第3課 哦,香雪教學(xué)設(shè)計(jì) 高一上學(xué)期語(yǔ)文部編版必修上冊(cè)

PAGEPAGE1哦，香雪【摘要】小說(shuō)因其篇幅較長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀畏難情緒，也令教師有不易進(jìn)行教學(xué)處理之感。本文記錄了筆者在教授《哦，香雪》時(shí)的一堂課，采用了對(duì)話式教法，讓學(xué)生分角色朗讀，在不斷啟發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)生深入文本，自行感悟小說(shuō)內(nèi)涵和人物形象，收到了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小說(shuō)教學(xué)香雪課堂實(shí)錄

小說(shuō)教學(xué)有時(shí)令老師感到棘手，因?yàn)樾≌f(shuō)比較長(zhǎng)，分析起來(lái)不好掌握，常常使老師發(fā)出“這一課該怎么講”的疑問(wèn)。學(xué)生們也有畏難之感，因?yàn)橐豢吹秸n文那么長(zhǎng)，本來(lái)就不愛(ài)看書(shū)的他們更是有點(diǎn)發(fā)愁了。面對(duì)這一情形，老師首先要吃透教材，講授中必須結(jié)合小說(shuō)的背景，導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境，采用角色扮演等形式引導(dǎo)學(xué)生集中精神，進(jìn)而深入理解課文，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【過(guò)程】快上課了，我和丁老師的課間交流即將結(jié)束。她拿起課本準(zhǔn)備去上課，我隨口問(wèn)她：“你今天講哪一課？”她略帶愁容地說(shuō)：“哎呀，我要講《哦，香雪》，真不知道這一課該怎么講！”是的，《哦，香雪》的確不好處理，因?yàn)樗切抡n文，以前沒(méi)有講過(guò)，而且較長(zhǎng)，整整八頁(yè)，每次講到這一課，當(dāng)我讓學(xué)生去讀它時(shí)，學(xué)生們都會(huì)先數(shù)數(shù)頁(yè)碼，然后嘟噥一句：“這么長(zhǎng)?！泵黠@感到讀完它是一件很艱難的事。對(duì)于老師，面對(duì)這么大一篇課文也有些撓頭。

如何讓這一課的教學(xué)能夠舉重若輕而且生動(dòng)有趣呢？這是擺在我面前的一道題。

我先去讀它。雖然以前讀過(guò)，但那只是欣賞，現(xiàn)在需要逐字逐句地細(xì)嚼慢咽，而且要認(rèn)真領(lǐng)悟它的內(nèi)涵，尤其對(duì)香雪的形象和心理活動(dòng)要反復(fù)琢磨，使整篇小說(shuō)爛熟于心。之后讀教學(xué)參考書(shū)，看看教學(xué)建議。接著上網(wǎng)查找關(guān)于鐵凝和《哦，香雪》的相關(guān)內(nèi)容。在讀過(guò)大量相關(guān)知識(shí)后，我開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)教案。

上課了，我也要講《哦，香雪》了。學(xué)生們端坐著，目光里充滿了尊敬和期待。我開(kāi)始導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們大家都是00后的中學(xué)生，物質(zhì)生活非常豐富，無(wú)論是電腦還是手機(jī)，對(duì)于你們都已是司空見(jiàn)慣了。在文具方面，我看到大家?guī)缀鯖](méi)有使用鉛筆盒的，只有個(gè)別幾個(gè)同學(xué)有筆袋，而鉛筆盒這個(gè)東西似乎早已退出了我們的視野。可是，在上個(gè)世紀(jì)80年代，一個(gè)小小的鉛筆盒對(duì)于那些生活在閉塞小山村的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是非常新鮮的。為何如此呢？讓我們將目光投向20世紀(jì)80年代初的臺(tái)兒溝，投向我國(guó)改革開(kāi)放的初期階段，那時(shí)我們封閉已久的國(guó)門一下子打開(kāi)，呈現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)全新的世界，人們開(kāi)始渴望走出閉塞、走出傳統(tǒng)，走向外面的新世界。當(dāng)時(shí)有一首流行歌曲唱道：外面的世界很精彩！這首歌唱出了那一代人的心聲。今天，讓我們走進(jìn)大山深處的臺(tái)兒溝，走近一群淳樸的女孩子，去看看她們的世界是什么樣的。”

學(xué)生們聽(tīng)了以后，對(duì)這篇小說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，注意力更加集中了。接著我開(kāi)始介紹作者鐵凝的生平和主要作品，同學(xué)們認(rèn)真筆記。

在得知同學(xué)們已經(jīng)讀完全文的情況下，我首先發(fā)問(wèn)：“請(qǐng)大家談一談讀完這篇小說(shuō)后的感受?！苯堼埻瑢W(xué)一向愛(ài)當(dāng)先鋒，說(shuō)道：“挺好的。”

我再問(wèn)：“好在哪里？”

他說(shuō)：“就是覺(jué)得挺特別的?！?/p>

我說(shuō)：“對(duì)，是挺特別的，那么它特別在什么地方呢？”

他說(shuō)：“呃，說(shuō)不出來(lái)?！?/p>

我說(shuō)：“大家覺(jué)得香雪這個(gè)女孩子可愛(ài)不可愛(ài)？”

大家異口同聲地說(shuō)：“可愛(ài)！”

我又問(wèn)：“這篇小說(shuō)美不美？”

同學(xué)們說(shuō)：“美！”

我說(shuō)：“好！他們究竟美在哪里，可愛(ài)在哪里，讓我們一起來(lái)分析?！?/p>

這時(shí)，同學(xué)們有點(diǎn)破拳擦掌的意思，眼睛炯炯有神。

我繼續(xù)問(wèn)：“小說(shuō)的三要素是什么？”

有人回答：“人物、情節(jié)、環(huán)境?！?/p>

我說(shuō)：“請(qǐng)大家就這三要素在課文中找找，小說(shuō)以什么為背景？主要寫(xiě)了哪些人物？小說(shuō)的主要情節(jié)是什么？”

這三個(gè)問(wèn)題足以概括課文的全部?jī)?nèi)容。我讓幾位同學(xué)起立朗讀了第一、二、三、四、五自然段，就這幾段提出問(wèn)題，從而提煉出故事的背景、人物以及主要事件。同學(xué)們對(duì)臺(tái)兒溝的印象得到了加深。

教授這篇小說(shuō)，我認(rèn)為人物形象和藝術(shù)特色是重點(diǎn)，所以接下來(lái)的過(guò)程主要為這兩方面服務(wù)。

先組織了分角色朗讀，楊鑫博扮演香雪，靳龍龍扮演鳳嬌，高天宇扮演“北京話”，另外找了四個(gè)同學(xué)扮演其他的姑娘。這個(gè)班里全是男孩，所以就需要他們反串女生，雖然是無(wú)奈之舉，但這非常幽默，同學(xué)的興致更加高漲起來(lái)。

靳龍龍是大嗓門，一上來(lái)就把大家逗樂(lè)了。楊鑫博比較靦腆，說(shuō)話柔聲細(xì)氣的，表現(xiàn)出了香雪的純樸和稚嫩。最有趣的是“北京話”和鳳嬌的對(duì)話，靳龍龍的反串表演讓全班笑翻了。

這一組同學(xué)表演過(guò)后，當(dāng)觀眾的同學(xué)們也躍躍欲試了，紛紛要求上臺(tái)，于是我們又搞了一組。過(guò)后進(jìn)行了評(píng)比，選出了最佳表演獎(jiǎng)獲得者——靳龍龍。

角色扮演不是光圖樂(lè)子，靜下來(lái)以后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想香雪與其他女孩子有什么不同，為什么不同。學(xué)生們都能領(lǐng)悟到香雪是有文化的人，她喜歡的是學(xué)習(xí)用品。從這一點(diǎn)我們就能得出香雪擁有更高追求的結(jié)論。

接下來(lái)研讀香雪換鉛筆盒和走路回家的段落。香雪的心理活動(dòng)是重點(diǎn)，我們請(qǐng)侯一帆同學(xué)進(jìn)行了聲情并茂的朗讀，同學(xué)們沉浸在他優(yōu)美的聲線和動(dòng)情的演繹中，非常安靜。香雪從怕，到不怕，再到猶豫，堅(jiān)定，她的形象完全鮮活起來(lái)了，同學(xué)們也被感染了。我讓大家用一些詞語(yǔ)來(lái)形容香雪，同學(xué)們紛紛用純潔、美麗、漂亮、可愛(ài)等來(lái)概括。但也有不同的聲音，一向喜歡提問(wèn)的蔡陽(yáng)說(shuō)：“我覺(jué)得香雪有點(diǎn)兒傻?！蓖瑢W(xué)們哄笑起來(lái)。其實(shí)他這一問(wèn)正中我的下懷，因?yàn)槲艺?qǐng)大家討論“香雪用四十個(gè)雞蛋，走三十里夜路換一個(gè)鉛筆盒值不值得”，于是全班分成了兩個(gè)陣營(yíng)，有的說(shuō)值得，有的說(shuō)不值，場(chǎng)面熱烈。這道題目是開(kāi)放性的，我不去指責(zé)誰(shuí)錯(cuò)，但等大家安靜下來(lái)，我請(qǐng)大家思考：鉛筆盒對(duì)香雪來(lái)說(shuō)意味著什么？同學(xué)們沉思起來(lái)。

我們回到課文的前端，進(jìn)入對(duì)課文主旨的分析。大山象征著封閉和落后，火車象征著開(kāi)放和現(xiàn)代，鉛筆盒對(duì)香雪是一顆定心丸，它給了香雪力量，它是香雪追求文明和進(jìn)步的動(dòng)力。

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，對(duì)這篇小說(shuō)展開(kāi)了激烈的探討。

我看著眼前的景象感到很欣慰，因?yàn)榇蠹业谋憩F(xiàn)真的很不錯(cuò)，都在開(kāi)動(dòng)腦筋思考，而且都在努力自圓其說(shuō)，我們?cè)诮涣骱团鲎仓懈械綗o(wú)比快樂(lè)。

忽然鈴聲響起，下課了，同學(xué)們還有些意猶未盡。我給他們布置了一份作業(yè)——以“哦，香雪，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段送給香雪的話。

下一節(jié)課我們的任務(wù)是品味語(yǔ)言，分析藝術(shù)特色。我想，有了這節(jié)課的基礎(chǔ)，接下來(lái)應(yīng)該不難。

【思考與討論】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)，使我們的課堂生動(dòng)起來(lái)，是老師的任務(wù)。小說(shuō)教學(xué)重在閱讀和討論，要能“讀進(jìn)去”，又能“讀出來(lái)”，這全需要教師的引導(dǎo)。老師是課堂上的