語文統(tǒng)編版（2024）一年級上冊識字4.日月山川 教案

課題4日月山川課時2文本分析本課采用象形字識字的方法，旨在讓學生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。本課生字結(jié)構(gòu)比較簡單，都是義形結(jié)合的象形字，學生容易理解和識記。教學中應(yīng)引導(dǎo)學生自己去探究、發(fā)現(xiàn)字形和字義之間的聯(lián)系，在辨別字形中了解字義，結(jié)合對字義的了解、識記字形。教學目標1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認識“日、月”等8個生字。2.會寫“日、火”等4個字和捺、點2個筆畫。3.初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學習漢字的樂趣。教學重難點1.初步了解象形字的構(gòu)字特點，識記生字。2.按筆順規(guī)則正確書寫“日、火”等字。教學過程第一課時【課時目標】1.觀察圖畫，圖文對照認識“日、月”等8個生字。2.初步了解象形字的構(gòu)字特點，識記生字。【教學過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師利用故事導(dǎo)入，學生邊聽邊思考。很久很久以前，那時候還沒有漢字。有一對兄妹，哥哥負責打柴，妹妹負責洗衣做飯。有一天，哥哥很早就起來了，要到屋后面的山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法：他拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（課件出示“山”的甲骨文），又在旁邊放上一根柴。哥哥做完這些就上山去了。不久，妹妹醒來，看到地上的圖，明白了哥哥的去向。中午，妹妹要到河邊洗衣，擔心哥哥回來后看不到她會著急。這時她會怎么做呢？（生答：畫一條小河，在邊上放件衣服。）同學們真聰明！妹妹這時也像哥哥那樣照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（課件出示“水”的甲骨文），旁邊放上一件衣服。哥哥回來后看到地上的圖，就來到河邊，果然找到了妹妹。漢字多有意思啊！古人多聰明??！今天，老師就和大家一起去感受一下古人的聰明才智。2.出示課題，教師范讀，學生跟讀。二、圖文結(jié)合，識記生字1.看圖識字。師生互說：（課件出示第一幅圖）現(xiàn)在請大家看一看，大屏幕上是什么？（生答：太陽。）對，這是太陽。那么太陽也有另外一個名稱，我們稱它為“日”。（一一出示課本余下七幅圖片）這些圖中又是什么呢？2.觀察字形。師生互說：下面請同學們觀察課本，找一找，除了圖片外還有些什么？（生答：漢字。）這些漢字有什么特點？（生答：它們和圖片很相似。）小結(jié)：這些文字的字形與它所表示的實物非常接近，這樣模擬實物形狀造出的文字就是象形字。3.學習“日”字。（1）課件演示（太陽圖形演變成金文“”），提問：這是我們本課要認識的第一個生字，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用手畫一畫它的樣子。（2）課件演示（金文“”演變成“日”）引導(dǎo)學生對比觀察，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“”的外框由橢圓變成方框，短橫與左豎相接。）（3）教師領(lǐng)讀“日”字，學生交流：你對“日”了解多少呢？（4）（課件出示太陽圖、、日）學生對比，同桌之間說體會。（5）（課件出示幾幅關(guān)于陽光、太陽的圖片）引導(dǎo)學生結(jié)合生活經(jīng)驗，理解“日”。4.學習“月”字。（1）課件演示動畫（月亮圖形演變成金文“”），引導(dǎo)學生仔細觀察，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（彎月弧度變小，里面多了一短豎。）（2）交流：你認識這個金文嗎？（這個金文表示月亮。）（3）課件演示動畫（金文“”演變成“月”）引導(dǎo)學生對比觀察，討論：“”和“月”有什么相似之處？（4）拓展：試著用“月”字組詞、說句子。月——月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。意圖：學習“日、月”，先展示它們的字理演變，幫助識記字形，還對“月”進行組詞、造句，進一步加深對該字字義的理解。5.小組合作學習“山、川、水、火、田、禾”。（1）為每組同學發(fā)放6張字理圖，引導(dǎo)學生進行小組討論，猜測圖片分別表示的是哪一個字。（2）組織學生進行匯報。（學生不僅要說出猜測的字，更要說明理由）（3）教師利用課件逐一播放6個字的演變動畫，驗證學生的猜測。（教師領(lǐng)讀生字，并進行講解）（4）教師組織學生再次展開小組合作，借助手中的字理圖讀準生字的字音，并請組長整理易錯字音。（5）教師組織組長匯報難讀易錯的字音，集中板書在黑板上，范讀、領(lǐng)讀、開火車讀。意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日、月”的識字方法，引導(dǎo)學生借助字理圖自主識字，充分鍛煉學生的觀察能力和想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。三、互動游戲，鞏固識字1.玩“你指我認”的游戲。教師將8個象形字的甲骨文分別寫在8張卡片上，然后分給8名學生。這8名學生拿著字卡在講臺上一字排開。教師指其中一名學生，臺下學生搶著說出這名學生手中字卡上的字，并說：“我會認，這是×。”答對了，拿有字卡的學生表演一種動物的動作、叫聲等；答錯了，回答的學生表演一種動物的動作、叫聲等。依此進行游戲。2.在8個生字中選擇喜歡的漢字，用它組詞，再說一句完整的話。意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。第二課時【課時目標】1.會寫“日、火、田、禾”4個字，學會捺、點2個筆畫。2.聯(lián)系生活實際，掌握生字?！窘虒W過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.猜謎語，鞏固識字。（1）有時像眉毛，有時像鐮刀，有時像小船，有時像圓盤。打一物：月亮（月）（2）有位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見它，不是下雨就是刮風。打一物：太陽（日）2.看圖識字。教師利用課件出示圖片，學生分別猜出對應(yīng)的生字。二、圖文對照，鞏固識字1.出示生字卡：日、月、山、川、水、火、田、禾，引導(dǎo)學生復(fù)習生字。（1）多種方式認讀。（指名抽卡認讀、男女生分開讀、小組讀、齊讀）（2）用看到的生字組詞。（3）小組合作，用生字說句子。如：提示：由于學生年齡較小，觀察能力相對較弱，教師要盡量多示范，幫助學生加深印象。2.教師領(lǐng)讀，再次鞏固。三、觀察臨摹，指導(dǎo)書寫1.教師指導(dǎo)學生認識筆畫“捺”和“點”，并在田字格中示范寫法。（1）教師示范“捺”：輕輕下筆，從左上向右下行筆，再頓筆改變方向，向右輕輕提起。（2）教師示范“點”：從輕到重，向右下行筆，最后重按回筆。2.指導(dǎo)書寫生字。（1）課件展示生字筆順，引導(dǎo)學生觀察生字的寫法及其在田字格中的位置，和同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。（2）教師一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學生一邊聽一邊書空。日共4畫，獨體字。橫短豎長，里面一橫不碰到右側(cè)的豎段，橫向筆畫之間等距?；皙汅w字。第二筆是短撇，稍高于點；第三筆豎撇從豎中線起筆，下筆重，逐漸輕，穿過中心點向左撇去；第四筆捺從中心點起筆，收筆與撇要齊。田共5畫，獨體字。上寬下窄，中間的橫、豎寫在扁“口”中間。禾獨體字。第一筆為平撇，寫得短一些，平一些；橫畫起筆在橫中線上，向上斜一些；第三筆豎在豎中線上；最后兩筆撇、捺要舒展。（3）學生在書上描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。（4）寫得不滿意，可以多寫幾個。板書設(shè)計4日月水火日月山川水火田禾教學反思這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生了解造字過程，體會人類造字的智慧。我主要從這兩個方面入手：1.在趣味故事中引導(dǎo)學生了解漢字的起源，認識象形字；2.引導(dǎo)學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，產(chǎn)生識字興趣。在我的引導(dǎo)下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上