)節(jié)，我沒有很好地控制時間，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達自己的觀點。我需要更好地把握課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分展開。

教學(xué)總結(jié)：

盡管存在一些不足，但本節(jié)課在教學(xué)效果方面還是取得了一定的成果。

1.知識掌握：學(xué)生能夠掌握慶歷新政的五項措施及其背景，對北宋中葉的社會危機有了更深刻的理解。

2.思維能力：學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出較強的歷史思維能力，能夠運用所學(xué)知識分析慶歷新政的局限性。

3.核心素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了時空觀念和歷史解釋能力，對國家的政