新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下原因：首先，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，使得學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師的教學(xué)方法過于單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，使得課堂氛圍枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，評(píng)價(jià)體系過于關(guān)注結(jié)果，忽視過程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受較大的壓力，從而影響其學(xué)習(xí)興趣。

（1）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而忽視了將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

（2）教學(xué)方法單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性

當(dāng)前，部分教師在課堂教學(xué)中仍然采用“一言堂”的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和交流。此外，教學(xué)手段過于單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，使得課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）評(píng)價(jià)體系過于關(guān)注結(jié)果，忽視過程

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，成績(jī)往往是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分關(guān)注結(jié)果，而忽視了思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)體系的構(gòu)建。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師仍然存在重結(jié)果記憶、輕思維發(fā)展的問題。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）課堂教學(xué)過于關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的掌握

在課堂教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅停留在記憶層面，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

（2）缺乏有效的思維訓(xùn)練

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的方法和手段。這使得學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，難以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法進(jìn)行分析和解決。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

對(duì)概念的理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念的理解往往不夠深入。這主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）概念教學(xué)過于注重形式

在概念教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注概念的形式，而忽視了揭示概念的本質(zhì)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以真正理解概念的內(nèi)涵和外延。

（2）缺乏對(duì)概念內(nèi)涵和外延的辨析

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師未能充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行辨析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面。這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象等核心素養(yǎng)融入到教學(xué)過程中。具體而言，教師應(yīng)通過以下方式：

-分析教材內(nèi)容，提煉核心素養(yǎng)要素，確保每一節(jié)課都能在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有所貢獻(xiàn)。

-設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如通過問題解決、合作交流等方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高其數(shù)學(xué)思維能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過程中，還需遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這要求教師在備課時(shí)，不僅要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)本身，還要關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系，以及它們?cè)趯W(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的作用：

-對(duì)教材進(jìn)行深入的剖析，理清知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

-根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理設(shè)計(jì)教學(xué)難度和深度，確保教學(xué)內(nèi)容既能夠激發(fā)學(xué)生的思維，又不會(huì)超出他們的認(rèn)知范圍。

-通過具體案例和實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過以下方法促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展：

-利用直觀教具和現(xiàn)實(shí)生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念與實(shí)際情境之間的聯(lián)系。

-通過逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生從具體的實(shí)例中提煉出數(shù)學(xué)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象概念的理解。

-設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，逐步從對(duì)具體事物的依賴過渡到對(duì)抽象概念的理解。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的飛躍，教師需要引導(dǎo)他們從有限的認(rèn)知向無(wú)限的探索發(fā)展：

-在教學(xué)中引入無(wú)限的概念，如分?jǐn)?shù)的無(wú)窮小、幾何圖形的無(wú)限分割等，激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)限概念的探究欲望。

-通過數(shù)學(xué)證明和推理，讓學(xué)生體驗(yàn)從有限到無(wú)限的思維過程，培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。

-創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生超越有限的知識(shí)框架，進(jìn)行創(chuàng)新思考，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠發(fā)展其靈活、創(chuàng)新的思維能力。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要強(qiáng)化辨析，明確概念的內(nèi)涵和外延：

-對(duì)于重要數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)詳細(xì)解釋其內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)屬性，以及外延，即概念所涵蓋的所有實(shí)例。

-通過舉例和反例，對(duì)比相似概念之間的差異，幫助學(xué)生清晰地界定每個(gè)概念的邊界。

-設(shè)計(jì)課堂討論和小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和分享對(duì)概念內(nèi)涵外延的理解，從而加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念和理解的重要工具。教師應(yīng)通過以下方式發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力：

-對(duì)比不同的數(shù)學(xué)表達(dá)形式，如文字描述、符號(hào)表示、圖形展示等，讓學(xué)生理解不同表達(dá)方式之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換。

-在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)數(shù)學(xué)概念和邏輯關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題時(shí)，嘗試用不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過程，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流和推理的能力。

且細(xì)致。標(biāo)題是：“新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”。

一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要源于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，教師教學(xué)方法的單一，以及評(píng)價(jià)體系過于關(guān)注結(jié)果等因素。為了解決這一問題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和改進(jìn)。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過于注重學(xué)生的知識(shí)記憶，而忽視了思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)新問題時(shí)束手無(wú)策，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，我們需要在教學(xué)中注重思維發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解僅停留在表面，無(wú)法深入把握概念的內(nèi)涵和外延。為了改善這一狀況，我們需要在教學(xué)中強(qiáng)化概念辨析，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

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