《第9課 念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

PAGEPAGE1念奴嬌·赤壁懷古【教材分析】課文選的這兩首詞分屬宋代婉約和豪放派的作品。它們在內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格上是迥然不同的。而蘇軾的詞在我國詞史上更有著特殊地位。作為豪放詞派的奠基之作，《念奴嬌赤壁懷古》在題材內(nèi)容、藝術(shù)境界等方面都有很高的欣賞價(jià)值?！端卧~二首》的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀鑒賞詞作有很重要的作用。教學(xué)大綱對本單元（文言文閱讀）的要求是：作為欣賞性閱讀課文，主要是誦讀和理解。根據(jù)教學(xué)大綱和教參的要求，針對學(xué)生實(shí)際，確立如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：【教學(xué)目標(biāo)】1.全面掌握和正確理解詞作的內(nèi)容。2.體會豪放的氣派，認(rèn)識豪放派的藝術(shù)風(fēng)格，初步提高吟誦感悟與閱讀欣賞的水平。3.理解詞人的情懷，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詞人情懷，體會豪放風(fēng)格，提高誦讀和欣賞的水平?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“人生如夢”及作者世界觀的矛盾?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二個(gè)課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入（3分鐘）宋詞作為中國古代文學(xué)的一塊芬芳絢麗的苑圃，以她那姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的神韻，與唐詩爭奇，與元曲斗妍。直到今天，她那閃爍著民族性的光輝而又達(dá)到很高藝術(shù)境界的作品，仍然在陶冶著我們的情操，給我們帶來美好的享受。下面讓我們一起走進(jìn)這塊苑圃，去欣賞其中最引人注目的一朵奇葩《念奴嬌赤壁懷古》。二、題解（5分鐘）提問讓學(xué)生分清詞牌與詞題，明確與詞作內(nèi)容有關(guān)是詞題。三、作者簡介（2分鐘）先由學(xué)生說出“三蘇”、“唐宋八大家”，然后由老師展示課件總結(jié)。對課件內(nèi)容補(bǔ)充：蘇軾的一生是在激烈的政治斗爭中度過的。從主張改革，到反對改革，到維護(hù)某些新法的變化，使他在新舊兩黨之間得不到任何一方的全部同情和支持，悲劇的命運(yùn)便成為不可避免了。一生多次遭貶，最遠(yuǎn)處直到遙遠(yuǎn)的海南島。蘇軾在藝術(shù)上成就很高?！鞍舜蠹摇敝?，偉大的詩人、詞人，也是杰出的書法家、畫家。四、欣賞多媒體配樂朗誦，讓學(xué)生在感受畫面、音樂、富有激情的朗誦的過程中進(jìn)入角色。（5分鐘）五、課文分析（25分鐘）分兩大部分。（一）第一部分：名句賞析課件展示全詞，正音解詞。生齊讀上片。提問：在詞的上片，作者看到什么，想到什么？老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，融會貫通，課件小結(jié)。（1）蘇軾劈頭一句，非常有氣勢，“江”用“大”修飾，有一種橫空而來的磅礴氣概。蘇軾只這一句，就成了千古名句，這一句也使得“念奴嬌”這個(gè)詞牌有了“大江東去”“大江東”這兩個(gè)別名。如此的磅礴氣勢，讓我想起了李白的詩句，寫黃河的……生齊說：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！贝罄颂韵幢M了千百年來的風(fēng)流人物？顯然“浪”具有比喻意義，比喻什么？比喻時(shí)光，永在流逝的歷史長河。同學(xué)們還知道用水比喻時(shí)光的句子嗎？比如孔子曾經(jīng)說過的，“子在川上曰……”生：“逝者如斯夫。”“風(fēng)流人物”指才華橫溢、功績卓著的人物。首句寫浩蕩的長江，日夜東流，無窮無盡的滾滾波濤，使人感到歷史的流逝，不由得引起對往昔英雄的追憶和思念。品評首句（課件展示）：詞的開篇，江山、歷史、人物，逐一奔入眼底。境界之開闊，氣勢之恢弘，是前所未有的。這三句，寫景和抒懷、議論結(jié)合的天衣無縫，給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。（2）“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”，這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了，怎么具體化的？分別看看。

老師啟發(fā)：“大江”具體化為“故壘”……生接：“千古”具體化為“三國”，“風(fēng)流人物”具體化為“周郎”。

如果說，前面是大場景、遠(yuǎn)景，而這里就是小場景、近景了，如同鏡頭拉近了。

大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”？

不能，“周郎”給人一種年輕的感覺?！袄伞弊?，顯得特別年輕瀟灑。年紀(jì)輕輕就建功立業(yè)，真是令人羨慕啊。實(shí)際上，蘇軾所瀏覽的不是真赤壁，所以（課件展示）“人道是”三字用得極妙，表明詞人故意托假當(dāng)真，只是借此抒發(fā)情感，并不是想做考據(jù)家。（3）作者眼中的“赤壁”是一種什么樣的景觀呢？接下來就是具體描寫了。巖石壁立，怒濤洶涌，浪花千疊。這三句是正面極力描寫赤壁景色。遣詞造句十分傳神，請看屏幕。“亂”寫山勢的高險(xiǎn)，“驚”狀水勢的雄激，“卷”比喻浪花的豐涌。（品評）作者抓住懸崖、陡壁、驚濤這些可視性極強(qiáng)變化宏大的形象，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面，表現(xiàn)出作者的豪放之氣。（4）就在這雄偉險(xiǎn)峻的大江亂石之中，當(dāng)年匯集了多少天下豪杰。三國英雄知多少啊?！敖饺绠嫛备爬ㄇ熬?，“一時(shí)多少豪杰”引起下文下遐想?？偸丈掀瑤鹣缕?。板書總結(jié)上片：上片：詠赤壁，即景抒情淘盡風(fēng)流人物涌現(xiàn)多少豪杰所想大江峭壁亂石驚濤淘盡風(fēng)流人物涌現(xiàn)多少豪杰所想大江峭壁亂石驚濤所見第二課時(shí)生齊讀下片（20分鐘）提問：下片是如何刻畫周瑜的，又是怎樣感嘆自己的？

（1）試著修改一下原詞，“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”，我們能否把“公瑾”換成“周郎”或“周瑜”？

不能換。公瑾是字，表尊敬，而如果再用“周郎”就與前面重復(fù)了。

初嫁，是剛剛出嫁。作為一個(gè)英雄人物，可寫的事情實(shí)在太多。比如同學(xué)們上學(xué)期學(xué)的課文《群英會蔣干中計(jì)》里面講周瑜的足智多謀。為什么此處單選一件生活方面的事情呢？何況在指揮赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，小喬并不是剛剛嫁給周瑜，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。已經(jīng)真的不是小喬，而是喬大嫂了。那么，蘇軾為什么要這樣寫呢？其實(shí)，蘇軾這里是故意為錯(cuò)，有意這樣去寫。是用美女來陪襯英雄，這在藝術(shù)手法上講是“潤色”，一個(gè)“初”字，特表示當(dāng)時(shí)周瑜是個(gè)青春年少、英姿勃發(fā)的將領(lǐng)；另一方面，暗寫周瑜事業(yè)、生活兩得意。據(jù)《三國志．吳志．周瑜傳》記載：周瑜從孫策攻皖城，“得喬公兩女，皆國色。策自納大喬，瑜納小喬?！敝荑づc孫策本有“總角之好”，情同骨肉，又由于納小喬，與孫策結(jié)為至親，更加受信用，24歲任中郎將，赤壁之戰(zhàn)時(shí)任都督。點(diǎn)擊“雄姿英發(fā)”，課件展示：少年得志，建功立業(yè)。作者極力贊美周瑜的長相和卓越的見解（當(dāng)時(shí)對敵我力量等方面的分析）。（2）“羽扇綸巾”寫周瑜臨陣裝扮，一扇一巾把那樣一員虎將刻畫成文質(zhì)儒雅、倜儻有度的書生，然而胸中自有雄兵百萬，于說笑之間就使強(qiáng)大的敵人如塵灰飛飄、似輕煙消散。赤壁之戰(zhàn)波瀾壯闊、曠世稀有，而作者只用九個(gè)字，將周瑜獲勝寫得如信手取物一般，這就突出了其卓越超群的指揮才干?！坝鹕染]巾”實(shí)際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。如果說，“雄姿英發(fā)”和“羽扇綸巾”“談笑間”，屬于正面描寫的的話，“檣櫓灰飛煙來”則屬于……生答：“側(cè)面描寫。用“檣櫓灰飛煙滅”來襯托他的指揮藝術(shù)?！保?）對“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月”的理解存在著爭論，我把學(xué)術(shù)界一些爭論的觀點(diǎn)公布給大家。大家認(rèn)真思考，擇善從之，能夠展開交鋒和爭論更好。

第一，“故國神游”，“神游者”是誰？周瑜還是蘇軾？

第二，“多情應(yīng)笑我”，這句怎么理解？存在兩種理解：

一種理解是，“應(yīng)笑我多情”，即蘇軾在人生失意、人生低潮、年華老大的時(shí)候，還懷想什么“風(fēng)流人物”，太多情了，也就是說，是蘇軾“多情”。

第二種理解是，“多情應(yīng)笑”后面應(yīng)當(dāng)是逗號，“我”應(yīng)當(dāng)歸屬下面，形成“我早生華發(fā)”?！岸嗲椤睂?shí)際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。

第三、如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？

（生討論：我同意課本上的解釋。“神游者”應(yīng)當(dāng)是蘇軾，蘇軾描寫長江赤壁景觀，很自然地懷想到曾在這里鏖戰(zhàn)的英雄人物，這些，都是蘇軾在“神游”。）

依你的解釋“故國”二字就應(yīng)理解為“古戰(zhàn)場”。

（生繼續(xù)討論：我不同意某某同學(xué)的解釋。我認(rèn)為“神游人”是周瑜。因?yàn)?，這里顯然不是蘇軾的“故國”，而只能是周瑜曾經(jīng)領(lǐng)兵打仗的地方?！肮蕠敝荒苁侵荑さ呐f地，不是蘇軾的故土。）

這樣說來，你把第二個(gè)問題也回答了，你認(rèn)為“多情人”是周瑜，是“多情人”周瑜笑蘇軾。

（生繼續(xù)發(fā)表看法：我是這樣想的，“多情自古傷離別”，“多情”就是“多情人”，是名詞。如果理解成“應(yīng)笑我多情”，那么，就是蘇軾“多情”，“多情”就是動(dòng)詞了。）

（師肯定）聯(lián)系柳永詞來理解，可貴。

學(xué)術(shù)界的爭論還在繼續(xù)。你們爭論是有益的，說得都有道理。希望你們繼續(xù)思考爭論下去，可以寫成小論文，題目就是《“神游者”是誰？》《談?wù)劇岸嗲椤迸c“神游”》，課后開展研究性學(xué)習(xí)。

繼續(xù)討論“人生如夢，一尊還酹江月”。這句也有兩種解釋：一種理解是此時(shí)蘇軾善于自我解脫，自解自慰，比較達(dá)觀：一種理解是此時(shí)的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。同學(xué)們同意哪一種？

生：“我同意第一種。我是從整個(gè)詩的格調(diào)來理解的。全詩格調(diào)比較昂揚(yáng)向上?！?/p>

對，蘇軾還是比較積極的。但兩種理解都兼顧才好。蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定感到有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人家周瑜，在三十四歲的時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎？點(diǎn)擊“人生如夢”，課件展示：早生華發(fā)，政治坎坷。想到這，肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真的消極，他又特別想得開，蘇軾可能在想，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生就如同夢境一般，何必過于執(zhí)著呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月。蘇軾人生的特點(diǎn)是“雜”：既表現(xiàn)為儒、佛、道思想因素同時(shí)貫串他的一生，又表現(xiàn)為這三種思想因素經(jīng)?；ハ嘧晕曳穸ǎ喝温殨r(shí)以儒家思想為主；貶居期以佛道思想為主，而又因其生活遭遇的不同而交替使用。還有一點(diǎn)，三者之間的原有矛盾以“外儒內(nèi)道”的方式將它們統(tǒng)一起來。以這首詞作為例征：入世進(jìn)取是全詞的主旨，是“外”；消極、避世、感嘆“人生如夢”，又是在無法實(shí)現(xiàn)其理想時(shí)的“內(nèi)”——內(nèi)心苦悶與感嘆。正是這些矛盾的存在，才構(gòu)成一個(gè)獨(dú)特的蘇軾，也構(gòu)成了他獨(dú)有的藝術(shù)風(fēng)格。板書總結(jié)下片：下片多情善感早生華發(fā)人生如夢感嘆自己多情善感早生華發(fā)人生如夢感嘆自己雄姿英發(fā)羽扇綸巾談笑破敵遙想周瑜周瑜學(xué)生齊讀全詞，老師總結(jié)1.全詞內(nèi)容由三部分構(gòu)成，板書概括：描繪→赤壁壯美景色追慕→古代英雄人物抒發(fā)→功業(yè)無成感嘆2.從藝術(shù)境界來看，這首詞意境高遠(yuǎn)，氣勢磅礴，格調(diào)雄渾，它的境界的宏大是前所未有的。3.它最大的成功之處：是第一次以空前的氣魄和藝術(shù)力量塑造了一個(gè)英氣勃發(fā)的人物形象，用來表達(dá)作者有志報(bào)國、壯志難酬的思想感情，為用詞體表現(xiàn)重大的社會題材，開拓了新的道路，產(chǎn)生了重大影響，因而被后人譽(yù)為“千古絕唱”。（二）第二部分：品味思考（15分鐘）針對學(xué)生的知識水平、認(rèn)知程度，在名句鑒賞的基礎(chǔ)上，設(shè)置了如下幾個(gè)問題，主要起歸納提煉、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)的作用。課件展示。（1）分別概括上下兩闋的內(nèi)容。上闋重在寫景，作者描繪了奔騰不息的長江，奇險(xiǎn)雄偉的赤壁景觀，引起對古代英雄的緬懷和追慕。下闋寫少年得志、英氣不凡的周瑜形象，抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。（2）詞中描繪了怎樣的赤壁之景，有什么作用？作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面，并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁和奮發(fā)。（3）周瑜是一個(gè)什么樣的人物？作者為什么要思慕周瑜？年輕有為，風(fēng)流倜儻，溫文爾雅，又有雄才大略，運(yùn)籌帷幄，決勝千里。正因?yàn)槿绱?，已超過周瑜年齡的蘇軾最渴望的是像周瑜那樣建功立業(yè)，一展宏圖。（4）這首詞反映了作者什么樣的思想感情？詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想，作者深受儒、道、佛三家思想的影響，詞中壯麗河山、英雄業(yè)績既激發(fā)了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生了“人生如夢”的感慨。

1.指導(dǎo)學(xué)生配樂試讀、感悟?！按蟆敝刈x，找到發(fā)出由衷贊嘆“啊”時(shí)的感覺?！皷|”聲腔飽滿，在腦海產(chǎn)生聯(lián)想，仿佛看見