《第9課 念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

PAGEPAGE1念奴嬌·赤壁懷古【教學(xué)目標(biāo)】1．了解作者是怎樣結(jié)合寫景和懷古來抒發(fā)感情的。2.了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。3.了解作品中典故的含義及其作用。【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在理解文意的基礎(chǔ)上能夠有感情的誦讀課文?！窘虒W(xué)方法】1．以文意的理解為基礎(chǔ)，通過問題的設(shè)計，逐漸引導(dǎo)。2．分小組討論，進(jìn)行閱讀的自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程。3．以誦讀為主，能讓學(xué)生在范讀賞析，老師指導(dǎo)，自己揣摩的閱讀教學(xué)過程中，完成學(xué)生對詩詞的理解和把握?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課文同學(xué)們，我們知道詞風(fēng)分——婉約豪放，婉約詞的代表如柳永的《雨霖鈴》，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”說不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們來學(xué)習(xí)風(fēng)格與之截然相反的另一首詞，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，這節(jié)課我們要求能在理解文意的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確并有感情地誦讀出這首詞的大氣磅礴。

二、解題（一）作者簡介：蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。（輔以幻燈片蘇軾的畫和書法幫助學(xué)生理解其畫家和書法家。）（二）寫作背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使（相當(dāng)于今天的地方分軍區(qū)的司令員，但“不得簽書公事”），游赤鼻磯，作詞抒懷?！赌钆湣肥翘K軾貶官黃州后的作品。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。黃州的生活使蘇軾的思想發(fā)生了巨大的改變：一方面，他觀察問題變得比較通達(dá)，在一種超然物外的曠達(dá)態(tài)度背后，仍然堅持著對人生、對美好事物的追求；另一方面，又產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的逃避現(xiàn)實(shí)的消極思想。小結(jié)：讓學(xué)生有這樣的主觀印象——蘇軾：才華出眾，仕途不順。三、品析文本(一)初步感知課文，聽原詞范讀。（讓學(xué)生能夠張嘴去讀，防止緊張或羞澀而不讀，以鼓勵為主）同時提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)，留下范讀的初步感官印象。1．注意讀音2．把握節(jié)奏3．體會感情（二）文本研習(xí)（=1\*ROMANI）．閱讀上闕，并思考：1．上闋寫了哪些景觀？（提示學(xué)生找一些名詞性的詞語，分組討論）參考答案：大江，赤壁（故壘、亂石、驚濤）2．你認(rèn)為哪幾句寫得好？好在何處？參考答案：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！窀鶕?jù)學(xué)生情況，對于第一個問題，學(xué)生一般能夠回答出來，（如果回答不出來，可以提示，哪幾句是寫景的？）第二個問題，學(xué)生可能有感覺，但表達(dá)不到位，這時老師可作提示：（問題設(shè)計）A．“亂石穿空”，同學(xué)們可以看一下，這句話用了什么動詞，這個動詞可以寫出石頭的什么特征。其他幾句同學(xué)們也可以從動詞運(yùn)用這個角度去考慮這句話好在何處。（作了這樣的提示學(xué)生的思路會豁然開朗，這時老師可以點(diǎn)名回答，然后再適時的公布“動詞運(yùn)用”這一角度的參考答案）險急大動詞運(yùn)用B．（繼續(xù)提示）同學(xué)們剛才從“動詞運(yùn)用”這一角度回答了這句話的好處，能否再從“感覺變化”的角度談?wù)?。（操作步驟同上，公布參考答案）形聲色感覺變化仰俯平視角轉(zhuǎn)換這句話呈現(xiàn)出一個有聲有色、氣勢壯闊的畫面，并為下文周瑜出場作了鋪墊。（=2\*ROMANII）．上闋誦讀指導(dǎo)1．老師逐句解析上闕每句話的閱讀語速和語調(diào)，并做指導(dǎo)。①②①②③④起調(diào)較高語速較慢慷慨激昂語勢較緩進(jìn)行蓄勢引起遐想音量提高速度加快讀出險急語言沉穩(wěn)結(jié)束上闋意猶未盡①②③④閱讀點(diǎn)撥：以詞的第一句為例“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”這句話，同學(xué)們可以想象一個詞人站在大浪滔天的江邊，須髯隨風(fēng)舞動，兩手背后，口中吟誦“大江東去”會是一個什么樣的語調(diào)和氣勢。同時要結(jié)合本詞的寫作背景。分組討論，并讓學(xué)生自由誦讀。老師指導(dǎo)：起調(diào)較高，語速較慢，慷慨激昂。老師范讀，并再次讓學(xué)生揣摩。2.誦讀指導(dǎo)結(jié)束后，讓學(xué)生醞釀情感，自由放聲誦讀。3.點(diǎn)名學(xué)生讀，鼓勵學(xué)生讀出感情。（老師適時點(diǎn)評）4.全體學(xué)生齊讀，讀出老師指導(dǎo)的內(nèi)容和學(xué)生體會出的感情。（老師適時點(diǎn)評）（=3\*ROMANIII）．閱讀下闕，并思考：1．詞的下闋是如何描寫周瑜的，刻畫了他的什么特征？參考答案：正面描寫裝束羽扇綸巾神態(tài)談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅側(cè)面描寫小喬初嫁了周瑜：年輕有為功成名就2．思考：作者描寫周瑜（詠史）的目的是什么？參考答案：借仰慕周瑜功成名就，表達(dá)自己想建功立業(yè)的愿望，同時抒發(fā)壯志難酬的感慨。周瑜：年輕有為功成名就（34歲）蘇軾：早生華發(fā)人間如夢（47歲）（三）疑難探究1.“談笑間…”和“多情應(yīng)笑我”兩句中的“笑”字有什么不同，蘊(yùn)含哪些深意，你是如何理解的？（學(xué)生分組討論）參考答案：一“笑”出現(xiàn)在憑古詠史的狂想之中。這一笑表面上是突出周郎成竹在胸、傲然取勝的神態(tài)，實(shí)則表達(dá)的是詞人對前世英雄得君王信任，建不朽功業(yè)的羨慕，又潛隱自己壯志難酬的孤獨(dú)與失意。二“笑”出現(xiàn)在詞人的狂想之后。是狂想之后清醒的自慰，是一種無可奈何的自我解脫。2．有人說，詞的最后一層含有消極成分，與上述豪壯情調(diào)不合，你是如何理解的？（學(xué)生分組討論）參考答案：“人間如夢”是詞人在遭受壓抑情況下的自慰之詞，但他并未想到及時行樂，他的“一尊還酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。統(tǒng)觀全詞，可以這樣說：豪放中略見蒼涼，而蒼涼只是豪放的補(bǔ)充。（四）再次仔細(xì)聽范讀，同學(xué)們注意，看能否在已經(jīng)理解了文意的基礎(chǔ)上，會不會有新的收獲。（老師提示：重點(diǎn)在于——把握節(jié)奏，體會感情）(五)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再次齊讀全文。（根據(jù)時間，在齊讀前可以給學(xué)生自由醞釀情感2分鐘）四、小結(jié)