第04講 審題立意方法-妙筆如何生花 -初中材料作文寫(xiě)作（學(xué)案）

第04講審題立意方法-妙筆如何生花——初中材料作文寫(xiě)作（學(xué)案）妙筆如何生花材料作文寫(xiě)作

第四講：審題立意方法

材料作文必須審慎閱讀材料，從中提出主要的而不是旁逸斜出的主旨，構(gòu)思立意。行文必須從材料本身出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，往深度、廣度拓展。有些材料雖可以多維立意，發(fā)散思維，見(jiàn)仁見(jiàn)智，但無(wú)論哪一種立意，都必須是材料本身固有的、主要的含意。

審題立意原則

1.整體性原則：審題要有全局意識(shí)，要從材料的整體著眼。

2.多向性原則：材料所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會(huì)多角度審視材料。

3.篩選性原則：因?yàn)槲覀儚牟牧现蝎@得的觀點(diǎn)具有多樣性，因此，在動(dòng)筆前對(duì)所得到的觀點(diǎn)還要適當(dāng)?shù)睾Y選。篩選的原則：①服從材料的整體；②觀點(diǎn)比較新顆；③有話可說(shuō)。

材料作文審題方法

材料作文的審題要做到“五清"。

1．認(rèn)清背景：材料作文中的材料一般會(huì)涉及一定的背景，我們?cè)诜治霾牧蠒r(shí)一定要弄清材料的背景，看看材料中的“事”是在什么背景中產(chǎn)生的。

2．理清事情：審題時(shí)就應(yīng)該逐句逐句細(xì)讀材料，并把各句話連起來(lái)，看看材料到底敘述了怎樣的事，事情的前因后果個(gè)是怎樣的。一點(diǎn)要整體把握材料的“事"。

3．析清事理：作文材料一般都蘊(yùn)涵比喻或道理，審題時(shí)應(yīng)該認(rèn)真分析，仔細(xì)揣摩，從而揭示出材料所蘊(yùn)涵的整體意義或道理，并以此作為立論的根據(jù)。

4．辨清意圖：材料作文的命題意圖或明(有時(shí)材料中的提示語(yǔ)明確傳達(dá)了命題人的意圖)或暗，但不管是明是暗，我們一定要整體把握材料，揣摩命題人的命題意圖，然后結(jié)合材料的整體意思和命題人的意圖立意作文。

5.弄清要求：材料作文題目之后一般都會(huì)有一些寫(xiě)作要求，審題時(shí)不要忘了審清要求，要嚴(yán)格按要求作文。

總之，應(yīng)整體把握材料，揣摩命題人的意圖。命題人希望寫(xiě)作者明白的道理，就是作文的題意。

材料作文的立意一般應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

1.立意要小。

貼近自己的生活，忌只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。所謂“小”是指立意要貼近自己生活，從自己最親切、最熟悉、最常見(jiàn)的話題談起。不要生拉硬扯地套入“大背景"、“大環(huán)境”、“小氣候"之中，無(wú)病呻吟故做姿態(tài)。即不是憑空想象，也不是就事論事，而是適宜自己施展手法或駕馭主題的恰當(dāng)范圍內(nèi)的空間或距離。只有這樣才能正確表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，具有真情實(shí)感。

例如：

綿羊開(kāi)了家發(fā)廊，刺猥第一個(gè)光臨，綿羊給刺猥燙了和自己一樣的卷發(fā)，刺是刺猥的防身武器，刺猥告到工商局，工商局吊銷(xiāo)了它的營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

綿羊又開(kāi)了一家縫紉店，烏鴉第一個(gè)光臨，它又給烏鴉縫了一身跟自己一樣的白衣服，烏鴉家族是從不穿白衣服的，烏鴉又告到工商局，執(zhí)照被吊銷(xiāo)。

綿羊又開(kāi)了一家小餐館，狐貍第一個(gè)光臨，綿羊又給它做了一份自己喜歡吃的青菜，狐貍一貫吃葷菜，青菜怎么吃，告到工商局，結(jié)果，執(zhí)照又被吊銷(xiāo)。

這里，寓言敘述的主體是綿羊，因而最基本的立意角度是綿羊的角度?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面立意：⑴切不可將自己的喜好強(qiáng)加給別人；⑵做事情要看對(duì)象；⑶動(dòng)機(jī)與效果；⑷具體問(wèn)題具體分析。這四種立意，⑴⑵與材料關(guān)系較近，比較好寫(xiě)一些。

2.立意要準(zhǔn)。

符合材料題意，忌牽強(qiáng)附會(huì)，思想偏頗。這就要求作文的立意要從所給的材料出發(fā)，緊扣題旨。

例如有這樣一則材料：

有一位作家，書(shū)賣(mài)不出去，他靈機(jī)一動(dòng)，給總統(tǒng)寫(xiě)了封信，訴說(shuō)自己的苦腦，總統(tǒng)回信寫(xiě)了一些鼓勵(lì)的話，這位作家就刷出一條標(biāo)語(yǔ)：“本處有總統(tǒng)給予贊賞的書(shū)出售?！惫环e書(shū)被搶購(gòu)一空。第二次他又寫(xiě)了一本書(shū)，滯銷(xiāo)，他又給總統(tǒng)寫(xiě)信，總統(tǒng)回信毫不客氣地批評(píng)了一番，他又刷出一條標(biāo)語(yǔ)：“本處有總統(tǒng)提出批評(píng)意見(jiàn)的書(shū)出售。"滯銷(xiāo)書(shū)又成了搶手貨。第三次書(shū)出來(lái)后，他又玩起老把戲，總統(tǒng)生氣了，沒(méi)有理睬，這位作家又刷出“本處有總統(tǒng)閱后，保持沉默的書(shū)出售”的標(biāo)語(yǔ)，難賣(mài)的書(shū)又一售而空。

對(duì)于作家而言，書(shū)賣(mài)不出去，是一件很棘手的事，坐等只能無(wú)任何結(jié)果，可作家卻開(kāi)動(dòng)腦筋，給總統(tǒng)寫(xiě)信，回信結(jié)果都不同，甚至有十分不利的方面，但這位作家卻總是巧妙地加以利用，達(dá)到了自己的目的。給我們的啟示是：有時(shí)外部條件對(duì)自己并不有利，但如果努力發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就可以達(dá)到化不利為有利的目的。

由此得出這樣的立意：善于化不利為有利。但這種把戲玩二次、三次可以，第四、第五次玩，則恐怕無(wú)人上當(dāng)了。因?yàn)橐磺惺挛锏纳婧桶l(fā)展，最終取決于自身的品質(zhì)，靠盜世欺名的手段，只能使別人上當(dāng)一次兩次。由此得出立意，心思應(yīng)用在正道上。另外立意“善用名人效應(yīng)，盲從有害，多想出智慧"也可選用。而立意“萬(wàn)事別忘名人效應(yīng)，總統(tǒng)不應(yīng)讓人牽著鼻子轉(zhuǎn)”則算跑題。

3.立意要新穎。

有獨(dú)特的見(jiàn)解，出奇制勝，忌不看整體，以偏概全。任何一道材料作文，其立意的角度往往是豐富多彩的，優(yōu)秀的作文在立意時(shí)必須選擇一個(gè)最佳角度，高屋建瓴，獨(dú)辟蹊徑，立意新穎，構(gòu)思獨(dú)特，這樣便會(huì)鶴立雞群，出奇制勝。如果不看全文的整體，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，便不能抓住全文的主體，也就提煉不出新穎的主題來(lái)。

例如有這樣一則材料：

有父子二人，山居，營(yíng)果園。父病后，子不肯耕作，園漸荒蕪。一日父病危，謂子曰：“園中有金"。言刻而逝。子翻地尋金，無(wú)所得，甚悵然。是年秋，園中葡萄、蘋(píng)果之屬皆大豐收，子始悟父言之理。

我們可以從兩個(gè)角度思考主題：⑴闡明什么才是真正的金子，怎樣才能“收獲金子”，“收獲"來(lái)自“耕耘”。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中有人只想耕耘，坐等收獲，蹉跎歲月，一事無(wú)成，可從正反兩方面談起收獲與耕耘之間的關(guān)系。⑵談目標(biāo)和信心的重要性。從表面上看起來(lái)，“兒子"的收獲是無(wú)心插柳柳成蔭，其實(shí)他是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)具體現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，才能堅(jiān)持翻耕，由此可見(jiàn)，無(wú)論做什么事必須為自己樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)。⑵的立意角度較⑴新穎，略勝一籌。

材料作文審題立意步驟

一、讀材料。

給材料作文的依據(jù)是材料，因此對(duì)所給材料必須認(rèn)真研讀，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵、中心。因?yàn)樗o材料的類(lèi)型不同，把握材料中心的根據(jù)、方法也就有所不同。

1.材料是單一型（一則材料）?？梢愿鶕?jù)主要人物和中心事件來(lái)把握中心。

例1：“一個(gè)趙國(guó)人牽了一匹馬到集市上去賣(mài)，賣(mài)了三天，無(wú)人問(wèn)津。他找到伯樂(lè)，要伯樂(lè)圍著他的馬轉(zhuǎn)三圈，然后離開(kāi)。離開(kāi)時(shí)要三次回頭看馬。如果伯樂(lè)這樣做，他付給伯樂(lè)一天的工錢(qián)。伯樂(lè)照著趙國(guó)人的話做了，馬很快賣(mài)掉了，而且馬價(jià)提高了十倍。”

【分析】文中的人物有賣(mài)馬人、伯樂(lè)和買(mǎi)馬人（未點(diǎn)明），但主要人物是賣(mài)馬人。中心事件是賣(mài)馬人請(qǐng)伯樂(lè)幫忙，以好價(jià)錢(qián)賣(mài)掉了一匹劣馬。據(jù)此可以確定材料的中心是譴責(zé)那種不擇手段欺騙別人，從而謀取私利的人。

2.材料屬正反對(duì)比型。應(yīng)從正反兩方面進(jìn)行概括；但中心往往側(cè)重表現(xiàn)在正面材料上，反面材料只起到對(duì)比、襯托的作用。

例2：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。"三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！?/p>

【分析】三個(gè)和尚沒(méi)水吃是因?yàn)椴粓F(tuán)結(jié)、不齊心；三個(gè)皮匠能頂諸葛亮是因?yàn)辇R心協(xié)力。正反對(duì)比，中心明顯：只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。如果只從正面材料入手，把中心理解為“群眾是真正的英雄”，顯然屬于盲人摸象。

3.材料是正面列舉型。分析這類(lèi)材料，應(yīng)找到所列人、事、物的共同點(diǎn)，據(jù)此確定中心。

例3：“蠶吃桑葉，所吐者絲也，非桑也；蜜蜂采花，所釀?wù)呙垡?，非花也。學(xué)習(xí)亦然。”

【分析】這里列舉的兩類(lèi)事物，共同點(diǎn)都是吸收、消化、創(chuàng)新；再參考后一句提示，材料的中心應(yīng)該是“在學(xué)習(xí)上，只有廣泛地獲取知識(shí)，并體會(huì)理解，才能學(xué)有所得，有所創(chuàng)新。"

4.材料是反面列舉型。

例4：“千里之堤，潰于蟻穴?！薄笆е晾?，謬以千里。"

【分析】這兩個(gè)成語(yǔ)的共同點(diǎn)都是從反面揭示“小”與“大"的辯證關(guān)系，材料的中心應(yīng)是：如不注意糾正小毛病，就會(huì)鑄成大錯(cuò)，造成重大損失。

當(dāng)然，考場(chǎng)作文題所給的材料類(lèi)型不止上述幾種，這里只是就文字性材料略加歸類(lèi)，借此說(shuō)明讀懂材料、把握中心的一些根據(jù)和方法。

二、找角度。

在讀懂材料、把握中心的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分運(yùn)用發(fā)散性思維方式，廣開(kāi)思路，盡可能多地尋找立意的角度。蘇軾詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖粍t材料，由于理解的角度不同，得到的感受也是不同的。因此，多找角度，也就是找出材料的多側(cè)面意義。

為什么要多找角度？給材料作文一般有“自選角度"的要求，如果不多找角度，則無(wú)所謂“選”；也就很難保證理解材料中心及立意的準(zhǔn)確恰當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，可以從材料涉及的人、物、事件入手尋找立意的角度。至于恰當(dāng)與否暫且不管，盡量多找。

如上文例1，可以從賣(mài)馬人的角度立意抨擊不擇手段害人謀利的行為；也可以從伯樂(lè)的角度立意，批評(píng)名人為劣質(zhì)產(chǎn)品作廣告的錯(cuò)誤行為；還可以從買(mǎi)馬者的角度立意，指出盲從的后果。

對(duì)于正反對(duì)比型、正面列舉型的反面列舉型的材料，則應(yīng)綜合兩則材料的內(nèi)容，從材料整體的角度立意。如例2、例3。

三、聯(lián)實(shí)際。

材料作文有“聯(lián)系實(shí)際"的要求，就是要求考生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)展開(kāi)論述，解決實(shí)際問(wèn)題。其目的是增強(qiáng)文章的針對(duì)性，避免無(wú)的放矢，空發(fā)議論。在這方面，也要運(yùn)用發(fā)散性思維方式展開(kāi)聯(lián)想，找到與立意角度有對(duì)應(yīng)關(guān)系的話題。

如個(gè)人的品德修養(yǎng)、道德情操、目標(biāo)理想、意志恒心以及對(duì)人對(duì)事的思想方法、觀點(diǎn)態(tài)度；也可以由個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作聯(lián)想到國(guó)家、集體的政治生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會(huì)熱點(diǎn)；還可以由現(xiàn)實(shí)想到歷史，由中國(guó)想到外國(guó)，由個(gè)體想到整體，由正面想到反面，由現(xiàn)象想到本質(zhì)，由原因想到結(jié)果等等。

總之，要根據(jù)材料所提供的角度，廣開(kāi)思路，找到立意角度與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。聯(lián)想要豐富，思想要清晰。這一步不但是立意所必需的，而且是選材論證所必需的。

四、立論點(diǎn)。

在讀懂材料、找出角度、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，就可以水到渠成，確立中心論點(diǎn)了。這是審題立意的關(guān)鍵一步。就給材料作文來(lái)講，所確立的論點(diǎn)應(yīng)該做到扣材、準(zhǔn)確、穩(wěn)妥、鮮明、簡(jiǎn)潔。

1.“扣材”。

指所確立的論點(diǎn)必須是根據(jù)材料生發(fā)出來(lái)的。在引論部分對(duì)材料只字不提，就擺出論點(diǎn)；或置所給材料于不顧，另選材料，并據(jù)此確立論點(diǎn)，這些都是不扣材的表現(xiàn)，不符合給材料作文的要求。

2.“準(zhǔn)確"。

一是指論點(diǎn)應(yīng)從材料的中心意義或材料的主要角度、主要方面引伸出來(lái)，而不是從材料的非中心意義、次要角度、次要方面來(lái)確立論點(diǎn)。

如前所述，找角度盡量多找，但并非找出的所有角度都能立意成文。有一種意見(jiàn)認(rèn)為，既然是“自選角度”，那么從材料的任何一個(gè)角度立意都是可以的，只要言之成理即可。從一般意義上講，此說(shuō)也有一定道理。事實(shí)上，在應(yīng)考作文中，有的考生也是從材料的非中心意義、非主要角度、非主要方面來(lái)立意的。閱卷者出于某種考慮，也只好無(wú)可奈何地加以承認(rèn)。但我認(rèn)為，從應(yīng)考的實(shí)際來(lái)講，還是扣緊材料的中心意義或者選擇最能顯示材料中心意義的角度來(lái)立意為好。這也正是命題者所希望的。

如上文的例1，最好從賣(mài)馬人的角度立意。對(duì)例2、例3、例4這類(lèi)綜合性材料，應(yīng)根據(jù)整則材料的中心立意。切忌抓住某一次要方面或片面只語(yǔ)，斷章取義立意成文。根據(jù)例4中“千里之堤，潰于蟻穴"而大談腐敗現(xiàn)象的危害，反腐敗的必要性；由例3的蜜蜂釀蜜而聯(lián)想到創(chuàng)造幸福生活的勞動(dòng)人民；由蠶吃桑葉聯(lián)想到辛勤育人的人民教師。這些都是因?yàn)槲磸恼w上把握材料的含義，角度未選準(zhǔn)而匆忙立意，導(dǎo)致驢唇不對(duì)馬嘴，東拉西扯，令人啼笑皆非。

二是要找準(zhǔn)立意角度與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)（即對(duì)應(yīng)的話題）。聯(lián)想到的社會(huì)現(xiàn)象、人物事件，并非都能與選定的立意角度對(duì)上號(hào)，因此，也要認(rèn)真選擇。

如：例1從賣(mài)馬人的角度立意，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)應(yīng)是不擇手段制售偽劣商品營(yíng)利的人和事，而不是刑事犯罪、腐敗現(xiàn)象等等。另外，還應(yīng)盡量選擇自己熟悉的話題，才能有話可說(shuō)，寫(xiě)出真情實(shí)感。

3.“穩(wěn)妥”。

指確立的論點(diǎn)要符合唯物辯證法的基本觀點(diǎn)。

如一分為二的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、看主流的觀點(diǎn)等。此外還要符合社會(huì)的道德準(zhǔn)則，合乎情理。作為應(yīng)考作文，關(guān)系重大。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，不宜提倡用逆向思維方式立意以求新，還是順向立意為妥。否則，可能會(huì)由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限，因而立意偏頗，觀點(diǎn)過(guò)激。這樣，整篇作為表達(dá)再好，也“不可問(wèn)矣"。況且有的材料也不宜反向立意。我們顯然不能為賣(mài)馬人的行為叫好，更不能把南郭先生因“充”不下去而逃跑說(shuō)成是有自知之明，這屬于強(qiáng)詞奪理。

4.“鮮明、簡(jiǎn)潔"。

這是對(duì)中心論點(diǎn)表述方面的要求。在引論部分一定要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn)。得到什么啟示，悟出什么道理，告訴我們什么，一定要一語(yǔ)道破，直截了當(dāng)。不能啰里啰嗦、含含糊糊。論點(diǎn)的表述，一二句話即可。可以采用肯定句式，也可以采用否定句式。句子要通順，語(yǔ)氣要暢通，語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔。

綜上所述，確立論點(diǎn)是對(duì)讀材料、聯(lián)實(shí)際、找角度的總結(jié)、綜合，也可以說(shuō)是前三個(gè)步驟的思維結(jié)晶。只有找準(zhǔn)材料的角度以及該角度與社會(huì)實(shí)際的最佳對(duì)應(yīng)點(diǎn)，才能確立扣材、準(zhǔn)確、穩(wěn)妥、鮮明、簡(jiǎn)潔的中心論點(diǎn)。

五、擬題目。

題目與立意關(guān)系密切，材料作文題中又有“自擬題目”的要求，所以擬題目應(yīng)為本文中應(yīng)有之意，并作為審題立意的第五個(gè)步驟?？梢赃@樣說(shuō)：文章好比人的軀干，中心論點(diǎn)好比人的頭部，而題目則是人的眼睛。“眼睛是心靈的窗戶”，那么題目則是文章的“窗戶”了。因此，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待擬題目。

題目比論點(diǎn)更需要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔。好的題目，或準(zhǔn)確揭示文章主旨，或點(diǎn)明論述范圍，或新穎別致，都能給讀者留下良好印象，吸引讀者仔細(xì)閱讀下文。題目的類(lèi)型有論點(diǎn)型、范圍型、感想型、比喻型、關(guān)系型、問(wèn)題型等。

一篇文章擬什么樣的題目好，這沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?？偟脑瓌t是緊扣中心論點(diǎn)及材料的特點(diǎn)來(lái)擬定。從應(yīng)考的實(shí)際來(lái)說(shuō)，最好擬成論點(diǎn)型題目，有利于突出文章的中心論點(diǎn)。在中心論點(diǎn)確定的情況下，只需把論點(diǎn)句照搬或縮簡(jiǎn)短一點(diǎn)即可。如果這樣做有困難，那就擬成感想型，既簡(jiǎn)便又穩(wěn)妥。

以上所談，就是材料作文審題立意五步法。需要說(shuō)明的是，在審題立意的過(guò)程中，這五個(gè)步驟不是截然分開(kāi)的，而是一個(gè)既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的綜合思維過(guò)程。而中心論點(diǎn)則是這個(gè)綜合思維過(guò)程的結(jié)晶

多則材料的審題

1.求同分析法。這種方法適用于所給材料的內(nèi)涵有相同之處的多則材料。先逐則分析材料的內(nèi)涵(或意義)，找出共同點(diǎn)，這共同的就是作文的立意所在。

（安徽）

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。（《論語(yǔ)》）

責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。(梁?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂(lè)》)

雖然我們的工作條件帶給我們?cè)S多困難，但是我們?nèi)匀挥X(jué)得很快樂(lè)。(艾芙·居里《美麗的顏色》)

【分析】

所給三則材料均來(lái)自教材。

《論語(yǔ)》中的這句話強(qiáng)調(diào)的是求知的態(tài)度；梁?jiǎn)⒊倪@句話則告訴我們?nèi)松畲蟮目鞓?lè)是學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，盡了應(yīng)盡的責(zé)任；艾芙·居里的這句話是啟示我們：不要被困難嚇倒，直面困難，迎接挑戰(zhàn)，以苦為樂(lè)。

我們可以從應(yīng)該有什么樣的“樂(lè)"、如何追求這種“樂(lè)”、如何以這種“樂(lè)"來(lái)提升自己的境界等角度立意。

2.求異分析法。這種方法適用于各則材料的內(nèi)涵相對(duì)相反，構(gòu)成鮮明的對(duì)比關(guān)系的多則材料。其方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異點(diǎn)，

這相異點(diǎn)就是作文的立意所在。

（河南）

①工于論人者，察己常疏。（張栻)釋義：巧于議論別人的人，很少省察自己。

②君子以細(xì)行修身，不以細(xì)行取人。(魏源)釋義：品德高尚的人在小事上時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，但不以小事來(lái)苛求別人。

讀了上面的材料，你有什么聯(lián)想或感悟請(qǐng)任選角度，自定立意，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

【分析】

作文的材料是兩則名言，實(shí)質(zhì)上是從正反兩個(gè)方面談做人。第一則是在批評(píng)那些“嚴(yán)以律人，寬以待己”的人，這是從反面說(shuō)的；第二則是在倡導(dǎo)“嚴(yán)以律已，寬以待人”，這是從正面講的。

題目要求“請(qǐng)任選角度，自定立意，自擬題目，寫(xiě)一篇文章”，因此，可以從第一則的角度談“工于論人者，察己常疏"的弊端，即不利于團(tuán)結(jié)、不利于個(gè)人成長(zhǎng)，要常思己過(guò)，善揚(yáng)人長(zhǎng)；也可以從第二則的角度談“嚴(yán)以律己，寬以待人的好處。

不管從什么角度來(lái)談，都要注意觀點(diǎn)正確，文章要弘揚(yáng)正氣，傳播正能量。

辯證分析法

這種分析法適用于各則材料的內(nèi)涵相互對(duì)立，且各則材料的觀點(diǎn)都有道理，卻又不完全正確。對(duì)這類(lèi)材料，不能簡(jiǎn)單地肯定某則材料的觀點(diǎn)，或否定某則材料的觀點(diǎn)，而應(yīng)辯證分析，歸納出一個(gè)辯證的觀點(diǎn)，作為作文的論點(diǎn)，論述時(shí)要突出一個(gè)方面，不能平均使用筆墨進(jìn)行論述。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：只要有一天你去做一件合理的事情，從此你的工作、生活就會(huì)有奇異的色彩。

一個(gè)普通人說(shuō)：我們或許免不了終生吃苦，但我們應(yīng)該活得精彩。

【分析】

對(duì)這類(lèi)材料，應(yīng)辯證分析，歸納出一個(gè)辯證的觀點(diǎn)。

就這組材料而言，愛(ài)因斯坦的觀點(diǎn)：工作、生活因做好一件事而精彩，普通人的觀點(diǎn)：終生吃苦難免，應(yīng)活得精彩。由此我們可以找出幾個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)系：吃苦——做好一件事——活得精彩?？梢?jiàn)，吃苦是做好一

件事的前提，做好一件事又是活得精彩的前提。

據(jù)此可以提煉出這樣的觀點(diǎn)：我們不但要用吃苦精神做好一件事，活得精彩，也要用吃苦精神做好每一件事，這樣我們可能終生吃苦，但我們一生都活得精彩。

單則材料

1、以果溯因法

俗語(yǔ)“無(wú)因不成果”，是說(shuō)任何事物的發(fā)展變化都有其原因。我們一旦知其結(jié)果，只要順藤摸瓜，層層推進(jìn)，總能探求其原因。以果溯因法就是根據(jù)結(jié)果去推求原因，在原因處立論，確立文章的觀點(diǎn)。

【示例】有一群猴子喜歡偷食農(nóng)民的大米，農(nóng)民就發(fā)明了一種捕捉猴子的巧妙方法。他們把一只葫蘆型的細(xì)頸瓶子固定好，系在大樹(shù)上，再放入大米。到了晚上，猴子來(lái)到樹(shù)下，就把爪子伸進(jìn)瓶子去抓大米。這瓶子的妙處就在于猴子的爪子剛剛能夠伸進(jìn)去，等它抓一把大米后，爪子卻怎么也拉不出來(lái)了。貪婪的猴子絕不可能放下已到手的大米，就這樣，第二天，農(nóng)民把它抓住的時(shí)候，它依然不會(huì)放手，直到把那把米放入嘴中。

分析：猴子被抓，下場(chǎng)可悲，有此結(jié)局的原因何在呢？是它舍不得手中的那把米。原來(lái)是貪婪害了它。由此可以提煉出材料的主旨：為人不貪；懂得放棄。

2.從材料情感傾向入手。有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可以從材料中作者的情感傾向來(lái)審題立意。

畫(huà)家費(fèi)盡心力創(chuàng)作了一幅畫(huà)，在即將完成時(shí)，不小心將一滴墨滴在畫(huà)上，他沮喪極了，想要放棄這幅畫(huà)。冷靜下來(lái)后，他反復(fù)變換角度看那個(gè)墨漬，隨后，在墨漬上涂了幾慈，墨漬變成了一只飛鳥(niǎo)，與整幅畫(huà)完美融合。

【分析】材料中的情感傾向十分明顯。其中的“沮喪"放棄”是最初的心情，“冷靜"反復(fù)變換角度”是應(yīng)對(duì)的過(guò)程，而“完美融合"是結(jié)果。由此啟發(fā)我們，遇到類(lèi)似的經(jīng)歷，需要冷靜處理，想盡辦法補(bǔ)救，或許就會(huì)有意想不到的收獲。如果圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)思路，也就能夠在寫(xiě)作的命題及材料的選擇上把握住大方向，不至于偏題。

3.由物及人。有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要考生采用“由物及人"的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫(xiě)作的觀點(diǎn)。

路邊長(zhǎng)著一株雛菊，一個(gè)小女孩每天都來(lái)給它澆水。然而有一天，小女孩不來(lái)了。雛菊開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)，它將從哪里獲得維持生命的水？“總會(huì)有辦法的”，雛菊勵(lì)自己說(shuō)。它閉上眼睛，陷入了深思……它開(kāi)始努力向下生長(zhǎng)它的根。它的根向泥土下越扎越深，終于從深深的泥土下品嘗到清涼而甘甜的水。日子一天天過(guò)去，雛菊長(zhǎng)得越來(lái)越茁壯，最終開(kāi)出新的花朵。

【分析】可以把“雛菊"想象成人，“雛菊”的經(jīng)歷就是人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，由最初的索求水，到后來(lái)鼓勵(lì)自向下深扎根從而找到水。據(jù)此，考生可以提煉出的立意有：①自我鼓勵(lì)；②夯實(shí)基礎(chǔ)；③自我成長(zhǎng)等。

4.找關(guān)鍵詞句法

有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在才來(lái)哦中設(shè)置關(guān)鍵詞（句），抓住這些關(guān)鍵詞（句），就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料內(nèi)容，正確立意。

燕子每次高飛前，總要先在低處飛行一段距離，積蓄力量，然后倏地向上，在天空中劃出一道漂亮的弧線。

【分析】讀這則材料，就要抓住最關(guān)鍵的詞“積蓄力量”，燕子在低處飛行一段距離積蓄了力量才沖向高空，由此得出立“積累”“厚積薄發(fā)"準(zhǔn)”“分階段實(shí)現(xiàn)理想"循序漸進(jìn)才能飛得更高”“做事不能“壇急功近利"等。

5、明辨意圖法

命題者在提供材料時(shí)，常常將自己的褒貶愛(ài)憎的感情或明或暗地體現(xiàn)出來(lái)，這就是材料的是非傾向性，對(duì)此不可視而不見(jiàn)。辨明材料中的傾向性，分析出題者的意圖，可以判斷自己提煉的觀點(diǎn)是否正確。

【示例】一位老翁和一個(gè)孩子牽一頭驢子馱著貨去賣(mài)。貨賣(mài)出后，孩子騎驢回來(lái)，老翁跟著走，路上遇到一位讀書(shū)人責(zé)備孩子不懂事，叫老人徒步。他們覺(jué)得這人說(shuō)得有理，于是更換了一下位置。后來(lái)遇到一位老婦人，又說(shuō)老人心腸太狠，讓孩子在地下走，老人聽(tīng)了急忙把孩子抱到驢上。后來(lái)又有一人看到負(fù)重的驢子氣喘吁吁，就說(shuō)他們未免太殘酷了，于是，一對(duì)老小下來(lái)牽著驢走。走了不遠(yuǎn)又有人笑他們了，說(shuō)他們是呆子，閑著現(xiàn)成的驢卻不騎。兩人在路邊商量了半天，覺(jué)得人們說(shuō)得都有道理，沒(méi)辦法最后只好抬著驢子回了家。

分析：材料中的人物有老翁和孩子，還有一幫路人。分析材料的是非傾向性，可知命題者明顯將批評(píng)的矛頭指向了毫無(wú)主見(jiàn)，唯他人之言是從的騎驢者。從命題者的意圖來(lái)分析，可以提煉出這樣的觀點(diǎn)：盲從讓我們一事無(wú)成。

6、聯(lián)系實(shí)際法

材料往往是一個(gè)富含哲理的小故事。故事中的形象常常有一定的象征意義。聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，把材料中的情節(jié)和形象現(xiàn)實(shí)化。就能發(fā)現(xiàn)材料的現(xiàn)實(shí)意義，從而提煉出準(zhǔn)確的主旨。

【示例】明月下的沙灘上，海風(fēng)溫柔的吹拂著，海水輕輕的撫摸著金黃的沙粒。這時(shí)，一個(gè)養(yǎng)蚌人走來(lái)，問(wèn)眾沙粒誰(shuí)愿意住到蚌殼中去，成為一顆珍珠。眾沙粒都搖了搖頭，只有一粒沙子愿意去。大家說(shuō)：“蚌殼中黑暗潮濕，憋悶窒息，我們可不愿意去受苦?！弊詈箴B(yǎng)蚌人帶走了這顆沙粒。許多日子過(guò)去了，那些海邊的沙粒依舊，有的已化為塵土，而那粒沙子卻蛻化成了一顆晶瑩剔透的珍珠。

分析：結(jié)合實(shí)際來(lái)分析，不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的成功不也是這樣嗎！正所謂：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。由此很快就能提煉出主旨：痛苦的磨礪鑄就輝煌的人生。

7、選角度切入法

選角度切入法就是從材料中的不同形象或者情節(jié)中的不同情況入手，選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌惹腥?，提煉出主旨?/p>

【示例】當(dāng)幼鷹長(zhǎng)到足夠大的時(shí)候，鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊物全部扔出去，這樣，幼鷹們就會(huì)被樹(shù)枝上的針刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時(shí)，鷹媽媽就把它們從巢穴的邊緣趕下去。當(dāng)這些幼鷹開(kāi)始?jí)嬒蚬鹊讜r(shí)，它們就會(huì)拼命地拍打翅膀來(lái)阻止自己繼續(xù)下落。最后，它們的性命保住了，因?yàn)樗鼈冋莆樟俗鳛橐恢棻仨毦邆涞淖罨镜谋绢I(lǐng)-------飛翔！

分析：從老鷹的角度切入，可以提煉出這樣的觀點(diǎn)：教育孩子要懂得放手。從小鷹的角度切入，可以提煉出這樣的觀點(diǎn)：要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。

這些方法并不是孤立的，一則材料往往可以綜合運(yùn)用多種方法來(lái)提煉主旨。但也并不是每一個(gè)材料用所有的方法都合適。審題立意時(shí)要注意這些方法的綜合運(yùn)用和靈活運(yùn)用。

．材料作文審題立意訓(xùn)練練習(xí)

1.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有個(gè)教授做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，12年前，他要求他的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復(fù)幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛(ài)坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下他們的名字。10年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：愛(ài)坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類(lèi)學(xué)生很多。

要求：全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于600字。

答：

2..閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

在瑞士，嬰兒降生，醫(yī)院就會(huì)在戶籍卡中輸入孩子的姓名、性別、出生時(shí)間及家庭住址。由于嬰兒和大人用統(tǒng)一規(guī)格的戶籍卡，因此每一個(gè)嬰兒都有“財(cái)產(chǎn)狀況"這一欄。

瑞士人在為自己的孩子填寫(xiě)擁有的財(cái)產(chǎn)時(shí)，寫(xiě)的都是時(shí)間。他們認(rèn)為，對(duì)一個(gè)人，尤其是對(duì)一個(gè)剛出生的孩子來(lái)講，他們所擁有的財(cái)富，除時(shí)間外，不會(huì)有其他東西。

一個(gè)人出生后，到底擁有些什么？說(shuō)到底，無(wú)非是幾十年的時(shí)間。所謂生命，也就是一個(gè)逐漸支出時(shí)間的過(guò)程。有些人需要地位、財(cái)富，就用自己的時(shí)間去換取權(quán)力、金錢(qián)；有些人需要閑適，于是就在寧?kù)o和安謐中從容的度過(guò)自己的時(shí)日。……

瑞士人對(duì)財(cái)富的理解，對(duì)我們或許有所啟迪。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這段文字的感悟，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

答：

3.薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之。遂辭行。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。

答：

_____________、

4.六：在美國(guó)阿拉斯加涅利英自然保護(hù)區(qū)，人們?yōu)楸Ｗo(hù)鹿而把狼消滅了，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由4000只發(fā)展到40000只，但鹿的體態(tài)蠢笨，沒(méi)有了昔日的靈秀。該地的植物也因鹿群迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿群由于缺乏充分的食物以及因安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。人們只好把狼再請(qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿又開(kāi)始四散奔逃，但卻恢復(fù)了蓬勃生機(jī)。

答：

5.、閱讀下面三則材料，寫(xiě)一篇議論文，題目自擬，不少于600字。

（1）、魯迅說(shuō)：“無(wú)論做什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學(xué)者?！?/p>

（2）、歌德在談到積累材料時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人在年輕時(shí)積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢(qián)幣的價(jià)值也愈高。到了最后，他年輕時(shí)的財(cái)產(chǎn)在面前塊塊都變成了純金。"

（3）、一位歷史學(xué)教授對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“如果你收集兩萬(wàn)張卡片，就可以在歷史界成為權(quán)威?！?/p>

答：

6.．螃蟹在樹(shù)林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥哥，到河邊怎么走？"青蛙指著前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì)兒就到河邊?！?/p>

螃蟹走了老半天，還是沒(méi)走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見(jiàn)了青蛙，指責(zé)說(shuō)：“你害得我好苦，走了半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子。"青蛙說(shuō)：“我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！?/p>

要求：1、細(xì)讀寓言故事歸納出一個(gè)觀點(diǎn)，或擴(kuò)寫(xiě)成螃蟹問(wèn)路的故事，或書(shū)寫(xiě)自己的生活感想，或議論社會(huì)現(xiàn)象，寫(xiě)一篇文章，體裁不限。2、題目自擬，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際提煉主題，全文不少于600字。

答：

7．一只蝸牛，很想做一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。開(kāi)始他想東游泰山，一直爬到山頂，可一計(jì)算，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，至少需要3000年時(shí)間，只好忍痛放棄這個(gè)計(jì)劃。后來(lái)它又想南下爬到長(zhǎng)江邊上，看一看奔騰的江水，可一計(jì)算，至少也需要3000年的時(shí)間。蝸牛知道自己的生命很短暫，不禁十分悲哀。于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。

答：

材料作文審題立意訓(xùn)練練習(xí)答案

1.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有個(gè)教授做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，12年前，他要求他的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復(fù)幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛(ài)坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下他們的名字。10年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：愛(ài)坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類(lèi)學(xué)生很多。

要求：全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于600字。

審題提示：

本材料的關(guān)鍵詞是“愛(ài)坐前排"（對(duì)“前排”的理解不要狹隘）、“成功”，所以抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)的邏輯關(guān)系組織成句，就會(huì)有如下立意：①積極的態(tài)度決定成功的高度，②要有不甘落后（敢為人先）的精神，③要樹(shù)立明確的目標(biāo)（爭(zhēng)第一），④勇于坐在生活的前排等。

2..閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

在瑞士，嬰兒降生，醫(yī)院就會(huì)在戶籍卡中輸入孩子的姓名、性別、出生時(shí)間及家庭住址。由于嬰兒和大人用統(tǒng)一規(guī)格的戶籍卡，因此每一個(gè)嬰兒都有“財(cái)產(chǎn)狀況”這一欄。

瑞士人在為自己的孩子填寫(xiě)擁有的財(cái)產(chǎn)時(shí)，寫(xiě)的都是時(shí)間。他們認(rèn)為，對(duì)一個(gè)人，尤其是對(duì)一個(gè)剛出生的孩子來(lái)講，他們所擁有的財(cái)富，除時(shí)間外，不會(huì)有其他東西。

一個(gè)人出生后，到底擁有些什么？說(shuō)到底，無(wú)非是幾十年的時(shí)間。所謂生命，也就是一個(gè)逐漸支出時(shí)間的過(guò)程。有些人需要地位、財(cái)富，就用自己的時(shí)間去換取權(quán)力、金錢(qián)；有些人需要閑適，于是就在寧?kù)o和安謐中從容的度過(guò)自己的時(shí)日?！?/p>

瑞士人對(duì)財(cái)富的理解，對(duì)我們或許有所啟迪。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這段文字的感悟，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

審題提示：

本材料的主旨是瑞士人認(rèn)為財(cái)富就是時(shí)間，關(guān)鍵詞是“財(cái)富"、“時(shí)間”，抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)組織語(yǔ)言，就可以形成下述若干觀點(diǎn)：①時(shí)間就是財(cái)富，要珍惜時(shí)間。②珍惜時(shí)間，就是珍惜財(cái)富。③抓住時(shí)間，努力拼搏，創(chuàng)造更多的財(cái)富。

3.薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之。遂辭行。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。

提示：

（1）從薛譚的言行角度可提煉出的觀點(diǎn)有：A.學(xué)無(wú)止境。B.不能因?yàn)橹粚W(xué)到一點(diǎn)知識(shí)就得意忘形，要謙虛地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能取得好的成績(jī)。C.要像薛譚一樣知錯(cuò)就改。

（2）從秦青的言行角度可提煉出的觀點(diǎn)有：A.恰當(dāng)?shù)恼娼逃墒盏胶芎玫男Ч?。要講究教育方法，作為老師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，這樣就會(huì)事半功倍。道理是從實(shí)際生活中總結(jié)出來(lái)的，反過(guò)來(lái)用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際時(shí)，就應(yīng)具體化、形象化。B.教師的引導(dǎo)也要曉之以理，動(dòng)之以情，針對(duì)容易產(chǎn)生自滿情緒的同學(xué)，這樣的導(dǎo)向往往能使其看到別人身上的閃光點(diǎn)，使其客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，讓其真正懂得如何做到全面發(fā)展。

4.六：在美國(guó)阿拉斯加涅利英自然保護(hù)區(qū)，人們?yōu)楸Ｗo(hù)鹿而把狼消滅了，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由4000只發(fā)展到40000只，但鹿的體態(tài)蠢笨，沒(méi)有了昔日的靈秀。該地的植物也因鹿群迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿群由于缺乏充分的食物以及因安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。人們只好把狼再請(qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿又開(kāi)始四散奔逃，但卻恢復(fù)了蓬勃生機(jī)。

提示：

根據(jù)上述材料提煉出觀點(diǎn)。此則材料較完整地?cái)⑹隽寺褂晌羧盏恼?、健康到后?lái)不健康的畸形發(fā)展過(guò)程。造成這種“結(jié)果"的主要原因是人為地消滅了鹿的天敵——狼。材料內(nèi)容前后是因果關(guān)系，應(yīng)該立足材料所述事物的“果”去追溯事物的“因”，然后就其“因”立意，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的某一方面展開(kāi)議論。鹿和保護(hù)區(qū)的“結(jié)果"是由于人“將狼全部消滅”，從而破壞了自然界的“生物圈"與“食物鏈”，遭到自然規(guī)律的報(bào)復(fù)，使當(dāng)事者自食其果。

參考答案：A.生于憂患死于安樂(lè)。B.人不能違背自然規(guī)律去做事。C.主觀良好愿望不能代替客觀效果。

5.、閱讀下面三則材料，寫(xiě)一篇議論文，題目自擬，不少于600字。

1、魯迅說(shuō)：“無(wú)論做什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學(xué)者。"

2、歌德在談到積累材料時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人在年輕時(shí)積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢(qián)幣的價(jià)值也愈高。到了最后，他年輕時(shí)的財(cái)產(chǎn)在面前塊塊都變成了純金。”

3、一位歷史學(xué)教授對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“如果你收集兩萬(wàn)張卡片，就可以在歷史