八年級語文上冊第1單元 新聞寫作作業(yè)

第1單元新聞寫作新聞寫作總體目標：學會寫新聞。具體目標：1.學會撰寫新聞作品，如新聞特寫、通訊或消息等。2.學會準確、負責任、言必有據地表達。寫作目標寫作指導知識講解消息是迅速、簡要地報道新近發(fā)生的事件的一種新聞體裁，極為常見，運用廣泛。消息的最大特點是時效性強和真實客觀。與一般的作文不同，新聞寫作（特別是消息寫作）有著比較明顯的程式化特征，其格式和各部分的基本特點都有比較明確的要求。1.選擇好內容。選具有一定正能量、啟發(fā)與教育意義的內容寫作。2.確定標題。（１）標題要準確概括消息的主要內容，如《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》；（２）標題要盡可能重點突出，簡潔醒目。如《我三十萬大軍勝利南渡長江》，“三十萬”“勝利”“南渡”這些關鍵詞，突出了消息中最具新聞價值的要素。寫作指導寫作方法點撥3.寫好導語。導語是消息的核心，一般是正文的第一句話或第一段話，是對標題的簡要說明，簡要介紹新聞事件的主要內容。如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的導語部分，從渡江作戰(zhàn)兵力、戰(zhàn)線、戰(zhàn)況三個方面總括全文，能讓讀者較為詳細地了解新聞內容。4.合理安排結構。消息的正文一般包括導語、主體、背景和結語四部分(后兩部分有時暗含在主體中)。消息的正文通常以“倒金字塔結構”呈現，如《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》。寫作指導5.用事實說話。文字應簡明扼要，切忌拖泥帶水；層次要清晰，使讀者、聽眾能清楚地了解事件的過程和來龍去脈。如《我三十萬大軍勝利南渡長江》，全文不足二百字，短小精悍、一氣呵成，四字短語的運用使文章言簡意賅。寫作指導根據“任務二”中自己搜集的新聞素材，寫一則消息。寫完后，組內同學互相交流，修改完善，可參照自主評價表進行自評或互評。寫作實踐一：寫一則消息寫作實踐要素：注意五個W，一個H。自我診斷仔細閱讀自己的習作，診斷一下有沒有以下問題：1.是否有標點符號使用錯誤？幾個？將其改正過來。2.是否有錯別字？幾個？將其改正過來。3.是否有語??？幾處？將其改正過來。4.中心是否明確？敘述是否準確？寫作實踐超級點評1.談談自己的采寫體會：如何確定采訪主題？如何選擇和聯系采訪對象？如何列采訪問題？2.聽聽同學、或家長的評價。寫作實踐自主評價表寫作實踐等級項目一等二等三等四等五等總分內容20充實20-19比較充實18-15基本充實14-11不太充實10-7空洞6-2語言20通順20-19比較通順18-15基本通順14-11不太通順10-7不通順6-2條理10清楚10比較清楚9-8基本清楚7-6不太清楚5-4混亂3-1優(yōu)秀例文寫作實踐我校八年級開展豐富多彩的活動課2023年9月25日春蕾文學社八年級（2）班李明報道我校八年級在上周五開展了豐富多彩的綜合實踐活動。八年級（1）班以“媽媽，我想對您說”為題開展活動，讓同學們寫出自己對母愛的體會和感悟，并以座談、演講的形式在同學間相互交流。寫作實踐八年級（2）班以“獻給母親的詩”為主題，開展了“走近母愛，理解母愛，回報母愛”的活動，讓學生走近母親，了解母親的故事。八年級（3）班開展了“非常數學6+1”活動，以小組形式，結合學生年齡特點，選取生活中富有趣味且與數學有聯系的事例，提出問題，由學生自主探究，相互合作交流，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。寫作實踐八年級（4）班開展了“數學中的謎語”活動，將數學和語文相結合，大大提高了學生學習數學的興趣，更體現了數學來源于生活，應用于實際的特點。據悉，我校八年級各班每周五都會開展這種以知識性、趣味性、情感性、針對性、實踐性為一體的多樣性活動課，這類活動課受到了學生和家長的歡迎。寫作實踐點撥這則消息結構完整，各要素清楚；標題概括了導語，在導語中又體現了主體。同時語言簡潔準確，并且在活動內容的介紹中不失生動，將活動課如何豐富多彩展現得淋漓盡致，又不顯得煩冗拖沓，是學習消息寫作的一篇佳例。從新聞特寫、人物通訊、事件通訊、背景資料、新聞花絮中任選一項完成任務。寫作實踐二：自選任務寫作實踐1.形式可以靈活多樣。2.對消息所報道的內容進行一個更為詳盡的補充。3.可以從不同的角度展示新聞的內容。4.報道方式更加靈活，不受消息寫作格式的限制。5.內容要真實。寫作實踐寫法點撥兩球隊苦戰(zhàn)一小時不分勝負，相約明日再戰(zhàn)——育才中學第十二屆足球賽特寫本報訊本周五下午四點，八年級（3）班和八年級（4）班兩支足球隊在操場上展開對決。結果兩隊苦戰(zhàn)一小時仍不分勝負，相約明日再戰(zhàn)。優(yōu)秀例文寫作實踐（導語簡潔，交代了參賽球隊，“苦戰(zhàn)一小時仍不分勝負”，比賽結果一筆點出。）讓我們把目光轉回比賽現場，回顧這場精彩的足球比賽吧。兩隊比賽的規(guī)則是:限時一小時，進球多者獲勝。比賽一開始，足球就被（3）班隊員牢牢控制。（3）班隊員跑動靈活，配合默契。只見（3）班后衛(wèi)大腳一開，足球帶著草屑沖天而起，在空中劃了一道長弧，直落（4）班球門之前。寫作實踐（勾連前后，自然貼切。簡述比賽規(guī)則。）（4）班隊員也不是吃素的，見球逼近“家門”，立即在加強防守的情況下發(fā)起了快速反攻。（4）班兩名后衛(wèi)快速回撤，將球從（3）班隊員腳下搶出，然后也是一個大腳開球，球又飛回了（3）班的半場。寫作實踐（詳細描述比賽陷入膠著狀態(tài)，再現場景，連用動詞，精彩絕倫。）兩支球隊通過數個回合互探了“底細”，然后繼續(xù)“拼殺”。（4）班采取迂回戰(zhàn)術，先將球帶到自己的門前。（3）班見球遠離自家球門，松了一口氣。誰知（4）班隊員趁對手松懈之際，以迅雷不及掩耳之勢殺了個回馬槍，快速傳球突破，還沒等（3）班守門員回過神來，球已殺到門下，（4）班前衛(wèi)只輕輕一帶，便攻破了大門。（4）班搶先進一球！寫作實踐輸了一球之后，（3）班隊員感覺“大恥”，知恥而后勇，遂發(fā)起了強有力的反擊，終于憑借一記長傳加一記頭球，攻破了（4）班的球門，兩隊“殺平”。寫作實踐[略寫(3)班隊員的精神狀態(tài)和組織的強有力反攻。兩隊“殺平”。]自此，兩隊陷入“惡斗”中，你不讓我，我不服你，前沖后突，左傳右?guī)В靡粓觥白闱蚧鞈?zhàn)”！混戰(zhàn)持續(xù)了四十分鐘，雙方又各攻破對方球門一次。比賽時間到了，雙方打了個平手。明日精彩繼續(xù)！寫作實踐（結局略寫，詳略得當，處理得非常好。）寫作實踐點撥這則消息，特寫了八年級(3)班和八年級(4)班膠著的比賽場面，兩隊勢均力敵，不分伯仲，比賽時間到時還沒決出勝負。作者似一位專業(yè)的足球記者，運用精彩的場面描寫，為我們展現了一場精彩的足球大戰(zhàn)。編輯制作報紙或新聞網頁。寫