北師版語文七年級下冊練習冊答案

北師版語文七年級下冊練習冊答案

導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關于《北師版語文七年級下冊練習冊

答案》的內容，具體內容：練習是為了更好的鞏固知識，下面是我?guī)淼?/p>

關于的內容，希望會對大家有所幫助?。ㄒ唬┮?、積累與運用1、縷我曙shu

煥hun棧zhn棧zhn梭sud粼In

褸1仃署shu渙hun賤jin俊jn鱗In

（組詞略）

2、運用了擬人的修辭手法。作者沒有把長江僅當做長江寫，而是有生

命的〃人〃，讓讀者有種親切感，自然聯(lián)想到〃母親〃的形象。

二、閱讀下面的文段，回答問題。

1.作者在這里不厭其煩地羅列貨船、汽輪、軸板、駁船、鉆探船、倉庫、

堆棧、高樓等等體現(xiàn)當時中國欣欣向榮、蓬勃發(fā)展的景象，讀起來給人一

種欣喜，頗有氣勢。這些排比句刻意要表現(xiàn)出經過長江時那種目不暇接的

感覺，表現(xiàn)出作者內在情感的興奮。

2.略。

*3.祖國母親是古老的，更是朝氣蓬勃，充滿希望的。

。發(fā)展空間

1、dinxinchentdny

2、活潑和快樂走遇見淘氣

3、一張小小的紅葉兒，從樹枝上脫落下來，隨風飄蕩，風停下來時，

它就落在溪水里。效果：用擬人的手法寫顯得親切、形象，仿佛是朋友。

*4、小紅葉有少年特有的調皮，渴望去闖世界;石頭頑固又不得不給執(zhí)

著的水讓路。

5、略。

2筏子

。收獲平臺

一、請根據(jù)拼音填寫漢字。

悸噬駭履蹄瀉詳

二、閱讀下面的文段，回答問題。

1.羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比;岸上看的人提心吊膽與

皮筏上的乘客從容談笑形成對比。

2.突出羊皮筏子在〃萬馬奔騰、濁浪排空〃的黃河上航行是十分兇險的;

如此兇險的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客〃如同坐在大城市的公共汽車里

瀏覽窗外的新建筑〃那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險越能反

襯出艄公的英雄本色。

*3.略。

*三、可以主要圍繞以下四方面展開：

。發(fā)展空間

1、①表現(xiàn)〃我〃以及父母對小樹的深切擔憂;②反襯小樹的剛強而堅韌

2、〃我〃已經把小樹看成是個有生命的、共同成長的好朋友，是〃我〃家

庭中不可缺少的一個成員?！ㄎ摇▊z互相關心、互相鼓勵、互相學習，是〃

我〃一生一世的朋友。

3、略。

比較感悟

詩歌三首一條大河

。收獲平臺

一、yntaotidianzhnInpingzhngpngbshanlurujijinzhgu

二、閱讀下文，回答問題。

1.音樂會的氣氛非常寧靜，是演奏者和聽眾為了突出高潮而營造的〃此

時無聲勝有聲〃蓄勢；郎朗的動作從容、優(yōu)雅、靈巧;樂聲剛剛響起時是若

有若無的、柔和的。

2.那清晰的、柔和的、舒緩的音樂漸漸傳播開來。

3、略。

。發(fā)展空間

1.鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的時候。含義：希望祖國永遠清醒地不斷發(fā)展，永遠不

再重蹈落后挨打的覆轍。

2.①視覺角度。②不是，突出黃河滔滔不絕，連綿不斷，永遠給予人們

心靈的慰藉。

3.長江、黃河在海外游子的心中已是祖國的象征，民族的象征，而不僅

僅是地理意義上的江河。只要是炎黃子孫，身上流淌著中華民族的血液，

自然就有對祖國的向往、想象、眷念、牽掛.....這種血緣上的情感是割

舍不斷的。

快樂探究

*運河與揚子江*江之歌*壺口與龍口

。收獲平臺

一、誦讀《運河與揚子江》，說說你對下列語句的理解。

1.上游的江水洶涌澎湃，桀瞥不遜，向江岸發(fā)起猛烈的沖擊，經過漫長

的奮斗，終于使江面越來越寬闊（高山為之讓路）。水沖破層層阻隔，終于

來到平原，她的出現(xiàn)本身就是奮斗的證明和紀念。

2.要奮斗才能做自己命運的主人，所以是辛苦的;如果滿足于被別人安

排，那就是快樂的奴隸;如果不愿被別人安排，希望有〃主人〃的自由，又

自己不肯奮斗，消極地表示不滿，那就是不愉快的〃怨尤的奴隸〃。

3.奮斗是艱辛的，要付出〃筋斷骨折〃的代價，所以說是〃痛苦〃的、〃悲

傷〃的，但奮斗終究會有收獲，且在奮斗的過程中也能享受到快樂，所以

有安慰、有愉悅?！ɑ鹕降牧已妗ū扔髟趭^斗的歷程中種種艱難困苦的考驗。

二、比較與探究：

1、《長江》、《長江之歌》中長江是祖國母親的象征，《江之歌》中長江

只是自然中的江河。

2、都是體力勞動者，都在兇險的環(huán)境中與自然抗爭。艄公鎮(zhèn)定機智，

是自然的征服者，是自然和生活的主人;纖夫的憑著頑強的毅力和團結的

力量最終戰(zhàn)勝自然，但勞動原始又艱辛，生活的目標也極低，他們仿佛不

是自己生活的主人，而是田里的牲口，是奴隸。

*3、《運河與揚子江》以對話的形式來表現(xiàn)深刻的人生哲理；《江之歌》

側重于敘事、抒情；《壺口與龍口》科學地介紹說明壺口與龍口的地理特

征及形成原因。

。發(fā)展空間

1、強調家鄉(xiāng)美麗又豐饒，土地肥沃，物產豐富；當思念故鄉(xiāng)時，故鄉(xiāng)的

一切一一山山水水、一草一木、一切人事無不奔涌而來，這些活生生的細

節(jié)描述為作者的抒情做準備做鋪墊。

2、她象母親一樣養(yǎng)育了〃我〃;在這片土地上有〃我〃的喜怒哀樂;可以說〃

我〃的一切都是她給予的，因此她就成了〃我〃的一切。

3、生〃我〃養(yǎng)〃我〃的家鄉(xiāng)遭到列強的蹂蹣，流落他鄉(xiāng)的游子心中的焦急、

思念、種種美好的回憶、改變現(xiàn)狀的愿望等情愫時常涌上心頭，仿佛有人

在呼喚。其實是一種強烈的責任感時時在提醒〃兒女〃，應該為家鄉(xiāng)的解放

而戰(zhàn)斗。

4、誓言是作者對著土地發(fā)出的，文章地末尾作者壯懷激越地發(fā)誓：〃我

要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必

須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前一一或者我的墳前。而我將用我

的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！祟}應該理解為〃面對土地發(fā)出的誓

士三〃。

體驗成功

一、積累與運用

1、規(guī)律：聲符往往與字的讀音有關;形符與字的意義（形態(tài)）有關，可根

據(jù)這一特點來辨別形近字。

燎110（燎原）撩lio（撩撥）僚lio（官僚）噫110（噫亮）繚

lio（繚繞）潦lio（潦草）瞭lio（瞭望）鐐lio（鐐銬）

喚hun（呼喚）渙hun（渙散）煥hun（煥發(fā)）瘓hun（癱瘓）

俏qi。（俏麗）峭qio（陡峭）消qio（譏謂）哨sho（放哨）

泯min（泯滅）抿min（抿著嘴）岷mn（岷山）眠min（睡眠）

2、略。

3、②③⑤①④

4、略。

5、長江突出她的秀美（如：笑容甜美;豐采）；黃河突出她的雄壯的氣勢

（如萬馬奔騰；濁浪排空；巨人;氣勢磅礴）。

二、閱讀《看不見的含量》，回答問題。

6、洞見：很清楚地見到。天壤之別：壤，地。形容差別極大。

7、決定生活質量和做事差異的非技術的東西，它是由自己的民族或區(qū)

域的文化背景、人文素質甚至世界觀與潛意識等等在起決定作用，它是無

法傳授的，是潛移默化、逐漸浸染而成的。

8、外國人在學京劇時不能完全了解中國的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)藝術，也不

了解中國的審美心理和藝術追求，總之他們不了解中國人的特點。

9、略。

10、〃內心的諸多尺寸〃指各自的生活經歷、生活態(tài)度、性格特征、對雕

刻藝術的理解和追求等第內在的心理智慧。（開放題）

三、借助《古漢語常用字字典》等工具書，讀懂下面這則故事。

11、略。

12、他們的智慧來自生活，來自經驗。參考譯文：

滄州南面有一座寺廟靠近河邊，廟門坍進河里，門口兩只獅子也一同沉

入水底。過了十幾年，廟里的和尚化緣募來不少錢，準備重修廟門，就到

河里去打撈那兩只獅子，找了好久也撈不到，以為順流沖到下游去了，于

是就撐著幾條小船，在船尾拖著鐵耙，沿河撈了十多里，也毫無蹤影。

有一個道學先生在這廟里授徒講學，聽到這件事便嘲笑說：〃你們這些

人根本不知道研究事物的道理，石獅子又不是木片，怎么能被大水沖跑呢?

而是石頭的特性堅而重，河底泥沙的特性松而輕，石獅埋進泥沙，就會越

陷越深。順著河流去找，豈不荒唐嗎?〃大家聽了，都很佩服，認為他的論

斷正確。

有一個老河兵聽了，就笑著說：〃凡是掉到河里的石頭，就應該到上游

去找。正因為石頭的特性堅而重，泥沙的特性松而輕，水沖不走石頭，那

反激的力量一定會在石頭下部迎水的一面沖刷泥沙，形成陷坑，陷坑越沖

越深，等到石頭底下半邊被水掏空時，石頭就必然會倒進陷坑里面。象這

樣再次沖激，石頭又再次向上游翻身，一直不停地沖激轉動，石頭就逆水

而上了。想到下游去找石獅，固然是荒唐;想在石獅掉下去的地方往下挖,

豈不更荒唐嗎?〃

大家聽了老兵的話，就駕船到上游去找，果然在幾里外的地方撈到了石

獅子。從這件事看來，世界上的事情只知其一、不知其二的還很多哩，怎

么能夠單憑一般的道理就對特殊的情況主觀武斷地下結論呢！

四、略。

（二）

第二單元〃斑斕春色〃練E參考答案

精品賞讀

第3課春

。收獲平臺

一、答案略。

二、略。

三、〃散〃字讀做〃s6n〃，則取〃零碎的；不集中的〃這一義項，側重表現(xiàn)分

散的狀態(tài);讀做〃sn〃，則取〃散布〃的義項，使語言的形象具有動感，另有

一番意趣。

四、示例：繽紛誘人的春花圖;柔婉悅人的春風圖，平和可人的春雨圖。

五、1.改后的句子很簡明，但不夠生動形象，而原句則將萬物復蘇的新

氣象描寫得具體而形象，如在讀者眼前，第1句的擬人化描寫，更傳達著

迎春的欣喜之情。*2.略。

。發(fā)展空間

一、作者認為，〃春所帶來的美，少而隱;春所帶來的不快，多而確。〃（或

〃可知春徒美其名，在實際生活上是很不愉快的?！ǎ┲挥械搅四捍海攀?/p>

自然對人的最深厚的恩寵。

二、說你對下列句子中加點的詞語的理解。

1.〃鏗鏘〃，指〃春〃的讀音響亮悅耳;〃惺松可愛〃，可以理解成其音韻柔

和，可以給人以柔和美麗的聯(lián)想。

2.在初春賞梅時，人們內心充滿喜悅、憧憬，因而感受到春意，而其

實仍身在嚴寒之中，從物質上看，是沒有什么春天的暖意的。

3.春天，只是名稱動人而已。

*4.這里的〃潑辣〃指有魄力，是大手筆！

*5.這里的〃大公無私〃是相對于〃被關閉在私人的庭園里〃而言的，暮春

的青青草色是大眾都可以享受的。

三、西洋文化講求實利，注重物質上的愉悅;而東洋文化講求意蘊，注

重精神上的愉快。

第4課春風

。收獲平臺

一、L褒貶2.飄拂3.拋撒

二、強勁的春風，過草原、走沙漠、撲山梁，吹開了冷森森的積雪和冰

層，吹醒了冬眠著的萬物，吹勻了被拋撒的糞肥，使北方的山民心里無比

痛快、歡喜。

三、這里的〃色香味俱全〃，是指人們可以通過各種感官去感知春天一一〃

暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。〃中有花草之香、花果之味

和滿眼姓紫嫣紅、鶯飛燕舞的美景。

*四、作為報導春天的溫暖到來的使者的風，橫掃過蒼莽空間，經歷了

粗礪的磨煉，帶著一種豪邁的、蒼勁的氣勢。似乎能給讀者一種暗示：大

地春回，萬象更新，美好和艱難是聯(lián)系在一起的。這也是一種美，不過是

是另外一種美，與江南的春風春雨的柔婉的美不同，這是一種粗獷豪邁的

美。

五、略。

。發(fā)展空間

一、略。

二、相同點：兩地的春天都多風，兩地的秋天都長而晴美。不同點：

夏天，濟南很熱，青島是避暑勝地;冬天，濟南冷，青島溫暖。

三、寫濟南、青島兩地秋天的美麗，是為了以秋美作鋪墊，反襯春風的

粗猛和寒冷，突出兩地春風的令人不快。

四、選段中〃太粗猛〃〃吹毀〃〃埋在黃暗中〃〃狡猾〃〃不敢〃〃翻著愁浪〃這些

詞語都流露出了作者對兩地春風的感情：害怕、難堪，因之愁苦卻又無奈。

比較感悟

詩詞九首

。收獲平臺

一、略。

二、示例：千里江南，處處有繁花綠葉掩映如畫，時時可聽到婉轉的鶯

啼唱響在花間柳梢，在清流潺潺的水村、青山護佑的城郭，你總能望間春

風颯颯中招搖飛舞的酒旗。有多少雕梁畫棟、樓臺錯落的南朝古剎，就迷

蒙在著輕紗般的江南煙雨中。

*三、a)小扣，是輕輕地汨，而久扣不開，仍然一直〃小扣〃可見詩人的

細心與耐心的，他很珍惜園子的寧靜，也許正是有這樣一顆憐惜春色的心,

才會發(fā)現(xiàn)墻頭那令人驚喜的春意吧！

b)〃破〃字流露了詩人的一個發(fā)現(xiàn)：初生的的小蠶蟻，已經在嫩葉上歡快

地嚼食、生長了！對不易察覺的小生命的體察，正是詩人喜悅悠閑的心情

的體現(xiàn)吧！

c)〃重〃字傳達出花兒在一夜春雨之后的潤澤與豐茂，也傳達出了詩人發(fā)

自內心的喜悅。

四、參考示例：春天在我的眸中閃爍/春天在青青的山梁滑過/春天的

楊花輕舞不肯墜落/春天的身后總留萬頃煙波

。發(fā)展空間

一、〃春天必然曾經是這樣〃。

二、因為現(xiàn)實是作者身處〃煙囪與煙囪的黑森林〃，現(xiàn)代工業(yè)文明已經將

作者理想中的春天驅出了她的視野。

三、1、春天的來臨，被作者比擬得如此生動與細膩：仿佛春姑娘噗嗤

的一笑，天地便充盈了春的柔美與生機。

2、〃無端地惹哭〃、〃斗急〃，這些富有孩童情態(tài)的詞語，活脫脫地在讀

者面前展現(xiàn)了春天的嬌憨可愛。

3、經過了漫長冬天的煎熬，春天就是這樣如〃王師北定中原日〃一般在

人們長期虔誠的企盼祝禱中到來的，贏得春天的欣喜之情，也在作者的筆

下展露無疑了！

4、作者以豐富的想像告訴讀者：〃春〃的命名來源于春天帶給人們的種

種驚喜與愉悅，這該是個最為美好的季節(jié)。

5、春天的天空該有多藍，有多高，多么透明，多么深邃，作者再次大

膽地想像，讓鳥兒去〃丈量〃，空中鳥兒的歡唱，仿佛在爭執(zhí)測量的結論，

最妙的是，結果是〃不敢宣布〃，就讓讀者去想像吧！

快樂探究

唐宋大詩人詩中的物候

花兒為什么這樣紅春天從哪一天開始

。收獲平臺

一、1.奧秘2.柔嫩3,盈虧4.乾坤

二、示例：在蘇軾《南鄉(xiāng)子梅花詞和楊元素》中有這樣的詞句：〃寒雀

滿疏籬，爭抱寒柯看玉蕤?！▽憵q暮風寒，百花尚無消息，只有梅花綴樹,

蕨蕤如玉;在冰雪中熬了一冬的寒雀，值此梅花盛開之際，既知大地即將

回春，自有無限喜悅之意。生動地描繪了寒雀對于物候變化的敏感。它們

翔集在梅花周圍，瞅準空檔，便爭相飛上枝頭，好像要細細觀賞花朵似的。

而下片中。〃花謝酒闌春到也，離離，一點微酸已著枝。重新歸結到梅,

但寒柯玉蕤，已為滿枝〃一點微酸〃的青梅所取代。這何嘗不也反映了物候

的變化？

三、略。

四、第一問可結合一些物候現(xiàn)象作答，第二問能自圓其說即可。

。發(fā)展空間

一、打春就是謀劃春天、構思春天、初創(chuàng)春天;打春就是鬧春，鬧騰個

紅紅火火的春天，鬧騰個威威風風的春天，鬧騰個天遂人愿的春天。

二、這打春，比那立春，要形象得多，要生動得多，要活靈活現(xiàn)得多！

三、用擬人的修辭手法，寫出了春天悄悄地來到了人間，給人們帶來了

溫暖。

四、表達了作者對春天的喜愛，對生活的熱愛和對未來的憧憬。寓意：

要用滿腔的熱情去對待人生，努力開拓、創(chuàng)造美好的生活。

*五、作者以民間口語〃打春〃為題，選取跟〃打春〃有關的詞語〃打草稿〃〃

打鼓〃去寫，把春天寫得極富生氣、活力，同時緊扣〃打〃字表現(xiàn)了人的生

活需要一種奮發(fā)向上的精神。

體驗成功

一、語言積累與應用

1?蓑、嘯、炙、凋、敷、淺

2.(l)ning(2)s6u(3)h(4)ch(5)tan(6)zhusd(7)zho

3.答案略。

4.Bo

5.Do

6.改為：遠望青山，峰巒起伏，峻嶺綿延。

7.例一：讓理想與風箏齊飛，讓希望與春天同在！（對偶）

例二：風箏飛滿天，快樂無止境！（夸張）

例三：放飛風箏，放飛理想，放飛美麗的心情?。ㄅ疟龋?/p>

二、閱讀。

（一）閱讀下面的宋詞，回答問題。

8.作者描繪的時暮春時芋的景色?！ㄈ悍歼^后〃、〃狼藉殘紅〃、〃飛絮〃等

意象，都展現(xiàn)出暮春的物候特征。

9.〃群芳過后〃的西湖，好在一個〃空〃字上。群芳已過，笙歌散盡，湖畔

唯有詞人獨自品味暮春的清空幽寂的美趣，游人去了，雙燕才在細雨中翩

然歸來，清靜之中又增添了空靈、歡娛的意趣。意思對即可。

（二）閱讀下面的散文，回答問題。（26%）

10.略。

12.①春天是美好的，但春天短暫而易逝，我們應該倍加珍惜。②人應

該保持青春的活力，以積極向上的人生態(tài)度不斷奮斗和進取。

13.①因為春〃總是乍暖還寒，需要反反復復沖破凜冽的西風和反攻的寒

潮才降臨人間〃;〃總在不經意中，便進入了初夏的境地〃。②引發(fā)了作者〃

春光難覓〃、〃春光易逝〃的感慨。

14.在春天的懷抱里，不論什么樣的身份和地位，人人都能盡享春天帶

來的歡樂，這正是春天被吁有熱愛生活的人所承認和贊美的原因。

15.美麗的春色，習習的春風，給人帶來美的享受和精神的愉悅，促使

人們從心里感受到生活的美好，進而引發(fā)人們更加熱愛春天，熱愛生活，

珍視人生。

三、略。

（三）

第三單元練習參考答案

精品賞讀

第5課最后一課

。收獲平臺

一、積累與運用。

1、懊悔祈禱詫異懲罰踱步哽住鑰匙捂著

2、用心關心細心耐心專心分心

3、略。

---

1、花體字寫著的〃法蘭西，阿爾薩斯〃，它標志著〃法蘭西〃和〃阿爾薩斯

〃是一個整體，彼此不能分割。老師的用心良苦喚起了學生強烈的愛國情

感，使小弗朗茨感到〃就像是許多小國旗在課堂上飄揚〃。

2、嘲笑普魯士侵略者強迫他們學德語的愚蠢，蘊含著強烈的憎恨之情

和禁教法語的卑劣行徑的輕蔑，也表達出他對祖國語言的熱愛，是他愛國

主義情感的升華。

3、感到納悶一一晴天霹靂一一多么后悔一一背不出書心理難受極

了一一專心聽課。變化原因：學習母語的權利變成了不是天然的，永遠不

會失去的，而是即將被剝奪的;愛國的情感被激發(fā)。

*三、略。

。發(fā)展空間

1、清耀凜

*2、開頭的交代是倒敘，對鄭振鐸先生所上的最后一課的敘述是順序，

在介紹鄭先生的品質時又運用了插敘。

3.在〃最后一課〃上所表現(xiàn)的崇高的愛國之情;寫歷史小說怒斥國民黨賣

國政策;和魯迅聯(lián)合發(fā)表了《文藝界同人為團結御侮與言論自由宣言》；堅

持救亡活動;參加中國文藝界抗日戰(zhàn)爭協(xié)會;拒絕漢奸、日本特務的收買。

4、（1）句主要是通過人物的神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)區(qū)鄭先生所講〃最后

一課〃而感到傷心，對侵略者充滿仇恨。（2）句主要是通過人物的內心活

動，來表現(xiàn)人物的強烈的愛國情感和對侵略者的仇恨和蔑視。

第6課過零丁洋

。收獲平臺

一、1、略。

2、比喻。把山河風雨飄搖的亡國之象與個人生死榮辱的經歷刻畫得悲

壯動人，入木三分。兩句連用，暗示國家命運與個人命運緊密相連。

3、一指地名，二是包含著詩人憂慮國事艱難的情感。

4、這兩句詩慷慨激昂，表明詩人崇高的民族氣節(jié)和為國獻身的愛國情

懷。

*二、蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。

。發(fā)展空間

1、詞中說的〃心事〃指希望抗金報國

2、這首詞的主旨句是知音少，弦斷有誰聽？

3、此詞表現(xiàn)了立功不易，苦無知音的沉郁情懷，實質上與作者通常表

現(xiàn)的豪邁雄健，慷慨激昂的精神相一致。

比較感悟

第一堂課梅嶺三章示兒

。收獲平臺

一、1、都是好像的意思，但前者是比喻詞，后者是表比較，寫人物的

感覺。*2、略。3、略。

二、1、〃犧牲〃一詞比較概括，缺乏感情色彩;〃殺頭〃帶著口語色彩，而

本詩是古典絕句，是比較高雅的一種詩體，故用〃斷頭〃，比〃殺頭〃要貼切

一些。

2、略。

3、好。明知人死了就沒有感覺，卻要說〃紙錢〃、〃家祭〃，對于抒情來

說，不但可以自相矛盾，而且越是自相矛盾，感情越是強烈。這就叫做〃

無理而妙〃（清吳喬《圍爐詩話》）o

。發(fā)展空間

1、怦孑

2、長城、壯士、鋼刀、西風，景物描寫烘托了出征前悲壯的氣氛，揭

示了五百壯士為保衛(wèi)長城，保衛(wèi)家鄉(xiāng)血戰(zhàn)沙場的意義。

3、侯萬山的意思是，作為一個軍人，為了抗擊日寇侵略，愿意獻出身

軀;宋哲元的意思是，男兒有淚不輕彈，男兒有重大的事要去做。

4、先是神態(tài)、動作描寫，形象地寫出了他對壯士們的無比崇敬;接著是

在巍巍盤旋的蒼鷹翅膀特定的背景下，運用擬人手法寫他立成一座雪人，

把他對壯士的敬重寫得生動形象，形象地渲染了一種悲壯的氣氛。

*5、詳寫了喜峰口戰(zhàn)斗前宋哲元將軍為五百壯士陣前送行的場面及與戰(zhàn)

士侯萬山的對話。略寫了喜峰口的戰(zhàn)斗經過。因為本文的中心不是記敘這

場戰(zhàn)斗，而是重點歌頌我們中華民族這種團結一致不怕犧牲抗擊侵略者的

英雄氣概。

快樂探究

譚嗣同之死勇氣

。收獲平臺

一、1、⑴隨即，立即。⑵推測，預