重慶市南開中學2024-2025學年高三上學期10月月考語文試題

重慶市高2025屆高三第二次質量檢測、語文試題語文試題2024.10命審單位：重慶南開中學注意事項：1.本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。2.答卷前，考生務必將自己的姓名和座位號填寫在答題卡上。3.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。4.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現代文閱讀(35分)(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：全球經濟與社會活動的各個領域已無處不見互聯(lián)網技術的參與，互聯(lián)網用戶數量早已超過世界總人口的一半。其中，未成年用戶占到了總數的三分之一。未成年人正以極其快速的適應能力融入這場數字變革中。與此同時，觸網的低齡化特征愈發(fā)突出。無處不在的全球互聯(lián)與匿名開放的網絡世界正在迅速瓦解傳統(tǒng)線下社會為未成年人建立的保護屏障，給未成年人的成長帶來前所未有的巨大挑戰(zhàn)，其中數字負能的挑戰(zhàn)日益嚴峻。數字負能包括數字鴻溝、網絡成癮與網絡傷害。數字鴻溝主要表現為由于對信息、網絡技術的擁有程度、應用程度以及創(chuàng)新能力的差別而造成的信息落差，網絡傷害則側重強調未成年人面臨的安全、隱私與身心健康等巨大挑戰(zhàn)，但無論政府還是學術界都較少關注網絡傷害。一是因為未成年人面臨的風險與傷害并不只是數字時代特有的現象，而是一直以來都存在的普遍性問題；二是因為網絡世界中的傷害風險只是一種潛在可能，人們容易掉以輕心，致使目前還沒有一套完善的保護未成年人免受網絡傷害的機制措施。由于互聯(lián)網能夠突破線下社會的時空限制，大大增加了未成年人面臨風險與傷害的概率，傳統(tǒng)線下社會為未成年人構建的保護措施越來越難以適應數字時代的需要。在數字時代，沒有任何一個上網的未成年人能夠遠離網絡風險與傷害，而本身在傳統(tǒng)線下社會已經處于困境的最為弱勢的未成年人則更容易受到傷害。在數字時代，負能與賦能猶如硬幣的兩面。如果說數字負能的挑戰(zhàn)日益嚴峻，那數字賦能也無處不在，并且在持續(xù)、快速地改變世界。目前，互聯(lián)網與數字工具正在重塑未成年人的生活學習方式，有助于未成年人最大化地發(fā)揮自身潛能與展示自我才能。同時，互聯(lián)網與數字工具為幫助弱勢的未成年人掌握傳統(tǒng)線下社會的生活技能、打破貧困代際傳遞帶來了新的可能。(摘編自張國勝、方紫意《從負能到賦能：數字時代未成年人的網絡治理邏輯》)材料二：智能教育產品與服務是AI技術賦能教育的根本落腳點。利益相關者圍繞教育實際需求完成產品的研發(fā)，以智能設備、內容和解決方案等形式，打造覆蓋教育全過程的服務鏈條。AI技術還憑借其認知能力、學習能力和決策能力，為學生制定個性化學習課程和內容，增強學習體驗并提高學習質量。其應用樣態(tài)逐漸呈現常態(tài)化和多樣化。但AI給未成年人帶來的安全威脅也不可忽視。正如尤瓦爾·赫利拉所說，“我們無法真正預測未來，因為科技并不會帶來確定的結果”。AI系統(tǒng)以機器學習算法為核心，具有自主性和不確定性的特征，它們承擔了人類的部分決策功能，而這種決策受到諸多不可控因素的直接影響，不可避免地會給未成年人的成長與發(fā)展帶來風險。現階段的未成年人還未能對自己的數字權利做出理性而成熟的決定，甚至無法意識到AI產品給其帶來的安全威脅。可見，厘清AI技術給未成年人帶來的風險是進行有效治理的首要前提。在AI構筑的數字世界里復雜性和不確定性并存，可能給未成年人的身心健康與安全造成威脅。具體表現在：其一，AI產品可能存在漏洞，威脅未成年人的健康或生命安全。印度特倫甘納邦在統(tǒng)考中采用智能分數錄入系統(tǒng)，由于系統(tǒng)故障，部分參考學生被標記為缺考狀態(tài)，導致多位考生自殺。其二，AI產品導致網絡游戲成癮、虛擬社交成癮、網絡欺凌等現象層見疊出，這種新型認知和社交模式會對未成年人的世界觀產生重大影響，進而誘發(fā)未成年人焦慮等心理問題。其三，基于AI技術的學習資源推薦系統(tǒng)過度迎合未成年人的個性化需求，形成“過濾氣泡”，產生“繭房效應”，助長未成年人的惰性思維和不良習慣，造成認知和意識形態(tài)上的封閉和僵化。AI技術給未成年人的資產安全帶來挑戰(zhàn)。一方面，AI技術賦能新型詐騙，例如基于“深度偽造”技術的影像詐騙不斷涌現，未成年人相比成年人更容易上當受騙，其資金安全往往難以保障；另一方面，群智共享的AI時代鼓勵未成年學生進行創(chuàng)新實踐，但未成年人的知識產權意識薄弱，又缺少相應的產權保護機制，這無疑給了社會教育機構和組織可乘之機。在數據、算法高度集成的AI時代，未成年學生使用AI產品過程中留下海量痕跡，大大增加了數據泄露和隱私侵犯的風險。具體表現在：一是數據存儲技術、數據權限劃分和數據安全標準尚不明確，導致未成年學生的學習數據存在被泄露、刪除和修改的風險；二是個人隱私的安全邊界越發(fā)模糊，智能系統(tǒng)和學習分析技術可以從原先雜亂無章的數據中挖掘出學生的學習行為偏好等隱私，給學生帶來隱私被侵犯的風險；三是在教育市場趨利模式支配下，學生的身份敏感信息和學習數據在不經允許的情況下被傳播與販賣，從而給學生造成精神壓力和人格損害，甚至可能造成極為嚴重的教育安全問題。AI技術給未成年人也帶來了社會安全風險。社會安全風險是指面向未成年人的AI產品的社會應用造成的風險。比如，AI算法難以有足夠完備的數據適用于復雜多樣的教育場景，由此形成的數據偏見給未成年人中的弱勢或邊緣化群體帶來歧視風險，如英國艾倫圖靈研究所指出，可能影響兒童群體的首要潛在危害是由AI驅動的歧視和不公平。(摘編自郭勝男等《面向未成年人的AI安全風險：風險澄思、根源透析與治理進路》)1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.愈發(fā)突出的觸網低齡化現象，網絡世界的匿名開放，未成年人傳統(tǒng)保護屏障的不適應性，讓未成年人遭遇傷害的幾率大大增加。B.互聯(lián)網的發(fā)展，在可能給未成年人帶來傷害的同時，也帶來了生活學習方式的改變和更多機會，使未成年人最大化地發(fā)揮潛力。C.AI技術有助于教育機構因材施教，實現學生的個性化學習，提升學習質量，但也可能造成學生認知和意識形態(tài)上的封閉與僵化。D.在AI技術為教育賦能時，社會教育機構的趨利性使未成年學生的知識產權、敏感信息、學習數據等面臨著被侵占或販賣的風險。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是(3分)A.互聯(lián)網未成年用戶數量占比較大，與未成年人極其快速的適應能力和互聯(lián)網技術對全球社會活動全領域的快速滲透有關。B.為營造有利于未成年人身心健康的網絡環(huán)境，國務院2023年發(fā)布了《未成年網絡保護條例》，材料一成文應在其發(fā)布之后。C.由于AI的算法具有特殊性，所以我們必須對AI的決策功能進行限定，盡量保證其合理性，同時也要培養(yǎng)未成年人的自主意識。D.如果試圖提供一款優(yōu)秀的AI教育產品，相關機構必須綜合未成年人、教育工作者的意見進行考量，并提升技術的算法。3.根據材料內容，依次填入下圖空白處的內容最恰當的一項是(3分)A.①AI技術②網絡成癮③數字賦能④網絡傷害B.①AI技術②網絡傷害③數字鴻溝④網絡成癮C.①數字賦能②網絡成癮③網絡傷害④數字鴻溝D.①數字賦能②數字鴻溝③網絡成癮④網絡傷害4.在論述未成年人面臨的安全風險時，材料一與材料二的側重點有何不同?請簡要說明。(4分)5.能夠指導社會治理的學術研究，往往具有現實針對性、理據充分性和措施可行性等特點，請據此對材料二進行評價。(6分)(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。蘑菇圈(節(jié)選)阿來春天到來的時候，機村經歷了有史以來前所未有的大旱。天上久不下雨，村里引水灌溉的溪流也干涸了。溪流干涸，是機村人聞所未聞的事情，可這不可思議的情形就是出現了。那天，斯炯去泉邊背水。在干旱弄得莊稼枯萎、土地冒煙的時候，這片藏在林子里，從幾棵老柏樹下汩汩而出的清泉使得這一小方天地濕潤而清涼。斯炯把水桶放在臺子上，躬身一瓢瓢把清冽的泉水舀進桶里。她動作很輕，不想弄亂了那一氹水中倒映著的樹影與藍天。她突然感到害怕，饑荒又要降臨這個山村了嗎?而且，這一回，不止是地里莊稼欠收，大地失去了水的滋養(yǎng)，野菜，特別是喜歡潮潤的蘑菇也難以生長。這時的斯炯作出一個決定，她要去用水澆灌她的蘑菇圈，讓蘑菇生長。但是，第一次嘗試就失敗了。從泉眼到林子中她的蘑菇圈，沒有成形的路，等她滿頭大汗到達目的地，泉水早就從沒有蓋的背水桶中潑灑殆盡了。斯炯央告木匠為她的背水桶加一個蓋子。木匠驚詫地瞪大了眼睛：“呀呀呀，斯炯??！從古到今，誰見過背水桶加過蓋子??！我可不敢亂了祖?zhèn)鞯囊?guī)矩?！辈痪?，斯炯要替背水桶加蓋的消息，成為一個笑話在村里迅速流傳。有些人甚至在斯炯背水回家的路上，攔住她問：“斯炯不會背水了嗎?斯炯會因為背水桶沒有蓋子，把水都潑灑到路上嗎?”幾天后的早上，太陽剛剛升起，天上沒有一絲云彩，空氣中充滿了嗆人的塵土味道，有人攔住斯炯又提起要給背水桶加蓋子的話，以博大家一笑。這回，斯炯停下了腳步，她說：“我是要給背水桶加上蓋子呢，我怕有一天，水還沒有背回家，就都被太陽曬干了?！蹦切┠辏诵淖儔牧?，人們總是去取笑比自己更無助的人。所以，斯炯這樣的人總是成為村人們笑話的對象。但是這一天，當斯炯說出了這句話，那些人再也發(fā)不出笑聲。說完這句話，斯炯背著水走過那些可憐人，留下這些逞口舌之快的人在那里回味她這句話，想想自己的生活，為她這句話感到害怕。時間回去十幾年，不到二十年，是機村的土司時代。機村的老年人和中年人，都從那個時代生活過來，他們知道，在那個時代，如果有人像斯炯一樣先是有了給水桶加蓋般的荒唐新奇的想法，繼而又說出有詛咒意味的話，那她就成了一個邪惡的女巫。舊時代的人和新時代的人有一樣其實相當一致，就是相信現實中的災難是因為一些災難性的話語所造成。土司時代，斯炯會被土司派遣來的喇嘛宣布邪祟附身，而從人間消失。而此時的斯炯正背著水桶往山上爬。山坡陡峭難行，但她很喜歡聽到背上桶里水翻騰激蕩時發(fā)出的好聽的聲音。她一邊往山上爬，一邊在心里排列這個世界上好聽的聲音，排在第一的就是水波的激蕩聲。一只鳥停在樹枝上叫個不停，她抬起頭來，說：“你的聲音也是好聽的聲音?！边@幾天，那只畫眉鳥跟她已經很熟悉了。每天都飛到這叢柳樹上來等她。她知道，轉過這個柳叢，就是那群櫟樹包圍著的蘑菇圈了。這鳥它是來等水喝的。斯炯到了蘑菇圈中，放下了水桶，一瓢又一瓢把水灑向空中，聽到水嘩一聲升上天，又撲簌簌降落下來，落在樹葉上，落在草上，石頭上，泥土上，那聲音真是好聽的聲音。灑完水，斯炯便靠著樹坐下來，懷里抱著水桶，聽水滲進泥土的聲音，聽樹葉和草貪婪吮吸的聲音。她特意在桶里剩一點水，倒在八角蓮那掌形的葉片中間，那只鳥就從枝頭上跳下來，伸出它的尖喙去飲水?？吹进B張開尖喙，露出里面那長長的善于歌唱的舌頭，她禁不住露出笑容。那些烈日當頭的干旱天氣里，不管是工作組還是村干部，再要催動眼看收成無望的村民參加集體勞作成了一件非常困難的事情。男人們偷偷潛進山林打獵，女人們采挖野菜。而斯炯每天兩次背水，悄悄去澆灌她的蘑菇圈。八月的一天，斯炯剛背水到林邊，她就知道，蘑菇出土了，因為那熟悉的好聞的蘑菇氣息已經鉆進了她的鼻腔。那天，她澆完了水，便半跪在山坡上，把一朵一朵剛剛探頭的蘑菇細心采下來，直到牽起的圍裙裝得滿滿當當。她心滿意足地站在林邊，看見吸飽了水分的土地正在向她奉獻，更多的蘑菇正在破土而出。晚上，斯炯把一朵朵蘑菇切成片，用酥油一片片煎了。香氣四溢的時候，她想，這么好聞的味道，全村人一定都聞到了。所以，天一黑，斯炯把剩下的蘑菇兜在圍裙里，帶著兒子膽巴出門了。每到一家人院門前，斯炯就取幾朵蘑菇放到膽巴手上，讓他穿過院子放在人家門口。膽巴把蘑菇放在人家門口石階上，再敲敲別人家的門。膽巴人小，敲門聲卻很響。等到人家聞聲開門時，母子倆已經走到下一家人的門口了。那個夜晚，斯炯帶著兒子走遍了全村。斯炯第三回把采來的新鮮蘑菇悄悄送到各家門口，回來的時候，發(fā)現自己家的門口石階上也有一樣東西。那是一塊新鮮的鹿肉。接下來，門口又悄然出現了野豬肉和麂子肉。大家都心知肚明，是誰往他們家門口送去四回蘑菇。斯炯也知道，是村里哪家會打獵的人上山打獵，偷偷送來了鹿肉、野豬肉和麂子肉。在那個燉了野豬肉吃的那個晚上，斯炯對膽巴說：“鄰居的好，你可是要記住??！”那時，村民們幾乎都知道了這些蘑菇是斯炯背水上山養(yǎng)出來的。吃了她用水澆灌出來的蘑菇，人們才知道她要給水桶加蓋的用意了。木匠自己帶了尺子上門來：“斯炯啊，把你的水桶給我量量尺寸吧?！彼咕夹睦锏脑箽馍蟻砹耍骸八凹恿松w子，就像馬生了角了?！蹦窘痴f：“是我說的糊涂話呀，老腦筋哪想得到會做給為蘑菇喂水的人哪！”斯炯嘆口氣：“大叔呀，不必了，蘑菇季都過去了?！蹦窘痴f：“明年還要用呀！”斯炯說：“好心的大叔，可不敢這么去想！明年再這樣，幾朵蘑菇也救不了人了！”一句話，那時，機村人在背地里都叫斯炯是養(yǎng)蘑菇的人。(有刪改)6.下列對文本相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.斯炯在舀水時放輕動作，怕驚擾了水中的樹影與藍天，這體現出了斯炯對滋養(yǎng)生物的泉源的敬畏與呵護。B.那些年機村的村民不僅迷信守舊，而且總是取笑比他們更無助的人，所以斯炯才會認為他們是“可憐人”。C.斯炯說有一天背的水可能會曬干，部分村民對此頗為忌諱，他們相信現實中的災難源于一些災難性的話語。D.“水桶加了蓋子，就像馬生了角了”這句話，斯炯以揶揄的語氣回應木匠先前的質疑，流露出埋怨之意。7.下列對文本藝術特色的分析和鑒賞，不正確的一項是(3分)A.部分村民認為斯炯想法荒唐、言語可怕，把她與舊時代的邪惡女巫相關聯(lián)，這使得小說具有魔幻色彩。B.“聽樹葉和草貪婪吮吸的聲音”中，“貪婪吮吸”巧用擬人凸顯干旱的嚴重，表現斯炯行為的意義。C.小說用“那天”“那些年”“那個夜晚”等時間詞，具有回顧過往的意味，增加了小說的歷史厚重感。D.次要人物常影響主人公的人生選擇，《祝?！分邢榱稚┥钍荇旀?zhèn)人影響，而斯炯受機村人影響甚小。8.小說畫線處人物對話多用語氣詞，請簡要分析這樣寫的效果。(4分)9.機村是一個藏民小村，“機”在藏語里兼具“根”和“種子”的意思。請結合本文，談談你對“機村”之“機”的理解。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：春，漢王部五諸侯兵，凡五十六萬人，東伐楚。項王聞之，即令諸將擊齊，而自以精兵三萬人南從魯出胡陵。四月，漢皆已入彭城，收其貨寶美人，日置酒高會。項王乃西從蕭，晨擊漢軍而東，至彭城，日中，大破漢軍。漢軍皆走，相隨入谷、泗水，殺漢卒十余萬人。漢卒皆南走山，楚又追擊至靈壁東睢水上。漢軍卻，為楚所擠，多殺，漢卒十余萬人皆入睢水，睢水為之不流。圍漢王三幣。于是大風從西北而起，折木發(fā)屋，揚沙石，窈冥晝晦，逢迎楚軍。楚軍大亂，壞散，而漢王乃得與數十騎遁去。欲過沛，收家室而西；楚亦使人追之沛，取漢王家；家皆亡，不與漢王相見。漢王道逢孝惠①，乃載行。楚騎追漢王，漢王急推墮孝惠車下滕公常下收載之如是者三。曰：“雖急不可以驅，奈何棄之?”于是遂得脫。求太公、呂后②不相遇。審食其從太公、呂后間行，求漢王，反遇楚軍。楚軍遂與歸，報項王，項王常置軍中。(節(jié)選自《史記·項羽本紀》)材料二：與漢大戰(zhàn)彭城靈壁東睢水上，大破漢軍，乃取漢王父母妻子于沛，置之軍中以為質。漢王之敗彭城而西，行使人求家室，家室亦亡，不相得。敗后乃獨得孝惠，六月，立為太子。(節(jié)選自《史記·高祖本紀》)材料三：及景帝即位，(晁)錯為御史大夫，說上曰：“昔高帝初定天下，昆弟少，諸子弱，大封同姓，故孽子悼惠王③王齊七十二城，庶弟元王王楚四十城，兄子王吳五十余城。封三庶孽，分天下半。今吳王詐稱病不朝，于古法當誅，文帝弗忍，因賜幾杖，德至厚也。不改過自新，乃益驕恣，公即山鑄錢，煮海為鹽，誘天下亡人謀作亂逆。今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，禍??；不削之，其反遲，禍大?！?節(jié)選自《漢書·吳王濞傳》)【注】①孝惠：劉邦與呂雉的兒子，即后來的漢惠帝劉盈。②太公、呂后：劉邦的父親和妻子。③孽子悼惠王：孽，即庶。齊悼惠王，劉邦庶長子，漢惠帝異母兄。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)漢王急A推墮B孝惠C車下D滕公E常下F收G載之H如是者三11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，正確的一項是(3分)A.東，向東行進，與《諫逐客書》中“東據成皋之險”的“東”用法相同。B.上，上面，與《答司馬諫議書》中“未能助上大有為”的“上”意思相同。C.乃，竟然，與《庖丁解?！分小澳酥小督浭住分畷钡摹澳恕币馑疾煌?。D.公，對人的尊稱，與《燭之武退秦師》中“公從之”的“公”意思相同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.劉邦統(tǒng)領諸侯軍隊討伐楚國，項羽得知消息后，立即親率精銳部隊南下痛擊漢軍，以少敵眾，取得大勝。B.彭城一戰(zhàn)，漢軍逃到谷水、泗水，被殺十余萬；逃到睢水，被趕入河中，淹死十余萬，尸體堵塞了河流。C.劉邦彭城戰(zhàn)敗后向西逃跑，逃跑時派人尋求家人，未能尋得，反而在途中遇到劉盈，不久，立他為太子。D.晁錯根據吳王的表現認為，吳王遲早會反叛，不如先行削弱他，迫使他早早反叛，造成的禍患反而較小。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)折木發(fā)屋，揚沙石，窈冥晝晦，逢迎楚軍。(4分)(2)曰：“雖急不可以驅，奈何棄之?”于是遂得脫。(4分)14.《漢儀注》載劉邦生母在彭城之戰(zhàn)前已去世，材料一載劉邦在彭城之戰(zhàn)后路遇兒子劉盈?？刹牧隙s載彭城之戰(zhàn)后項羽俘虜了劉邦“父母妻子”。于是有人認為被俘的“父母妻子”偏指“父”“妻”，清人趙翼卻認為：“所謂‘父母妻子’，乃無一字虛設?！闭垙牟牧先袨橼w翼的觀點找出可能成立的證據。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。法云寺雙檜①溫庭筠晉朝名輩此離群，想對濃陰去住分。題處尚尋王內史，畫時應是顧將軍②。長廊夜靜聲疑雨，古殿秋深影勝云。一下南臺到人世，曉泉清籟更難聞。【注】①晉謝安領揚州刺史，于宅內手植雙檜。后其姑于本宅建寺，名法云。寺中有樓臺名“南臺”。本詩作于溫庭筠入李紳幕府無望，離開揚州之際。②頷聯(lián)中的王內史指王羲之，顧將軍指顧愷之。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.首聯(lián)詩人面對飽經歷史洗禮卻依舊蒼翠的檜樹，思接前朝，頗有懷古況味。B.頷聯(lián)呼應“名輩”二字，提及王羲之書法和顧愷之畫技，暗含對檜樹的贊美。C.頸聯(lián)運用視聽結合的手法，既寫夜籟，又寫樹影，凸顯法云寺的幽美之境。D.本詩語言和溫庭筠《菩薩蠻》(小山重疊金明滅)一樣，都有綺麗典雅的特點。16.劉熙載在《藝概》中說：“詠物隱然只是詠懷，蓋個中有我也?！闭埥Y合本詩，談談你對這句話的理解。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補習出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《夢游天姥吟留別》中，“，”寫詩人想象途經偶像故居，增添了夢中旅途的愉悅。(2)小明趁國慶假期參觀阿房宮遺址，聽完導游的介紹后，在游客留言簿上鄭重地寫下“，”兩句古人名言，表達了要以史為鑒的感想。(3)《答司馬諫議書》中，王安石認為自己和司馬光政見不合，加之“，”，所以面對司馬光信中指責，只是略作回復。三、語言文字運用(18分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題，8分)閱讀下面的文字，完成18~19題。一件危及所有人生命安全的核事故發(fā)生了，關于這一事件的各種報道即刻(①)。但是各類消息混雜在一起，難分真假。對于同一事件，甲，甚至在不同的時間，同一網站的報道也不相同?，F在是新聞最多的時代。我們比以往更多地獲得新聞，同時也更容易困惑；我們似乎更容易看見“真相”，乙。我們已經生活在一個全民新聞時代了，人人都可以發(fā)布新聞，但事實的真相反而難以辨別了?？雌饋恚癖娝坪跽莆罩八从械男侣効刂茩?，但這也意味著民眾自身必須擁有把握這種控制權的能力?，F在的信息鴻溝不在網民和非網民之間，而在有獨立思考能力的人和(②)的人之間?！靶侣勊仞B(yǎng)”是公民素養(yǎng)必不可少的一部分，主要體現為公民如何面對奔涌而至的新聞信息，以及如何發(fā)布新聞。原來僅僅為專業(yè)新聞工作者掌握的職業(yè)知識，丙。18.請在文中括號內填入恰當的成語。(2分)19.請在文中畫橫線處補寫出恰當的語句，使整段文字語義完整連