統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè) 《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》比較閱讀

獨(dú)享那一方山水——初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》比較閱讀議題名稱：詠山水，引情思——“醉美自然”議題解讀：“意境”是我國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中的一個(gè)重要范疇，它是構(gòu)成藝術(shù)美的不可缺少的因素，亦是山水畫品格高低的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。山水畫作為一種獨(dú)立的中國(guó)畫科，與人物、花鳥相比具有獨(dú)特的審美特征，其中對(duì)意境的營(yíng)造是山水畫創(chuàng)作的最高美學(xué)追求。意境實(shí)質(zhì)就是一幅山水畫中作者所要表達(dá)的思想情感和能引人入勝、情景交融、人和自然和諧共處的境界。只有作者將自己的情感注入到所描繪的對(duì)象之中，成為一種客觀物化的情感，即移情于物，托物抒情，才能創(chuàng)造出寫山則情滿于山，畫水則意溢于水的“意與境合，情景交融，感人至深的”意境。而這幾篇文章都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章，作為較好的山水典范，描繪其各具特色的意境之美，直抒胸臆或是借景抒情，做到了真正的情景交融。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)作者在自然山水中寄寓的情感有更深層次的體會(huì)，領(lǐng)悟文字的魅力，體會(huì)作者在自然山水中寄寓的情感，學(xué)習(xí)情景交融的寫法，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的真正提升。選文篇目及來源《三峽》部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教科書《答謝中書書》部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教科書《與朱元思書》部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教科書【文本解讀】文本組特質(zhì)：《三峽》寫于北魏宣武帝時(shí)期，酈道元初到三峽，被眼前的壯麗山水所吸引，那兒的山高大雄偉，水湍急迅猛。繼而聽到凄慘的猿鳴，又得知三峽地區(qū)關(guān)稅沉重，漁民生活悲慘艱險(xiǎn)，作者有感而發(fā)創(chuàng)作此篇。《答謝中書書》寫于南北朝時(shí)期，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭疆嬎?，表明自己所好，并作為?duì)友人的安慰。此篇是陶弘景回復(fù)朋友謝中書的一封書信，從而表達(dá)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的自豪之感?！杜c朱元思書》是魏晉南北朝時(shí)黑暗的政治背景下，許多知識(shí)分子通過寄情山水來排解內(nèi)心的苦悶，作者吳均因動(dòng)亂而生發(fā)熱愛山水風(fēng)光之情，融合其情后寫給朋友朱元思的一封書信。文本與議題關(guān)系：不管是三峽風(fēng)光，還是富春江山水等都如臨現(xiàn)場(chǎng)般盡顯眼前，這三篇文章都是作者觀賞美景時(shí)的有感而發(fā)，更是因景生情，融情于景。教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)三篇文言，借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。2.反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，感受三篇文章所表達(dá)的意象與意境。3.對(duì)比朗讀三篇文章，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處和不同之處。教學(xué)重難點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌2.反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，感受三篇文章所表達(dá)的意象與意境。3.對(duì)比朗讀三篇文章，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處和不同之處。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)天地間的山水，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其間的情懷?！窘虒W(xué)過程】一、古詩(shī)導(dǎo)入，鋪墊議題1、師：同學(xué)們，詩(shī)詞是千年時(shí)光構(gòu)建的家園，古今之美，因詩(shī)詞而長(zhǎng)存，我們一起齊誦古詩(shī)，來感受中國(guó)的詩(shī)詞之美。（PPT顯示如下詩(shī)詞，學(xué)生齊誦）樹樹皆秋色，山山唯落暉。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。山隨平野盡，江入大荒流。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。師：這些詩(shī)詞的相同點(diǎn)是？生：都是寫的山水。師：對(duì)，自然山水，或清幽，或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深受其中，總能讓人流連忘返，引起無限的情思。這些山水奏響了我們本單元的主題，同學(xué)們，今天我們就一起走進(jìn)天地間的山水，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寓寄其間的情懷。2、學(xué)習(xí)三篇課文之前，先齊讀課題兩遍。文題感知：《三峽》是酈道元有感記錄，其它兩篇是寫給友人的書信。3、師生交流介紹三文寫作背景：《三峽》一文是酈道元初到三峽，被眼前的壯麗山水所吸引，繼而聽到凄慘的猿鳴，又得知三峽地區(qū)關(guān)稅沉重，漁民生活悲慘艱險(xiǎn)，作者有感而發(fā)創(chuàng)作此篇?！洞鹬x中書書》是陶弘景回復(fù)朋友謝中書的一封書信，從而表達(dá)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的自豪之感?！杜c朱元思書》是魏晉南北朝時(shí)黑暗的政治背景下，吳均因動(dòng)亂而生發(fā)熱愛山水風(fēng)光之情，融合其情后寫給朋友朱元思的一封書信?？偨Y(jié)：三篇文章都是作者觀賞美景時(shí)的有感而發(fā)。4、今天早讀同學(xué)們結(jié)合注釋與資料書，整體感知了內(nèi)容大意，現(xiàn)在我們一起總結(jié)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式等。（師生總結(jié)重難點(diǎn)以及易錯(cuò)知識(shí)）5、自然界中的山水隨處可見，但山水不同，韻味自然不同，大家預(yù)習(xí)了這三篇文章，三峽山水，富春江美景等給你留下的深刻印象又是什么呢？我們一起走進(jìn)這三篇文章，去享受這美的旅程吧！[設(shè)計(jì)意圖]：借助所學(xué)過的一些優(yōu)美的山水古詩(shī)，來引出所要學(xué)習(xí)的三篇文章，以學(xué)生熟悉的文本導(dǎo)入，不僅可以幫助復(fù)習(xí)舊詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能很快由此進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為下面教學(xué)環(huán)節(jié)抓重點(diǎn)字詞和意象品析詩(shī)句打下基礎(chǔ)。二、抓住重點(diǎn)，引出議題1、三篇文章，你最喜歡哪篇呢？小組確定展示課文。2、默讀課文，根據(jù)提示自學(xué)：不管是三峽風(fēng)光、還是富春江山水等，美好山水都如臨現(xiàn)場(chǎng)般盡顯眼前，那么作者是如何通過語(yǔ)言文字，通過哪些方面給我們展示的呢？提示：我們這次的展示抓住重要詞句及具體意象內(nèi)容進(jìn)行品析。3、自主合作，進(jìn)行展示?！度龒{》點(diǎn)撥：“七百里中，兩岸連山，略無闕處?！?、“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月?！?、“襄陵，沿溯阻絕”、“素湍”、“綠潭”、“回清”、“倒影”、“絕巘”、“怪柏”、“懸泉”、“瀑布”、“清榮峻茂”、“林寒澗肅”、“高猿長(zhǎng)嘯”?！度龒{》全文圍繞山水展開描繪，首段寫出了群山的連綿與高峻，為后文寫水勢(shì)和三峽四季景色變化做鋪墊。后文中寫出了夏水的雄偉峻急、春冬之水的沉靜優(yōu)美、以及秋景的肅殺凄婉，從而展現(xiàn)三峽景色的奇絕。小結(jié)并板書：山水奇絕《答謝中書書》點(diǎn)撥：“高峰”、“清流”、“石壁”、“青林翠竹”、“曉霧”、“猿鳥”、“夕日”、“沉鱗”。此文以“山川之美，古來共談?！钡母锌l(fā)端，繼而具體描繪了秀美的山川景色，其間選擇了有代表性的景物加以組合，多角度地描寫，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。結(jié)尾處再以感慨收束：“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”。小結(jié)并板書：秀美山川《與朱元思書》點(diǎn)撥：“游魚”、“細(xì)石”、“高山”、“寒樹”、“泉水”、“好鳥”、“蟬鳴”、“猿啼”、“橫柯”、“疏條”。開端“奇山異水，天下獨(dú)絕?！笨偲?，準(zhǔn)確概括富春江景色的美。而后兩段展開對(duì)異水與奇山的描寫，整篇文章美不勝收，讓人著實(shí)流連忘返。（結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美、志趣美）小結(jié)并板書：奇山異水[設(shè)計(jì)意圖]：詩(shī)文的美需要抓住重點(diǎn)字詞和具體的意象來進(jìn)行品析，這一環(huán)節(jié)通過教師設(shè)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考與回答，通過解讀意象，主動(dòng)品析意境，初步理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情與分析每篇文章構(gòu)思，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。三、找相同點(diǎn)，點(diǎn)明議題1.大自然的鬼斧神工令人嘆為觀止，山水景物的魅力盡灑人間，無數(shù)詩(shī)人折腰于這大好的祖國(guó)山河，面對(duì)著文言古詞，面對(duì)文中如此美景，不僅僅是觀景，更是感受作者們對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛，一種閑適自在的生活情趣，一種退世避隱的高潔志趣。文中的一些感慨，讓我們感受到了作者的真與樂，請(qǐng)找出這三篇課文中作者進(jìn)行議論性抒情的句子：“清榮峻茂，良多趣味?！薄鞍蜄|三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！背鍪尽度龒{》第三、四自然段最后一句話。（學(xué)生齊讀）“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！背鍪尽洞鹬x中書書》最后兩句話。（男生齊讀）“奇山異水，天下獨(dú)絕?！背鍪尽杜c朱元思書》第一段最后一句。（女生齊讀）小結(jié)：同學(xué)們，置身大自然之中，我們發(fā)現(xiàn)大自然的美不僅在于有聲有色，而且是有情有意的，盡顯大自然山與水的魅力。因此板書：詠山水，引情思（自然山水，皆有情意）此外，都主要用描寫的表達(dá)方式，描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛之情；其次，都寫了水大水急；最后，都側(cè)重寫山，突出了山勢(shì)高峻，都提到了密林、泉水、猿啼……師：通過這一組課文的閱讀，在這些文章中不難找出他們的相同點(diǎn)，都是在寫山水之景，圍繞著這些山水作者們?cè)⑶橛诰?，觸景生情，發(fā)出種種陶醉其間的感嘆，文中內(nèi)容給我們展示了自然界的生機(jī)與奇妙，引發(fā)友人與讀者們的深思，給予我們靈魂上的營(yíng)養(yǎng)素。[設(shè)計(jì)意圖]：通過尋找文章的相同之處，發(fā)現(xiàn)幾篇文章運(yùn)用不同的表達(dá)方式，既描寫了山水的景色，又表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣喜和熱愛之情。同學(xué)們于文中觀賞祖國(guó)的大好河山，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其間的情懷。四、找不同點(diǎn)，深化議題師：三篇文章有同有異，各美其美，思考一下，你發(fā)現(xiàn)這三篇文章有什么不同之處呢？1.《三峽》一文為山水散文，其它兩篇為寫景小品文，《答謝中書書》對(duì)景物的描寫較為概括，而《與朱元思書》中景物描寫比較具體。2.創(chuàng)作背景不同。3.《三峽》一文描繪了三峽各具特色的四季風(fēng)光，展現(xiàn)出了長(zhǎng)江萬里圖中的水墨山水畫，從而表現(xiàn)作者對(duì)大自然、祖國(guó)山水的熱愛之情，但主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)。而后兩篇文章雖然都寫出了作者對(duì)大自然的贊賞、熱愛，以及陶醉于大自然的閑適隨意的心情，不過《與朱元思書》還表達(dá)了對(duì)功名利祿的鄙棄、對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦和鄙世退隱的高潔志趣。4.寫法上：《答謝中書書》基本寫靜，而《與朱元思書》運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法。5.描寫景物：《三峽》寫景突出了四時(shí)的變化，寫山時(shí)還突出了山的連綿不斷；《與朱元思書》寫景則突出空間的變化。小結(jié)：也許每篇文章其創(chuàng)作背景亦或者是描寫景物或者手法上是不盡相同，但都記錄著我們祖國(guó)秀美壯麗山川與河流的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。人在畫中行，悠然千萬里，就讓我們走進(jìn)這幅栩栩如生的山水畫中，發(fā)動(dòng)我們的一切感官，和大自然中的山水進(jìn)行心靈對(duì)話，沉醉于情綿美景中……[設(shè)計(jì)意圖]：通過尋不同，去體會(huì)總結(jié)每篇文章的特色與韻味，學(xué)生于比較之中學(xué)習(xí)不同表達(dá)方式與寫作手法的運(yùn)用，既感受到了優(yōu)美的山水篇章，更是增強(qiáng)了他們對(duì)文章的品鑒審美能力和提高了他們的寫作技巧與能力。五、詩(shī)文結(jié)課，延伸議題自古往來，描寫山水的文章很多：如《小石潭記》中的“伐竹取道，下見小譚，水尤清冽。”“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁，為巖?！?；《后赤壁賦》中的“江流有聲，斷岸千尺；山高月小，水落石出。”等。[設(shè)計(jì)意圖]：通過山水古文進(jìn)行小結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生最大限度的走進(jìn)這種文化，感受其博大精深，深化學(xué)生認(rèn)知，深層提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。六、板書設(shè)計(jì)詠山水，引情思山水奇絕秀美山川奇山異水七、作業(yè)布置試著模仿寫一篇山水作文，字?jǐn)?shù)不得低于600字?！窘虒W(xué)反思】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書?！比何拈喿x，讓閱讀由零散走向系統(tǒng)，滿足學(xué)生閱讀的廣度和深度要求，給學(xué)生帶來的是豐富的想象、深刻的體驗(yàn)以及精神的享受，值得廣大語(yǔ)文教師去實(shí)踐。圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章（于澤元），這是群文閱讀的基本性質(zhì)。部編版初中語(yǔ)文教材中，山水文章諸多，八上第三單元更是集中了山川之美。從現(xiàn)實(shí)塵囂中解脫,尋找林泉志趣,自古以來就是文人們的共同理想。這些文人雅士行走在山林草澤之間,他們觀閣樓,眺樹林,描山繪水,吟月唱湖,把美麗、幽靜的山川作為現(xiàn)實(shí)碰壁后受傷靈魂的棲息花園。他們借山水抒情言志,將自己的情感、志趣、追求、抱負(fù)寓寄于一山一水、一草一木之中,留下眾多的膾炙人口的山水名篇。而這三篇文言同樣都是作者觀賞美景時(shí)的有感而發(fā)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，我確立以下三個(gè)層級(jí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)三篇文言，借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。2.反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，感受三篇文章所表達(dá)的意象與意境。3.對(duì)比朗讀三篇文章，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處和不同之處。將“感受三篇文章意象與意境，尋找相同和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)天地間的山水，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其間的情懷?！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我從他們熟悉的古詩(shī)句導(dǎo)入，以山水詩(shī)句自然引出所要學(xué)習(xí)的課題。接著補(bǔ)充介紹三篇文章的寫作背景以及介紹文言重點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，為后面進(jìn)一步了解作者觀賞美景的情感打下基礎(chǔ)。第二板塊“抓住重點(diǎn)，引出議題”，教師啟發(fā)性發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞及具體意象進(jìn)行品析，通過解讀意象，主動(dòng)品析意境，初步理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情與分析每篇文章構(gòu)思，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而后先是求同，群文閱讀最關(guān)鍵的思維要素還在于求“同”。幾篇文章運(yùn)用不同的表達(dá)方式，既描寫了山水的景色，又表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣喜和熱愛