語文語境詞義專練3之03 教師版“語境+詞義及用法”辨析（主觀題）

“語境+詞義及用法”辨析考點專訓（03）（教師版）時間：40分鐘分值：45分得分：（2024佛山市普通高中教質檢二）閱讀下面的文字，完成下面小題。是不是夏天被釘子釘住了？每天都是二十四至三十二攝氏度。不算太熱，熱得并不極端，但是沒有喘息，沒有變化，沒有哪怕是短暫的緩解。而居然有了轉機：今晚有陣雨，轉中到大雨。太好了，太好了，下場痛痛快快的大雨吧！便抬頭看西北方，有云嗎？快來了吧？等了一個夜晚，又一個白天。十點鐘的時候來了一陣雨，輕描淡寫，點點滴滴，來得麻利，去得輕巧。這樣的陣雨好灑脫喲，它似乎代表著一種飄逸、自由、靈巧的風格，它簡直是一個夢。這樣的陣雨好不負責任喲，它干脆只是走一走過場，它像一個騙局。1.“這樣的陣雨好灑脫喲”“這樣的陣雨好不負責任喲”兩句中的“喲”字看似隨意，實則別有意趣，請簡要分析。（4分）【答案】①“喲”是一個語氣詞，用在感嘆句句尾，可以強化感嘆語氣。②第一個句子“這樣的陣雨好灑脫喲”表達了作者對灑脫陣雨的贊嘆，“喲”字讓這種贊嘆語氣更加強烈。③第二個句子“這樣的陣雨好不負責任喲”表達了作者對不負責任陣雨的無奈與不滿，“喲”字讓這種無奈與不滿情緒表露無遺?！窘馕觥勘绢}考查學生語言表達之賞析詞語表達效果的能力。“喲”是一個語氣詞，用在感嘆句句尾，可以表示輕微的驚異，有時帶玩笑的語氣，并且可以強化感嘆語氣。第一個句子“這樣的陣雨好灑脫喲”，“喲”緊跟在“灑脫”之后，表達了作者對灑脫陣雨的贊嘆，“喲”字讓這種贊嘆語氣更加強烈，使感情更充沛。第二個句子“這樣的陣雨好不負責任喲”，“喲”緊跟在“好不負責任”之后，表達了作者對不負責任陣雨的較強烈的無奈與不滿，“喲”字讓這種無奈與不滿情緒表露無遺，并且很有代入感，引人共情。（2024屆河北示范性高中高三一模）閱讀下面的文字，完成下面小題。（Ⅰ）“漏斗戶主”——陳奐生，今日悠悠上城來。一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘，陳奐生肚里吃得飽，身上穿得新，手里提著一個裝滿東西的干干凈凈的旅行包，（1）也許是氣力大，也許是包兒輕，簡直像拎了束燈草，晃蕩晃蕩，全不放在心上。（Ⅱ）他明白了一個道理：“使沙漠變得美麗的，是它在什么地方藏著一口水井?！鄙衬械乃强床灰姷?，（2）我們也許能找到，也許找不到?？墒钦菍床灰姷臇|西的夢想驅使我們去尋找，去追求；在看得見的事物里發(fā)現隱秘的意義，從而覺得我們周圍的世界無比美麗。2.上面兩段文字中各有兩個加點的“也許”，它們都有揣測的意味，但兩個“也許”所表現出來的情味又有所不同，請簡要說明。（4分）（1）也許是氣力大，也許是包兒輕。（2）我們也許能找到，也許找不到?！敬鸢浮康冢?）處的兩個“也許”，表現出陳奐生上城時腳步的輕松，心情的愉悅。第（2）處的兩個“也許”側重于表現尋找結果的不確定以及人們尋找夢想時內心的茫然?！窘馕觥勘绢}考查學生理解詞語含義和分析詞語表達能力。由題干可知“也許”都有揣測的意味，但所表現出來的情味有所不同，也就是在具體語境中的藝術效果不同。（1）出自《陳奐生上城》，原文為：“一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘，陳奐生肚里吃得飽，身上穿得新，手里提著一個裝滿東西的干干凈凈的旅行包，也許是氣力大，也許是包兒輕。”結合語境中“簡直像拎了束燈草，晃蕩晃蕩，全不放在心上”，可知此處的“也許”描寫了陳奐生提旅行包的輕松感，表現出陳奐生上城時腳步的輕松，心情的愉悅。（2）從上文“沙漠中的水井是看不見的”，可知“也許”指的是尋找水井時會有“找到”和“找不到”兩種不確定的結果；結合下文“對看不見的東西的夢想驅使我們去尋找”，可知“水井”象征夢想，“也許”指的是人們尋找夢想時內心的茫然。（九江市2024年二模）閱讀下面的文字，完成下面小題。走出單元門，雨凡“喵喵”地叫著，走向那棵黃葛樹，一只黑黃毛色的貓跑過來。雨凡倒出一些貓糧，貓卻不急著吃，腦袋在他腳邊拱來拱去，“喵喵”地叫著。3.同一個詞語在不同的語境中具有不同的情感意蘊。文中三處加點的“喵喵”一詞有著不同的情感意蘊，請結合上下文語境分別進行解讀。（4分）【答案】①第一處“喵喵”地叫著，是雨凡招呼貓出來吃貓糧，體現了他對貓的愛心。②第二處“喵喵”地叫著，體現了貓對雨凡的親昵之態(tài)?！窘馕觥勘绢}考查學生理解文中重要詞語含義的能力。①根據“走出單元門，雨凡‘喵喵’地叫著”可知，此處是雨凡出門模仿貓的叫聲，招呼貓過來的情景，此處的“喵喵”體現了雨凡他對貓的愛心。②根據“貓卻不急著吃，腦袋在他腳邊拱來拱去，‘喵喵’地叫著”可知，黑黃毛色的貓接受雨凡的喂養(yǎng)已經習慣了對雨凡產生了依賴，不急著吃、拱雨凡的腳是黑黃毛色的貓對雨凡的親昵之態(tài)。（2024屆湘豫名校聯考高三二模）閱讀下面的文字，完成下面小題。（Ⅰ）標識主體為神舟十八號載人飛船跟中國空間站對接的場景，并用黃線突出成功對接所在的位置。（Ⅱ）侍候我們大家吃好早飯后，她便退到窗口旁，在那兒忙著為佩格蒂先生縫補一些襯衣和別的衣服；補完后，整整齊齊地折疊好，把它們放進一只水手用的油布袋里。同時，她仍跟剛才一樣，態(tài)度文靜地繼續(xù)說著?！安还苁鞘裁磿r候，不論是什么季節(jié)，”葛米治太太說，“我都要永遠守在這里，樣樣都要張羅得合你的心意。”4.語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線的部分，都用到了“跟”，說說二者用法的不同。（4分）（1）標識主體為神舟十八號載人飛船跟中國空間站對接的場景，并用黃線突出成功對接所在的位置。（2）同時，她仍跟剛才一樣，態(tài)度文靜地繼續(xù)說著。【答案】①語言文字運用Ⅰ中“跟”是連詞，表示并列關系；②語言文字運用Ⅱ中“跟”是介詞，表引進比較的對象?！窘馕觥勘绢}考查學生辨析同詞異境的意義和用法的能力。①語言文字運用Ⅰ中的“跟”是連詞，連接“神舟十八號載人飛船”“中國空間站”，表示并列關系。②語言文字運用Ⅱ中的“跟”是介詞，與“一樣”連接，組成“跟……一樣”，表引進比較的對象。（重慶一中2024屆高三二模）閱讀語段，完成下面小題。（Ⅰ）捕食者會應激轉向第二或第三選擇，原來的捕食對象得以休養(yǎng)生息。這就是自然界中種族滅絕不會輕易發(fā)生的原因，也可以稱之為“大自然的韌性”。（Ⅱ）把栗子放在竹籃里，掛在通風的地方吹幾天，就成了“風栗子”。風栗子肉微有皺紋，微軟，吃起來更為細膩有韌性。不像吃生栗子會弄得滿嘴都是碎粒，而且更甜。賈寶玉為一件事生了氣，襲人給他打岔，說：“我想吃風栗子了。你給我取去。”5.語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中加點詞“韌性”的表意有何不同？（4分）（1）也可以稱之為“大自然的韌性”。（2）吃起來更為細膩有韌性?！敬鸢浮?1）句中“韌性”指捕食者根據捕食對象數量對捕食對象進行調節(jié)。(2）句中“韌性”指相比生栗子更有嚼勁?！窘馕觥勘绢}考查學生理解不同語境詞語含義的能力。(1）句中“韌性”，指“捕食對象數量銳減”時，“捕食者會應激轉向”其他選擇，這種轉變和調節(jié)。(2）句中“韌性”，指和生栗子相比而言，“不像吃生栗子會弄得滿嘴都是碎粒，而且更甜”，也就是比生栗子更有嚼勁。（2024屆浙江寧波市高三二模）閱讀下面的文字，完成下面小題。樹木長成一個個感嘆號。它們不再有什么實際作用，只能作為村莊的一種抒情。當年被伐去的傷口上，補種了從城里回來的優(yōu)良品種。不管被冠以多么矯情和名貴的說法，它們還是村莊出走的孩子。站在城市里它們衣冠楚楚，回到村莊卻又長回調皮搗蛋的頑劣模樣。一棵樹進城和一個孩子出走是一樣的道理，在忙碌的街道和繁華的社區(qū)，只要有草木的地方都講著這樣的道理。不能回家的時候，我就去看看城市里的樹木，看看他們與我一般有家不能回的樣子。我和樹木曾經矯情地把城市里的家園都稱作房子，自己卻又都成長成了輕浮的城市坯子。6.文中加點詞均指樹木，前兩處用“它們”，后一處用“他們”，試分析作者這樣安排的用意。（4分）【答案】①“它們”指從城里回來的優(yōu)良樹木，對于“我”來說終究是陌生的，有距離的，寄托了“我”對出走城市的反思：②“他們”指在城市中有家不能回的樹木，對作者而言是熟悉的，親近的，作者看樹就是在與自我對話，寄托了“我”對家的思念?！窘馕觥勘绢}考查學生對重要詞語表達效果的把握能力?！爱斈瓯环トサ膫谏希a種了從城里回來的優(yōu)良品種。不管被冠以多么矯情和名貴的說法， 它們還是村莊出走的孩子。站在城市里它們”中“它們”承前指代，指的是從城里回來的優(yōu)良品種。它們回到村莊又長回了讓“我”熟悉的調皮搗蛋的頑劣模樣，說明它們在城市的時候，對于“我”來說終究是陌生的，有距離的，寄托了“我”對出走城市的反思?！安荒芑丶业臅r候，我就去看看城市里的樹木，看看他們與我一般有家不能回的樣子”中“他們”是指城市里的樹木，這些樹木和“我”一樣是有家不能回，所以，對于“我”來說，這些樹木是熟悉的，親近的，作者看到這些樹就像看到了自己一樣，作者看樹就是在與自我對話，寄托了“我”對家的思念。（2024屆浙江省精誠聯盟高三三模）閱讀下面的文字，完成下面小題。英談村的紅色面貌與紅色歷史交相輝映。當年抗日戰(zhàn)爭時期，這里是太行山紅色根據地之一，它的肌理中深深滲透進血與火的榮光。一座稱為“汝霖堂”的大屋，是當年八路軍總部辦公地，站在院落里，可以眺望遠處稱為“天下之脊”的巍巍太行，站在這以井命名的土地上，我無法不意識到英談村是一種歷史的活態(tài)，也是生命不可或缺的存在，他經常引發(fā)我們的渴念，這是因為我們既是現實的，也是歷史的，同時向未來敞開——因為我們就是這樣一群人啊——如同孩子，對于存在的永恒，抱持著無邊的好奇和幻想。7.文中加點字均指英談村，但兩處用字不同，試分析作者這樣安排的用意。（4分）【答案】①“它”指抗日戰(zhàn)爭時期的英談村，作者客觀呈現，疏遠與英談村的距離。②“他”指給作者以啟迪和渴念的英談村，是作者思考和感悟后的產物，作者有意拉近距離，引發(fā)思考?！窘馕觥勘绢}考查學生分析詞語表達效果的能力。英談村是一個村落，用“它”是客觀呈現，體現了作者與英談村之間的距離疏遠。但后用“他”，體現了作者的刻意拉進與英談村的距離，體現了英談村對作者的影響和渴念。（2024屆湖南省名校聯盟高三仿真二聯）閱讀下面的文字，完成下面小題。讀書，也是一種“在”。我的讀書生涯竟像某些人玩“碟仙”，仿佛面對作者的精魄。對我而言，李賀是隨召而至的，悲哀悼亡的時刻，我會說：“①我在這里，來給我念那首《苦晝短》吧！念‘吾不識青天高，黃地厚，唯見月寒日暖，來煎人壽’?！弊x那首韋應物的《調笑令》的時候，我會輕輕地念：“胡馬胡馬，遠放燕支山下。跑沙跑雪獨嘶，東望西望路迷。迷路迷路，邊草無窮日暮?！笨磿臅r候，書上總有綽綽人影，其中有我，我總在那里?！杜f約·創(chuàng)世紀》里，墮落后的亞當在涼風乍至的伊甸園把自己藏匿起來。上帝說：“亞當，你在哪里？”他噤而不答。如果是我，我會走出來，說：“上帝，我在，我在這里，請你看著我，我在這里。不比一個凡人好，也不比一個凡人壞，我有我的遜順祥和，也有我的叛逆兇戾，我在我無限的求真求美的夢里，也在我脆弱不堪一擊的人性里。上帝啊，俯察我，②我在這里?！保ü?jié)選自張曉風《我在》）8.文中畫波浪線的兩個短句“我在這里”含意有什么異同？請簡要回答。（5分）【答案】相同點：都強調“同在”。不同點：第一處強調“我”和別人同在，“我”能和別人感同身受。第二處強調“我”和自己同在，“我”能接受自己的優(yōu)點和缺點?！窘馕觥勘绢}考查學生對重要句子含義的把握能力。第一處，是說自己在悲哀悼亡的時刻，就會想到李賀的《苦晝短》，想到他的“吾不識青天高，黃地厚，唯見月寒日暖，來煎人壽”，這時候強調自己和李賀同在，自己和李賀能夠感同身受。第二處，如果上帝問自己在不在，自己會回到“我在”，并且說到自己有自己的遜順祥和，也有自己的叛逆兇戾，這時候強調自己和自己同在，自己既能接受自己的的遜順祥和這一優(yōu)點，也能接受自己的叛逆兇戾這一優(yōu)點。所以，兩句話都強調“同在”。第一處強調“我”和別人同在，“我”能和別人感同身受。第二處強調“我”和自己同在，“我”能接受自己的優(yōu)點和缺點。（2024屆八省八校T8聯考高三第二次學業(yè)質量評價）閱讀下面的文字,完成下面小題。陜西黃帝陵的軒轅柏、山西洪洞的大槐樹,安徽黃山的迎客松,這些古樹穿越時空,是中華文明的一部分:寒罕壩的落葉松,大漠深處的胡楊林,種子“飛”上太空的普陀鵝耳櫪,這些名木記錄著國家和民族發(fā)展進步的印記。應深挖古樹名木背后的故事,講好并傳承好這些故事,讓它們真正成為有記憶的地標、可觸摸的歷史,成為堅定文化自信的有力支撐。9.下列句子中的“讓”與文中加點的“讓”,意義和用法相同的一項是(3分)（）A.讓我說,我們應該這樣做。B.她還真是巾幗不讓須眉啊!C.我的失誤讓整個團隊陷入了困境。D.他總是先人后己,總是把方便讓給別人。【答案】C【解析】文中加點的“讓”，是使令性動詞，指使、致使、容許或聽任。A項，跟“看、說”搭配使用，表示主觀看法，相當于“依”或“照”。B項，指亞于，不如（用于否定式），與“不”一起表示“勝于”“超過”。C項，是使令性動詞，指使、致使、容許或聽任。D項，給予的意思，指把方便或好處給別人。（2024屆浙江省金華市東陽市高三三模）閱讀下面的文字，完成下面小題。有才何須多開口，萬般滋味肚中藏。我時常在想，如餃子化成人，那必定是一位低調豁達的白胖君子。都說宰相肚子里能撐船，而餃子的肚子更是包羅萬象，五味俱全。甭管是那沸騰的鍋還是高溫的籠屜，始終保持清白的姿態(tài)。只有當餃子入口的那一刻，方才真相大白，味道皆出。10.下列句子中的“如”與文中加點的“如”，意義和用法相同的一項是（3分）（）A.百聞不如一見。 B.她的笑容如陽光溫暖。C.如能堅持努力，成功便不再遙遠。 D.我們看著菜譜如法炮制，居然做成了松花蛋?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學生理解句子含義的能力。文中加點的“如”是“假如，假若”的意思。A.“如”意為“比得上，及”；B.“如”意為“像”；C.“如”意為“假如，假若”。D.“如”意為“依照”。（2024屆東北三省四市教研聯合體二模）閱讀下面的文字，完成下面小題。那條河便是歷史上知名的酉水，新名字叫作白河。白河到辰州與沅水匯流后，便略顯渾濁，有出山泉水的意思。若溯流而上，則三丈五丈的深潭皆清澈見底。深潭中為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。11.下列句子中的“意思”與文中加點