2024年四年級下冊語文教學工作計劃范文（二篇）

第5頁共5頁2024年四年級下冊語文教學工作計劃范文蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本，全書結(jié)構(gòu)清晰，共分為四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文以及單元練習。一、教材內(nèi)容概覽1.“培養(yǎng)良好的學習習慣”板塊共設置3課，旨在引導學生養(yǎng)成有選擇性地閱讀、學會做讀書筆記、細心觀察生活的良好習慣。2.“課文”部分總計編排了23篇課文，這些課文按一定的邏輯順序劃分為若干個單元。課文選材廣泛，體裁多樣，旨在為學生提供豐富的語言材料，培養(yǎng)其基本的語文素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。生字學習融入課文之中，繼續(xù)采用“識寫分流”的教學方法。課文后的練習設計既簡約又實用，涵蓋朗讀、背誦、默讀、復述等多個方面，旨在全面提升學生的語言能力。3.“習作”環(huán)節(jié)共安排7次訓練，內(nèi)容貼近學生生活實際，注重實踐與體驗，形式靈活多樣，旨在激發(fā)學生的寫作興趣，提升其自信心和創(chuàng)新意識。4.“單元練習”板塊設有多個練習單元，以綜合性練習為主，包括字詞句訓練、朗讀背誦、寫字練習及口語交際等，旨在豐富語言教育內(nèi)容，提高學生的語言實踐能力。二、學生學習情況分析本班共有學生XX人，其中男生XX人，女生XX人。經(jīng)過前幾學年的教學觀察，發(fā)現(xiàn)本班學生普遍對語文學科懷有濃厚興趣，學習態(tài)度較為端正。部分學生已能熟練掌握漢語拼音，正確拼讀音節(jié)，并借助拼音進行識字、閱讀及普通話學習。他們初步具備結(jié)合詞語理解詞義的能力，掌握了一定數(shù)量的常用漢字，能夠辨別同音字、形近字，并認讀多音字。同時，學生已學會按部首、音序查字典，具備基本的檢索漢字能力。在教學過程中，學生能在教師引導下主動參與學習，掌握基本的學習方法，初步具備獨立識字的能力。他們能運用所學詞語造句說話，為部分詞語找出近義詞和反義詞。在聽力方面，學生能聽懂并復述他人講述的內(nèi)容。閱讀方面，學生已能正確朗讀課文，默讀課文，并概括自然段的主要內(nèi)容。多數(shù)學生在閱讀短文時能靜心細讀，深入體會和理解文中的詞句，抓住關(guān)鍵詞句感受其內(nèi)涵。然而，由于學生學習態(tài)度、接受能力等差異較大，導致學習狀況參差不齊。部分學生的學習習慣尚待培養(yǎng)，存在書寫馬虎、學習懶惰、怕吃苦、依賴思想嚴重等問題。特別是在習作方面，學生普遍缺乏構(gòu)思和創(chuàng)意，文章不夠具體生動，個性不足，公式化現(xiàn)象嚴重。個別學生的文章空洞無味，習作水平停留在較低年級階段。因此，本學期將積極尋求有效措施，努力提升學生的習作能力，拓展其思維空間，使習作內(nèi)容更加求真、求實、求新。三、教學措施1.加強詞語和句子理解的教學。在教學過程中，要注重引導學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思。通過前后聯(lián)系和歸類組合等方法，幫助學生準確理解詞義和句意，提高其語言理解能力。2.注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。針對部分學生存在的學習習慣問題，要加強日常管理和引導，督促其養(yǎng)成認真書寫、勤奮學習、獨立思考等良好習慣。3.加強習作教學。在習作教學中，要注重激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)新意識，引導其關(guān)注生活、關(guān)注自我、關(guān)注社會。同時，要加強習作指導和講評工作，幫助學生掌握寫作技巧和方法，提高其習作水平。2024年四年級下冊語文教學工作計劃范文（二）(4)依據(jù)課程標準，中年段的閱讀要求學生能初步理解文章的主要內(nèi)容，體會其中蘊含的情感，同時積累精煉的詞匯和精彩的語段?！皩W習略讀，粗略理解文章大意”是這一階段的新要求。因此，本套教材從三年級起安排了略讀課文，三上和三下每冊各8篇，四年級上冊增加至14篇，以強化略讀能力的培養(yǎng)。(5)在習作方面，三年級作為習作的起始階段，旨在激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵他們自由、無拘無束地表達。四年級上冊教材繼續(xù)注重培養(yǎng)寫作興趣，同時引導學生清晰地表達自己的想法。教材中增設了簡短書信的寫作練習，這是中年段教學目標中明確規(guī)定的。四、本冊教材的重點與難點教學重點：1、隨著學生詞匯量的增長，鞏固識字是識字教學的重點。2、加強詞句的訓練。3、注重朗讀的指導和訓練。4、強化習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。5、培養(yǎng)課外閱讀的習慣，增加課外閱讀量。教學難點：1、新字的認讀與書寫。2、提升朗讀能力。3、培養(yǎng)綜合實踐能力。4、激發(fā)習作興趣，掌握基本的寫作技巧，恰當運用好詞好句。五、實現(xiàn)教學目標的基本策略(一)創(chuàng)建自主學習的環(huán)境。創(chuàng)設具體的學習情境，使學生能放松身心，專注于學習目標，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教材通過“對話”的形式，構(gòu)建學習情境，讓學生與文本、作者、同伴及自己的心靈進行交流。(二)促進學習方式的轉(zhuǎn)變。語文學習有其內(nèi)在規(guī)律，教科書以學生易于接受的語言引導學生，讓學生在實踐