十年小說答案

十年（2014年—2024年高考全國卷小說閱讀題答案）一、2014年新課標1(1)答A給3分，答D給2分，答B(yǎng)給1分;答C、E不給分。

(2)答:①熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝順父母的子女;②剛強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢;③堅韌不拔，不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念。

(3)答:①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信;②以“錢’’為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣;③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中;④情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

(4)答:①藝術結構上，通過突轉產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結尾，余韻悠長，耐人尋味;②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現(xiàn)苦難的力度;③人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿;④思想內容上，從批判社會現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。二、2014年新課標21.【答案】A、【解析】解答本題，要注意分析各選項表述，從各選項關于小說主題、人物性格、修辭手法和表達技巧的方面的表述中發(fā)現(xiàn)問題。題中，B項錯誤在于:“對比”的說法不正確。D項所舉的例子不能證明“地方色彩”。E所舉之例不能證明“有現(xiàn)代意識”考點定位:體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。(2)【答案】①以鞋為紐帶可以傳遞主人公守明的深情與期盼，有利于開展故事情節(jié)。②鞋就是主人公玉明感情的載體，聚集著她對那個人幾近全部的愛。以“鞋”為中心有利于突出人物性格。③鞋是主人公守明心中愛情的替代品，是她愛的見證物。以“鞋”為中心有利于表達人物情感。（3）【答案】①守明猶如一塊未經(jīng)雕鑿的璞玉，晶瑩剔透、潔白無瑕，她內心淳樸，有著熱烈的愛情。②守明單純又略帶嬌羞，對于愛情抱有一種嚴肅甚至神圣的態(tài)度。③守明在生產(chǎn)隊干活時，用紗布包手，潔凈但是羞澀地納鞋底的情節(jié)也表現(xiàn)了主人公單純又略帶嬌羞的性格。④守明對她心中那個男人的愛更多的是渴望被愛，守明的羞澀實際上更包蘊著對“被愛”的渴盼。三、2015年新課標1（1）【答案】BC【解析】A項“說明三孬好嚼舌，是個搬弄是非的人”錯；D和E項理解不準確。試題分析：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法（2）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡耍分析。（6分）【答案】小說的明線是：馬蘭花得知麻嬸得病后發(fā)呆——到醫(yī)院看望未提六百元錢事——對丈夫常拿六百元錢說事很傷心——讀麻嬸女兒的信滿眼淚水。小說的暗線是：麻嬸向馬蘭花借六百元錢——得腦溢血在醫(yī)院搶救，未果——其女兒火化麻嬸帶骨灰回上?！獙懶盘婺高€馬蘭花錢。小說明暗線交織，使得情節(jié)的發(fā)展脈絡清晰，也使小說的主題得到更深的挖掘。（3）小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。（6分）【答案】①大方善良，富有同情心。②誠懇老實，知恩圖報；③堅強，不妥協(xié)。（4）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結合小說內容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。（8分）【答案】第一次是馬蘭花的男人得知馬蘭花借錢給麻嬸，一直沒有向麻嬸要。得知麻嬸死后，馬蘭花的男人大怒而走，馬蘭花傷心而哭。第二次馬蘭花的男人一直叫叫馬蘭花索取，馬蘭花不應，男人再次而怒，馬蘭花痛心。第三次，馬蘭花收的麻嬸女兒寄來的錢和鑰匙。喜極而泣，三次流淚，變現(xiàn)不同，心情也不同，更能突出馬蘭花這個人物形象，更加豐厚，同時也推動了故事情節(jié)的發(fā)展，并有利于表現(xiàn)小說的主題。四、2015年新課標2（1）（5分）答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分；答A、E不給分?；卮鹑椈蛉椧陨?，不給分。

（2）（6分）①自家設私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；②關注老汪“亂走”并盡力開導安慰，是個友善的人；③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。

每答出一點給2分，給滿6分為止。意思答對即可。

（3）（6分）①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的也是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也就照應了他此前的理解。每答出一點給2分。意思答對即可。（4）（8分）

相似之處（6分）：①都溫和善良，誠摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書呆子氣，喜歡引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我安慰。每答出一點給2分。意思答對即可。

不同之處（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內心的憋悶，即難以排解的孤獨。

五、2016年全國卷1（1）答D給3分，答B(yǎng)給2分，答E給1分；答AC不給分。回答三項或三項以上，不給分。（2）①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途瘢虎阡z喻示勞動者與土地的親密關系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。學科&網(wǎng)（3）①強調百畝園是西灣村人安身立命的物質基礎；②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構成鮮明尖銳的對比。（4）六安爺層面（4分）：①六安爺用這句話來回應村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征；②百畝園即將不復存在，六安爺?shù)难劬σ部煲?，他要過在百畝園勞作的“癮”，由此能體會到他內心的隱痛。小說主旨層面（4分）：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動者的精神需要；②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發(fā)人深思。六、2016年全國卷2（1）（略）（2）①大方熱情、機智幽默，懂得及時化解生活矛盾；②樂觀向上、熱愛生活，戰(zhàn)爭和不幸都不能阻止她對美好生活和愛情的追求；③善良真誠、理性克制，有責任感，關心母親，思念兒子，真誠待“我”。（3）①一個電話將兩人命運連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰(zhàn)爭背景，強化了戲劇性情節(jié)；②主人公言行主要通過電話聊天呈現(xiàn)出來，便于透露人物心聲，使人物形象更加真實；③電話交流的限制性給小說留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。（4）觀點一：合適。 ①小故事冠以大題目，對比鮮明，強化了藝術張力；②戰(zhàn)爭是故事發(fā)生的契機與悲劇的根源，是小說構思的基礎；③小說寫的雖是愛情故事，但主題卻是對戰(zhàn)爭的“失望”與反思。觀點二：不合適。故事冠以大題目，故作高深，不符合寫作的一般原則；②小說的藝術感染力源自戰(zhàn)爭中的愛情，而不是戰(zhàn)爭；③小說情節(jié)設置以小人物的堅強與不幸為主干，戰(zhàn)爭知識引起情節(jié)變化的背景。七、2016年全國卷3（1）答E給3分，答C給2分，答D給1分，答A．B不給分。（2）=1\*GB3①講述故事：小說故事是由“我”講述出來的，真實可信；=2\*GB3②推進情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；=3\*GB3③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。（每答出一點得2分。意思答對即可。）（3）=1\*GB3①性情謙卑，甚至有點窩囊；見了晚輩，也要鞠躬，說話謙和；=2\*GB3②膽小怕事，有點狡黠；撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認；=3\*GB3③有點固執(zhí)，但不失本性善良；懷疑酒店誠意，承認自己責任，不愿借機發(fā)財。（每答出一點得2分。意思答對即可。）（4）觀點一：認同王有福的態(tài)度：=1\*GB3①王有福受傷與酒店管理有關，但他是有行為能力的成年人，應負一定責任；=2\*GB3②王有福害怕賠償溜走，學科.網(wǎng)逃避責任在先，索賠理由不夠正當充分；=3\*GB3③王有福害怕受騙而拒絕索賠，在當時情況下，未嘗不是理性的選擇。觀點二：認同“我”的態(tài)度：=1\*GB3①酒店失誤導致王有福受傷，要求賠償正當合理；=2\*GB3②王有福放棄索賠是擔心上當受騙，說明他缺乏法律常識，更應進行法律啟蒙；=3\*GB3③王有福式的寬容是對不良行為的縱容，有害無益。（答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分。意思答對即可。若有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。）八、2017年全國卷14.B5.①省去許多不必要的敘述交代，使清潔更簡潔；②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。6.①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實；②故事戛然而止，強化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預期，留下了更多想象回味的空間。九、2017年全國卷34．B5．①裁縫作為辛苦的謀生行當，看起來與其他行當一樣；②但在做裁縫的過程中，對生活有了難忘的經(jīng)驗和體會，不由得對這一行當產(chǎn)生了特殊感情，感到它有獨特意義。6.①語言生活化、口語化，親切自然；②人物對話有地域特點，鮮活真實；③整體上形成了明快風趣的語言風格，率真不做作。十、2018年全國卷14．B5．①文人的氣質：喜歡丁香花，情趣不俗；時常深情，甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過人；②軍人的冷峻：遭嚴劑拷打而不屈服，意志堅定；笑對即將到來的死亡，從容淡定；充滿母愛又不忘大義，理智沉穩(wěn)。6．①既能表現(xiàn)當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當下意義，使主題內蘊更深刻；②可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實。十一、2018年全國卷24.C【解析】“轉變過程”錯誤，沒有轉變。5．對待新奇事物，還沒親見就先有說法，“不知為知之＂揭示出二姐等人做慢無知的自大聽說有聲電影真有新奇之處，就想“開開眼”，是一種從眾的心態(tài)到了電形院后也不真的看電影不愿對新奇事物進一步了解探完，實質上是種國步自封的心態(tài)對有聲電影胡亂作出“共識”評價，隱含的是二姐等人面對新奇事物時無所適從的焦慮不安。6．加“知之為知之、不知為知之＂，或“一部倫理從何處說起”，借用并改換了經(jīng)典語句，以造成幽默效果；如出門時二姥姥找眼鏡、三舅媽找鈕子，四狗子洗臉同一行為模式重復多次產(chǎn)生喜劇效果；如“既來之則安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，離而復數(shù)，分而復合，主張不ー，而又愿坐在一塊兒＂，將書面語與口語混搭，莊諧并出；如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥連喘帶嗽，四狗子咆學如如雷，看座的滿頭是汗”使用了排比手法描寫人物宭態(tài)，帶有打油詩的談諧意味；如二姐等人打架似的推讓座位，“把前后左右的觀眾都感化得直喊叫老天爺”把抱怨說成“感化”，反話正說，既諷刺又幽默；如二姐喊叫賣糖的聲音之大令人“以為是賣糖的殺了人”這種亭張令人忍俊不禁。十二、2018年全國卷34．B5．①先行者著陸之前，已經(jīng)知道地球災難的發(fā)生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想，心情復雜糾結；②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認是宇宙間最后一個人類，巨大的孤獨感和絕望使他瀕臨崩潰；③意識到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。6．①科幻小說中的“科學”是“幻想”的基礎。本文情節(jié)的基本框案，即地球災難及文明重生，就是在宇宙科學基礎上演繹的；而文中細節(jié)如宇宙飛船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等，都已是或部分是科學事實。②科幻小說中的“幻想”雖然立足于“科學”，但更要突破具體科技的限制，充分發(fā)揮想象力，將人文關懷與科學意識融匯在一起。本文幻想出來的“宏紀元”與“微紀元”，有一定科學因素，主旨則是對人類文明的思考。[來源:十三、2019年全國卷17、D解析選項中"顛覆了大禹治水的嚴肅性與真實性,傳達出歷史的虛無感”說法有誤。8、作品通過對人物的描寫及對比手法的運用塑造了“中國的脊梁”——大禹這一人物形象。具體通過外貌、語言、動作描寫體現(xiàn)禹埋頭苦干、為民請命、無畏無私的精神。外貌描寫“面貌黑瘦““不穿襪子，滿腳底都是栗子一般的老繭”，體現(xiàn)禹腳踏實地、埋頭苦干、拼命硬干的精神;語言描寫“我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經(jīng)看透實情，打定主意，無論如何，非‘導’不可!”體現(xiàn)他了解民情，為民請命的堅定決心;而他作為官員，深入民間，公而忘私，面對施壓意志堅定，不改初心，又與其他官員的吃喝享樂、無所作為形成鮮明對比。9、“故事”在《理水》中指古代大禹治水的神話傳說，“新編”指作者將這一故事結合社會現(xiàn)實賦予新的含義，既有對人物的真實描繪，又有對現(xiàn)實社會的諷喻。作者一方面依史寫作，塑造了上古時代治水英雄大禹以“導”治水的新法，銳意革新，不怕保守勢力的攻擊和恫嚇，腳踏實地、埋頭苦干、拼命硬干的精神的形象，同時又大膽突破傳統(tǒng)歷史小說的形式規(guī)范，將社會的丑陋現(xiàn)象披上歷史的外衣，諷刺性地嵌入上古的神話氛圍里，刻畫出視察大員、水利局官吏等眾多角色，組成了一個古今怪誕的世界。這種想象、對比與諷刺并現(xiàn)的藝術構思最典型地體現(xiàn)了《故事新編》所追求的“故”事“新”編的獨特藝術風貌。十四、2019年全國卷27.B[解析]曲解文意。“他之所以避開別人，是因為他出生高貴，性情高傲，孤芳自賞”錯，由原文他的穿戴可知他并不是出身高貴，且細讀下文可知他并不是“性情高傲，孤芳自賞”。8.①用特征鮮明的細節(jié)凸顯人物的個性，如老舞蹈師過時的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個懷舊的人；②用個性化的對話揭示人物的內心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出內心的的痛苦與無奈；③用典型化的場景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，襯托了老舞蹈師失落的心態(tài)。9.①故事切入自然，“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情節(jié)的集中與展開，苗圃既是表演的舞臺，也是人生的舞臺。③使故事有余味，苗圃鏟平了故事自然結束，但主人怎樣了，讓人牽掛。[解析]首先，在文章開頭交代“我”不太喜歡喧鬧，而苗圃所在的公園又像是被人遺忘的地方，因此“我”喜歡來這里，而老舞蹈師又天天來這里，因此苗圃的描寫為二人的相遇創(chuàng)造了可能，以此引出故事，非常自然；其次，有利于情節(jié)的展開，“我”與老舞蹈師在這里相遇，并且交談，通過談話引發(fā)思考苗圃既是表演的舞臺又是人生的舞臺；最后，文章結尾寫苗圃被鏟平，很自然的使故事結束，且說沒有了苗圃也沒再見過老舞蹈師，讓人不禁對老舞蹈師產(chǎn)生牽掛。十五、2019年全國卷37、B【解析】并非是嘲諷和回擊，只是樸實的敘述。8、①到梨花屯去的沿途風景為故事展開提供自然背景；②以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及兩個人物的心理變化；③使小說具有清新的田園風格，流露出生機勃勃的時代氣息。9、①兩個乘客的沉默，是由于趕車老人的話觸動了他們，使他們陷入沉思；②小說首尾兩度寫到沉默，既在結構上相呼應，又加重強調了“沉默”的深意。十六、2020年全國卷17.D8.①兩人一再相約，表明他們對此有強烈的愿望；②分別之際的一再相約，也表達出依依不舍的心情；③但已經(jīng)感覺到這一愿望不會實現(xiàn)，心情有些惘然。9.①小說的情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說“露出水面的八分之一”；②通過小說已有的情節(jié)安排，可以推測出其背后隱藏著更為豐富的內容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；③這種情節(jié)安排使小說大量留白，引人遐思。十七、2020年全國卷2【小題1】C【小題2】（2）①多年后面對自己職業(yè)起點時的人生感慨；②帶老館長后人重游舊地時，對老前輩的深切懷念；③對歲月如梭，世事滄桑的生命感悟?！拘☆}3】（3）①堅持行業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓，為此甚至跟權威叫板。②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛自己的職業(yè)，為了一本書，即使再次失去工作，也認為“值得”。③修書精益求精。為染藍絹不斷試驗，最終完成修復任務。十八、2020年全國卷3【小題1】C【小題2】①萌生念頭：大同學對火車形象的描述，讓“我”萌生看火車的念頭；②付諸行動，夜間穿過墳場，耳朵貼在鐵軌上，寫出“我”看火車時的興奮與好奇；③抒發(fā)感受：火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案，讓“我”感到特別，也感到親切?！拘☆}3】①“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標”，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；②圍繞這一核心按照時間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀和錘頭”相關。③最后，以“全科人”的身份表達出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應題目，升華主題。十九、2021年全國乙卷7.C8.借唱《秦瓊賣馬》抒發(fā)胸中郁悶之情；把自己賣瓷器與秦瓊賣馬類比，希望有人幫助自己渡過難關；唱得壯氣不足，更真實地表達了他當時的感受。9.先是無意購買：他看出瓷盤是贗品，并不說破，以“小本生意”為由婉拒；

然后是有意相幫：表示再想想，留下王超杰并細心安排吃住；

最后決意相助：對戲劇的熱愛，對世道人生的感悟，讓他知假買假、慷慨解囊。二十、2021年新高考1卷6.B7.D8.具有渲染效果，把故事描述得更充分；

②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。9.①現(xiàn)實生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門；

②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”；

③王木匠從現(xiàn)實中明白了“守住了大門，不用關二門”的道理，即只有保衛(wèi)國門，才能守護家門，才有實現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。二一、2021年新高考卷26.A7.D8.(1)形象的解說了“放猖”的內涵，就是各處亂跑一陣:(2)連用“跑”字渲染了“放猖”民俗熱鬧的氣氛:(2)表現(xiàn)孩子對自由自在奔跑的羨慕之情。9,鬼神祭祀之事在成年人眼中是鄭重、嚴肅，不可爽瀆的，作者卻將“放猖”習俗置于童真未泯、稚氣天真的孩子的眼底，用兒童一樣純真而敏感的眼睛來觀察，用兒童非理性的直覺來體驗。(1)覺得“放猖”的猖兵很神奇，內心羨慕:(2)“放猖”的習俗簡直就是一場快樂的鬧劇:(3)“放猖”后要面對熱鬧后的寂寞:(4)再見昨日的猖兵時有偶像破滅之感。二二、2022年全國甲卷7.A8.①意志堅強：為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，能夠忍受常人難以忍受的痛苦；②處事果斷：一旦決定“手術”，堅決實施；③善于做思想工作：為了說服戰(zhàn)友，或說理，或命令，或請求，切實有效。9.①文本一是小說，可以虛構；文本二是紀實作品，強調真實。②文本一運用場景描寫、細節(jié)指寫、言行描寫等多種表現(xiàn)手法，望造了老胡這一藝術形象；文本二以采訪、回憶錄等為基礎，記錄了陳毅的真實經(jīng)歷。③文本一以描寫為主，語言生動形象；文本二以敘事為主，語言平實簡潔。二三、2022年全國乙卷7.A8.①感慨時光流逝之快，十年中和弟弟相處的時間短促；②對與弟弟相處的回憶感到真切而又模糊，恍如夢境；③牽掛、擔心、思念流浪在外的弟弟。9.①由個體到群體，真實再現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期一代青年的人生遭遇和心路歷程。②不同感受：在上海時，“我”對流浪青年生活沒有著落、前途未知的狀態(tài)充滿擔憂；在山西時，看到年輕群體的革命生活充實、快樂而有朝氣，“我”深感欣慰，對中國的未來充滿信心。二四、2022年新高考1卷6.B7.D8.①江上的風景使伍子胥心態(tài)平和寧靜；②想到父親和哥哥被殺的家仇，他的心又膨脹起來；③漁夫平坦豁達的心境，紓解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能從血海深仇中解脫出來。9.①漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現(xiàn)了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠，本文將漁夫改寫為一個普通人，更有人情味，更接地氣。②作者通過寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對伍子胥的影響，表現(xiàn)了伍子胥思想轉變的曲折歷程，具有很強的啟示意義。③運用了大量的心理描寫和語言描寫刻畫伍子胥和漁夫，使人物形象生動鮮活，增強了作品的文學性。④漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蘊。二五、2022年新高考2卷6.C7.A8.①結構上：“到橘子林去”是全文的線索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所見所感。②感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感發(fā)生了變化，最終感受到了勞動人民的偉大力量。9.①第6段對街道的景物描寫，如“水洼子被陽光照著，像一面面的鏡子……一個小孩子仰臉看天……真是好看”語言接近孩童的用語。②第10段修馬蹄的場面描寫和對馬的心理的猜測，是借助兒童的視角展開的，富有想象力。③第10段，小岫看到修馬蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下”這一細節(jié)描寫，體現(xiàn)了孩童的純真想法。二六、2023年全國乙卷7.(3分)A8.(6分)①“人老、牛老、犁也老”，總述三者具有共同的老邁特征;②對人、牛、犁的描寫一視同仁，不區(qū)分人與物，互為參照;③將人、牛、犁三者并列，交替描寫;④行文舒緩，與人、牛遲緩的步態(tài)和諧一致。評分參考:每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。9.(6分)①讓牛、犁飲水以及對它們的笑罵，表現(xiàn)了德貴對牛和犁的親近與愛惜:土地的態(tài)度展現(xiàn)了德貴的堅持與執(zhí)著:牛和犁的絮絮叨叨，表現(xiàn)了德貴的孤獨感。二七、2023年新高考1卷6.B7.C①對自己過去插隊生活的懷念。②對兒子(年輕人)經(jīng)受勞動洗禮身心得到磨礪的期望。③對村莊的風情風物不能因現(xiàn)代化而丟棄的思考。④對大地無止無息地輸出以滋養(yǎng)人類的感激。(每點1分)9.甲組答案示例：①本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。②其實是父親對過去的回憶。③為何交疊未來與過去？指向關于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我。乙組答案示例：=1\*GB3①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風景，也代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人的思索。二八、2023年新高考2卷6.D7.C8.（1）借助人物外貌描寫社戲的儀式感。例如：本村首事滕長順的衣著，“且換了件大船主穿的大袖短擺藍寧綢長衫，罩一件玄青羽綾馬褂，舞著那個掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬鞭長煙桿，到處走動拜客”。著重描摹了長順到處走動拜客時穿著很講究、正式，突出了長順對社戲的重視。（2）通過場面描寫，用點面結合的方法，把宏觀場面、人物群像的廣角鏡頭與微觀鏡頭聚焦描繪表現(xiàn)社戲儀式感。宏觀群像如：“到開鑼那天，本村和附近村子里的人，都換了漿洗過的新衣服，荷包中裝滿零用錢，趕到蘿卜溪伏波宮看大戲。因為一有戲，照習慣呂家坪鎮(zhèn)上賣大面的、賣豆糕米粉的、油炸餅和其他干濕甜酸熟食冷食的，無不挑了鍋罐來搭棚子，競爭招攬買賣?！蔽⒂^鏡頭如“休息時間，一些戲子頭上都罩著發(fā)網(wǎng)子，臉上顏料油膩也未去凈，爭到臺邊熟食棚子去喝酒，引得觀眾包圍了棚子看熱鬧。婦女們把扣雙鳳