高中物理教案8篇

高中物理教案8篇

高中物理教案篇1

一、教學目標

1．物理知識方面：

(1)理解勻速圓周運動是變速運動；

(2)掌握勻速圓周運動的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數(shù)量關系；

(3)初步掌握向心力概念及計算公式。

2．通過勻速圓周運動、向心力概念的建立過程，培養(yǎng)學生觀察能力、抽象概括和歸納推理能力。

3．滲透科學方法的教育。

二、重點、難點分析

向心力概念的建立及計算公式的得出是教學重點，也是難點。通過生活實例及實驗加強感知，突破難點。

三、教具

1．轉臺、小傘；

2．細繩一端系一個小球(學生兩人一組)；

3．向心力演示器。

四、主要教學過程

(一)引入新課

演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀察運動軌跡。

復習提問：粉筆頭做直線運動、曲線運動的條件是什么？

啟發(fā)學生回答：速度方向與力的方向在同一條直線上，物體做直線運動；不在同一直線上，做曲線運動。

進一步提問：在曲線運動中，有一種特殊的運動形式，物體運動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運動。請同學們列舉實例。

(學生舉例教師補充)

電扇、風車等轉動時，上面各個點運動的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運動，小到微觀世界電子繞原子核的運動，都可看做圓周運動，它是一種常見的運動形式。

提出問題：你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內(nèi)側微微傾斜？鐵路和高速公路的.轉彎處以及賽車場的環(huán)形車道，為什么路面總是外側高內(nèi)側低？可見，圓周運動知識在實際中是很有用的。

引入：物理中，研究問題的基本方法是從最簡單的情況開始。

板書：勻速圓周運動

(二)教學過程設計

思考：什么樣的圓周運動最簡單？

引導學生回答：物體運動快慢不變。

板書：1．勻速圓周運動

物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機械鐘表針尖的運動。

思考：勻速周圓運動的一個顯著特點是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運動的快慢？

(學生自由發(fā)言)

板書：2．描述勻速圓周運動快慢的物理量恒量。

當t很短，s很短，即為某一時刻的瞬時速度。線速度其實就是物體做圓周運動的瞬時速度。當物體做勻速圓周運動時，各個時刻線速度大小相同，而方向時刻在改變。那么，線速度方向有何特點呢？

演示：水淋在小傘上，同時搖動轉臺。觀察：水滴沿切線方向飛出。

思考：說明什么？

師生分析：飛出的水滴在離開傘的瞬間，由于慣性要保持原來的速度方向，因而表明了切線方向即為此時刻線速度的方向。

板書：方向：沿著圓周各點的切線方向。如圖3。單位：rad/s。

(3)周期：質(zhì)點沿圓周運動一周所用的時間。如：地球公轉周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長，表示運動慢。(角速度、周期可由學生自己說出并看書完成)

板書：(師生共同完成)

思考：物體做勻速圓周運動時，v、ω、t是否改變？(ω、t不變，v大小不變、方向變。)講述：勻速周周運動是勻速率圓周運動的簡稱，它是一種變速運動。

提出問題：勻速圓周運動是一種曲線運動，由物體做曲線運動的條件可知，物體必定受到一個與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個合外力的方向有何特點呢？

學生小實驗(兩人一組)：

線的一端系一小球，使小球在水平面內(nèi)做勻速圓周運動。小球質(zhì)量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動時線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽略，以保證拉線近似在水平方向。

觀察并思考：

①小球受力？

②線的拉力方向有何特點？

③一旦線斷或松手，結果如何？

(提問學生后板書并圖示)

概括：要使物體做勻速圓周運動，必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。

板書：3．向心力：物體做勻速圓周運動所需要的力。

提出問題：向心力的大小跟什么因素有關？

高中物理教案篇2

課題：碰撞

教學目標：

1、使學生了解碰撞的特點，物體間相互作用時間短，而物體間相互作用力很大。

2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。

3、初步學會用動量守恒定律解決一維碰撞問題。

重點：

強性碰撞和非彈性碰撞

難點：

動量守恒定律的應用

教學過程：

1、碰撞的特點：

物體間互相作用時間短，互相作用力很大。

2、彈性碰撞：

碰撞過程中，不僅動量守恒、機械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動能之和不變

3、非彈性碰撞

碰撞過程中，僅動量守恒、機械能減少，碰撞后系統(tǒng)動能和小于碰撞前系統(tǒng)動能和，若系統(tǒng)結合成一個整體，則機械能損失最大。

4、對心碰撞和非對心碰撞

5、廣義碰撞散射

6、例題

例1、在氣墊導軌上，一個質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。

例2、質(zhì)量為m速度為υ的a球跟質(zhì)量為3m靜止的b球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后b球的速度允許有不同的值。請你論證：碰撞后b球的速度可能是以下值嗎？

（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

7、小結：略

8、學生作業(yè)p19③⑤

高中物理教案篇3

課前預習學案

一、預習目標

1.知道什么是互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。

2.知道自感現(xiàn)象的利與弊及對它們的利用和防止。

二、預習內(nèi)容

(一)自感現(xiàn)象

1、自感電動勢總要阻礙導體中，當導體中的電流在增大時，自感電動勢與原電流方向，當導體中的電流在減小時，自感電動勢與電流方向。注意：阻礙不是阻止，電流還是在變化的。

2、線圈的自感系數(shù)與線圈的、、等因素有關。線圈越粗、越長、匝數(shù)越密，它的自感系數(shù)就越。除此之外，線圈加入鐵芯后，其自感系數(shù)就會。

3、自感系數(shù)的單位：，有1mh=h,1h=h。

4、感電動勢的大?。号c線圈中的電流強度的變化率成正比。

(二)自感現(xiàn)象的應用

1、有利應用：

a、日光燈的鎮(zhèn)流器;

b、電磁波的發(fā)射。

2、有害避免：

a、拉閘產(chǎn)生的電弧;

b、雙線繞法制造精密電阻。

3、日光燈原理(學生閱讀課本)

(1)日光燈構造：

(2)日光燈工作原理：

(三)互感現(xiàn)象、互感器

1、互感現(xiàn)象現(xiàn)象應用了原理。

2、互感器有。

課內(nèi)探究學案

一、學習目標

1.知道什么是互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。

2.知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位及其大小的決定因素。

3.知道自感現(xiàn)象的利與弊及對它們的利用和防止。

4.能夠通過電磁感應部分知識分析通電、斷電自感現(xiàn)象的原因及磁場的能量轉化問題。

二、學習過程

(一)復習舊課，引入新課

1、引起電磁感應現(xiàn)象的最重要的條件是什么?

2、楞次定律的內(nèi)容是什么?

(二)新課學習

1、互感現(xiàn)象

問題1：在法拉第的實驗中兩個線圈并沒有用導線連接，當一個線圈中的電流變化時，在另一個線圈中為什么會產(chǎn)生感應電動勢呢?

2、自感現(xiàn)象

問題2：當電路自身的電流發(fā)生變化時，會不會產(chǎn)生感應電動勢呢?

實驗1演示通電自感現(xiàn)象。

畫出電路圖(如圖所示)，a1、a2是規(guī)格完全一樣的燈泡。閉合電鍵s，調(diào)節(jié)變阻器r，使a1、a2亮度相同，再調(diào)節(jié)r1，使兩燈正常發(fā)光，然后斷開開關s。重新閉合s，觀察到什么現(xiàn)象?(實驗反復幾次)

高中物理教案篇4

教學目標

1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍.知道學習物理學的重要意義.

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力.

3、激發(fā)、探索的興趣和積極性.

二重點

物理學的研究范圍和學習方法

難點

物體重心的確定.

能力訓練點

培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手能力

德育滲透點

培養(yǎng)學生科學探索科學實驗的方法素質(zhì)。

教學方法

實驗法、閱讀教學法、歸納法

教具準備

投影儀、投影片、磚（三塊）、泡沫塑料、瓦、四個生雞蛋、金屬屏蔽罩、感應起電機機、小鳥

教學過程

一、導入新課

講解、設問：初中，我們已經(jīng)學習了很多的物理知識，高中物理會有哪些新的內(nèi)容

和要求,我們怎樣來學好高中物理呢？通過本節(jié)課的學習，同學們便會知道。

二、新課教學

1.演示實驗

?教師活動】

①.板書課題

②.投影本節(jié)課的教學目標

③.分別介紹、指導演示幾個小實驗:

雞蛋開磚

高壓電火花下的小鳥

?學生活動】

兩個學生上臺親自做實驗，其余學生觀察

④問:怎么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢?

2.物理學的研究范圍

物理學是研究物質(zhì)結構和運動基本規(guī)律的學科

?教師活動】

①板書

②巡回指導

③投影思考題:

⑴物理學有哪幾個分支學科?

⑵物理學研究的內(nèi)容從時間尺度上看從_____秒到_____秒，共跨越_____個數(shù)量級;從空間尺度上看從_____米到_____米，共跨越_____個數(shù)量級

⑶你知道當今物理學研究的前沿嗎？

④總結并板書

3.學習物理學的重要意義

物理學是自然科學的基礎之一,它的研究成果和方法被應用于自然科學的各個領域;物理學是現(xiàn)代技術的重要基礎;物理學對推動社會發(fā)展有重要作用

?教師活動】

①板書

②巡回指導

③投影思考題:

⑴物理學與其他學科相互聯(lián)系、交叉產(chǎn)生了哪些交叉學科？

⑵許多高新技術的發(fā)展都與物理學密不可分你能舉例說明嗎?

⑶試結合實例說明物理學對推動社會發(fā)展所起的重要作用.

④引導總結

4.怎樣學好高中物理

⑴重視觀察和實驗

⑵重在理解

⑶學會應用知識

⑷做好練習

?教師活動】

①板書

②巡回指導

③投影要點:

④講解并提出具體要求

⑤組織討論后提問

?學生活動】

①聽講記錄

②分組討論

③表態(tài)發(fā)??

后記：

①本節(jié)課的最主要作用是激發(fā)學生的學習積極性做好幾個演示實驗是關鍵②少講思想準備，明確具體要求更有效

5.有趣性。僅舉幾個生活中的例子來說明

1）遠處崩山，轟隆隆的聲音足以讓窗戶振顫，甚至把酒杯震碎。一次海上大風暴來臨之前，曾使一船乘客竟毫無外傷地死去，解剖結果發(fā)現(xiàn)均為心臟破裂——這是聲波惹的禍！

2）小實驗。將收音機調(diào)準某電臺，正常播音，用一鐵盒罩住收音機，聲音機小，拿離鐵盒，聲音又恢復原來音量——電磁屏蔽現(xiàn)象。

3）小實驗。做教材p151頁用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?。實驗前讓學生猜測實驗結果，結果大多猜想與實驗結果不符——飛機之所以會飛的原理。

4）小實驗。電子在磁場中的偏轉，用蹄形磁鐵靠近陰極射線管，會發(fā)現(xiàn)電子束發(fā)生偏轉好像一把無形的“手”在操縱——磁場力的作用。

在現(xiàn)代大型魔術中，聲、光、電的巧妙應用，會產(chǎn)生出神入化的效果——物理真奇妙！

三、如何才能學好高中物理？

物理學是如此有趣，如此有用，當然應當學好高中物理。

1.明確學習目的、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，才愿意學習。愿意學習，才能找到學習的樂趣。有了樂趣，長期堅持，就產(chǎn)生了較穩(wěn)定的學習興趣—志趣。把學習變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經(jīng)日積月累，終會有所成效。

2.掌握學習策略，善于整體把握

“整體大于部分之和”，在任何一段材料學習支前，先從整體、宏觀去了解其主要內(nèi)容和方法、結構和思路、內(nèi)在的邏輯關系等，再從局部、細節(jié)入手，掌握各自知識點，明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并強調(diào)應用，在應用中內(nèi)化、感悟，通過同化和順應兩種方式，豐富學生們的知識結構，建立多節(jié)點相連的知識網(wǎng)絡。最后在從整體的角度審視學習過程，對陳述性、程序性和策略性知識能充分的理解和應用。如“緒言”教學設計中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、目錄到各章內(nèi)容、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內(nèi)容，是如何安排的。然后再說“緒言”的內(nèi)容，我們?nèi)匀皇窍日页觥熬w言”分幾部分，每部分解決的核心問題是什么，該核心問題舉了哪些例子等，最后希望同學們通過緒言的學習達到如下公識：高中物理的有用性、有趣性；有信心學好高中物理；學好物理有法可依。

3.掌握學習方法，用功到具體方可見成效

物理學習同其他知識學習一樣，大的方面，應把握好預習、聽課、復習、作業(yè)、反饋、再復習鞏固、再練習深化提高等環(huán)節(jié)。小的方面，要重視聽好每一節(jié)課和做好每一道題。對教材內(nèi)容，第一遍讀時要細、慢、思、記。認真研讀，明確思路，積極思考、辯析概念，掌握規(guī)律，學會應用。做練習，要遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯(lián)系，構造模型，正確解答，分類反思。對待復習，要做到及時復習，搶在遺忘之前進行。要有效復習，左鉤右連、縱橫聯(lián)系，注意知識結構的充實，注意技能技術巧的掌握。在學習過程，注意合作學習，強調(diào)與教師、與同學的合作和交流，不怕出丑，敢于發(fā)表自己見解，勇于質(zhì)疑，和教師、同學分郭理解、共同進步。對待現(xiàn)實事物和現(xiàn)象，要有問題意識，有意識地從物理學的眼光去審視，在情景之中培養(yǎng)探究精神。重視過程學習，加強情感體驗，側重感司提高。在學習中還要勤動手、多實驗、細觀察、善總結，獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)實踐能力。還要注意物理知識和方法與其它學科知識與方法的交叉與滲透，相互借鑒，觸類旁通，從細微處加以比較和思考，發(fā)現(xiàn)別人所沒有發(fā)現(xiàn)的方法，增強創(chuàng)新能力。每個學生都是一個獨特的個體，沒有一個現(xiàn)成的完全適合自己的學習模式，只有每個人根據(jù)自己的性格特點、學習習貫，摸索出一套合適的學習方法，才能提高學習的針對性、實效性。

4.樹立學習信心，增強耐挫能力

挑戰(zhàn)與機遇并存，困難與希望同在。每個同學都要樹立好物理的信心，同時要有足夠的心理準備，學好物理決不是一蹴而就的。肯定有困難，肯定受挫折，但要永不言敗，永遠追求，增強耐挫能力。要認識到學習是一個過程，只要積極投入，你的知識與技能、情感、態(tài)度和價值觀都會發(fā)生積極的變化。學習的結果也是多元的，收獲也是豐富的。在學習的`階段性評估中，和自己的過去比，知識掌握的豐富了，解題方法增多了，感覺自己提高了，從而對自己增強信心；和其他同學比，我有一定的優(yōu)勢，還有一些不足，準確定位，找準努力方向。要自我激勵，不要自我挫??；要接納自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵自己更加努力學習，爭取更大進步。

四、小節(jié)內(nèi)容，布置作用

1.用簡潔的語言歸納“諸言”內(nèi)容。

2.快速翻閱高一物理課本（粗讀），回憶本書的主要內(nèi)容和自己印象最深或最感興趣的地方，用一段話來說明。

3.談談自己過去學習物理的經(jīng)驗教訓以及設想如何來學習高一物理。

五、課后小記：

1．從與學生的交談和“書面”表達中發(fā)現(xiàn)，“諸言”部分的教學基本達到教學目的，學生在以下幾方面發(fā)生了顯著變化；

1）對物理認識全面了；

2）對自己學好物理有信心了，并有了一定的心理準備；

3）有些學生對物理產(chǎn)生了濃厚興趣，主動搜集資料，主動做題并提出大量問題；

4）認識到改變學習方式的重要性，愿意采取合作學習、探索性學習，愿意與人溝通和合作，期望共同進步。

2．節(jié)是一個概論，是想通過有趣的實驗、精彩的講解，吸引學生愿意步入物理學的殿堂，并通過學習策略和學習方法的指導，使學生認識到物理能學好、會學好、學得好，但要努力并掌握正確方法，而最好的方法是適合自己的方法，只有靠自己摸索，誰也無法代替！

3．習策略的問題，是首要的問題，盡管講得很多，一是宏觀眾、不具體，二是不是學生親身經(jīng)歷總結得出的。充其量，只是讓學生有一種觀念和意識。在以后的教學中必須經(jīng)常講，反復講，不斷提醒，不斷強化，學生還必須勇于實踐和總結，才能收到實效！

高中物理教案篇5

教學目標

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

能力目標

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

教學建議

一、基本知識技能：

(一)、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.

(二)、基本技能：

1、應用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示.

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點.

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.

教法建議

一、關于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

二、關于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.

第三節(jié)彈力

教學方法：實驗法、講解法

教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

教學過程設計

(一)、復習提問

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復習初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學

由復習過渡到新課，并演示說明

1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結形變的概念.

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實驗繼續(xù)提問：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

與學生討論，然后總結：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

分析討論，總結.

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與形變的關系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比，即：

式中叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.

8、練習使用胡克定律，注意強調(diào)為形變量的大小.

彈力高中物理教學反思

本節(jié)課注意了對學生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學生的生活出發(fā)，關注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發(fā)，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

主要缺點：

學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應的?為什么沒有學生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

高中物理教案篇6

一、教材分析

本節(jié)繼第三節(jié)介紹四種傳感器的應用實例之后，再進一步拓展學生的視野，提高學生的認識和分析能力以及動手能力，并通過實驗的方法，讓學生在組裝和調(diào)試中，更為深入地認識傳感器的應用。

二、教學目標

1．知識目標：

（1）、知道二極管的單向?qū)щ娦院桶l(fā)光二極管的發(fā)光特性。

（2）、知道晶體三極管的放大特性。

(3)、掌握邏輯電路的基本知識和基本應用。

2．能力目標：

通過實驗的方法，讓學生在組裝和調(diào)試中，更為深入地認識傳感器的應用。

3．情感、態(tài)度和價值觀目標：

培養(yǎng)學生的學習興趣，倡導以創(chuàng)新為主，實踐為重的素質(zhì)教育理念。

三、教學重點難點

重點：傳感器的`應用實例。

難點：由門電路控制的傳感器的工作原理。

四、學情分析

我們的學生屬于理解較差，動手能力不好，盡量讓學生多動手，必要時需要教師指導并借助動畫給予直觀的認識。

五、教學方法

ppt課件，演示實驗，講授

六、課前準備

1．學生的學習準備：預習新課，初步把握實驗原理及方法步驟。

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。3．教學環(huán)境的設計和布置：四人一組，課前準備好斯密特觸發(fā)器或非門電路，二極管，三極管，蜂鳴器，滑線變阻器，熱敏電阻，光敏電阻等材料用具。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

（一）預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

上節(jié)課我們學習了溫度傳感器、光傳感器及其工作原理。請大家回憶一下我們學了哪些具體的溫度、光傳感器？

學生思考后回答：電飯鍋，測溫儀，鼠標器，火災報警器

這節(jié)課我們將結合簡單邏輯電路中的知識學習由門電路以及傳感器控制的電路問題。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：（?。┢胀ǘO管和發(fā)光二極管

1、二極管具有單向?qū)щ娦?/p>

2、發(fā)光二極管除了具有單向?qū)щ娦酝?，導電時還能發(fā)光，普通發(fā)光二極管使用磷化鎵或磷砷化鎵等半導體材料制成，直接將電能轉化為光能，該類發(fā)光二極管的正向?qū)妷捍笥?.8v。

（2）晶體三極管

1、三極管具有電流放大作用。

2、晶體三極管能夠?qū)⑽⑷醯男盘柗糯?，晶體三極管的三個極分別是發(fā)射極e，基極b和集電極c。

3、傳感器輸出的電流和電壓很小，用一個三極管可以放大幾十倍或幾百倍，三極管的放大作用表現(xiàn)為基極b的電流對集電極c的電流起了控制作用。

（三）邏輯電路

邏輯門電路符號圖包括與門，或門，非門，

1．與邏輯

對于與門電路，只要一個輸入端輸入為0，則輸出端一定是0，只有當所有輸入端輸入都同為1時，輸出才是1.

2．或邏輯

對于或門電路，只要一個輸入端輸入為1，則輸出一定是1，反之，只有當所有輸入端都為0時，輸出端才是0.

3.非門電路

對于非門電路，當輸入為0時，輸出總是1，當輸入為1時，輸出反而是0，非門電路也稱反相器。

4.斯密特電路：

斯密特觸發(fā)器是特殊的非門電路，當加在它的輸入端a的電壓逐漸上升到某個值1.6v時，輸出端y會突然從高電平調(diào)到低電平0.25v，而當輸入端a的電壓下降到另一個值的時候0.8v，y會從低電平跳到高電平3.4v。斯密特觸發(fā)器可以將連續(xù)變化的模擬信號轉換為突變的數(shù)字信號。而這正是進行光控所需要的。

探究點二：應用實例

1、光控開關

電路組成：斯密特觸發(fā)器，光敏電阻，發(fā)光二極管led模仿路燈，滑線變阻器，定值電阻，電路如圖所示。

工作原理：天明時，rg變小，流過r1的電流變大，a端輸入電壓降低到0.8v，y會從低電平跳到高電平3.4v，led上的電壓低于正向?qū)妷?.8v，led不會發(fā)光，當天色暗到一定程度時，rg變大，輸入端a的電壓升高到某一個值1.6v時，輸出端y突然從高電平跳到低電平0.25v，此時加在led上的正向電壓大于導通電壓1.8v，二極管led發(fā)光。

特別提醒：要想在天暗時路燈才會亮，應該把r1的阻值調(diào)大一些，這樣要使斯密特觸發(fā)器的輸入端a電壓達到某個值1.6v，就需要rg的阻值達到更大，即天色更暗。

拓展：如果電路不用發(fā)光二極管來模擬，直接用在電路中，就必須用到電磁繼電器。如下圖。

2．溫度報警器（熱敏電阻式報警器）

結構組成：斯密特觸發(fā)器，熱敏電阻，蜂鳴器，變阻器，定值電阻，如圖所示。

工作原理：常溫下，調(diào)整r1的阻值使斯密特觸發(fā)器的輸入端a處于低電平，則輸出端y處于高電平，無電流通過蜂鳴器，蜂鳴器不發(fā)聲，當溫度升高時，熱敏電阻rt阻值減小，斯密特觸發(fā)器輸入端a電勢升高，當達到某一值（高電平），其輸出端由高電平調(diào)到低電平，蜂鳴器通電，從而發(fā)出報警聲，r1的阻值不同，則報警器溫度不同。

特別提示：要使熱敏電阻在感測到更高的溫度時才報警，應該減小r1的阻值，r1阻值越小，要使斯密特觸發(fā)器輸入達到高電平，則熱敏電阻阻值要求越小，即溫度越高。

典型例題：

1.與門的輸入端輸入信號為何時，輸出端輸出“1”（）

a.00b.01c.10d.11

答案：d

2.或門的輸入端輸入信號為何時，輸出端輸出“0”（）

a.00b.10c.01d.11

答案：a

3.聯(lián)合國安理會每個常任理事國都擁有否決權，假設設計一個表決器，常任理事國投反對票時輸入“0”，投贊成或棄權時輸入“1”，提案通過為“1”，通不過為“0”，則這個表決器應具有哪種邏輯關系（）

a.與門b.非門c.或門d.與非門

答案：a

4.圖是一個復合門電路，由一個_門電路與一個非門組成.若整個電路成為一個與門，則_電路應是（）

a.與門b.或門c.與非門d.或非門

答案：c

5.“第4題”中的整個電路若成為一個或門，則_電路應是（）

答案：d

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生夯實基礎并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發(fā)導學案、布置預習。

我們已經(jīng)學習了幾種傳感器的基本元件，這節(jié)課后大家可以課下先對本章內(nèi)容做一個總結并構建知識網(wǎng)絡。完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。

設計意圖：總結本章知識。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。

九、板書設計

第四節(jié)：傳感器的應用實驗教案

1、二極管的特點和作用：單向?qū)щ娦?，發(fā)光二極管不但能單向?qū)щ娦裕€能發(fā)光。

2、三極管的特點和作用，能放大微弱的電流

3、斯密特觸發(fā)器的特點和作用：觸發(fā)器其實由6個非門電路組成

4、斯密特觸發(fā)器的應用：光控電路，溫度報警器

十、教學反思

學以致用是學習的最終目的，將所學的知識用于實際生活和實際問題中，知識才有實用價值。

高中物理教案篇7

一、教學目標

1、在開普勒第三定律的基礎上，推導得到萬有引力定律，使學生對此規(guī)律有初步理解。

2、介紹萬有引力恒量的測定方法，增加學生對萬有引力定律的感性認識。

3、通過牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程和卡文迪許扭秤的設計方法，滲透科學發(fā)現(xiàn)與科學實驗的方法論教育。

二、重點、難點分析

1、萬有引力定律的推導過程，既是本節(jié)課的重點，又是學生理解的難點，所以要根據(jù)學生反映，調(diào)節(jié)講解速度及方法。

2、由于一般物體間的萬有引力極小，學生對此缺乏感性認識，又無法進行演示實驗，故應加強舉例。

三、教具

卡文迪許扭秤模型。

四、教學過程

（一）引入新課

1、引課：前面我們已經(jīng)學習了有關圓周運動的知識，我們知道做圓周運動的物體都需要一個向心力，而向心力是一種效果力，是由物體所受實際力的合力或分力來提供的。另外我們還知道，月球是繞地球做圓周運動的，那么我們想過沒有，月球做圓周運動的向心力是由誰來提供的呢？（學生一般會回答：地球?qū)υ虑蛴幸?。?/p>

我們再來看一個實驗：我把一個粉筆頭由靜止釋放，粉筆頭會下落到地面。

實驗：粉筆頭自由下落。

同學們想過沒有，粉筆頭為什么是向下運動，而不是向其他方向運動呢？同學可能會說，重力的方向是豎直向下的，那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢？地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊κ遣皇且环N力呢？（學生一般會回答：是。）這個問題也是300多年前牛頓苦思冥想的問題，牛頓的結論也是：yes。

既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸κ且环N力，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢？這就是我們今天要研究的萬有引力定律。

板書：萬有引力定律

（二）教學過程

1、萬有引力定律的推導

首先讓我們回到牛頓的年代，從他的角度進行一下思考吧。當時“日心說”已在科學界基本否認了“地心說”，如果認為只有地球?qū)ξ矬w存在引力，即地球是一個特殊物體，則勢必會退回“地球是宇宙中心”的說法，而認為物體間普遍存在著引力，可這種引力在生活中又難以觀察到，原因是什么呢？（學生可能會答出：一般物體間，這種引力很小。如不能答出，教師可誘導。）所以要研究這種引力，只能從這種引力表現(xiàn)比較明顯的物體——天體的問題入手。當時有一個天文學家開普勒通過觀測數(shù)據(jù)得到了一個規(guī)律：所有行星軌道半徑的3次方與運動周期的2次方之比是一個定值，即開普勒第

其中m為行星質(zhì)量，r為行星軌道半徑，即太陽與行星的距離。也就是說，太陽對行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽與行星的距離的平方。

而此時牛頓已經(jīng)得到他的第三定律，即作用力等于反作用力，用在這里，就是行星對太陽也有引力。同時，太陽也不是一個特殊物體，它

用語言表述，就是：太陽與行星之間的引力，與它們質(zhì)量的乘積成正比，與它們距離的平方成反比。這就是牛頓的萬有引力定律。如果改

其中g為一個常數(shù)，叫做萬有引力恒量。（視學生情況，可強調(diào)與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個含義。）

應該說明的是，牛頓得出這個規(guī)律，是在與胡克等人的探討中得到的。

2、萬有引力定律的理解

下面我們對萬有引力定律做進一步的說明：

（1）萬有引力存在于任何兩個物體之間。雖然我們推導萬有引力定律是從太陽對行星的引力導出的，但剛才我們已經(jīng)分析過，太陽與行星都不是特殊的物體，所以萬有引力存在于任何兩個物體之間。也正因為此，這個引力稱做萬有引力。只不過一般物體的質(zhì)量與星球相比過于小了，它們之間的萬有引力也非常小，完全可以忽略不計。所以萬有引力定律的表述是：

板書：任何兩個物體都是相互吸引的，引力的大小跟兩個物體的質(zhì)

其中m1、m2分別表示兩個物體的質(zhì)量，r為它們間的距離。

（2）萬有引力定律中的距離r，其含義是兩個質(zhì)點間的距離。兩個物體相距很遠，則物體一般可以視為質(zhì)點。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個球體，r就是兩個球心間的距離。

（3）萬有引力是因為物體有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力。從萬有引力定律可以看出，物體間的萬有引力由相互作用的兩個物體的質(zhì)量決定，所以質(zhì)量是萬有引力的產(chǎn)生原因。從這一產(chǎn)生原因可以看出：萬有引力不同于我們初中所學習過的電荷間的引力及磁極間的引力，也不同于我們以后要學習的分子間的引力。

3、萬有引力恒量的測定

牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，但萬有引力恒量g這個常數(shù)是多少，連他本人也不知道。按說只要測出兩個物體的質(zhì)量，測出兩個物體間的距離，再測出物體間的引力，代入萬有引力定律，就可以測出這個恒量。但因為一般物體的質(zhì)量太小了，它們間的引力無法測出，而天體的質(zhì)量太大了，又無法測出質(zhì)量。所以，萬有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年，萬有引力恒量仍沒有一個準確的結果，這個公式就仍然不能是一個完善的等式。直到100多年后，英國人卡文迪許利用扭秤，才巧妙地測出了這個恒量。

這是一個卡文迪許扭秤的模型。（教師出示模型，并拆裝講解）這個扭秤的主要部分是這樣一個t字形輕而結實的框架，把這個t形架倒掛在一根石英絲下。若在t形架的兩端施加兩個大小相等、方向相反的力，石英絲就會扭轉一個角度。力越大，扭轉的角度也越大。反過來，如果測出t形架轉過的角度，也就可以測出t形架兩端所受力的大小?，F(xiàn)在在t形架的兩端各固定一個小球，再在每個小球的附近各放一個大球，大小兩個球間的距離是可以較容易測定的。根據(jù)萬有引力定律，大球會對小球產(chǎn)生引力，t形架會隨之扭轉，只要測出其扭轉的角度，就可以測出引力的大小。當然由于引力很小，這個扭轉的角度會很小。怎樣才能把這個角度測出來呢？卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子，用一束光射向鏡子，經(jīng)鏡子反射后的光射向遠處的刻度尺，當鏡子與t形架一起發(fā)生一個很小的轉動時，刻度尺上的光斑會發(fā)生較大的移動。這樣，就起到一個化小為大的效果，通過測定光斑的移動，測定了t形架在放置大球前后扭轉的角度，從而測定了此時大球?qū)π∏虻囊Α？ㄎ牡显S用此扭秤驗證了牛頓萬有引力定律，并測定出萬有引力恒量g的數(shù)值。這個數(shù)值與近代用更加科學的方法測定的數(shù)值是非常接近的。

卡文迪許測定的g值為6。754_10—11，現(xiàn)在公認的g值為6。67_10—11。需要注意的是，這個萬有引力恒量是有單位的：它的單位應該是乘以兩個質(zhì)量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應為kg2。

板書：g=6。67_10—11kg2

由于萬有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個質(zhì)量50kg的同學相距0。5m時之間的萬有引力有多大（可由學生回答：約6。67_10—7n），這么小的力我們是根本感覺不到的。只有質(zhì)量很大的物體對一般物體的引力我們才能感覺到，如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓Γ虑驅(qū)Ｑ蟮囊е铝顺毕F(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大，又是非常驚人的：如太陽對地球的引力達3。56_1022n。

五、課堂小結

本節(jié)課我們學習了萬有引力定律，了解了任何兩個有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力，這個引力正比于兩個物體質(zhì)量的乘積，反比于兩個物體間的距離。其大小的決定式為：

其中g為萬有引力恒量：g=6。67_10—11kg2

另外，我們還了解了科學家分析物體、解決問題的方法和技巧，希望對我們今后分析問題、解決問題能夠有所借鑒。

六、說明

1、設計思路：本節(jié)課由于內(nèi)容限制，以教師講授為主。為能夠吸引學生，引課時設計了一些學生習以為常的但又沒有細致思考過的問題。講授過程中以物理學史為主線，讓學生以科學家的角度分析、思考問題。力爭抓住這節(jié)課的有利時機，滲透“沒有絕對特殊的物體”這一引起物理學幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點。

2、卡文迪許扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機玻璃制成外殼，并可拆卸。

高中物理教案篇8

一、教材分析

1、地位和作用

牛頓運動定律是力學知識的核心內(nèi)容。將牛頓運動定律與運動學知識結合可推導動量定理、動能定理、動量守恒定律和機械能守恒定律；將牛頓運動定律與萬有引力結合，可研究天體運動規(guī)律；此外，牛頓運動定律在電磁學、熱學中也有廣泛的應用。因此，牛頓運動定律實際上幾乎貫穿了經(jīng)典物理學的全部內(nèi)容。在歷年的高考中，單純考查牛頓運動定律的題目并不多見，主要是牛頓第二、第三定律與其他知識的綜合應用，因此牛頓運動定律并不是作為一個單獨的知識點，而是作為一個知識基礎體現(xiàn)在歷年的高考試題中。牛頓運動定律的綜合應用問題是經(jīng)典物理學的核心內(nèi)容，是高考的重點和難點，本部分內(nèi)容的考題突出了與實際物理情景的結合，出題形式多以大型計算題的形式出現(xiàn)，從近幾年的高考形式上來看，20__年上海物理卷第22題、海南卷第15題、江蘇卷第13題、安徽卷第22題、山東卷第24題、08年上海單科卷第21題、海南卷第15題，07年海南卷第16題均以計算題的形式出現(xiàn)。

總之，牛頓運動定律是力學乃至整個物理學的基本規(guī)律，是動力學的基礎；本節(jié)復習課是力的知識，運動學知識和牛頓運動定律分析解決動力學問題的一般思路和方法，為學生學好整個物理學奠定基礎。

以提高全體學生的科學素質(zhì)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，按照教學大綱要求，結合新課程標準，提出如下三維教學目標：

2、教學目標：

（1）知識與技能：知道已知受力情況求解運動情況的解題方法，進一步學習對物體進行正確的受力分析，培養(yǎng)學生分析問題和總結歸納的能力，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。

（2）過程與方法：

通過例題變式學生探究，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和合作學習的能力，通過例題示范讓學生學會畫受