二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀看物體》教案1

教學(xué)內(nèi)容：

教材第68頁(yè)例1,“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

(3)知道在不同的位置上，觀看到的物體外形是不同的。

(4)通過活動(dòng)，能正確識(shí)別從物體正面、側(cè)面、后面觀看到的物體

外形。

過程與方法

通過觀看、操作等實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的觀看力量和想象力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫忙學(xué)生初步建立空間概念，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能識(shí)別從不同位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。

教法與學(xué)法：

教法：談話法。

學(xué)法：小組研討法。

教學(xué)預(yù)備：

熊貓玩具、汽車玩具、小黑板、動(dòng)物卡片等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

(10)播放多種動(dòng)物叫聲的音樂請(qǐng)學(xué)生猜一猜都有哪些動(dòng)物，同時(shí)問：

“低估是怎樣猜出來(lái)的？”

(11)出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一局部，請(qǐng)同學(xué)們猜是什么動(dòng)

物。

(12)依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問學(xué)生是怎么猜

出來(lái)的。

二、探究新知

(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出熊貓玩具放在桌上，小組同學(xué)在各自的位置觀看

熊貓的外形。匯報(bào)，看到的是什么外形？

(2)學(xué)生畫看到的熊貓外形。

(3)展現(xiàn)圖畫。請(qǐng)小組長(zhǎng)把本小組的畫收集到一起，并貼在黑板上。

大家想一想：為什么大家畫的熊貓外形都不一樣？

(13)請(qǐng)同學(xué)們交換位置再觀看，再畫一畫所見到熊貓的外形。

三、應(yīng)用拓展

找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的汽車玩具擺在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)

同學(xué)從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車外形。教師同是時(shí)出示圖片

請(qǐng)學(xué)生推斷。

四、評(píng)價(jià)小結(jié)

我們的生活中有許放很多多從不同位置看到的物體外形（出示卡片）,

所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有很多數(shù)學(xué)的學(xué)問，因

此我們應(yīng)當(dāng)喜愛我們的生活。

板書設(shè)計(jì)

觀看物體

正面

側(cè)面（從不同的角度觀看到的物體外形是不同的。）

后面

課后反思

觀看物體是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)

觀看物體的方法，同時(shí)要進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中我認(rèn)為要留意如

下幾個(gè)問題：

第一、激發(fā)學(xué)生觀看的心理需求。

其次、重視觀看方法的指導(dǎo)。

第三、采納適宜的方式表達(dá)觀看物體的結(jié)果。

第四、留意建立物體與視圖間的聯(lián)系。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀看物體》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生熟悉到，從不同的角度觀看同一物體，觀看到的物體外形

是不同的，并通過觀看和空間想象推斷從不同位置觀看到的外形。

2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生熟悉到，從不同的角度觀看同一物體，觀看

到的物體外形是不同的，并通過觀看和空間想象推斷從不同位置觀看到的

外形。

教學(xué)工具：

三個(gè)玩具

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今日咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀看物體。在學(xué)習(xí)新課之前,

我們先來(lái)看個(gè)故事。（電腦演示'‘盲人摸象”的故事情節(jié)）你們知道路旁的

人為什么笑嗎？

生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。（他們摸到的

是大象的一個(gè)局部。）

師：對(duì)，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。

二、觀看實(shí)物，傳授新知

師：了解一個(gè)物體的全貌，除了用摸，還有什么方法？

生：可以用看的方法。

生：可以用觀看的方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀看桌面上的小汽車，然后說(shuō)一說(shuō)你

看到的是小汽車的什么部位。

（生通過觀看，在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車部位）

生：我看到的是小汽車的車頭。（該生拿起小汽車指著說(shuō)）

師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。（生一一站起來(lái)）

生：我看到的是車尾。

生：我看到的是車的左側(cè)面。

生：我看到的是車門?！?/p>

師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真。（屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀看小

汽車的情境，并給出三幅不同外形的圖形），小剛他們也在觀看小汽車，

他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢？

生：（充分爭(zhēng)論溝通后）小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅

看到的是車的側(cè)面，是第三幅圖；小強(qiáng)在車的后面，看到的是車尾，是其

次幅圖。

師：這幾個(gè)小朋友站的位置一樣嗎？看到小汽車的外形一樣嗎？

生：他們站的位置不同，看到的外形也就不一樣。

師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。（屏幕

顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同外形的圖形）她現(xiàn)在是從什

么位置觀看小汽車的？

生：小紅是從上面觀看小汽車的。

師：她看到的是什么外形呢？請(qǐng)選擇正確的圖形。

生：（獨(dú)立思索后，全體學(xué)生舉手示意）小紅看到的是其次幅圖。

師：其次幅圖中的大、小長(zhǎng)方形是小汽車的什么部位？

生：（通過觀看汽車實(shí)物）小長(zhǎng)方形是車頂，大長(zhǎng)方形是車的身子。

師：除了從上面觀看小汽車，還可以從什么位置去觀看呢？

生：可以從下面觀看小汽車。

師：請(qǐng)拿起小汽車，從下面觀看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（生自由活動(dòng)

觀看）

生：我看到了車輪。

生：我看到了車底。

師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓尤ビ^看一個(gè)物體。

生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀看。

生：可以從不同的位置去觀看物體。

師：從不同的位置觀看，看到的外形是怎么樣的？

生：從不同的位置去觀看，看到的外形是不同的。

三、分層練習(xí)，穩(wěn)固提高

師：同學(xué)們觀看得特別認(rèn)真，大家都知道了怎樣去觀看物體，那么請(qǐng)

你們來(lái)認(rèn)一認(rèn)（屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面），這是什么物體？生：這是

一架飛機(jī)。

師：同學(xué)們推斷得真精確。你們看到的是飛機(jī)的什么面？

生：是飛機(jī)的前面。

師：（將飛機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度）這又是飛機(jī)的哪個(gè)面？

生：這是飛機(jī)的后面。

師：那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎？請(qǐng)你們用小手來(lái)表示。

（生把左、右手舉起來(lái)表示飛機(jī)的左翼和右翼）

師：同學(xué)們都知道飛機(jī)的左右翼了，那你們來(lái)觀看（連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī)），

這又是飛機(jī)的哪個(gè)面？

生：這是飛機(jī)的右面。

師：對(duì)。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面（連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī)）？

生：（全體答復(fù)）這是飛機(jī)的左面。

師：同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了。（屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面）這又是什么物體?

生：這是洗衣機(jī)。師：你們都同意嗎？（全體學(xué)生點(diǎn)頭示意）

師：這又是什么物體呢？（屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的反面圖）生：這是一

只鴨子。

生：是一只鵝。

師：我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，這究竟是什么動(dòng)物。（把動(dòng)物換個(gè)角度）

生：（觀看后）原來(lái)是一只鴨子。

師：我們?cè)賮?lái)猜一猜，這是什么呢？（屏幕顯示手提電腦的反面圖）請(qǐng)

大家分小組爭(zhēng)論一下。

生：這是沙發(fā)。

生：這是黑板?！?/p>

師：大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太全都。你們能想出什么好

方法，讓大家知道這畢竟是什么物體嗎？

生：（緘默一會(huì)兒）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。

師：就按你們說(shuō)的方法。（轉(zhuǎn)動(dòng)物體，消失不同角度）

生：是手提電腦。

師：在觀看物體時(shí)，要留意什么？

生：不能只看一個(gè)面。

生：要從不同位置去觀看。

師：同學(xué)們說(shuō)得特別精確，觀看物體要全面，要從不同角度、不同的

位置去觀看，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛

說(shuō)的觀看方法從不同的位置觀看桌面上的茶壺，把看到的外形用動(dòng)作表示

出來(lái)。

（生分小組進(jìn)展活動(dòng)，從不同位置觀看的學(xué)生用不同的動(dòng)作演示給小

組的其他同學(xué)看，教師巡察，組織、指導(dǎo)學(xué)生）

師：有4個(gè)小朋友也在觀看茶壺。（屏幕消失4個(gè)小朋友在不同的位

置觀看茶壺，并在旁邊畫有4幅不同外形的圖形）他們看到的是哪幅圖，

請(qǐng)同學(xué)們邊小組爭(zhēng)論邊連線。

生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。

生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。

生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

師：還可以怎樣觀看？

生：從上面和下面觀看。

師：看到的又是什么外形？

生：（分小組觀看）從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看

到的是壺底。

師：大家觀看得都很認(rèn)真。同學(xué)們，你們喜愛畫畫嗎？（出示一座小房

子實(shí)物）請(qǐng)大家觀看這座小房子，把從不同位置看到的房子的外形畫下來(lái)。

（生分小組離開位置進(jìn)展繪畫活動(dòng)。活動(dòng)完畢后，教師展現(xiàn)學(xué)生畫得

好的作品）

四、布置作業(yè)：隨堂練習(xí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀看物體》教案3

一、嬉戲引導(dǎo)，情境導(dǎo)入課題。

上新課前，我們先做一個(gè)小嬉戲，識(shí)別方向，看我們班誰(shuí)的反響快而

且指的方向精確。同學(xué)們以自己為中心，聽口令用手指出你的方位。

師：正面正面在哪里？側(cè)面?zhèn)让嬖谀睦?？后面后面在哪里?/p>

剛剛我們一起找出了以自己為中心的正面、側(cè)面、后面。同學(xué)們找得

可真好，今日，教師要和同學(xué)們一起試著從這些不同的方向去觀看同一個(gè)

物體，看一看，有什么不同？

設(shè)計(jì)意圖：以嬉戲作為全課的開頭，既緩解了上課開頭時(shí)學(xué)生的緊急

心理，又有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。同時(shí)，嬉戲活動(dòng)也恰到好處地

為新學(xué)問的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，在嬉戲的過程中小朋友們初步感悟到方位

的初步學(xué)問，為下面的上課做了根底性的鋪墊。

二、探究新知

談話:“課件出示玩具熊貓圖”這是什么？（這是我們的國(guó)寶小熊貓。）

同學(xué)們，下面是四個(gè)小朋友從不同方向觀看熊貓，那你們能說(shuō)說(shuō)下面

這些圖是誰(shuí)看到的嗎？

學(xué)生舉手答復(fù)

師逐一出示答案

師追問：為什么他們看到的都不一樣呢？

學(xué)生答復(fù)：由于他們是從不同的方向觀看小熊貓的。

師問：假如要讓每個(gè)人都全面地觀看到熊貓，要怎么辦呢？

學(xué)生答復(fù)：

生1:可以把小熊貓轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

生2：也可以我們圍著小熊貓轉(zhuǎn)一圈。

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好。所以我們?cè)谟^看物體時(shí)要全面、有序。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀看“熊貓”再讓學(xué)生知道要讓每

個(gè)人都能全面的觀看熊貓。就要換位觀看，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律，培育了學(xué)生的空間想象力，充分表達(dá)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

三、學(xué)問運(yùn)用

（一）連一連（完成教材第68頁(yè)“做一做

談話：這時(shí)，開來(lái)了一輛大貨車，同學(xué)們都很奇怪，圍著這輛大貨車，

想看個(gè)畢竟。（課件出示學(xué)生觀看大貨車圖）這四個(gè)同學(xué)分別看到大貨車

的哪一面？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。留意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)分。

（二）完成教材“練習(xí)十六”的第4題。

右邊的三幅照片分別是在哪個(gè)位置拍的？把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。

學(xué)生填寫序號(hào)，并說(shuō)明理由。

（三）填一填（課件出示動(dòng)物們觀看房子圖）

小豬蓋了一間特殊美麗又結(jié)實(shí)的房子，邀請(qǐng)了它的好朋友小狗、小猴、

小貓和小鳥來(lái)看看它的新家。那同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物看到的是哪一面嗎？

請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。

小結(jié)：小猴看到的是正面，小鳥看到的是上面，小狗看到的是左側(cè)面，

小貓看到的是右側(cè)面。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開放的空間，

讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)他

們的探究意識(shí)。

四、課堂小結(jié)

站在不販位置觀看物體，看到手外形可能是不一樣的，要想清晰、全

面地觀看物體就要從不同的角度去觀看。

板書設(shè)計(jì)

觀看物體

正面

左側(cè)面

側(cè)面從不同的角度觀看到的.物體外形是不同的。

右側(cè)面

后面

二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀看物體》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能識(shí)別從不同位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形，并能依據(jù)看

到的外形正確推斷觀看者的位置。

2、通過觀看、比擬、識(shí)別、想象等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到從不同位置

觀看物體，看到的物體外形可能不同（也可能一樣），培育學(xué)生辯證、縝

密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

3、培育學(xué)生仔細(xì)觀看、認(rèn)真傾聽、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到從不同位置觀看物體，看到的物體外形可能是不

同的；能識(shí)別從不同位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。

教學(xué)難點(diǎn)：能識(shí)別從不同位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。

教學(xué)過程

一、思維碰撞，導(dǎo)入主題。

師：同學(xué)們，教師想給同學(xué)們講一個(gè)盲人摸象的故事。

從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒有見過大象。第一個(gè)人摸到鼻子，他說(shuō):

“大象像一條彎彎的管子?！逼浯蝹€(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)

的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到

了腿。他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>

同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？

（生溝通）其實(shí)把四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是象的真正樣子，看來(lái)我們

在觀看物體時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、全方位的觀看，

師：今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀看物體（板書課題）。

二、合作溝通，自主探究

（-）初步感知正面、側(cè)面、反面。

1、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、反面。

2、拿出玩具恐龍進(jìn)展展現(xiàn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔感知恐龍的正面、側(cè)面、反

面。

（二）從不同的四個(gè)面觀看玩具恐龍。

課件出示觀看要求：

a、悄悄的觀看，悄悄的思索。

b、請(qǐng)4位同學(xué)觀看匯報(bào)，“我在恐龍的（）面，我看到了恐龍的（）”。

1、原位觀看，溝通，指名匯報(bào)。

2、換位觀看，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)座位，直至回到

原位。每換一次座位均要做溝通及匯報(bào)。

爭(zhēng)論：從四個(gè)不同的位置觀看恐龍后有什么發(fā)覺？

在學(xué)生答復(fù)的根底上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀看物體，結(jié)果不同。

3、師：同學(xué)們，教師課前還給恐龍拍了照片。幻燈片依次出示三個(gè)

面的恐龍照片，學(xué)生仔細(xì)觀看，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。

4、試一試練習(xí)穩(wěn)固指名匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)。

（三）觀看數(shù)學(xué)課本的上下熟悉上面、下面感知物體

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？配一個(gè)練

習(xí)上面、下面

三、拓展提問，完善探究

師：通過觀看恐龍、數(shù)學(xué)課本，我們都能得出一個(gè)結(jié)論：從不同位置

觀看物體，結(jié)果不同?？隙ㄊ沁@樣嗎？

師：教師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀看。

師：同學(xué)們從不同位置觀看杯子后，有沒有什么發(fā)覺想和大家共享？

生：從不同位置觀看觀看水杯，看到的是一樣的。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀看物體，結(jié)果可能一樣，也可能不同。

穩(wěn)固練習(xí)

1、攝影展覽，連一連：

小猴子照出來(lái)的是：

小兔子照出來(lái)的是：

2、下面?zhèn)€圖分別是在車的哪個(gè)方位看到的？

3、下面的圖形分別是在哪個(gè)位置看到的？

連一連。

4、連一連，并說(shuō)一說(shuō)分別是從電視機(jī)的哪個(gè)方位看到的？

5、說(shuō)一說(shuō)分別是從電視機(jī)的哪個(gè)方位看到的？

四、全課小結(jié)，課后延長(zhǎng)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家共享的收獲嗎？

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀看物體，結(jié)

果可能不同。

板書設(shè)計(jì)：從不同位置觀看物體結(jié)果可能不同

二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀看物體》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀看物體，體會(huì)從不同的角度觀看

可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)依據(jù)視圖推斷觀看者的位置。

2、通過觀看、比擬、識(shí)別、想象等活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生初步的空間觀念。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確識(shí)別從前面、后面、左面、右面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形，并能

依據(jù)觀看到的外形確定觀看者的位置。

教學(xué)過程:

課前嬉戲：上課之前我們先來(lái)做個(gè)嬉戲吧。請(qǐng)你們邊聽音樂邊做動(dòng)作。

一、情境導(dǎo)入：

教師：我們學(xué)校坐落在風(fēng)景美麗的雨花臺(tái)四周。同學(xué)們常常去這塊德

育基地開展活動(dòng)。［點(diǎn)擊課件出示雨花臺(tái)的錄像］（并且配音）：“今日我

們來(lái)到了雨花臺(tái)，雨花臺(tái)是國(guó)家首批4A級(jí)旅游區(qū)也是全國(guó)愛國(guó)主義教育

示范基地?！薄扒?！那是雨花臺(tái)烈士群雕?！薄白屛覀?cè)诹沂咳旱竦那懊媾膹?/p>

照?！保埸c(diǎn)擊出示群雕前面的照片］“走，我們到后面看看去?！薄白屛覀?cè)?/p>

這兒也拍張照吧?！保埸c(diǎn)擊出示群雕后面的照片］1、錄像中定格2張烈士

群雕的照片。

2,教師：你知道哪一張照片是在烈士群雕的前面拍攝的嗎？另一張

照片是在群雕的哪一面拍攝的？

3、學(xué)生答復(fù)，提問：他說(shuō)的對(duì)嗎？你是怎么知道的？

4、想一想：這2張照片一樣嗎？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

5、得出結(jié)論：同一個(gè)群雕，站在不同的位置，從不同的角度去拍，

得到的照片是不一樣的。6、穩(wěn)固練習(xí)1過渡：同學(xué)們活動(dòng)完畢回到了學(xué)

校，又拍了這樣的2張照片。

提問：你知道哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝

的嗎？讓學(xué)生識(shí)別說(shuō)說(shuō)理由。［課件點(diǎn)擊照片可以放大出示］。

7、提醒課題：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的從不同的角度來(lái)觀看物體。

板書課題：觀看物體

二、觀看實(shí)物，探究新知

1,過渡：看到小記者拍的照片，你們想不想自己也來(lái)拍一拍呢？下

面我們來(lái)給小猴拍照，好不好？2、指導(dǎo)拍照：

(1)出示小猴，指認(rèn)小猴的前面、后面、左面、右面。

(2)請(qǐng)各小組組長(zhǎng)把小猴像教師這樣擺好，比一比哪一組擺放得又

快又好！再指指小猴的前面、后面、左面、右面。

(3)剛剛這小組同學(xué)表現(xiàn)真好，我請(qǐng)他們按剛剛的位置到講臺(tái)前先

給小猴拍照。四人演示。(看到他們4人拍照，請(qǐng)你們想想我們拍照要留

意什么？)(4)其他人也想拍嗎？請(qǐng)大家像他們一樣輪番用相機(jī)拍照。

(5)在大家給小猴拍照前，教師提一個(gè)要求：請(qǐng)你們對(duì)準(zhǔn)小猴拍，

把拍到的小猴的樣子“印”在腦海里。比一比哪個(gè)小組拍的又好又寧?kù)o。

3、［出示小猴前、后、左、右的四張照片］你們拍的照片打印出來(lái)是

這樣的。想一想，你拍的是哪張照片？

請(qǐng)(演示的4人)一個(gè)一個(gè)找出自己拍的照片。4、逐個(gè)識(shí)別小猴前

面、后面、左面、右面的照片。提問：學(xué)生拿的對(duì)不對(duì)？為什么拿這張照

片？

5、教師也給每個(gè)小組預(yù)備了4張照片，請(qǐng)每個(gè)組長(zhǎng)從信封里拿出照

片，請(qǐng)你們像他們一樣也找出自己拍的照片。6、分層次活動(dòng)：

(1)請(qǐng)站在小猴前面的小朋友起立。你們舉的都是小猴的哪面？

(2)教師舉［小猴左面圖］問：這是小猴的哪面？拍到這張照片的小

朋友起立。提問：你們坐在小猴的哪面拍的？7、交換位置觀看

剛剛我們是在自己座位給小猴拍照的，你們想不想到其他位置來(lái)觀看

小猴？先請(qǐng)看一段錄像［播放四個(gè)小朋友輪番換位觀看小猴的錄像］你們

會(huì)像短片中的小朋友一樣有序的換位觀看嗎？請(qǐng)各組開頭。

8、小結(jié)：大家站在小猴的4個(gè)不同位置，拍照片，選照片，大家學(xué)

得真好！

三、穩(wěn)固練習(xí)1、汽車直接出示題目，問：這是什么？(汽車)教師

指相應(yīng)的觀看者和汽車的面，問：這是汽車的哪一面？它們分別是誰(shuí)看到

的？請(qǐng)你們翻開書第95頁(yè)在書上用線連一連。集體反應(yīng)。2、觀看茶壺。

(1)教師這兒有一把茶壺，指認(rèn)茶壺的壺嘴、壺把。請(qǐng)各小組長(zhǎng)輕

輕取下筐子，把茶壺像教師這樣放好。

(2)［課件分層出示］你們四人一組，照下面的樣子看茶壺，想想你

看到的茶壺是什么樣的？［再點(diǎn)擊出示］說(shuō)說(shuō)你看到的是右邊的哪一幅圖

(3)溝通結(jié)果。請(qǐng)一小組匯報(bào)。你看到的是幾號(hào)圖？和他看得一樣

的人舉手。

(4)你能說(shuō)出其他三人看到的各是哪幅圖嗎？小組溝通。請(qǐng)1-2組

匯報(bào)。

(5)假如教師想拍到壺嘴，我可以在什么位置拍呢？請(qǐng)看到壺嘴的

同學(xué)起立；假如教師不想拍到壺嘴，我可以在哪兒拍呢？請(qǐng)沒有看到壺嘴

的人起立。

四、反思總結(jié)，加深體會(huì)

1,今日我們一起學(xué)會(huì)了什么？

2、讓我們一起觀賞小記者給我們拍攝的雨花臺(tái)的漂亮風(fēng)光。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀看物體》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1,通過不同角度觀看同一個(gè)物體，體驗(yàn)角度不同，看到的物體不同，

初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系

2、通過觀看各種物體，幫忙學(xué)生建立空間觀念

教學(xué)重難點(diǎn)

1、角度不同，看到的物體外形不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系

2、培育學(xué)生的空間觀念

教學(xué)預(yù)備：

小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長(zhǎng)方形盒子，杯子，三張抽象的

杯子圖片

學(xué)生自備一個(gè)小玩具

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大家在暑假的時(shí)候有沒有去旅游呢，說(shuō)一說(shuō)你去過哪些地方吧。

暑假的時(shí)候，我們的三位小朋友，毛毛，調(diào)皮，奇奇也去旅行了。他

們來(lái)到了印度。印度最出名的動(dòng)物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭

大象。（出示大象玩具）

毛毛說(shuō)：“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”

調(diào)皮說(shuō)：“我發(fā)覺一堵墻上有一只耳朵?！?/p>

奇奇快樂的說(shuō)：“我看到了一頭得意的大象兩只呼扇嗯扇的耳朵，還

有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子?！?/p>

為什么同樣一頭大象，三個(gè)小朋友看到確實(shí)是完全不同的畫面呢？

生答：由于觀看的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

我們要全面了解一個(gè)物體，必需全面觀看這個(gè)物體，學(xué)會(huì)觀看物體。

這節(jié)課就讓我們一起來(lái)觀看物體吧。（板書課題：觀看物體）

二、探究新知

1、（出示長(zhǎng)方形盒子）現(xiàn)在教師手中有一個(gè)盒子，它是什么外形的呢？

生答：長(zhǎng)方體

大家認(rèn)真觀看這個(gè)長(zhǎng)方體，它的每個(gè)面的顏色是一樣的嗎？（轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)

方體）它有哪幾種顏色呢？

（板書：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑）

教師手拿盒子，分別提問距離相差很遠(yuǎn)的小朋友，在你的位置上你一

次能看到幾種顏色？

（板書幾個(gè)小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）

（教師手指黑板上的答案）為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而

有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

生答：觀看角度不同

那大家認(rèn)真想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

生答;3種

那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色

呢？

生答：轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體，或轉(zhuǎn)變觀看角度

3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來(lái)親身體驗(yàn)觀看的樂趣吧。

要求：四人一組，分別從不同角度觀看同一個(gè)玩具，告知同伴你看到

了玩具的那一局部，并且思索：從不同角度看到的局部一樣嗎？

（教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生觀看物體）

剛剛我們已經(jīng)觀看了自己的玩具，誰(shuí)能告知大家你看到了什么？

對(duì)集體發(fā)問，在觀看的過程中，你有沒有轉(zhuǎn)動(dòng)自己的玩具觀看呢？通

過轉(zhuǎn)動(dòng)玩具，你又發(fā)覺了什么？

教師總結(jié)，板書：觀看的角度不同，觀看結(jié)果不同（齊讀）

小嬉戲：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小嬉戲，猜猜它是什么自由爭(zhēng)論30秒，

對(duì)于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就懷疑了，同一個(gè)物體

怎么會(huì)有四幅不一樣的圖呢？（觀看角度不同）

那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢？

生答：杯子

真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來(lái)看看究竟是不是杯子吧!

你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢？其次幅第三幅還有第四幅呢？

三、練習(xí)穩(wěn)固（課本67頁(yè)）

1、軍事博物館進(jìn)行恐龍展，小亮、小明、小紅都來(lái)看恐龍。那你知

道這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？（教師巡察，然后集體訂正）

2、現(xiàn)在不把書壘起來(lái)，你會(huì)做第2題嗎？試一試吧。

四、總結(jié)

通過觀看長(zhǎng)方體，自己的玩具，還有猜謎嬉戲，你有什么收獲？

二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀看物體》教案7

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.觀看體驗(yàn)，積存閱歷。

學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積存閱

歷，逐步培育和進(jìn)展的。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同的方向觀看立體圖

形，所觀看到的外形可能是不同的，教學(xué)設(shè)計(jì)以觀看活動(dòng)為根底，讓學(xué)生

屢次觀看立體圖形，逐步積存閱歷，使學(xué)生的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體。

2.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，假如不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)

生必定感到枯燥乏味。本節(jié)課制造了大量的條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的

學(xué)問和方法應(yīng)用于實(shí)際生活，培育了學(xué)生觀看立體圖形的力量，建立了初

步的空間觀念，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡

學(xué)生預(yù)備若干個(gè)立體圖形

教學(xué)過程

。聯(lián)系生活，激趣引入

師：同學(xué)們，你們喜愛拍照嗎？教師這兒有兩張照片，你們知道拍的

是誰(shuí)嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓學(xué)生進(jìn)展

識(shí)別)

生：教師。

師：你們是怎么認(rèn)出是教師的呢？

師：為何同一個(gè)人照片卻不同呢？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟識(shí)的人物一一“教師”引入，設(shè)疑“為何同一個(gè)

人，照片卻不同”，引起學(xué)生的思索和爭(zhēng)論，從而對(duì)上節(jié)課的舊知進(jìn)展奇

妙的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生深入體會(huì)”從不同的方向觀看同一物體，所看到的外形

可能是不同的”的道理。

。實(shí)踐觀看，合作探究

1.教學(xué)教材69頁(yè)例2o

(1)觀看長(zhǎng)方體。

師：拿出教師為大家預(yù)備好的長(zhǎng)方體，放在桌子上的中間處，以小組

為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進(jìn)展觀看。

①組織學(xué)生進(jìn)展觀看，小組內(nèi)溝通：說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)方向觀看的，觀

看到的是什么外形，并畫出來(lái)。

②組織學(xué)生展現(xiàn)圖畫并匯報(bào)分別是從哪個(gè)方向觀看到的。（學(xué)生分別

從上面、前面、后面、左面、右面觀看長(zhǎng)方體）

③學(xué)生交換方向進(jìn)展觀看，再次溝通，建立表象。

（2）觀看正方體、圓柱和球。

師：用同樣的方法觀看一下正方體、圓柱和球，在小組內(nèi)溝通后把觀

看的結(jié)果告知大家。

生1：我們小組從正方體的不同方向觀看到的外形都是正方形。

生2：圓柱從上、下兩個(gè)面觀看到的是圓，從正面和側(cè)面觀看到的都

是長(zhǎng)方形。

生3：球無(wú)論從哪個(gè)方向觀看，觀看到的都是圓。

（組織學(xué)生溝通、總結(jié)）

師：通過從不同的方向觀看長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，你們發(fā)覺了

什么？

（各組溝通后，學(xué)生匯報(bào)，相互補(bǔ)充）

師小結(jié)：由此看來(lái)，上一節(jié)課的結(jié)論，同樣適用于今日的學(xué)習(xí)：從不

同的方向觀看同一物體，看到的外形可能是不同的。

2.教學(xué)教材69頁(yè)例3o

師：看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的,

它可能是什么？

（小組爭(zhēng)論、溝通后，匯報(bào)）

生1:可能是正方體，由于正方體的每個(gè)面都是正方形。

生2：可能是長(zhǎng)方體，由于特別的長(zhǎng)方體有兩個(gè)面是正方形。

師：說(shuō)得很對(duì)，僅僅有一個(gè)面是正方形，我們不能確定它畢竟是什么

立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀看立體圖形，通過觀看和溝通，

強(qiáng)化從不同的方向觀看到的外形的特征，幫忙學(xué)生建立表象，體會(huì)從不同

的方向觀看同一物體，看到的外形可能是不同的。

。穩(wěn)固練習(xí)

師：一個(gè)立體圖形從正面看到的外形是圓，請(qǐng)大家想一想，它可能是

什么立體圖形？假如從正面看到的外形是長(zhǎng)方形，它可能是什么立體圖形?

學(xué)生分組合作完成，代表匯報(bào)，集體訂正。

。課堂總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)我們知道：從不同的方向觀看同一物體，看到的外形

可能是一樣的，也可能是不同的。

。布置作業(yè)

教材71頁(yè)5題。

板書設(shè)計(jì)

觀看物體（立體）

二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀看物體》教案8

【教材分析】

觀看物體是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的

教學(xué)內(nèi)容。它是學(xué)生在一年級(jí)時(shí)熟悉了位置和前后左右的學(xué)問根底上，通

過從不角度觀看恐龍的各種活動(dòng)，從而知道在不同位置上觀看同一個(gè)物體,

所看到的外形是不同的。這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)，力求讓學(xué)生在情境中活動(dòng)，

在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在探究中進(jìn)展。同時(shí)幫忙學(xué)生建立空間觀

念，培育學(xué)生的空間想象力量。

【學(xué)情分析】

兒童在很小的時(shí)候就開頭接觸各種各樣的物體，他們已經(jīng)有了較多的

感知閱歷，只是這些閱歷太感性，太零散，需要進(jìn)一步抽象化，形成正確

的認(rèn)知表象。所以我從學(xué)生已有的生活閱歷和原有認(rèn)知?jiǎng)由?，引?dǎo)學(xué)生把

握觀看物體的方法。使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)

的力氣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能方面：

①知道在不同的位置上觀看到的物體的外形是不同的；能正確識(shí)別從

不同的位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。

②培育學(xué)生的空間想象力量，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

2、過程與方法方面：

①通過創(chuàng)設(shè)多種觀看情境，讓學(xué)生經(jīng)受從不同位置觀看物體外形的過

程，并體驗(yàn)局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀看事物的辯證思想。

②通過組織一系列的觀看、想像、比擬、綜合、分析等活動(dòng)，讓學(xué)生

經(jīng)受學(xué)問的形成過程，主動(dòng)地建構(gòu)觀看物體的方法，體會(huì)到從不同的位置

觀看物體，所看到的外形是不同的。

3、情感、與態(tài)度方面：

①在創(chuàng)設(shè)情境、觀看分析過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培育

學(xué)生認(rèn)真觀看事物，仔細(xì)思索和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)

學(xué)學(xué)問源于生活，感受到運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

②使學(xué)生通過一系列的觀看溝通活動(dòng)，培育學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合

作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)到在不同的位置觀看同一個(gè)物體，所看到的外形是不同的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

能區(qū)分從不同位置觀看到物體的外形。

【教學(xué)預(yù)備】

大恐龍一只；課件一套；全班學(xué)生分為四大組，在課室內(nèi)四個(gè)方向圍

坐。

【學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】

1、在教學(xué)中，通過猜一猜、看一看、想一想和說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，培育

學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又提高了學(xué)生的觀看分析力量和語(yǔ)言

表達(dá)力量。

2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主觀看、小組爭(zhēng)論溝通，讓學(xué)生通過自己的探

究逐步體會(huì)到勝利的喜悅。這樣培育了學(xué)生勇于探究、積極向上的學(xué)習(xí)熱

忱，又培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí)。

3、本課的各教學(xué)環(huán)節(jié)都借助學(xué)生生活中常見的事物為教學(xué)素材，意

在讓孩子感悟到“數(shù)學(xué)就在我的身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。從而培育學(xué)生

喜愛學(xué)習(xí)喜愛生活的情感。

4,在“課間小歇”環(huán)節(jié)中，播放恐龍的生活圖片讓學(xué)生觀賞，可以

培育學(xué)生愛惜動(dòng)物和愛護(hù)環(huán)境的思想感情。

【教學(xué)策略】

1、注意創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極參加探究新學(xué)問。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的

效果。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用“拍手”、“猜一猜”的嬉戲，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，這符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。在新授過程中，我采

納了學(xué)生寵愛的玩具恐龍為素材，以觀看恐龍活動(dòng)為主線綻開教學(xué)。通過

本位觀看、換位觀看、全面觀看，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到觀看的位置不同，看

到的恐龍的樣子也不同，由實(shí)物到照片，形象直觀，遵循兒童由淺入深,

逐步推動(dòng)的認(rèn)知規(guī)律。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜和拍照的嬉戲情境，通過

不同位置觀看到的物體的不同外形猜想物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很

大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。

2、注意聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

課堂學(xué)習(xí)要與生活實(shí)際嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)，這樣不僅可以拓展課程時(shí)空,

使學(xué)習(xí)不僅指向課堂，也可以供應(yīng)生活世界給學(xué)生理解和體驗(yàn)，翻開學(xué)生

的視野，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和感悟。本節(jié)課我制造大量條件，讓

學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中，如：拍照、看照片猜

同學(xué)、觀看本校的教學(xué)樓、碉塑、鋼琴照片等，通過這些活動(dòng)，不但激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)學(xué)問

來(lái)自于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。

3、注意體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成過程。

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革中重要的一條是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變

被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動(dòng)手、樂于探究

的多種形式探究活動(dòng)，培育學(xué)生獵取學(xué)問的力量，體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法，

培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生供應(yīng)觀看、思索的時(shí)機(jī)；

參加、表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，留意學(xué)生的親身體驗(yàn)。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的

活動(dòng)，幫忙學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀看物體的方法；指導(dǎo)學(xué)生不僅要

認(rèn)真地去觀看，而且要留意觀看到了什么，從而提高了觀看活動(dòng)的有效性。

學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中溝通，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。

4、注意在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育。

作為教育工，除了把文化科學(xué)學(xué)問傳授給學(xué)生外，還要把學(xué)生培育成

品德優(yōu)秀的人。只有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才能夠安康成長(zhǎng)，才能為祖國(guó)作奉獻(xiàn)。

因此，在備課過程中，我仔細(xì)鉆研教材，精確把握好教材的學(xué)問點(diǎn)，并采

納了貼近學(xué)生生活的材料，充分挖掘它們的教育性。對(duì)學(xué)生進(jìn)展了學(xué)習(xí)習(xí)

慣和生活習(xí)慣的教育。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀看物體》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1,讓學(xué)生經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺角、抽象角的過程，初步建立角的

概念，知道角的各局部名稱。

2、在操作活動(dòng)中感知角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，會(huì)直觀比擬

角的大小。

3、讓學(xué)生熟悉直角，能在物體的外表找出直角。

4、形成角的正確表象，促進(jìn)學(xué)生空間觀念及抽象思維的進(jìn)展，感悟

抽象的數(shù)學(xué)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫忙學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真看大屏幕，依據(jù)照片來(lái)猜猜這是什么？（出示冰箱照片）

學(xué)生猜想。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示學(xué)生相應(yīng)的照片。

再猜猜（出示捐款箱圖），你們知道這是什么嗎？

你們要是觀察哪個(gè)面的照片你就能猜出來(lái)呢？

剛剛同學(xué)們看得都特殊認(rèn)真、特殊仔細(xì)。用眼睛認(rèn)真、仔細(xì)的看這就

叫“觀看”。

二、授新課

今日教師給大家請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友，瞧！就是這只玩具小熊。小朋友

們，喜愛這只小熊嗎？它得意嗎？（出示試一試1）小朋友想一想：男

孩站在玩具小熊的哪一邊？

請(qǐng)大家頭不要偏，手不要?jiǎng)?，認(rèn)真觀看玩具小熊，思索一個(gè)問題：認(rèn)

真觀看，站在女孩的位置上，又能觀察玩具小熊的什么？

請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)向全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)？

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)展描述，同時(shí)教師進(jìn)展板書：前面、側(cè)面。

為什么觀看的是同樣的玩具小熊，大家剛剛說(shuō)的卻不一樣呢？

結(jié)合答復(fù)，教師歸納：由于位置不同，所以觀看角度就不同，看到的

玩具小熊的外形也就不一樣了。

活動(dòng)一：照片找位置。

教師出示圖片（試一試2）學(xué)生想一想：這張照片上，小貓、小猴分

別看到的是大像的什么？

請(qǐng)學(xué)生用最快的速度找到那個(gè)面，并連一連吧!

活動(dòng)二：教師再出示試一試3(1)圖片，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)圖片想想調(diào)皮、

蘭蘭、小紅分別看到茶壺的哪個(gè)面？

剛剛他們坐在自己的位置上，都看到了茶壺的一個(gè)面。假如能讓小朋

友全面地看到茶壺的上下兩個(gè)面，那才好呢！你們有什么好方法能看到它

的上下兩個(gè)面嗎？請(qǐng)大家開動(dòng)你們聰慧的腦袋想想吧！請(qǐng)看幻燈片試一試

3中的(2)o

大家發(fā)覺了：要全面的觀看物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看；也可以讓

它給我們轉(zhuǎn)一圈來(lái)進(jìn)展觀看。假如是一些較大的物體，同學(xué)們想一想，

那應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位

置，從不同角度觀看，才能看得更清晰、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)

詳細(xì)狀況敏捷選擇觀看方法！

三、拓展運(yùn)用鼓勵(lì)創(chuàng)新

教師預(yù)備了一些練習(xí)題，大家一起拼一拼。

課件出示圖片。

看一看，你知道他們分別看到木箱的哪一面嗎？

請(qǐng)小朋友積極動(dòng)腦，猜一猜吧！

學(xué)生小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

四、教師總結(jié)

今日我們知道了在不同的位置觀看到的物體的外形是不同的。盼望大

家課后能夠到處留心觀看，從不同的角度進(jìn)展觀看和感受，做一個(gè)勤于思

索的好孩子！

二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀看物體》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過換位置觀看等活動(dòng)，使學(xué)生知道在不同的位置上觀看到的同

一物體的外形是不同的。

2、通過觀看實(shí)物使學(xué)生能正確地識(shí)別從不同位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體

的外形。

3、陶冶情操，深化美育。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的方位所觀看到的物體的外形是不一樣的。學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。

教具學(xué)具：

4人1小組玩具、多媒體（小黑板畫圖）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

用課件出示玩具熊貓的前面、后面、左面、右面（依次消失，讓學(xué)生

猜一猜分別是誰(shuí)看到的。）。

這是從上面給一個(gè)物體拍的照片，你知道這是什么物體嗎？學(xué)生猜過

后，出示其次幅照片，連續(xù)看…直到最終一張。

二、探究新知。

1,從不同的方向觀看物體。

(1)4人小組拿出一件物品放在中間。進(jìn)展觀看，并相互說(shuō)出你所

看到的。

(2)交換位置，再次觀看這個(gè)物品，每位同學(xué)能從不同的方位看到

這個(gè)物品。

2、畫出所看到的物體。

(1)4人小組再拿出預(yù)備好的玩具，每人各自選一個(gè)方位坐好，并

用筆把它畫出來(lái)。

(2)溝通各自所畫的作品，你發(fā)覺了什么？

(3)思索：同樣的物品，為什么畫出來(lái)后是不一樣的呢？

(4)依據(jù)學(xué)生所說(shuō)作簡(jiǎn)潔小結(jié)。

3、區(qū)分從哪個(gè)方向看到的物體。

(1)出示書中例一的插圖。

(2)說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的？

(3)你是怎么推斷的？。

三、課堂檢測(cè)。

(1)完成課后“做一做?！?68頁(yè))。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么做的？

(3)從不同位置觀看以下物體的外形。

(4)讓生分別說(shuō)一說(shuō)看到的外形。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了些什么？

二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀看物體》教案11

《觀看物體》是人教版試驗(yàn)教材二年級(jí)第三冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這節(jié)

課是新教材新增加的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生初步了解從不同的位置觀看同一

物體，所看到的外形是不同的，逐步培育學(xué)生的空間觀念，進(jìn)展形象思維。

學(xué)情分析

1、這些學(xué)生是偏僻的農(nóng)村孩子，家庭條件不是很好，學(xué)生由于家庭

環(huán)境的影響，學(xué)生的認(rèn)知水平和感知水平都比擬差。

2、大局部學(xué)生對(duì)“從不同的位置觀看同一物體，所看到的外形是不

同的”的學(xué)問，在原有學(xué)問層級(jí)上有不同程度的了解，但“依據(jù)看到的外

形正確地推斷觀看者的位置”的熟悉比擬模糊。

3、大局部學(xué)生在課后不能很好的完成練習(xí)任務(wù)，自覺性比擬差，所

以盡量把握住學(xué)生的課堂時(shí)間，讓他們盡量多把握。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀看到物體的外形可能是不同的，

同時(shí)培育學(xué)生的觀看力量。

2、識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀看到簡(jiǎn)潔物體的外形，培育學(xué)生的空

間觀念。

3、培育觀看、操作、空間想象和推理力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)物觀看，從不同方面觀看簡(jiǎn)潔物體的外形。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受在不同角度觀看物體的過程，初步感知局部與整體的

關(guān)系。培育學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過程：

二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀看物體》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)受探究物體與圖形的外形、位置關(guān)系和交換的過程，初步

體會(huì)到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

2、學(xué)生會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)潔物體從不同的角度觀看到的外形，進(jìn)展學(xué)生的空

間觀念。

3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的熟悉，建立初步的空間觀念，進(jìn)展

形象思維。

4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步體會(huì)到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

2、識(shí)別簡(jiǎn)潔物體從不同的角度觀看到的外形，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

教學(xué)預(yù)備：

實(shí)物，不同角度觀看到的圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：小朋友你們喜愛聽故事嗎？今日教師先給你們講個(gè)《盲人摸象》

的故事。

教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的

摸成柱子……他們說(shuō)的對(duì)嗎？那大象究竟是什么樣子呢？你能幫忙他們

想個(gè)方法嗎？

學(xué)生溝通。

教師提醒課題：觀看物體

［設(shè)計(jì)意圖］:學(xué)生喜愛聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，

從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度

去觀看，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)興趣，合作求知

1,教師：小朋友剛剛你們都說(shuō)的特別好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)

獎(jiǎng)品，趕快翻開看看吧。（學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

認(rèn)真觀看你們桌上的獎(jiǎng)品，你看到了獎(jiǎng)品的哪一局部？跟你小組的同

學(xué)說(shuō)說(shuō)。

2、學(xué)生觀看溝通

3、全班溝通匯報(bào)。

請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一局

部？

4、各小組輪番說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置，再依照

上述過程認(rèn)真觀看一次，然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。

5、引導(dǎo)探究，深入理解

出示P67頁(yè)上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)

品的局部。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。

［設(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生通過親身感受、小組合作溝通，知道從不同的位

置觀看物體，結(jié)果是不同的。在此根底上推斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使

學(xué)生很簡(jiǎn)單由形象思維過渡到抽象思維，培育了學(xué)生的空間想象力。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。

2、出示不同的物體，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看

到哪一面？

3、出示不同位置的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的？

［設(shè)計(jì)意圖］：讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用

自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加

深印象。在形式多樣的學(xué)問應(yīng)用中體驗(yàn)勝利。

四、課堂總結(jié)

今日這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)，好在哪里？

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

知道在不同位置觀看到的物體的外形可能是不同的；能正確識(shí)別從不

同位置觀看簡(jiǎn)潔物體的外形。

（二）過程與方法

通過觀看、操作、識(shí)別、想象、推理等活動(dòng)，初步把握全面、正確觀

看物體的根本方法，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

二、目標(biāo)解析

這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)熟悉上、下、前、后、左、右的空間方位之后，

第一次接觸觀看物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀看、用口描述、專心

體驗(yàn)，親身經(jīng)受學(xué)問產(chǎn)生、形成和進(jìn)展的過程，學(xué)會(huì)識(shí)別從前面、后面、

左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形，從而幫忙學(xué)生建立

初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何學(xué)問奠定根底。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉從不同位置觀看到的物體的外形可能是不同的，初步

體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)別從不同側(cè)面觀看到的物體外形。

四、教學(xué)預(yù)備

課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、故事激趣

(1)課件播放：“盲人摸象”。

(2)引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不

一樣嗎？

(3)學(xué)生溝通：這幾位盲人只摸到大象的一局部，所以說(shuō)不出大象

的全貌。

2、提醒課題

在生活中，我們?cè)撛鯓佑^看物體，才有可能做出符合實(shí)際的推斷。這

節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀看物體。(板書課題：觀看物體)

【設(shè)計(jì)意圖】問題是探究的動(dòng)身點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟識(shí)的故事

情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在好玩的故事

中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著開心的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，

而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。

(二)觀看實(shí)踐，自主建構(gòu)

將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位

圍坐在四周。

1、定位觀看，建立表象

(1)首次觀看：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀看。

(2)組內(nèi)溝通：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀看的？

(3)全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是

什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(4)設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的狀況卻

不一樣？

2、全面觀看，豐富表象

是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀看一下好嗎？

(1)再次觀看：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)展觀看。

(2)溝通反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛剛的一樣

呢？

3、重點(diǎn)觀看，深化表象

(1)比照觀看：剛剛有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子似乎差不多，請(qǐng)

再到這兩個(gè)位置進(jìn)展觀看。

(2)質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

(3)明確熟悉：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)展區(qū)分，

說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

【設(shè)計(jì)意圖】

以學(xué)生熟識(shí)的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀看、比擬、思索、

溝通，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，