人教部編版九上語文-第一單元名著導(dǎo)讀《艾青詩選》（閱讀規(guī)劃課）【教學(xué)課件】

“最偉大的詩人，永遠(yuǎn)是他所生活的時(shí)代的最忠實(shí)的代言人；最高的藝術(shù)品，永遠(yuǎn)是產(chǎn)生它的時(shí)代的情感、風(fēng)尚、趣味等等最為真實(shí)的記錄?！薄鄬?dǎo)入新課《艾青詩選》如何讀詩名著導(dǎo)讀第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)1.知道艾青生平及創(chuàng)作的基本情況。2.能夠依據(jù)閱讀推進(jìn)表，自主有序閱讀詩選，關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的“土地”“太陽”等意象，讀懂詩歌基本內(nèi)容和詩歌主旨。3.學(xué)生自選角度，選取十首左右詩歌，編輯成小詩冊(cè)，撰寫300字左右序言。4.通過誦讀，感受艾青詩歌獨(dú)特的“內(nèi)在旋律美”，感受艾青詩歌中的拳拳赤子心。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)（一）知人論詩——我心中的艾青（二）規(guī)劃閱讀——我的詩與遠(yuǎn)方（三）名篇賞讀——我的詩情畫意（一）知人論詩——我心中的艾青請(qǐng)結(jié)合《艾青詩選》中的序言、導(dǎo)讀、后記，結(jié)合艾青的人生經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作的四個(gè)階段，用時(shí)間軸梳理艾青的人生經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作的四大階段。提示：社會(huì)背景、作者經(jīng)歷、創(chuàng)作主題、代表作。艾青的生平和詩歌創(chuàng)作時(shí)期1910-1914出生于浙江地主家庭，被寄養(yǎng)在貧苦農(nóng)家。約1928年考入西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系，翌年赴法國巴黎勤工儉學(xué)，開始接觸歐洲現(xiàn)代派詩歌。回國在上海加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕入獄。1932年初1941年赴延安，任《詩刊》主編。中華人民共和國成立后，任《人民文學(xué)》副主編、全國文聯(lián)委員等職。1985年獲得法國文學(xué)藝術(shù)最高勛章第一個(gè)國外文學(xué)藝術(shù)的最高級(jí)大獎(jiǎng)。1996年5月5日凌晨逝世，享年86歲“大堰河”時(shí)期（1933-1937），對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)革命和光明的向往?！跋蛱枴睍r(shí)期(1937-1940)，高峰期，祖國苦難的憂郁和對(duì)光明、理想追求。萎縮停頓時(shí)期(1941-1978)延安至文革結(jié)束。“歸來的歌”時(shí)期(1978-1996)，又一高峰期，理性的挖掘，更為凝練、深邃。艾青詩歌創(chuàng)作的四大階段時(shí)間時(shí)期創(chuàng)作主題代表作1933-1937年“大堰河”時(shí)期對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)革命和光明的向往《大堰河——我的保姆》《透明的夜》《蘆笛》《馬賽》1938-1941年“向太陽”時(shí)期祖國苦難的憂郁和對(duì)光明、理想追求《復(fù)活的土地》《北方》《曠野》《向太陽》《火把》1942-1978年菱縮停頓時(shí)期/《黎明的通知》《獻(xiàn)給多村的詩》1979-1996年“歸來的歌”時(shí)期保有以往風(fēng)格的基礎(chǔ)上更注意理性的挖掘，也顯得更為凝練、深邃《歸來的歌》《雪蓮》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》《光的贊歌》1.每一周選取5首詩，填寫思維導(dǎo)圖；2.小組輪流派出1-2個(gè)代表在每一周的名著閱讀課上朗讀詩歌，展示思維導(dǎo)圖并做講解。（二）規(guī)劃閱讀——我的詩與遠(yuǎn)方閱讀計(jì)劃時(shí)間閱讀內(nèi)容經(jīng)典篇目要求第一周1933年-1937年《大堰河——我的保姆》《透明的夜》《蘆笛》《馬賽》認(rèn)真完成思維導(dǎo)圖，結(jié)合艾青處于的階段解讀詩歌。第二周1937年-1941年《復(fù)活的土地》《北方》《曠野》《向太陽》《火把》第三周1941年-1978年《黎明的通知》《獻(xiàn)給鄉(xiāng)村的詩》第四周1978年-1996年《歸來的歌》《雪蓮》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》《光的贊歌》詩人假設(shè)自己是一只鳥，以象征的手法,通過鳥對(duì)土地的歌唱，表達(dá)了他對(duì)處于苦難之中的祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛及決心為祖國獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。思維導(dǎo)圖示例《我愛這土地》主旨作者情感鳥——詩人土地——繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地河流、風(fēng)——中國人民不屈不撓的反抗精神黎明——對(duì)光明的向往和希望嘶啞的喉嚨歌唱——對(duì)土地執(zhí)著、堅(jiān)貞的愛愛得深沉——對(duì)這片土地深切的喜愛，和對(duì)這片土地遭受戰(zhàn)亂之災(zāi)的沉痛。詩中意象（三）名篇賞讀——我的詩情畫意1.對(duì)比閱讀：請(qǐng)你反復(fù)吟誦《我愛這土地》和《陽光在遠(yuǎn)處》，圈劃出詩中的意象，并賞析這些意象的表達(dá)效果，可直接在原文評(píng)注，或以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)你的探究成果。再與小組同學(xué)交流兩首詩的意象、作者的情感、中心主旨的區(qū)別。陽光在遠(yuǎn)處陽光在沙漠的遠(yuǎn)處，船在暗云遮著的河上馳去，暗的風(fēng)，暗的沙土，暗的旅客的心啊。——陽光嘻笑地射在沙漠的遠(yuǎn)處。1932.2.3蘇伊士河上對(duì)比閱讀示例篇目《我愛這土地》《陽光在不遠(yuǎn)處》意象鳥、土地、河流、風(fēng)、黎明陽光、沙漠、船、暗云、風(fēng)、沙土情感對(duì)這片土地深切的喜愛，和對(duì)這片土地遭受戰(zhàn)亂之災(zāi)的沉痛。留學(xué)生活的愁苦，對(duì)光明、對(duì)未來的向往，對(duì)祖國的思念主旨詩人假設(shè)自己是一只鳥，以象征的手法，通過鳥對(duì)土地的歌唱，表達(dá)了他對(duì)處于苦難之中的祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛之情以及決心為祖國獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。這首詩寫了作者在旅途中的所見所感，讓讀者感受到奔波勞累的辛苦和舉目無親的凄涼，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人、遠(yuǎn)離祖國的內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞。2.艾青善于運(yùn)用“陌生化”手法營造詩意感。請(qǐng)你根據(jù)“陌生化”手法的相關(guān)知識(shí)，摘抄《我愛這土地》中兩處運(yùn)用“陌生化”的詩句，寫兩則賞析性旁批?！拘≠N士】“陌生化”是詩歌中常見的手法，是指對(duì)常規(guī)常識(shí)的偏離，造成語言理解與感受上的陌生感。詩人從日常生活中提煉語言，加以“陌生化”處理，使詩歌的語言“能量”更大，表意更為新穎別致。例如林徽因《你是人間的四月天》中“你是人間的四月天/笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)......”說風(fēng)能被“笑響”“點(diǎn)亮”，看似不合事理，但這種“陌生化”處理，讓讀者感受到風(fēng)的靈氣和生命力，增加讀者揣摩品味的空間。本來，烏聲是優(yōu)美清脆的，不存在“斷啞”的聲音，但作者卻特別亮出“用嘶啞的喉嚨歌唱”。這是當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個(gè)性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達(dá)需要等，共同作用于鳥兒形象而產(chǎn)生的審美意象，它大大提升和強(qiáng)化了形象的審美表現(xiàn)力，從中更能感到作者對(duì)土地的愛是如此的執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng):即使是面對(duì)這樣一片浸透著苦難的土地，作者也要無條件地去愛，要永遠(yuǎn)不知疲倦、竭盡全力地去為這片土地而歌唱!《我愛這土地》“陌生化”賞析假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……《我愛這土地》“陌生化”賞析寫詩多半是忌用或少用“的”字的，因?yàn)椤暗摹弊忠欢?，拖泥帶水沖淡了詩味。作者艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感。(1)反復(fù)吟誦《大堰河——我的保姆》，10分鐘時(shí)間完成情節(jié)概括、抒情議論句的填寫。3.巧讀敘事長詩大堰河——我的保姆情節(jié)概括抒情、議論句事件1:大堰河的身份事件2:大堰河干活后關(guān)愛“我事件3:和大堰河分別事件4:“我”回到自己家事件5:大堰河做幫傭事件6:大堰河在“我”回家后依然關(guān)心“我”事件7:大堰河去世事件8:大堰河去世后家人的悲慘遭遇寫著一首呈給你的贊美詩呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河你的兒子，/我敬你/愛你?。?）再讀詩歌，10分鐘和同桌梳理詩中人物、意象的信息，體會(huì)詩歌主旨，完成思維導(dǎo)圖。3.巧讀敘事長詩人物大堰河“我”在你搭好了灶火之后，/在你拍去了圍裙上的炭灰之后……你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。/啊，大堰河，你為什么要哭？她含著笑，洗著我們的衣服，/她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去……我做了生我的父母家里的新客了!/我摸著紅漆雕花的家具……我做了生我的父母家里的新客了。兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密!/這，這是為你，靜靜的睡著的大堰河/所不知道的啊!勤勞純樸寬厚善良命運(yùn)悲苦知恩圖報(bào)同情尊敬勞動(dòng)人民意象雪園地、墳?zāi)?、瓦菲、石椅撫摸”懷中乳兒的?dòng)作(中心意象)“笑”的人物情態(tài)(中心意象)大堰河至親至愛乳母對(duì)乳兒的愛之深、思之切乳母見到乳兒的快樂大于一切辛苦寒冷、險(xiǎn)惡社會(huì)大堰河生前辛勤勞作，生活貧苦的一生。（3）小組推薦一位代表展示思維導(dǎo)圖，在用自己的語言解讀思維導(dǎo)圖的同時(shí)，構(gòu)建賞析詩歌的認(rèn)知圖示。3.巧讀敘事長詩1.方法總結(jié)：請(qǐng)你用一段文字總結(jié)閱讀敘事長詩、短詩的方法、策略，不少于150字。2.請(qǐng)以“致敬艾青”為主題，選擇寫一首詩、推薦詞或頒獎(jiǎng)詞（任選其一），紀(jì)念艾青。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第

二

課

時(shí)探討詩歌中的意象《艾青詩選》閱讀調(diào)查1.姓名:2.對(duì)“意象”的理解，你還有哪些困惑?3.對(duì)“陌生化語句”的理解，你還有哪些困惑?4.你還有哪些其他困惑?5.你希望得到哪些幫助?填寫《艾青詩選》閱讀調(diào)查問卷，梳理存在的主要問題并反饋。（一）質(zhì)疑解惑以小組(5-6人)為單位，選擇探究問題，課下查找資料。小組內(nèi)討論交流，并派代表在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)探究結(jié)果。（一）質(zhì)疑解惑

1.學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理《艾青詩選》中出現(xiàn)的意象，并仿照示例簡要分析意象的基本意蘊(yùn)。（二）尋意象，編詩集這個(gè)思維導(dǎo)圖從整本書閱讀著手，梳理了時(shí)代背景、藝術(shù)風(fēng)格以及作者創(chuàng)作的兩個(gè)階段，抓住了《艾青詩選》的核心內(nèi)容，但意象梳理得不夠全面，如缺少“魚化石”“手推車”等意象。此外，對(duì)“太陽”和“土地”這兩個(gè)主要意象的理解也不夠全面。建議參照示例，從意象角度進(jìn)行梳理，并結(jié)合詩句闡述意象的意蘊(yùn)?！窘處燑c(diǎn)評(píng)】2.以小組為單位，選擇一個(gè)意象，小組每個(gè)成員圍繞這個(gè)意象，選擇2-3首詩，并填寫《詩歌輯錄表》。小組輯錄人主要意象詩歌名入選原因（詩歌意象和表達(dá)的情感以及藝術(shù)手法三個(gè)角度進(jìn)行分析）交流心得（小組交流后填寫自己的發(fā)現(xiàn)）小組第x組輯錄人xxx主要意象土地詩歌名《我愛這土地》入選原因（詩歌意象和表達(dá)的情感以及藝術(shù)手法三個(gè)角度進(jìn)行分析）“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國?！巴恋亍边@個(gè)意象，凝聚著詩人艾青對(duì)大地母親深沉的愛，對(duì)祖國命運(yùn)深沉的憂患意識(shí)。全詩以“假如”開頭，新奇有創(chuàng)意。將自己想象為一只鳥，面對(duì)這苦難的山河，也要用“嘶啞的喉嚨歌唱”。山河越是壯大，苦難越是深厚，越能體現(xiàn)詩人執(zhí)著、堅(jiān)貞、頑強(qiáng)的愛。交流心得（小組交流后填寫自己的發(fā)現(xiàn)）3.小組內(nèi)交流匯總詩歌，從中選出10首詩歌，并討論入選原因，形成每首詩歌的“詩歌推薦語”?！臼纠?詩歌推薦語】《我愛這土地》推薦語“土地”是艾青詩歌中的核心意象，“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。在這首詩中，艾青用最直白的情感，表達(dá)了對(duì)祖國和人民最深沉的愛，對(duì)民族危難和人民疾苦的深廣憂憤。詩人將自己化為一只鳥，通過鳥兒的視角，描寫了處于日本蹂躪下的祖國山河；用鳥兒嘶啞歌聲，表達(dá)對(duì)土地深沉、真摯的愛；用鳥兒的歸宿，寫出了作者在民族存亡關(guān)頭為祖國獻(xiàn)身的思想。情感真摯，字字泣血。他的詩嚴(yán)肅而莊嚴(yán)。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)詩歌輯錄評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值評(píng)分贊賞或建議內(nèi)容匹配所選詩歌與主題意象相和。10詩歌推薦語情感把握：可以清晰闡釋詩歌所寄寓的情感。20意象理解：結(jié)合具體詩句闡釋意象的意蘊(yùn)。30寫作特色理解：可把握艾青不同創(chuàng)作階段詩歌的特點(diǎn)。20推薦語語言：流暢自然，富有表現(xiàn)力。10小組合作全員參與，人人踴躍發(fā)言，形成小組共同意見。10總分100第

三

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時(shí)詩歌朗誦會(huì)優(yōu)秀的詩歌需要我們用多種形式去展示與分享，接下來就請(qǐng)同學(xué)們用自己的聲音去傳遞詩人詩人的情感吧。讓我們一起籌備一場(chǎng)詩歌朗誦交流會(huì)！（一）聲情誦讀，展示分享欣賞《我愛這土地》名家配樂朗誦視頻，參考示例，用符號(hào)標(biāo)注重音、停連、語調(diào)、節(jié)奏和感情等朗誦要素。朗讀的符號(hào)標(biāo)記：1.停連：“∕”一般短停頓；“∕∕”長停頓；“⌒”連起來讀（忽略標(biāo)點(diǎn)）；2.重音：“.?”重讀?(實(shí)心圓點(diǎn))?，“───”尾音拖長；3.語調(diào)：平調(diào)不用標(biāo)；“↗”升調(diào)；“↘”調(diào)降；“＜”漸強(qiáng)；“＞”漸弱；韻腳：△；4.節(jié)奏和感情（節(jié)奏快慢用漢字說明即可）。第一步：欣賞音頻。假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該用/嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得/深沉……↗↗↘↘↘深沉的愛國情感決定全詩的朗誦語速要稍慢，但“歌唱”后面三句是對(duì)飽受磨難的祖國與不屈反抗的人民的謳歌，同時(shí)作為“歌唱’的賓語出現(xiàn)，為排比句，故在朗誦時(shí)應(yīng)慷慨激越，語速稍快，一氣呵成?！袄杳鳌币痪潆m也為“歌唱”的賓語但意思與前三句有明顯區(qū)別是對(duì)抗戰(zhàn)勝利的向往，風(fēng)格宜輕柔，故語速稍慢。最后兩句情感抒發(fā)達(dá)到高潮，語速可以稍快。第二步：互助共讀。1.挑選詩集中的一首或一組，模仿活動(dòng)一中名家的朗讀技巧，設(shè)計(jì)簡單的朗誦腳本，自己練習(xí)朗誦。2.組內(nèi)朗誦，互相交流、評(píng)價(jià)。依據(jù)組內(nèi)建議修改朗誦設(shè)計(jì)，再練習(xí)。3.小組內(nèi)輪流朗誦，確定小組朗誦篇目（在前面練習(xí)的篇目中選擇）和代表（可單