培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)急心理干預(yù)方案

第第頁培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)急心理干涉方案培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)急心理干涉方案（精選3篇）培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)急心理干涉方案篇1自我認(rèn)知，是指對本身的洞察和理解，包含自我察看和自我評價。自我察看是人們認(rèn)得世界的起點(diǎn)，在自我評價的基礎(chǔ)上悅納自我，是人們與外部世界和諧相處的基礎(chǔ)。青少年正處于生理與心理發(fā)生巨大變動的階段，通常很關(guān)注本身的容貌、體形、第二性征等方面的細(xì)小變動，往往由于對身體、相貌不滿而產(chǎn)生困惑、苦惱和自卑，這種個體由于對自我體像灰心所引起的心理苦惱就是體像苦惱。下面我們來看看這樣一個由于體臭，青少年體像苦惱的干涉案例。一、案例描述小天，一個長相乖巧、身材瘦小的女孩，入學(xué)時狀態(tài)特別好，樂觀參加班級活動，與同學(xué)熱誠交往，可是沒多久整個人的狀態(tài)一落千丈。原來，小天有狐臭，尤其在出汗時體味特別重。小天為此特別苦惱，多次去醫(yī)院，醫(yī)生說這是青春期的常見現(xiàn)象，用藥就會好轉(zhuǎn)。小天總是隨身攜帶一瓶香水，時不時拿出來噴，說是遮遮味，其實靠近小天，會聞到淡淡的香水味，根本沒什么臭味，只是有些同學(xué)背后對此有些議論。小天聽到后特別受打擊，原來想進(jìn)入新的學(xué)校，有新的開始，沒想到仍有議論、嘲諷和貶低，這些背后的議論一下子激起了她全部以前受到冷遇和壓抑的委屈，讓她跌入了情緒的低谷。小天認(rèn)為大家都厭煩她，全部人都嫌棄她的臭味，從聽到議論之后就很少參加集體活動，特別害怕處在人群中，做什么事情都獨(dú)來獨(dú)往，即使單獨(dú)一個人步行，遇到對面有人過來，她都會自動躲避。她覺得大家在用異樣的眼光看著她，都在嫌棄她有臭味，說她“心機(jī)、虛偽、自私”。小天的成績直線下降，班主任和家長都很焦急，技小天談了多次，勸她放輕松一些，好好學(xué)習(xí)，可是沒有什么效果。班主任還故作輕松地和她開玩笑，說：“我身上也有汗臭味，沒事的，不要老想著它，多做些別的事情?！笨墒切√煲稽c(diǎn)也不覺得輕松，當(dāng)說起這事時，就會氣喘、說不上話來，氣管堵得厲害，受到著深深的痛苦，她時常想：“為什么就我這么臭？！還不如死了呢！”二、案例分析案例中小天的情況就屬于典型的體像苦惱。青少年的體像心理狀態(tài)一般可以分為以下三種類型。第一，正常的體像心理。進(jìn)入青春期以后，男生愛照鏡子、喜愛穿時尚炫酷的衣裳，女生喜愛化妝、認(rèn)為本身胖而適當(dāng)減肥節(jié)食等，這些都屬于正常的體像心理。愛美之心人皆有之，更何況豆蔻年華的少男少女。我們不但要充分理解還要正確引導(dǎo)青少年對美的努力探求，引導(dǎo)他們悅納本身的身體，避開冠之“臭美”“不務(wù)正業(yè)”“膚淺”等消極評價。第二，體像苦惱。這是一種由于個體自我審美觀或?qū)徝辣绢I(lǐng)偏差導(dǎo)致自我體像灰心而引起的心理苦惱，如認(rèn)為本身眼睛小去割雙眼皮、不化妝不出門、由于長青春痘不和別人說話、認(rèn)為本身體毛重夏天不穿短袖衣。一般來說，形體苦惱、性別苦惱、容貌苦惱和性器官苦惱在青少年中的發(fā)生率比較高，對這種情況我們要樂觀關(guān)注。體像已經(jīng)成為影響學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)的緊要因素，假如通過一般性談話無法幫忙學(xué)生解決，就需要心理專業(yè)資源介入。第三，體像障礙。體像障礙是指個體想象客觀上不存在的體貌缺陷，并為之痛苦而無法自拔，影響到正常的生活和學(xué)習(xí)。體像障礙一般可見于多種精神疾病與軀體疾病，其病因和病理較多而雜，與器質(zhì)性和精神性因素都有關(guān)系，需進(jìn)行專業(yè)的治療。三、干涉措施1、如何幫忙有體像苦惱的學(xué)生？專業(yè)心理評估，對應(yīng)采取措施。案例中的小天，覺得全部人都議論她、嫌棄她，害怕交往，闊別人群，情緒低沉等，還跟隨著氣喘等生理癥狀顯現(xiàn)，已接近變形心理沖突，應(yīng)組織心理老師或?qū)W校心理評估小組，對小天進(jìn)行心理評估，假如問題超出了心理輔導(dǎo)的范疇，就轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷，依據(jù)其嚴(yán)重程度來確定心理危機(jī)級別和相應(yīng)的干涉措施。假如心理醫(yī)院診斷為神經(jīng)癥，則依據(jù)醫(yī)囑住院或服藥治療，可以同時輔佑襄助心理咨詢或輔導(dǎo)；假如問題屬于正常心理沖突范禹，可進(jìn)行學(xué)校心理輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生提高自信，悅納自我。供應(yīng)呈現(xiàn)平臺，培養(yǎng)其自信心。體像苦惱是對本身身體的不接納，是缺乏自我認(rèn)同的表現(xiàn)，外界的確定和接納可以提升其敬重自己感。這些孩子特別渴望得到四周人的認(rèn)可，渴望本身表現(xiàn)優(yōu)異，融入集體生活中，所以，班主任老師在選擇班干部及參加活動的人選時，試驗給他們一些機(jī)會和平臺，磨練其本領(lǐng)呈現(xiàn)其才藝，讓其在身體以外的其他方面獲得認(rèn)同感，從而提高敬重自己水平，促進(jìn)其對身體的接納。焦點(diǎn)解決問句，促進(jìn)接納身體。利用焦點(diǎn)解決短期治療的提問方法，對學(xué)生進(jìn)行“三步問”輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對本身身體接納水平的反思。第一問：奇跡問句?？梢詥枌W(xué)生“假如有一個奇跡發(fā)生，或者有一個魔法棒，可以變成你想成為的身材和長相，你想變成什么樣子？”借此讓學(xué)生描繪對于體像的理想愿景。第二問：量尺問句?？梢詥枌W(xué)生“假如對本身身材和長相的滿意度最高分是10，最低分是1，你目前對本身的外貌滿意度是幾分？”通過學(xué)生的回答大略評估學(xué)生對身體的接納程度。第三問：任務(wù)問句。最終問學(xué)生一個回歸現(xiàn)實、促進(jìn)行動的問題：“怎么做可以讓本身對外貌的滿意度提高1分？”在這個問題中為什么是提高1分，而不是提高到10分呢？由于身材和長相很大一部分的決議因素是遺傳，是無法通過外在努力而轉(zhuǎn)變的，而且一般情況下人往往對本身的身體有理想化的期望，所以提高到10分往往會引起挫敗感和無能感，覺得這是不行能實現(xiàn)的。假如是提高1分的話，是可以通過磨練、注意飲食、學(xué)習(xí)著裝等方式實現(xiàn)的。這個問句可以促進(jìn)學(xué)生對本身身體管理的意識和行動，這種自主感和掌控感會大大提升學(xué)生樂觀向上的心理動力。2、如何在班級中開展體像苦惱問題的干涉？心理班會，角色互換。在班會上多組織一些加強(qiáng)同學(xué)之間相互接納的活動，如心理劇，以體像苦惱為主題，讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，在角色互換中體會不同人物的心理活動，感同身受；或者以“今日我來露露怯”為題，讓每個人說一說發(fā)生在本身身上最糗的事，老師和全班同學(xué)都參加，在笑聲中讓學(xué)生們找到心理平衡，當(dāng)有體像苦惱的學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來大家或多或少都有仿佛的感覺時，那種體像自卑感就會大大降低。發(fā)動班委，重點(diǎn)關(guān)照。讓班干部對小天這樣的同學(xué)重點(diǎn)關(guān)照，跟他們打成一片，平常多找他們一起吃飯、閑談、玩耍，通過班干部的引領(lǐng)漸漸擴(kuò)大他們的人際交往圈，假如班級里有人惡意玩笑，班干部要及時制止，防止錯誤輿論擴(kuò)散。依據(jù)性別差別，開展體像教育。研究表明，體像苦惱對心理的影響存在著性別特點(diǎn)。女孩的形體苦惱、性別苦惱、容貌苦惱比男孩更明顯、更普遍，而男孩的性器官苦惱發(fā)生率要高于女孩，這就要求有針對性地開展體像教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，正確認(rèn)得青春期的自我體像，接納自我體像。3、班主任是否與家長溝通？是否與學(xué)生家長溝通，要視情況的嚴(yán)重程度而定。學(xué)生有體像苦惱，采取個體輔導(dǎo)、班級干涉等措施后，其沖突水平降低到正常范疇，即學(xué)生的情緒穩(wěn)定，不影響正常生活學(xué)習(xí)，思維認(rèn)知正常，能夠自我調(diào)整，就不必通知家長；假如超出這個范疇，就要和家長溝通，讓家長及時了解孩子的心理活動，同時取得家長的信任和支持；假如發(fā)展到體像障礙的程度，務(wù)必建議家長帶孩子去看心理醫(yī)生。培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)急心理干涉方案篇2學(xué)生的中學(xué)時代，隨著個性的形成中有著本身的理想，憧憬美好的將來。他們對將來幻想，他們樂觀奮勉充分活力。同時在失敗時也會產(chǎn)生徘徊，苦悶與灰心。隨著抽象邏輯思維的形成，有本身獨(dú)特的見解，喜愛懷疑爭辯。但有時固執(zhí)己見，不輕意的變本身的錯誤觀點(diǎn)，在情感日益豐富中成長。各種情感得到發(fā)展，有時會激動或沖動，或愉快、振奮，或消沉、泄氣。作為一名心理輔導(dǎo)工，通過咨詢功能的融洽關(guān)系，幫忙學(xué)生正確認(rèn)得接納本身，進(jìn)面欣賞本身。并在成長中的障礙，轉(zhuǎn)變不良意識和傾向充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我實的過程，維護(hù)學(xué)生樂觀向上的心理狀態(tài)是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，針對我校的實際，特訂立輔導(dǎo)方案如下：一、輔導(dǎo)形式：（一）書信咨詢對于一些對本身的心里障礙有顧慮，比較膽小怯懦的學(xué)生，這和咨詢溝通方式，操作簡單，運(yùn)用方便，中學(xué)生情感豐富浪漫，處于探究自我的交友緊要時期，書信溝通是他們生活的一部分。但由于外界的壓力，應(yīng)給學(xué)生保密，除去顧慮，取得學(xué)生的信任。設(shè)立特地信箱，信箱名稱可稱“心靈之約”，對于學(xué)生來信及時回復(fù)。（二）電話咨詢公布辦公室電話或輔導(dǎo)老師的移動電話號碼，通過電話溝通，定時給學(xué)生幫忙。（三）門診咨詢設(shè)立學(xué)生心理咨詢室，室內(nèi)力求舒適、放松、安靜，色調(diào)以暖色調(diào)為主，光線柔和。在工作室掛上心理輔導(dǎo)職責(zé)，除去學(xué)生顧慮，取得領(lǐng)先感，一周集中兩天進(jìn)行，周三、周五，早8：00—11：00，午13：30—16：00，在些時間外，也可接受咨詢。（四）專欄咨詢專欄咨詢是輔導(dǎo)工作的實際，學(xué)校定期廣播，一段時間內(nèi)對學(xué)生普遍性的典型問題進(jìn)行解答，這樣可使大多數(shù)學(xué)生受到輔導(dǎo)。（五）開展團(tuán)體心理講座針對一段時期內(nèi)的普遍心理問題，對團(tuán)體進(jìn)行引導(dǎo)和咨詢，這樣能使一些不好意思的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的人，在心中同樣困惑能得以解決。同時要教會學(xué)生敬重自己、自信，自控，擅長理解別人，與他人和揩相處，除去精神壓力，使其能夠自我診斷，自我減壓，以表格形式，通過內(nèi)心獨(dú)白自我調(diào)控。（六）開展家長心理輔導(dǎo)學(xué)生的心理浮動原因，方方面面，也存在家庭因素。學(xué)校應(yīng)輔導(dǎo)家長改進(jìn)與子女溝通方法，使其樹立正確的教養(yǎng)觀念，讓家長營造良好的家庭氛圍，使學(xué)生身心得天健康發(fā)展。二、考核方式1、門診咨詢接受學(xué)?？己?、對來訪學(xué)生建立心理檔案，隨時記錄并收集資料3、通過小廣播隨時將學(xué)生普遍性的問題做出解答4、每期辦板報至少一次5、期末針對解決心理問題總結(jié)研究成績。培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)急心理干涉方案篇3為深入貫徹《中共中央進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干看法》《中學(xué)校心理健康教育引導(dǎo)綱要》精神，更好的幫忙有心理問題的學(xué)生渡過難關(guān)，及早防備及時疏導(dǎo)、有效干涉、快速掌控學(xué)生中可能顯現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理健康危機(jī)事件的發(fā)生，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的損失，促進(jìn)學(xué)生健康成長，為建設(shè)平安和諧的學(xué)校供應(yīng)心理保障，結(jié)合我校實際情況，特訂立方案如下：一、引導(dǎo)思想心理危機(jī)干涉是指采取緊急應(yīng)對的方法幫忙危機(jī)者從心理上解除迫在眉睫的危機(jī)，使其癥狀得到趕忙緩解和長期消失，心理功能恢復(fù)到危機(jī)前的水平，并獲得新的應(yīng)對技能，以防備將來心理危機(jī)的發(fā)生。二、組織機(jī)構(gòu)組長：副組長：成員：三、工作內(nèi)容（一）認(rèn)真組織面向全體學(xué)生的心理普查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機(jī)情況。1、建立健全問題學(xué)生心理檔案，并依據(jù)心理情形及時加以疏導(dǎo)和干涉。對面對家庭變故、重點(diǎn)波折、突發(fā)事件或有心理障礙、行為有問題的學(xué)生要及時發(fā)現(xiàn)，關(guān)懷他們，及時為他們供應(yīng)必需的心理幫助，防備意外事件的發(fā)生。2、對有嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生，要及時通知其家長，并幫助家長做好教育、疏導(dǎo)、監(jiān)控工作，依照有關(guān)規(guī)定及時將學(xué)生轉(zhuǎn)到精神疾病醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診治，防止因心理障礙引發(fā)自盡或損害他人事件發(fā)生。3、關(guān)懷留守兒童，深入開展“我把學(xué)生當(dāng)家人，學(xué)生把我當(dāng)親人”活動；要建立“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早研判、早防備、早掌控”的“五個早”預(yù)警機(jī)制和加強(qiáng)畢業(yè)生離校前、放假前后、考試前后、開學(xué)前后、新生入學(xué)后、重點(diǎn)活動前后和季節(jié)交替前后的“7個緊要時段”的重點(diǎn)監(jiān)控工作。堅固樹立“生命至上”的理念，為學(xué)生安全負(fù)責(zé)，確保青少年學(xué)生在校健康、歡樂成長。（二）開展學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)與咨詢工作1、依照有關(guān)要求，將學(xué)生心理健康教育師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校整體老師隊伍建設(shè)工作中。建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任、輔導(dǎo)員、德育老師和專兼職心理健康教育老師為骨干、全體老師共同參加的心理健康教育工作機(jī)制。2、認(rèn)真貫徹落實《中學(xué)校生心理健康教育引導(dǎo)綱要》，通過案例教學(xué)、體驗活動、行為訓(xùn)練等形式，科學(xué)系統(tǒng)地開展心理健康教育，通過心理健康宣傳周、主題班會、宣傳欄、黑板報等形式，開展多種形式的心理健康教育宣傳活動。3、連續(xù)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作，樂觀搭配團(tuán)委、關(guān)工委做好“心情驛站”心理咨詢工作。通過咨詢，為學(xué)生心理健康引導(dǎo)與服務(wù)。4、做好新生、畢業(yè)生、貧困生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生、留守兒童、單親家庭學(xué)生、早戀學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢工作，幫忙他們化解心理壓力，克服心理障礙。5、充分利用現(xiàn)有專職心理健康老師資源，招募志愿者老師，擴(kuò)大心理咨詢隊伍，對有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干涉。四、工作對象存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生及老師五、工作方法1、教育為主。貫徹黨的教育方針，遵從教育規(guī)律，以對中職生開展心理素養(yǎng)教育為主，加添學(xué)生對危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生經(jīng)受波折的本領(lǐng)和情緒調(diào)控本領(lǐng)，為應(yīng)對危機(jī)做好準(zhǔn)備。2、重在防備。樂觀開展生命教育、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)得生命、敬重生命、珍愛生命的意識，并學(xué)會正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法。3、完善系統(tǒng)。通過構(gòu)建學(xué)生心理危機(jī)干涉工作體系，做到心理困擾早期防備、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，避開或減少危機(jī)對學(xué)校正常工作的影響。幫助學(xué)生建立良好的社會支持系統(tǒng)，鼓舞同學(xué)之間相互關(guān)愛、互勉互助，形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。4、處理決斷。危機(jī)干涉工作要準(zhǔn)確推斷、決斷處理、有效干涉，避開因處理不及時、不恰當(dāng)而激發(fā)或加重學(xué)生的困擾，給工作帶來被動局面。六、預(yù)警機(jī)制建立三級危機(jī)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)：一級預(yù)警：學(xué)校專業(yè)危機(jī)干涉人員，全面負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育工作與心理危機(jī)防護(hù)工作。二級預(yù)警：學(xué)生處輔導(dǎo)員及學(xué)生管理人員，應(yīng)接受心理健康及心理危機(jī)干涉培訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常問題，并及時匯報情況和開展相關(guān)工作，并負(fù)責(zé)與學(xué)生家長建立聯(lián)系。三級預(yù)警：學(xué)生干部及學(xué)生心理委員。要在學(xué)生中普及危機(jī)防備和干涉的基本措施。充分發(fā)揮班級學(xué)生干部、學(xué)生黨員的骨干作用，加強(qiáng)