《皇帝的新裝》 教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級上冊

《皇帝的新裝》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教

版七年級上冊）

《皇帝的新裝》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級上冊）

「篇一」

任務(wù)分析

學(xué)習(xí)這篇童話，最終應(yīng)讓學(xué)生明白封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，告

訴人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了

解豐富的想像和極度的夸張所刻畫出的各個人物不同的性格特征。因此，教學(xué)本文

應(yīng)理清文章的線索，抓住荒誕可笑的語言、動作、心理描寫等進(jìn)行分析。

教學(xué)目標(biāo)

1能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的線索。

2能采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，了解語言描寫的精妙，深刻把握作品的思想意

義6

3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

4能大膽地發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。

教學(xué)重難點(diǎn)

能把握文章的主要內(nèi)容，分析人物，評價性格；發(fā)揮想像和夸張續(xù)寫童話。

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三

位一體”互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對話活動關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的

自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立自主地與文本（作者）對話，去自行

發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)

《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能

力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生

的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

課前學(xué)習(xí)

搜集安徒生的資料及本文寫作背景。

課時安排

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

把握課文主要內(nèi)容，理清文章線索，分析人物，評價性格。

教學(xué)流程

導(dǎo)入

從審美的角度，讓學(xué)生談?wù)剬Α懊馈钡恼J(rèn)識來導(dǎo)入。（板書課題）

請你當(dāng)小老師

請你介紹一下本文的作者C

組織學(xué)生利用自己搜集的資料來介紹安徒生及其創(chuàng)作背景。老師對學(xué)生介紹加

以評價、補(bǔ)充6

明確：安徒生(1805—1875),19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作

家。出生在一個貧苦的鞋匠家庭，沒有受過正規(guī)教育。14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟?/p>

去謀生，得到劇院導(dǎo)演約納斯?科林的資助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會。17歲開始發(fā)表作

品。安徒生的創(chuàng)作十分豐富，其中最出色的是童話。他一生共創(chuàng)作了168篇優(yōu)美的

童話，代表作有《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜

鶯》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

寫作背景：這篇童話寫于1837年。當(dāng)時，丹麥已成為英國的附庸國。丹麥人

民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封

建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則

民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，無情地

嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。

教師補(bǔ)充：安徒生的作品想象豐富、情節(jié)生動、語言樸素.作品主題多為描繪

窮苦人的悲慘生活，熱情歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純

潔，鞭撻統(tǒng)治者的殘暴、貪婪，

整體感知

整個故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛新裝”概

括，請你快速瀏覽全文，也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個提綱。

組織學(xué)生先自讀、思考、歸納、概括，然后小組交流討論，再全班交流。

明確：皇帝愛新裝一一騙子“做”新裝一一君臣看新裝一一游行穿新裝一一揭

穿假新裝Q

教師過渡語：圍繞“新裝”這個中心，作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙一一皇帝受騙一一

官員助騙一一百姓傳騙一一孩子揭騙這樣一個社會怪圈。

合作探究

組織學(xué)生小組交流課前準(zhǔn)備的問題，經(jīng)過討論、整合、提出一個最有價值的問

題。

教師也提供問題，讓學(xué)生選擇最感興趣的問題小組討論、交流，再全班交流。

1在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣及老百姓一開始為什么都不敢說

真話？作者為什么最后由一個小孩子說出了真話？

2對于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢：有人

認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不耍自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)？為什么？

3對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)

識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎？

明確；

1皇帝害怕別人說他是愚蠢的，不稱職的，自然而然地說了假話。大臣們怕別

人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話。老百姓

們出于自身安全考慮或受不良世風(fēng)的影響也不敢說真話。因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o邪的，

他還未被當(dāng)時不良的世風(fēng)所影響。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子

的身份。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現(xiàn)。同

時，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對比。

同時也寄寓了作者對未來美好的希望。

2童話是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形

象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。由此可知，本文反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)象，從

而對兒童進(jìn)行思想教育，保持天真爛漫的童心，無私無畏，做一個誠實(shí)勇敢的人。

3（抓住人物的語言、動作、心理描寫分析人物性格）

皇帝：愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能、愚蠢可笑、虛偽狡猾、口是心非、自

欺欺人。

（具體表現(xiàn)：⑴愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能：從故事開頭治裝費(fèi)用、心思

興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。⑵愚蠢可笑：從被兩個騙子用極

其簡單的伎倆，上當(dāng)受騙可以看出。⑶口是心非、自欺欺人；皇帝明明沒有看到衣

料，卻極力稱贊騙子織的衣料，并賜予騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚?/p>

授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了

扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。⑷虛偽昏庸：在參加游行

大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自

己。）

大臣；虛偽愚蠢、阿諛奉承、自欺欺人、迎合討好（怕丟官）、缺乏自信。他

們明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美，稱贊皇

帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重.

別樣的評價：⑴皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。

⑵大臣們也是迫于形勢，無可奈何。

⑶騙子不值得肯定，他們純粹是為了個人撈取錢財(cái)；騙子精明，敢于愚弄最高

統(tǒng)治者，以毒攻毒Q

⑷百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥”。

聯(lián)系生活

運(yùn)用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)這種情形的原因是什

么？

組織學(xué)生思考、全班交流.

過渡語：不能缺乏自信、輕信別人、愛慕虛榮，否則就會被當(dāng)作弱點(diǎn)被他人利

用。我們既然嘗過被騙的滋味，覺得騙是一種不道德的行為，所以我們自己也不能

做這種事，否則我們互相欺騙，那設(shè)想一下，我們就生活在欺騙中，謊言從頭頂

過，從眼前過，從耳際過，在每個角落都飄來飄去，那這個世界還會有光明和溫暖

嗎？還會有愛和團(tuán)結(jié)的力量嗎？

遷移拓展

可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會在游行時出丑。

所以，請同學(xué)們從不同角度放飛想像：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會怎樣演變

呢？而那兩個騙子又會有怎樣的遭遇呢？請同學(xué)們展開豐富的想像，為本文續(xù)寫結(jié)

局。

組織學(xué)生寫作，再全班交流。

課后學(xué)習(xí)

閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公

主》等，并講給附近的小朋友聽。

《皇帝的新裝》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級上冊）

「篇二」

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點(diǎn)。

2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分

析能力。

過程與方法；

1、通過看圖復(fù)述，加以想象，培養(yǎng)故事復(fù)述能力和豐富的想象力。

2、通過續(xù)寫，深入解讀文本，培養(yǎng)文本再造能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、正直、純潔的人格和心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

2、分析故事中各個人物形象，揭露童話所反應(yīng)的社會本質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，體會童話所揭示的深刻意義。

教學(xué)方法：看圖復(fù)述法、討論法

教學(xué)用具：多媒體課件

課時安排：2課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生

動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。）

今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事一《皇帝的新裝》。

二、整體感知

1、走近作者

安徒生一世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始

人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小

鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文

字，從丹麥傳向世界。

2、關(guān)于童話

文學(xué)體裁：兒童文學(xué)

常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

語言特點(diǎn)：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝

主題；以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活。

3、正音正字

三、初讀文本

1、看圖復(fù)述故事

2、課文寫了哪些人物？

生；皇帝、大臣、騙子、百姓、孩子

3、課文情節(jié)是圍繞哪一個字展開的？一騙

4、文中各種人物是怎樣隹繞“騙”字進(jìn)行活動的？（用一個字加以概括）

生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙，孩子揭編

5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個小標(biāo)題。

生：引子（1）愛新裝

開端（2~4）做新裝

發(fā)展（5~22）看新裝

高潮（23^31）穿新裝

結(jié)局（32~36）展新裝

6、你覺得上當(dāng)受騙的是哪些人？

生；皇帝、大臣、百姓

四、合作探究

1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行

通？

生：“任何不稱職的或愚藁得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故

事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用Q騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特

性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的

心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。

2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個怎樣的皇帝的形象？（用下列的句式回

答問題）

文中這句（段）話通過對皇帝的描寫，塑造了

一個的形象。

生：皇帝一昏庸無能、愚蠢之極、愛慕虛榮、自欺欺人。

3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來嗎？

生：大臣一虛偽、愚昧，阿諛奉承

騙子一狡猾，善鉆空子，行騙有術(shù)

百姓一膽小怕事，人云亦云

孩子一天真無邪，敢說真話

4、第1段中，寫皇帝“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”說明了什么？

生；說明皇帝喜歡新裝到了成癖的程度。

5、第5段中，寫皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會感到不大自

然？

生：皇帝一想到這衣料能測試出愚蠢或不稱職的人，感動心虛，怕被揭穿他是

個不稱職的皇帝，這關(guān)乎他的尊嚴(yán)和皇權(quán)。

6、當(dāng)皇帝已經(jīng)感覺到了老百姓受的話是真的，為什么反而“擺出一幅更驕傲

的神氣”，想“必須把這游行大典舉行完畢”？

生：為了維護(hù)自己的權(quán)威，掩飾自己內(nèi)心的恐慌。

7、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓，都不敢說自己根本看不

見它，這是為什么？

生：是在那句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”的謊言

和騙局的威壓下，所有的人都自欺欺人。

8、整個過程中，只有一個小孩子敢說真話，這是為什么？

生：小孩子單純，誠實(shí)，無所顧忌。

9、你覺得文中的哪一處人物描寫最傳神，說說好在哪里？

10、小結(jié)

一場鬧劇，圍繞“新裝”，通過一個昏庸無能的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露

和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。

在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說真話，讓我們的社會保持

純凈，這就是對每個人的考驗(yàn)了。

五、拓展延伸

抓住人物特點(diǎn)，展開合理想象，續(xù)寫課文。

Miss朱

《皇帝的新裝》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級上冊)

「篇三」

教學(xué)要點(diǎn)：

1.豐富的想像和大膽的夸張

2.人物的語言、動作和心理描寫

教學(xué)設(shè)計(jì)：

㈠

一、解題：

安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。他一生創(chuàng)作160多篇杰出的童話作

品，包括《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，

反映生活、對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人

入勝。童話又往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、

玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

二、字詞教學(xué)：

稱職chbn傻子Sha滑稽ji陛下bi駭人聽聞hai賜給ci爵士jue頭銜

xidn一枚Mi勛章xtin御聘yOpin

三、理解寫作思路及故事情節(jié)；

1.按照愛新裝、做新裝、穿新裝、展新裝把文章分為四個部分。

愛新裝（§1）f做新裝（§2—4）一穿新裝（§5-22）一展新裝（§23-36）

2.按照上面的思路復(fù)述課文。（注意在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句）

四、要點(diǎn)講析：

1.（§1）他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公

園一一除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人

們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

問：第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”是夸

張，這個夸張有什么表達(dá)效果？

強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非是為了去炫耀一下他的新衣服”，說明皇帝什么也不喜

歡，什么都不關(guān)心，只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛穿新裝的癖好強(qiáng)調(diào)到了

極點(diǎn)。

2.（§2）問：騙子耍做的新裝有什么特點(diǎn)?這句話在文中起什么作用？

這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了關(guān)鍵的作用。因?yàn)榛实壑陨袭?dāng)受騙，主要

是看中了這一點(diǎn)，以便借此鑒別他的臣民，幫助他的統(tǒng)治;老大臣、官員、隨員以

及老百姓之所以說假話，也都是因?yàn)楹ε逻@一點(diǎn);而騙子之所以能夠行騙，也是依

靠了這一點(diǎn)Q所以整個故事情節(jié)都是圍繞著這一句話展開的°

3.（§5）“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了°”皇帝想。不過，想起凡是愚

盤或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。

問；皇帝為什么會“感到不大自然”？

聯(lián)系開頭那句話的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不

見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他想

起這句話，心里感到“不大自然”。

最后決定“先派一個人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，暴露了他的狡猾與

權(quán)謀。在心理的反復(fù)變化中，皇帝的丑惡靈魂不斷得到了顯現(xiàn)。

4.(§6)說老大臣“誠實(shí)”“理智”“稱職”具有諷刺意味。

(§7—13)問；這個老大臣是如何看新裝的?他的心理描寫說明了什么？

這個老大臣來到空織布機(jī)前，“沒敢”說出什么東西也沒有看見，他在懷疑

“難道我是愚蠢的嗎?難道我是不稱職的嗎？”以至最后終于決定“決不能讓人知道

我看不見布料”。這一系列的心理描寫再加上他無恥贊美根本不存在的布料的語言

描寫，一個虛偽、無理智、不稱職的大臣形象便活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

5.(§15—17)略寫另一個官員看新裝。

6.(§18)“城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料?！边@句在文中起什么作用?

略寫百姓議論，為下文“游行大典”的盛況埋下伏筆。

7.(§20)“他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見布

料。”這句話的言外之意是什么？(練習(xí)二1)

他們相信其他的人無論是否看到布料，一定都會說看見了布料。

8.(§21)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人

聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事

情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”

問：皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？

一句“駭人聽聞”，一旬“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝

心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，

嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語。心里想的和嘴

上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

9.(§22)官員們沒有看見布料，卻不把真實(shí)情況說出來，其根本原因是為了保

全自己的官職，用假話來自欺欺人。

官員們的建議把情節(jié)迅速推向高潮。

“這布是華麗的!精致的!無雙的!”連用三個形容詞、三個嘆號，保持音節(jié)和

語調(diào)的一致，寫出以歡樂的形式表現(xiàn)出的彌天大謊。

五、布置作業(yè)。

(-)

一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)。

二、要點(diǎn)講析，

1.(§25)為什么全文反反復(fù)復(fù)說“他們什么也看不見，因?yàn)槭裁礀|西也沒有”？

隨處點(diǎn)穿各種人的虛偽嘴臉。

2.(§27)皇帝穿新裝

-“轉(zhuǎn)”一“扭”，寫皇帝做作的丑態(tài)。特意安排照鏡子來表現(xiàn)皇帝的自欺欺

人。

3.(§32)寫上“和窗子里”幾個字就帶出了一個盛況。

反反復(fù)復(fù)寫人們說謊的原因。

4,(§33)最后由一個小孩子說出了真話，想一想，這說明了什么？

說明只有純潔無邪的兒童才能說出真話，我們應(yīng)該時刻警惕世俗社會的種種污

染，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。

(§35)“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!”這句話的言外之意是什

么？(練習(xí)二2)

這是一個孩子說的，應(yīng)該是真的;而我也看出了皇帝的確沒有穿衣服。

(§36)“他實(shí)在沒穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上來是比較容易的。

5.“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻

這樣想；’我必須把這游行大典舉行完畢。'因此他擺出一副更驕傲的神氣?！?/p>

“我必須把這游行大典舉行完畢。”這句話的言外之意是什么？(練習(xí)二3)

這時候如果停止了游行大典，就會被百姓發(fā)現(xiàn)自己的愚蠢;把假的當(dāng)作真的也

許可以蒙混過去，無損自己的尊嚴(yán)。

問：皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神

氣”？

他這樣做，目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。

三、總結(jié)課文:

1.在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”，甚至皇

帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話,從課文中找出能說明這個問題

的語句，想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。

皇帝：難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事

情。

老大臣：難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人

知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。

另外一位誠實(shí)的官員：我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職

吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。

老百姓：誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會顯出自己不稱

職，或是太愚蠢。

他們不敢說真話的原因，或者是為了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招來

殺身之禍。

2.豐富的想像和大膽的夸張

課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如騙子在織布機(jī)上空忙，大臣手里托著并不存

在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫，并非生活中實(shí)有，但

又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

這些描寫，看起來是夸張的，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服。這是因?yàn)闅w

根結(jié)底，安徒生這篇童話是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，是對現(xiàn)實(shí)生活的曲折的反映，是

有其真實(shí)基礎(chǔ)的。在黑暗的時代（中世紀(jì)），什么荒唐可笑的事情都有?；杈_是窮

奢極欲，荒唐可笑;大臣們也總是明哲保身，曲意逢迎;被愚弄被壓迫大的老百姓也

總是膽小怕事，人云亦云;而騙子總是善于鉆空子，欺騙有術(shù)。就是其他的時代，

一旦說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就

有可能發(fā)生Q

四、布置練筆《游行大典以后一一《皇帝的新裝》（續(xù)寫）》。

提示：續(xù)寫部分的人物的思想性格及所表現(xiàn)的'主題思想要與原文一致。

五、布置作業(yè)。

《皇帝的新裝》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級上冊）

「篇四」

《皇帝的新裝》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級上冊）

導(dǎo)語：

同學(xué)們，在冬天為了能夠御寒，我們總是不得不穿很多很厚的衣服，你們想不

想要很保暖卻又輕又薄（bo）的衣服？答：想！

老師這里就有這樣一件衣服，誰坐得最端正，老師就送給誰！

（指一名同學(xué)站起來，做送衣服狀）這位同學(xué)，接好了~告訴大家這件衣服棒

不棒~答：沒有衣服啊

同學(xué)們，你們看到衣服了嗎？答：沒有！

我很高興大家都能夠說實(shí)話，那么在很久很久以前有這么一個國王也收到了這

么一件衣服，他是怎么做的，止我們一起走進(jìn)《皇帝的新裝》。

（板書：皇帝的新裝）

文字積累現(xiàn)在請同學(xué)將課文大聲地朗讀一遍，注意在讀的過程中標(biāo)注

段落并解決新字詞Q如果還有不會念或難以理解的詞語，提出來我們一起探討°

（副板書：駭（hdi）人聽聞隨聲附和（h6））

好，同學(xué)們已經(jīng)讀完了，有沒有需要一起探討的？

沒有，嗯，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)工作做得很好，老師這里有兩個成語希望你們注意

一下。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕

隨聲附和：向己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說.隨:跟著和：聲音相

應(yīng)

分析課文好，現(xiàn)在請把課本關(guān)上，我請一位同學(xué)起來告訴大家這篇課

文講了一個什么樣的故事？

（點(diǎn)評：不錯，把握了故事情節(jié)，簡單明了的闡述了課文內(nèi)容）

請坐，還有哪位同學(xué)能更具體地說一說呢？

（點(diǎn)評：很好，語言生動）

同學(xué)們，課文是以什么為線索展開的呢~答：新裝！

對！是以新裝為線索。（板書：新裝）

那講了哪些人物與新裝的故事呢？答；皇帝、騙子、大臣、百姓、小

孩（答一個板書一個?。?/p>

就讓我們一起來看看，這些人物圍繞著“新裝”演繹了一個怎樣的故事吧。

（1）皇帝愛新裝。（故事的‘引子）。

（2-4）騙子“織”新裝。（開端）。

（5-18）大臣看新裝。（發(fā)展）。

（19-32）游行穿新裝。（高潮）o

（33-36）百姓議新裝，小孩揭穿假新裝。（結(jié)局）

小結(jié)：

本文圍繞新裝，講述了皇帝、大臣、騙子、百姓、小孩對一件根本不存在的新

裝的反應(yīng)，考驗(yàn)了他們誠實(shí)的品質(zhì)，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象，啟示我

們要做一個怎樣的人？真誠的人，講真話

下節(jié)課，我們將具體結(jié)合他們的語言、心理、動作一起深入分析這幾個人物形

象，現(xiàn)在大家記一下作業(yè)：“大家盡情地發(fā)揮想象，你覺得游行大典后，皇帝回到

宮中后會怎么做，續(xù)寫一篇三百字的小短文”。

下課！

謝孟婷

《皇帝的新裝》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級上冊）

「篇五」

導(dǎo)語：《皇帝的新裝》是七年級上冊的一篇課文，寄寓著安徒生對世俗世界的

習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。下面是該課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，

歡迎參考！

0教學(xué)目標(biāo)

①培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

②理清故事情節(jié)°

③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

。教學(xué)重點(diǎn)

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

。課時安排2課時

0課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文。

老師；錄音機(jī)、磁帶。

第一課時

0教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的,童話？（學(xué)生可能

說：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他

的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話?（肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女

孩》）好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇

帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)

習(xí)，去分析。

朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。

到了一個新情節(jié)的開頭，不耍急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看

自己的想像和作者的想像是否有差別。（肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)?/p>

自己的想像內(nèi)容，老師可及時給予鼓勵。）

②播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具

書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理

解文章線索，進(jìn)行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

愛一一織一一看一一穿一一揭一一議

本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場編局中登場，充分展

示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有

角色一人6）

布置作業(yè)：

①寫生字，理解詞義。

②用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

。教學(xué)內(nèi)容

對課文主題的認(rèn)識，對騙子的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生

想像能力。

0教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

①品味文章重點(diǎn)詞語或語段。

a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，

寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進(jìn)行交流，討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精

確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性°同時要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生

修改、完善自己的答案。

②理解文章主題。

（小組交流，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。）

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和

大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多側(cè)面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭?/p>

么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

小組討論、交流，得出結(jié)論：

因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然

會感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

你如何評價這兩個騙子？（可多角度多側(cè)面地評價）

小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇

帝改過自新，治理好國家。

b,騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c.作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意

向讀者敞開一扇感情之門一一他并不痛恨那兩個騙子。

d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作

一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)，

e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財(cái)。

④結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請你

就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實(shí)意義。

全班討論，教師梳理，明輸：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢

說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。

現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。（可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能

會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不

足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任，）

b.拓展性閱讀訓(xùn)練（學(xué)生自由組合，分成小組討論）。

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做?試結(jié)合

生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。

［教師小結(jié)］作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無

畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美

好！

布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

要求：a.大膽想像，勇于創(chuàng)新。b.書寫規(guī)范、工整。c.字?jǐn)?shù)300字左右。

點(diǎn)評

該教案設(shè)計(jì)在許多方面體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，像讓學(xué)生自主探究課文、合作學(xué)

習(xí)等，都培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想、想像能力。另外，該教窠板書設(shè)計(jì)新穎，像第一課

時，以“新裝”為主軸，向六個方面輻射，并用六個字把主軸和輻射對象連接起

來，給人耳目一新的感覺。生活，才是學(xué)習(xí)語文的大課堂，剖析社會說假話現(xiàn)象，

教育學(xué)生培養(yǎng)說真話的品質(zhì)，也是本案的一個亮點(diǎn)。

《皇帝的新裝》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級上冊）

「篇六」

皇帝的新裝教案（人教版七年級上冊）

【設(shè)計(jì)理念】

具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深

刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，

大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這

種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。整堂課以

“學(xué)生說”為教學(xué)主線，通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說，樂于說?！窘虒W(xué)目

標(biāo)】

1、知識與能力目標(biāo)，能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，

能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。

2、過程與方法目標(biāo)：在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握分析人物、理

解主題的方法Q

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好

品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】分析人物形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文章寓意。

【教學(xué)方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）

喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？

（《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。）

大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談?wù)劙餐缴?/p>

的？

（安徒生是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧

苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦c他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的

《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的

名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因?yàn)樗耐捦ǔ：苡哪L(fēng)

趣，同時也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）

好，今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新

裝》）設(shè)計(jì)意圖；以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對

童話初步認(rèn)識，更有利于課堂的.進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)

（童話并不直接說明一個道理.，而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真

善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分

角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡）

1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀

出來。

①旁白，如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩。

②皇帝：微胖、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負(fù)。

③騙子；油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。

④老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

⑤誠實(shí)的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)

低沉。

⑥騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

⑦典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。

⑧百姓們；不敢說真話，心里卻明白。

⑨小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

⑩小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請一個同學(xué)來簡單概括一下這篇文章講了一個什

么故事？

（皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展

新裝；小孩揭穿新裝。）

3、本文的核心的“新裝”?，F(xiàn)在，請同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時間的順

序把本故事分為五大部分。

一（1）皇帝愛新裝［故事的引子］

二（2-4）騙子“做”新裝［故事的開端］

三（5-22）君臣看新裝［故事的發(fā)展］

四（23-32）游行穿新裝［故事的高潮］

五（33-36）揭穿假新裝［故事的結(jié)局］

一（1）皇帝愛新裝［故事的引子］

問題1：愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也

不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）

問題2:生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）

問題3:這里用了什么修辭手法？（夸張。）

問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，

這是一個什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等Q）

總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）

設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的

印象，并學(xué)會梳理文章線索。

三、課后思考題

1、故事中的“新裝”存在麼？

2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人

物。面對根本不存在的“新裝”，燧在說假話？（在原文找出句子）

3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？

5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？

6、為什么小孩能說出真話？

第二課時

一、問題探討

前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個

問題。

1、故事中的新裝存在麼?

2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人

物Q面對根本不存在的新裝，謔在說假話？（在原文找出句子）

⑴老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！”“多么美的花紋！多

么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

⑵一位誠實(shí)的官員說假話；“是的，那真是太美了！”

⑶兩位誠實(shí)的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色

彩！”⑷皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”⑸皇帝的全

體隨員說假話，“哎呀，真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙

的！”⑹皇帝的所有騎士說假話：“一點(diǎn)也不錯?！雹嘶实凵磉叺乃腥苏f

假話：“上帝，這衣服多么合身??！裁得多么好看?。　薄岸嗝疵赖幕y！多么

美的色彩！這真是貴重的衣服,”⑻在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上

的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”3、

為什么他們都說假話而不敢說真話呢？

⑴皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了?；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷

專行的統(tǒng)治。⑵老大臣、誠實(shí)的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和

職務(wù)。⑶市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏摩、窮奢極欲、荒唐

虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣；虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。

百姓：膽小怕事，人云亦云。5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？

一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”6、為什么小孩能說

出真話？如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？

答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實(shí)。

其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)

在沒有穿什么衣服呀”這句話C

7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝

和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果

讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)

“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

二、主題總結(jié)

《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話，我

們從中懂得一個什么道理？

真話實(shí)話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現(xiàn)

實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人

間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實(shí)，那么世界會變得更加美

好！

三、課后作業(yè)

1、童話是兒童文學(xué)的一種，常通過豐富的和來塑造形象，

反映生活，對兒童進(jìn)行教育?！痘实鄣男卵b》這篇童話的作者是_______國作家

_______（姓名），他的童話作品還有_______、_________、________等。

答；想像夸張丹麥安徒生《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的

女兒》

2、童話通過豐富的想像和夸張來敘寫故事，表現(xiàn)主題。指出下列句中沒有運(yùn)

用夸張手法的一句是（B）

A、城里所有的人都在談?wù)撨@布料B、他們裝做從織布機(jī)上取面布

料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子C、他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們

提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”D、他們說：“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)

一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。”

3、這一文章反映出皇帝的性格是________答：昏庸、狡詐、虛偽、

愚蠢。

4、這篇文章反映生活的主要方式是答；想像和夸張。

5、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見

它，這是為什么？

答：皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正

業(yè)。

大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。

百姓：膽小怕事，人云亦云。

陳瑤

《皇帝的新裝》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級上冊）

「篇七」

《皇帝的新裝》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級上冊）

教學(xué)目標(biāo):

【知識與能力目標(biāo)】掌握生字詞，理清故事情節(jié)，分析人物性格特點(diǎn)。

【過程與方法目標(biāo)】把握寫作思路，共同合作探究文章主題，深刻把握作品的

思想意義。

【情感與價值目標(biāo)】懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮

要實(shí)事求是6

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在語言、心理描寫中感知人物形象。

難點(diǎn)：對童話主旨和借助夸張、想象反映生活的寫法的'理解。

教學(xué)方法：講授法；啟發(fā)點(diǎn)撥法。

教具：多媒體

課時安排：1課時

教學(xué)過程

（一）、新課導(dǎo)入

（二）、介紹作者、寫作背景

安徒生，丹麥著名童話作家，代表作：《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴

的小女孩》

18世紀(jì)末19世紀(jì)出，丹麥人民生活在水生火熱之中。安徒生根據(jù)西班牙的民

間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿諛奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了

當(dāng)時社會的病狀。

（三）、檢查生字、詞

（四）、整體感知

1、梳理文章結(jié)構(gòu)

引文（皇帝酷愛新裝），開端（騙子做新裝），發(fā)展（君臣看新裝），高潮（游

行穿新裝），結(jié)局（揭穿假新裝）。

（五）、分析人物形象（皇帝、君臣、騙子、百姓、小孩）

（六）、合作探究

（七）、課堂小結(jié)

本文諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本

性，無情鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私

無畏，敢于說真話。

（八）、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

安呼呼

《皇帝的新裝》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級上冊）

「篇八」

教學(xué)目的

1.認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

3.理解這篇童話的諷喻意義。

4,培養(yǎng)復(fù)述課文的能力°

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。(2)理解這篇童話的諷喻意義。

2.難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qinl)隨聲附和

(he4)炫耀(xuan4)

勛章(xunl)稱職(chen4)

2.解釋下面的詞語：

(1)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

(2)炫耀；本課指夸耀。

⑶稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)妥當(dāng)；穩(wěn)妥適當(dāng)。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。

附和：跟著別人說。

(10)勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。

3.自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入

L作家作品簡介

作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩

歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑

小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女

孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪

惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品

想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。

本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無，以嘲弄皇帝的

愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭

子，深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。

2.導(dǎo)語

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想

和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動，故

事情節(jié)往往離奇曲折，引人入性，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹

木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｏ?/p>

面請看課文《皇帝的新裝》。

三、正課

1.請按照“愛新裝一一做新裝一一穿新裝一一展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?/p>

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?/p>

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看

見?！?/p>

策四段：從“這樣”到完C

2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的；

討論并歸納；從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖

穿得漂亮。

3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇

帝上當(dāng)受騙的緣由。

4.提問：請找出第一段中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)備復(fù)述。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不"、'滁

非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。

5.請二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評價。

6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇

帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣

服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣

服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他

的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7.提問：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢

說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自

己的官位。課文語句；“難道我是愚言的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不

能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

8,提問；皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什

么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保

住他的烏紗帽。課文語句，“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職

吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>

9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢

說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句Q

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見"0皇帝不敢說真話是為了保住自己的

皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最

可怕的事情?！?/p>

10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹？

討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級

的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了！”“這布是華麗的!精致的!無雙

的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行

的游行大典。

12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價。

四、小結(jié)

復(fù)述課文有三種形式；一是簡要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)

復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文;三

是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細(xì)節(jié)復(fù)述°課文

“愛新裝”比較簡單，可用詳細(xì)復(fù)述?！白鲂卵b”比較長，可用簡單復(fù)述。