粵教版三年級科學上冊全冊教案(廣東)

1教學（2）了解生物和非生物的主要特征與區(qū)別。（3）學會在周圍事物中初步認識生命。（1）培養(yǎng)觀察、整理、比較、分類的能力。養(yǎng):（3）學習通過研究代表物體而歸納出該類物體一般特征的能力觀（3）感受世界的豐富性重點難通過“草地里有什么”的活動引入生命與非生命點的區(qū)別。培養(yǎng)學生觀察、比較、分類的能力。提出問題——觀察、收集——交流討論——得出結(jié)論——分無論是在一望無際的平原上盡情奔跑的大型哺乳動物，還是在郁郁蔥蔥的森林里尋覓食物的昆蟲，都被水、空氣和土壤包圍著。在廣袤無垠的環(huán)境中，所有動物都選擇一定的區(qū)域生活。生物王國充滿著繽紛、神秘的色彩。本單元從具體物種入手，安2部，從個別到一般的認知規(guī)律，讓學生通過觀察、分類及比較，初步認識生物，學會觀察、比較、分類的科學方法。本單元從發(fā)揮學生主體性角度出發(fā)，選擇學生熟悉、感興趣且典型的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學生探究欲望的問題情境的驅(qū)動頁，選擇和設(shè)計了易于學生參與的豐富多彩的活動。本單元以學生非常感興趣的活動——在草叢里尋找物體開始，通過觀察、分類與比較，在引導學生解決問題的過程中實現(xiàn)初步認識生命，了解生命和非生命的區(qū)別的目的，并由此了解到植物和動物都屬于生物。番茄是六大器官可共存的一種常見植物，因此以番茄為例認識植物，了解植物的形態(tài)及器官，并擴展到一般的植物，能激發(fā)興趣，引導學生認識植物的基本特征。小白兔也是學生較熟悉和喜愛的動物，以小白兔為例認識動物，讓學生利用各種感官及借助科學儀器進行觀察，從整體外形認識兔子身體喜愛的小動物建立小檔案”，達到了解更多動物的目的。與此同時，將愛護動植物的情感與體驗貫穿于始終。讓學生保持對動植物的好奇心，愛護動植物，產(chǎn)生探索自然的欲望。番茄》3學時：第3課《小白兔》3學時。在活動的選擇上，第l課活動的重點是分類，讓學生在分類的活動中學會區(qū)分生物與非生物；第2課的活動突出體現(xiàn)比較的方法，讓學生在比較的過程中豐富對葉的認識，了解葉的豐富多彩：在花和果實的研究上重在解剖與多角度的觀察；第3課的活動強調(diào)學生的自主3學習，學生自己查找有關(guān)的資料，強調(diào)學生小組間的合作，如何整合小組內(nèi)的資源，與大家交流，和大家分享?；顒英?------草地里有什么任務(wù)：找一片草地，在草地上劃出一定的范圍。（1）小組討論如何開展研究（2）學生匯報、交流（3）教師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求?；顒樱簩W生觀察、尋找，把看到的物體全部記錄下來。交流：學生匯報觀察結(jié)果，并說說自己分類的理由。歸納：有生命的物體的特點是能從小長大，會繁殖后代，又叫做生物。非生命物體則沒有這些特點，又叫做非生物。教學生的記錄可采用書上的記錄表，也可以讓學生按著自己喜愛的方式進行記錄，可以是寫的，也可以是畫的。學組織各小組進行匯報時，可讓學生說明自己小組這樣分類的理由?？砂延涗洷碣N到黑板上進行展示和交流。過對于“不太清楚”的，可引導學生充分交流討論以達成共識。若學生不能達成一致的意見，也許學生不能完全理解程這一觀點，但可引起他們思考，在他們后續(xù)學習過程中去探4草地里有什么計5圖中給出一些動物和植物，美麗的畫面可直接引起學生的注意力和強烈的興趣，讓學生把平時分散認識的生物在這個活動中有一個較系統(tǒng)的認識，也起到整理已有經(jīng)驗的作用。學生把他們認識的生物寫下來，可引導學生利用前一個活動的學習分類方法給表中的圓圈涂色，在學生分類交流的基礎(chǔ)上，進一步引導學生明確自然界中的動物和植物都屬于【友情提示】生物世界是豐富多彩的，學生已經(jīng)認識了不少的生物，他們還渴望了解更多的生物。這一活動在學生尋找生物的基教礎(chǔ)上，對生命與非生命的區(qū)別有了一定的認識，并在學生已經(jīng)對生物世界產(chǎn)生了強烈的探究欲望的基礎(chǔ)上進行的。學對此活動，要充分展示動植物的豐富，要讓學生充分展示與交流，讓學生自主分類。過可采用實物投影或掛圖的方法，讓學生指認動植物和引起學生觀察思考。并讓學生觀賞這些生物，使學生在認識這程些生物的同時，感受大自然的豐富多彩，體驗大自然的美。除了教材所給圖片外，教師還可以自行提供其他圖片，讓學生列舉身邊常見的生物，從而加深他們的感性認識，對于他們了解生物界的多姿多彩，培養(yǎng)他們對生命世界的探究的欲望都是大有好處的。同時也可使用錄像、課件等多媒體教學軟件輔助學生學習。6【引申的問題】動物、植物還可不可以進行分類?導入：動物和植物都屬于生物，談?wù)勀阕钕矚g的動物或植物，并說說你為什么喜歡它。討論：世界上的生物種類繁多，你見過這些生物嗎？你知道（1）說說你知道的生物的名字，并在小組中互相學習。（2）你認為這些生物可以分成幾類？說說你的理由。-我知道的生物7（2）豐富對葉的認識，了解葉的豐富多彩。（4）學習用比較的方法對不同的植物進行比較，養(yǎng):（4）學習通過研究代表植物進一步認識植物。通過認識番茄的六大器官，學習用比較的方法對不同的植物進行比較，認識更多的植物。教學提出問題——觀察、實驗——交流討論——得出結(jié)論——遷教學本活動主要的科學研究技能是觀察?？茖W的觀察是利用各種感覺器官對被觀察客體有目的、有計劃、有步驟的感知活動，包括眼看、觸摸、8本活動要實現(xiàn)的任務(wù)是：仔細而有目的地觀察番茄，對一株植物有一個完整的認識，認識植物的形態(tài)，了解植物有六大器官。對植物形態(tài)和器官的認識要建立在學生原有的經(jīng)驗和學生觀察的基礎(chǔ)之上。教材中給出了一個完整的番茄植株，并提出了“番茄是一種常見的植物，觀察它由哪幾個部分組成。”“你能把各部分的名稱寫出來嗎?”明確地指出了觀察的任務(wù)。學生的觀察可分兩步走：第一，讓學生自由觀察番茄，并在小組內(nèi)自由交流；第二，帶著“它是由幾部分組成的”?這個具體的問題來觀察。這個觀察任務(wù)是該活動的關(guān)鍵，能夠把觀察從局部、從個人關(guān)注的點轉(zhuǎn)移到整株植物的外形特征的認識上來。學生觀察后，可引導學生對觀察進行交流和描述。最后，教師再引導總結(jié)，給出科學的我們在教學中，可啟發(fā)性地提出：除了形狀、顏色以外，還可以找出哪些特征呢?引導學生從顏色、大小、長短、寬窄、厚薄、軟硬、表面是否光滑、氣味等方面進行觀察，了解觀察的方法。學生對番茄和玉米的葉子進行觀察和比較，應結(jié)合學生之間的交流進行。學生的想法越多，越有利于啟發(fā)學生從多方面觀察，使他們能通過觀察形成豐富的表象，發(fā)展觀察技能。我們可適時利用學生的發(fā)言，引導學生進行比較(大小、厚薄都是比出來的)。鼓勵學生采用自己喜歡的方式來記錄，既可以寫也可以畫，養(yǎng)成邊觀察邊記錄的良好習慣。9本活動要實現(xiàn)的任務(wù)是：仔細而有目的地觀察番茄，對一株植物有一個完整的認識，認識植物的形態(tài)，了解植物有六大器官。對植物形態(tài)和器官的認識要建立在學生原有的經(jīng)驗和學生觀察的基礎(chǔ)之上。教材中給出了一個完整的番茄植株，并提出了“番茄是一種常見的植物，觀察它由哪幾個部分組成。”“你能把各部分的名稱寫出來嗎?”明確地指出了學生的觀察可分兩步走：第一，讓學生自由觀察番茄，并在小組內(nèi)自由交流；第二，帶著“它是由幾部分組成的”?這個具體的問題來觀察。這個觀察任務(wù)是該活動的關(guān)鍵，能夠把觀察從局部、從個人關(guān)注的點轉(zhuǎn)移到整株植物的外形特征的認識上來。學生觀察后，可引導學生對觀察進行交流和教描述。最后，教師再引導總結(jié)，給出科學的劃分和命名。本活動可在植物園、教室或?qū)嶒炇疫M行。學做好觀察前的準備。要讓學生在觀察前明確要觀察什么？可及時引導學生進行觀察，讓學生了解觀察要點：從上過到下，從左到右，從整體到局部，從宏觀到微觀。程提問：你瞧,它就是長番茄的植物了，你認真觀察一下，你發(fā)觀察：分組觀察番茄圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)，并記錄觀察結(jié)歸納：番茄各部分的名稱：根、莖、葉、花、果實，果實里導入：出示番茄葉、玉米葉標本或圖片提問：番茄和玉米都是我們常見的植物，認真觀察一下，它觀察：分組觀察玉米和番茄葉子標本或圖片，找出他們在顏色、大小、形狀上的差異。并將番茄葉子的樣子畫下來。交流：學生匯報觀察結(jié)果。歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復葉、玉米葉子是長交流：說說各自的發(fā)現(xiàn)。例如：葉子大小、形狀、厚薄等各不相同，但大部分葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。計拓展----------各種各樣的葉子這一活動既包括觀察又包括欣賞。學生已有了一些關(guān)于葉的知識，欣賞葉的形態(tài)、結(jié)構(gòu)是有條件的。旨在養(yǎng)成欣賞習慣，培養(yǎng)情趣，描述到什么程度不作要求。在課本插圖中，幾個同學在教室外談?wù)撚嘘P(guān)葉子的話題：在提示學生采用嗅的辦法來觀察；“這片葉子很厚?！碧崾緦W生可以從厚薄的方面進行觀察和比較；“這片葉子的邊有齒。”提示學生對葉子邊緣進行觀察和比較，來發(fā)現(xiàn)葉的邊緣有光滑的、有帶齒的，而且?guī)X的葉子齒的大小、深淺也各不相同，體會葉的豐富多樣。“不要亂摘葉子!”則更加強化了對植物的熱愛和環(huán)保意識?？梢越ㄗh學生課后利用撿到的樹葉來制作葉貼畫或進行教葉子圖案的拓印?？稍诎嗉壔蚰昙壐阋淮稳~的作品的展示，讓學生增加審美體驗，引導學生在觀察實踐活動中，把求真學和求美統(tǒng)一起來，以期潛移默化地受到真和美的陶冶。觀察葉時，盡量選擇在自然生長條件下的葉，而不是把過葉作為教學材料拿到教室里進行觀察。這樣，展現(xiàn)在學生面前的，不再是一片一片單獨存在的葉。這加大了觀察技能的程訓練，也增加了學生對植物的關(guān)注和喜提問：一朵小小花能孕育一個美味的番茄，請你仔細觀察一觀察：分組觀察番茄圖片，找出他們顏色、大小、形狀等特交流：學生匯報觀察結(jié)果。觀察：找出一朵花有幾部分及各部分的特點。小結(jié)：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的計活動①------計活動④-------番茄果實實里有什么觀察：學生分組觀察番茄。提問：要全面的了解番茄，我們可以把它解剖開，找出它更（2）解剖的方向可縱切或橫切。匯報：果實里有肥厚的果皮（俗稱：果肉）和種子?；顒英?------比較番茄和其他植物教導入：出示番茄、玉米和鳳仙花圖片提問：我們通過學習，發(fā)現(xiàn)番茄植株是由六大部分組成的，學那其他植物的組成部分是否也是這樣的呢？讓我們認真觀察過觀察：分組觀察玉米、鳳仙花和番茄圖片，找出它們的異同。交流：學生匯報觀察結(jié)果。程歸納：植物的形態(tài)雖然千差萬別，但大部分的植物都像番茄一樣，具有根、莖、葉、花、果實和種子等器官。計兔三課時（3）通過研究兔子對外界的反應及飼養(yǎng)兔子，了（4）在為動物建立檔案過程中，了解其他動物與小兔子的區(qū)別，通過交流認識更多（1）了解觀察動物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、養(yǎng):（4）學會建立檔案，能夠進行網(wǎng)上交流。（5）學習通過研究代表動物進一步認識動物。從代表動物小兔子的認識到認識一般動物的外形教學提出問題——觀察、實驗——交流討論——得出結(jié)論——遷教學兔是屬于哺乳類兔形目的一種植食性動物。兔形目是哺乳動物的一兔眼睛的顏色與它們的皮毛顏色有關(guān)系，黑兔的眼睛是黑色的，灰兔的眼睛是灰色的，白兔的眼睛是透明的。那為什么我們看到白兔的眼睛是紅色的呢？這是因為白兔眼睛里的血絲（毛細血管）反射了外界光線，透明的眼睛就顯出紅色。兔的眼睛有紅色、藍色、棕色等各種顏色，也有的兔左右兩只眼睛的顏色不一樣。兔的眼睛能聚光，屬于夜行性動物，所以它即使在微暗處也能看到東西。另外，由于兔的眼睛長在臉的兩側(cè)，因此它的視野寬闊，對自己周圍的東西看得很清楚。不過，它不能辨別立體的東西，對近在眼前的東西也看不清楚?；彝玫难劬κ腔疑摹Ｍ玫拿懈鞣N的顏色，它們眼睛的顏色也不一樣，那是因為它們身體里有一種叫色素的東西。含有灰色素的兔，毛和b眼睛就是灰色的；含黑色素的兔，毛和眼睛是黑的。白兔身體里不含色素，它的眼睛是無色的，我們看到的紅色是血液的顏色，并不是眼球的顏色，所以它的眼睛自然就是紅色的了?；顒英?------觀察兔子的外形導入：觀察任務(wù)驅(qū)動頁，并思考該頁所創(chuàng)設(shè)的情景：小朋友提問：小兔子是一種可愛的小動物，了解它嗎？今天讓我們一起來認識這個新朋友吧！導入：出示兔子標本或圖片提問：要認識小兔子，我們先觀察兔子的外形，并把看到的討論：學生分組討論導入：出示兔子實物提問：只了解兔子的外形是不夠的，要和它交朋友，我們還觀察：學生分組觀察活動①-------觀察兔子的外形活動②-------認識兔子提問：小兔子這么可愛，你知道它愛吃什么嗎？你能用實驗觀察：提供各種食物，讓小兔子自由選擇喜愛的食物。觀察：學生分組觀察具體要求1）實驗時各種食物要同時出現(xiàn)在小兔子周圍。（2）可選用各種食物，但量宜少。教（3）把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。交流、歸納：小兔子喜歡吃植物類，是植食性動物（食草動網(wǎng)上學：介紹你喜愛的動物過這是個拓展性的綜合實踐活動。學生在為自己喜愛的動物建立小檔案的過程中，會對動物進行全方位的觀察，從程而了解其他動物與小白兔的區(qū)別。在展示自己的小檔案時，要引導學生了解別人的信息，從而了解更多的動物?？梢龑г跊]有網(wǎng)絡(luò)條件的學校，也可分組或個人獨立建立動物檔案卡片，在全班進行交流，并集中建立一個動物小檔案，達到本拓展活動的目的。在為自己喜愛的小動物建立檔案的過程中，教材插圖中示范了貓的小檔案的網(wǎng)絡(luò)頁面。它包括：貓的照片，琪琪喜愛的動物的資料介紹，以表格的方式介紹的動物名稱、體重、身長、身高、顏色、身體表面、運動特點、愛吃的食物。在指導學生建立檔案的過程中，如果采用表格式，可根據(jù)自己喜愛小動物的實際來增加或更改其中的項目；也可以采用照片、圖片展示的方式、日記或文章描述的方式。鼓勵學生把自己喜愛的動物上傳到網(wǎng)絡(luò)，并鼓勵學生關(guān)注其他同學建立的檔案，在交流中，了解其他動物與小白兔的區(qū)別，豐富自己對動物的認識，了解更多的動物。導入：介紹各種方式的小動物檔案——表格、照片、圖片、學生交流：介紹自己最喜歡的小動物。歸納：將自己的作品上傳至網(wǎng)絡(luò)，與更多的人交流。三課時三課時養(yǎng):（1）知道水是無色無味的液體，它能溶解一些物（3）通過學習過濾的實驗操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。（1）通過觀察實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手（2）通過討論活動，培養(yǎng)學生比較、分析、判斷（1）進一步培養(yǎng)學生對科學探究的樂趣；（2）學會欣賞美麗的水體，體會自然界的美麗。通過觀察、比較，知道水是無色無味的液體。它能溶解一些物質(zhì)，知道影響溶解的因素。提出問題——觀察、實驗——分析、比較、判斷——交流討論——得出結(jié)論——拓展。本單元由水和其他外觀與之一樣的液體引入，讓學生充分利用各種感覺器官識別水與其他液體，從而認識到水是無色、無味的液體；通過“玩水球”和“給水加點東西”，讓學生感受和認識水的一些性質(zhì)和液體的一些共同特性；利用水可以溶解一些物質(zhì)這一性質(zhì)，讓學生在實驗探究中，尋找加快溶解的方法；通過使“濁水變清”的任務(wù)，讓學生知道過濾是分離混合物的常用方法，并學習過濾的操作技能，了解自來水的來源；再以“渴的滋味”的情景引入，讓學生回味渴的感受并認識到人離不開水；在給植物澆水、觀察植物生長情況讓學生認識動物也離不開水；通過感受自然界水體的美麗和對生命離不開水的認識，又通過了解家鄉(xiāng)的河水(江水、湖水等)的現(xiàn)狀，讓學生更自然地懂得應珍愛水資源。本單元選擇水作為研究的對象，意圖在于用多種方法了解水的性質(zhì)，在于站在生命和環(huán)保的角度來認識水與人類、水與動物、水與植物的密切關(guān)系，真切地體會水與我們的生命和生活息息相關(guān)，引導學生關(guān)注節(jié)約用水，關(guān)注水的環(huán)保。在知識上，本單元包括了水的物理性質(zhì)、水的溶解性、水的凈化、欣賞美麗的水體、生命與水、珍惜水資源等方面的內(nèi)容。在技能上，本單元在多感官觀察的基礎(chǔ)上，加入了實驗的方法，如給水變個樣，加快溶解，混合、過濾、分離等，有操作技能的訓練，更有對比實驗方法的使用。在情感上，本單元增強了學生對科學探究的樂趣，體會水體的美麗，認識生命離不開水，要珍惜水，保護水資源。問題情景：海水很清澈，為什么不能喝呢?我們可引導學生認識到不能單純從顏色方面去認識水，應充分利用感覺器官去觀察。進一步可引導學生認識到水可以溶解一些物質(zhì)。白醋，根據(jù)平時你對這三種液體的了解，想一想這三種液體提示：實驗時，不能采取嘗的方法。聞的時候，要用扇聞的教方法，以保護我們的鼻子不受刺激。示范方法：輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，用鼻子聞此空觀察：請一名或兩名學生到講臺用扇聞的方法觀察三種液體，過并把聞到的結(jié)果說出來，與大家共同區(qū)分出三種液體。歸納：無色無氣味的那杯是純水，白酒有很刺激的氣味，白提示：往氣球里加水時，不要裝過多的水，要把球口扎緊。實驗：分小組做玩水球?qū)嶒?，把水球捏成不同的形狀，并畫歸納：水可以捏成任意一種形狀。據(jù)玩水球的實驗想一想如果把水倒在這些容器里，水會是什演示實驗：將水倒入不同形狀的瓶中，引導學生觀察水倒進不同容器中形狀的改變。歸納：水倒進什么形狀態(tài)的容器里，就會變成什么形狀。原來，水是沒有固定形狀的。給出概念：像水那樣可以流動，沒有固定形狀的物體叫做液提問：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動，沒有固定形活動②-------給水變個樣活動②-------給水變個樣活動③-------往水里加點東西導入：播放圖片或視頻：媽媽做菜湯時加鹽。提出問題：媽媽在做小明最愛喝的紫菜湯，小明看見媽媽把一勺雪白的鹽倒入鍋中，可是鹽一眨眼就不見了，鹽去哪里提出問題出示圖片——石頭、糖、墨水、油）這些物質(zhì)會學提示：每只燒杯只放一種物質(zhì)，一邊攪拌一邊進行觀察，并過教師演示實驗，學生觀察以上物體加入水中攪拌后的情況，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行分析討論。程匯報實驗結(jié)果：糖、墨水能被水溶解，石頭、油不能被水溶歸納：通過實驗我們知道，有些物質(zhì)能夠在水中溶解，有些拓展------茶葉會溶解嗎演示：把茶葉泡在熱水中，過一段時間后，引導學生觀察學生討論后匯報交流。歸納：水變黃了，是因為茶葉中的一些成分均勻的分散到水里，即溶解了；而茶葉還在是因為其中的一些成分不能溶解。這也就是說，茶葉里既含有可被水溶解的成分，也含有不可討論：還有哪些物質(zhì)像茶葉一樣既含有溶解的成分，也含有計活動③-------往水里加點東西拓展------茶葉會溶解嗎提出問題：物質(zhì)的溶解過程有快有慢，要想讓物質(zhì)溶解得等大小的糖。一杯靜置，一杯攪拌。用同樣的速度攪拌，用不同溫度的水。學（3）比較研碎的作用：兩杯放等量等溫的水，放等量的糖，用同樣的速度攪拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的也就是說只改變要研究的條件，其他條件要保證相同。程實驗：學生分小組選擇其中一個實驗進行對比觀察，并記錄。匯報交流實驗結(jié)果。歸納：攪拌、加熱、弄碎可以加快溶解。作業(yè)：課后嘗試用學過的方法加快物質(zhì)在水中的溶解。拓展------濁水變清學生討論后回答：有些地域是地下水，學生可能會回答，從（出示被污染、較渾濁的河涌水的圖片）為什么不直接取江（出示自來水凈化過程圖解或視頻）江河里的水不能直接飲用，但可以通過凈化以后再飲用，講述自來水凈化過程。歸納方法：沉淀、過濾計三課時教三課時教（2）知道水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)。（3）認識保護水資源的重要性。（2）學會搜集并整理資料，能夠在網(wǎng)上與他人交（2）學會搜集并整理資料，能夠在網(wǎng)上與他人交養(yǎng):通過記錄喝水量，體會、認識人離不開水，學習用數(shù)字來描述和說明。知道水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)。培養(yǎng)學生珍惜和保護水資源的意識。教學提出問題——搜集資料——觀察、分析、比較、判斷——交流討論——得出結(jié)論——拓展。水是生命之源，是維持人體生理與新陳代謝活動的重要物質(zhì)。人健康的人每天需飲水2～3kg?？诳时硎救梭w細胞已經(jīng)失去了一定程度的水分，大腦中樞就發(fā)出要求補充水分的信號。當人體失水量達體重的20％時，就會發(fā)生機體代謝紊亂，造成血液循環(huán)量減少、脈搏和呼吸過速、消化器官功能降低、食欲減退等；當失水量超過體重的25％時，即會導致死亡。但人體的飲水也不能過量，否則，血液總量驟然增加，造成心血管系統(tǒng)和腎臟的負擔過重。實踐證明，過度過急飲水，可能會導致機體水中毒。據(jù)資料介紹，世界上因飲水過量而導致中毒死亡者時有發(fā)生，如我國浙江省某山村有一個小伙子，因與人打賭，一連飲入15大碗的水，結(jié)果發(fā)生水中毒，經(jīng)搶救無效三天后死臟來不及排出而積蓄在細胞外液中，導致滲透壓下降，水分進入細胞產(chǎn)生細胞間隙水腫、細胞腫脹和血容量增加，從而引起組織代謝紊亂那么，一個人一天喝多少水為宜呢?據(jù)一些醫(yī)學家測定：在氣溫35℃以上、空氣濕度較小的情況下，從事室外作業(yè)的人一般每天飲水6.5kg，從事室內(nèi)作業(yè)的人一般每天飲水3kg左右即可；當氣溫低于人們經(jīng)常流汗，常感口渴，此時宜適當補充些富有營養(yǎng)的飲料?；顒英?------我一天喝幾杯水要喝水”這一學生切身體會過的情境，驅(qū)動學生認識生命與水的關(guān)系。此情境的創(chuàng)設(shè)為下面一系列的探究(即人一天喝多少水，動物、植物也要喝水，他們怎樣喝水)作了一系列的探提出問題：我們都需要喝水，你通常每天喝幾杯水？一杯水有多少呢？學量說明）我們可以用這些容器來估算我們每天喝多少毫升！過提問：我們?nèi)绾卫眠@個瓶子計算一杯是多少毫升呢？各小匯報交流自己估測出一杯水的容量。提問：再根據(jù)你一天喝幾杯水，來計算一下，你一天喝了多：（拓展-------動物都需要水嗎引入：不僅我們?nèi)祟惷刻祀x不開水，動物也一樣。你見過哪討論：學生討論，交流。情景：出示圖片：各種動物在喝水。討論：學生討論后匯報交流。歸納：如果沒有水，養(yǎng)料就不能吸收，動物體內(nèi)的廢物就不能排泄，血液就不能流動，體溫就無法恒定，體內(nèi)的各種活動就無法進行，生命也就停止了。所以與人類一樣，動物也設(shè)活動①-------我一天喝幾杯水作業(yè)：觀察你常見的動物是怎樣喝活動②-------植物也喝水課前活動：分小組觀察校園里澆過水的植物和很久沒有澆過水的植物的生長情況，記錄并對比觀察結(jié)果。談話：校園里的植物除了需要人來澆水外，還可以從哪里得歸納：天上下的雨或雪可以給植物提供水。植物長長的根深深地扎進了土壤也可以“喝”到土壤中的水。學生討論匯報交流。學（出示圖片或視頻——沙漠植物發(fā)達的根系）講解沙漠植物是怎樣從地下吸收水分的。過總結(jié)：播放“植物對水的需求”視頻。程水是生命的源泉，是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的要素，同土地、能源等構(gòu)成人類經(jīng)濟與社會發(fā)展的基本條件。隨著人口與經(jīng)濟的增長，世界水資源的需求量不斷增加，水環(huán)境不斷惡化，水資源緊缺已成為人類共同關(guān)注的全球性問題。我國也是個水資源匱乏的國家，水污染非常嚴重。我們要珍惜和愛護水資源。建議教師指導學生：上網(wǎng)或通過其他渠道和方式了解更多的關(guān)于水資源的信息；了解家鄉(xiāng)的水資源狀況；提出保護水資源的建議；把知道的水資源的信息和想到的建議提交到網(wǎng)上去，與各地的朋友一同分享。教師可指導學生查看相關(guān)資料可利用網(wǎng)上搜索，例如可采用“百度”搜索，也可采用“google”搜索；可以登陸到“小學科學”網(wǎng)站，和各地的小朋友交流；以小組為單位，用文字和圖片來介紹家鄉(xiāng)的水資源狀況，并把具體內(nèi)容上傳至“小學科學”網(wǎng)站?？砷_展討論，提出保護水資源的建議，這種建議可以是一份簡單的建議書，也可以是節(jié)水的小竅門；討論整理后，請一名同學把它上傳到網(wǎng)上去，或者在網(wǎng)上與他人交流。可以開展珍惜愛護水資源的展示活動，即根據(jù)學校的實際情況，由學生制作愛水環(huán)保的宣傳畫、小報等進行專題展出。建議學校專門為科學課創(chuàng)設(shè)一個展示的空間，以配合學生的學習來展示學生的作品，作品的展示也可以在各計活動②-------植物也喝水第6課（1）感受空氣的存在并了解其性質(zhì)。養(yǎng):（2）通過探究活動發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮空氣（1）能用多種的方法證明空氣的存在，培養(yǎng)發(fā)散（2）學會利用多種感覺器官進行觀察，學會進行分析并利用實驗進行驗證。（3）學會運用比較的方法，獲得對事物的進一步中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學道理通過觀察、實驗等探究活動，了解空氣的性質(zhì)及教學提出問題——實驗、觀察——交流討論——得出結(jié)論——拓教學本單元從證明空氣存在的活動入手，讓學生利用各種感覺器官了解“空氣在哪里?”；通過“捕捉空氣”和“轉(zhuǎn)移空氣”的過程，在體會科學探究過程的同時，認識空氣具有占據(jù)空間和可以流動的性質(zhì)；再通過給籃球打氣和擠壓注射器里面的空氣的實驗，讓學生知道空氣具有可被壓縮這一性質(zhì)，并能將其性質(zhì)與用途聯(lián)系起來：在“比較空氣和水有什么不同”的過程中，進一步了解空氣，并能用語言描述所了解的空氣；從我們每時每刻都在呼吸著的空氣，并在“豆子發(fā)芽”實驗過程中以及通過查閱資料了解“水里的動物需要空氣嗎”，讓學生體驗不同學習方式的同時，獲得生命離不開空氣的認識；本單元的內(nèi)容多是動手做的活動，應注意：(1)根據(jù)活動的內(nèi)容，確定活動的形式，精心設(shè)要保證學生觀察、實驗、制作的時間和空間，給學生創(chuàng)設(shè)多種親歷的機會。一些活動的安排可以是一節(jié)課，也可以是幾節(jié)課；可以在課堂上完成，也可以與課外活動相結(jié)合。保障。課前準備包括：活動材料的準備、活動方案的設(shè)計、搜集相關(guān)資料、教師課前實驗與制作等。要結(jié)合實際情況，不被教科書所束縛，可以借鑒其他科技活動中的實驗活動，使本單元的實驗活動更生動有(4)活動中要強調(diào)過程。要使所有的學生都建立大膽創(chuàng)造的信心，都能獲