24秋國家開放大學(xué)《基礎(chǔ)寫作》形考任務(wù)5答案（第1套）

24秋國家開放大學(xué)《基礎(chǔ)寫作》形考任務(wù)5答案作業(yè)要求請(qǐng)同學(xué)們回答以下問題（每題5分）：1．從言之有物、言之有文、言之有序等不同角度，全面闡述你對(duì)文體差異的理解。2．試述你對(duì)文體分類及其標(biāo)準(zhǔn)的理解；以人的意識(shí)功能作為文體分類的依據(jù)，你認(rèn)為合理性體現(xiàn)在哪些方面。。3．依據(jù)教材，人的意識(shí)功能有三種基本分式；據(jù)此，我們可以對(duì)文體分為三大類別。請(qǐng)根據(jù)自己的閱讀實(shí)踐，為三種類別的文本各尋找不少于三篇例文。答題操作◆請(qǐng)將3個(gè)問題分別拷貝到word中，然后在相應(yīng)的問題下寫上你的答案（字?jǐn)?shù)不限，但要能清楚準(zhǔn)確表達(dá)出你的觀點(diǎn)）?！粼诒卷撁嬷悬c(diǎn)擊“添加提交”，然后根據(jù)提示將你的作業(yè)上傳?！羧绻阆胱鳂I(yè)進(jìn)行修改，請(qǐng)點(diǎn)擊“編輯我已提交的作業(yè)”參考答案1：問題1答案：敘述在記敘文文體中的理解：記敘文常以敘述事件的發(fā)展過程為主要內(nèi)容。例如在《走一步，再走一步》中，作者詳細(xì)敘述了自己童年時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷，從開始的膽怯、猶豫，到在父親的鼓勵(lì)下一步一步克服困難最終成功脫險(xiǎn)的全過程。敘述時(shí)按照事情發(fā)生的先后順序，清晰地展現(xiàn)了每個(gè)環(huán)節(jié)，讓讀者能跟隨作者的回憶一同經(jīng)歷事件，感受其中的情感變化和成長啟示。這里的敘述注重情節(jié)的完整性和連貫性，通過對(duì)人物行動(dòng)和事件進(jìn)展的描述，使讀者能夠深入理解故事的內(nèi)涵和主題。在小說文體中的理解：小說中的敘述更為復(fù)雜多樣，它不僅要講述故事，還要塑造豐滿的人物形象，構(gòu)建復(fù)雜的情節(jié)和世界觀。以《駱駝祥子》為例，小說通過敘述祥子在不同階段的生活經(jīng)歷，如他來到城市后努力拉車攢錢買車，卻一次次遭遇挫折的過程，展現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代底層人民的苦難生活。敘述中運(yùn)用了多種手法，如順敘、倒敘、插敘等。順敘使故事自然流暢地發(fā)展，讓讀者清晰地了解祥子的人生軌跡；插敘部分則如對(duì)祥子過去農(nóng)村生活的回憶，豐富了人物的背景和性格成因，使讀者更能理解祥子的性格特點(diǎn)和行為方式，深刻反映了社會(huì)的黑暗和對(duì)人性的壓迫。在散文文體中的理解：散文的敘述相對(duì)自由靈活，往往圍繞一個(gè)主題或情感線索展開。如朱自清的《背影》，文章以“背影”為線索，敘述了父親在火車站為“我”送別的情景。作者沒有詳細(xì)敘述整件事情的來龍去脈，而是重點(diǎn)選取了父親攀爬月臺(tái)去買橘子的這個(gè)片段進(jìn)行細(xì)致敘述，通過這一簡單的動(dòng)作，展現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛。散文中的敘述注重情感的表達(dá)和意境的營造，以真實(shí)、細(xì)膩的生活片段觸動(dòng)讀者的心靈，引發(fā)讀者對(duì)親情、人生等的思考。描寫在記敘文文體中的理解：記敘文的描寫用于使人物和事件更加生動(dòng)形象。在《我的母親》中，作者對(duì)母親的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了描寫，如“母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠實(shí)，身體也好。這一點(diǎn)事實(shí)卻極重要，因?yàn)榧偃粑覜]有這樣的一位母親，我以為我恐怕也就要大大的打個(gè)折扣了?！蓖ㄟ^對(duì)母親整體形象的簡單描述，讓讀者對(duì)母親有了一個(gè)初步的印象。在敘述母親的一些生活場景時(shí)，又通過動(dòng)作描寫“她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”突出了母親的勤勞和認(rèn)真的品質(zhì)。這些描寫增強(qiáng)了文章的感染力，使讀者更能感受到母親的偉大和作者對(duì)母親的敬愛之情。在小說文體中的理解：小說中的描寫是塑造人物形象、營造環(huán)境氛圍的關(guān)鍵手段。在《紅樓夢(mèng)》中，對(duì)林黛玉的外貌描寫“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！奔?xì)致入微地刻畫了林黛玉的美貌和柔弱、聰慧又多愁善感的性格特點(diǎn)。而對(duì)賈府環(huán)境的描寫，如“進(jìn)入堂屋中，抬頭迎面先看見一個(gè)赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個(gè)大字，是‘榮禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，書賜榮國公賈源’，又有‘萬幾宸翰之寶’。大紫檀雕螭案上，設(shè)著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃hǎi。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對(duì)聯(lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞?！蓖ㄟ^對(duì)賈府奢華的陳設(shè)布置的描寫，展現(xiàn)了賈府的富貴和顯赫，為故事的發(fā)展提供了特定的環(huán)境背景，也暗示了小說中人物的身份地位和性格命運(yùn)。在散文文體中的理解：散文中的描寫注重意境的營造和情感的抒發(fā)。如余秋雨的《文化苦旅》中對(duì)莫高窟的描寫“莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚?？茨呖?，不是看死了一千年的標(biāo)本，而是看活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通、呼吸勻停，這是一種何等壯闊的生命！一代又一代藝術(shù)家前呼后擁向我們走來，每個(gè)藝術(shù)家又牽連著喧鬧的背景，在這里舉行著橫跨千年的游行。”作者通過對(duì)莫高窟歷史底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力的描寫，營造出了一種深厚、悠遠(yuǎn)的文化意境，抒發(fā)了對(duì)中華文化的敬仰和對(duì)歷史滄桑的感慨之情，使讀者仿佛身臨其境，感受到了莫高窟所承載的文化重量和歷史的厚重感。說明在說明文文體中的理解：說明文的主要目的是向讀者清晰準(zhǔn)確地介紹事物的特征、性質(zhì)、功能等。例如在《中國建筑的特征》一文中，作者詳細(xì)說明了中國建筑在結(jié)構(gòu)、裝飾、布局等方面的特點(diǎn)。如“中國建筑的基本特征可以概括為下列九點(diǎn)：（一）個(gè)別建筑的構(gòu)成，一般由三個(gè)主要部分構(gòu)成：下部的臺(tái)基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂……”通過條理清晰的說明，運(yùn)用分類別、列數(shù)字等說明方法，讓讀者對(duì)中國建筑的獨(dú)特之處有了系統(tǒng)而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使讀者能夠科學(xué)地了解中國建筑的相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)了說明的科學(xué)性和客觀性。在其他文體中的應(yīng)用（如科普文等）：在科普文中，說明起著普及科學(xué)知識(shí)的重要作用。比如在一篇介紹植物光合作用的科普文章中，會(huì)詳細(xì)說明光合作用的原理、過程和作用?！爸参锿ㄟ^葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。光合作用的過程可以分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段……”運(yùn)用簡潔明了的語言和圖示等方式，向讀者清晰地解釋了復(fù)雜的科學(xué)概念和現(xiàn)象，使讀者能夠輕松理解光合作用這一重要的生物學(xué)過程，提高讀者的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)讀者對(duì)科學(xué)的興趣。議論在議論文文體中的理解：議論文以表達(dá)作者的觀點(diǎn)和見解為核心，通過議論來論證觀點(diǎn)的正確性。在《談骨氣》一文中，作者開篇提出論點(diǎn)“我們中國人是有骨氣的”，然后通過列舉孟子的話“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”作為理論論據(jù)，并分別舉例文天祥拒絕高官厚祿的誘惑、不食嗟來之食的窮人以及聞一多面對(duì)國民黨反動(dòng)派的威脅毫不畏懼等具體事例作為事實(shí)論據(jù)，運(yùn)用道理論證和舉例論證相結(jié)合的方法，深入論證了中國人的骨氣體現(xiàn)在不同的方面和不同的情境中，使讀者深刻認(rèn)識(shí)到骨氣的內(nèi)涵和價(jià)值，從而接受并認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，引導(dǎo)讀者樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。在其他文體中的體現(xiàn)（如散文中的議論等）：在散文中，議論常常與抒情、敘述相結(jié)合，起到深化主題的作用。如魯迅的《藤野先生》，在敘述與藤野先生的交往經(jīng)歷過程中，穿插了一些議論。如“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我?！f歲！’他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了?！边@段議論表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)中國國民精神麻木的痛心和對(duì)國家命運(yùn)的深刻思考，使文章不僅僅是對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的敘述，更上升到了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和民族精神的反思層面，深化了文章的主題，增強(qiáng)了文章的思想性和批判性。抒情在抒情文文體中的理解：抒情文以抒發(fā)作者的情感為主要目的，情感表達(dá)真摯而強(qiáng)烈。例如在徐志摩的《再別康橋》中，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！痹娙送ㄟ^對(duì)康橋美景的細(xì)膩描繪，如金柳、波光、艷影等，融入了自己對(duì)康橋的深深眷戀和不舍之情。整首詩以抒情為主線，用優(yōu)美的語言和意象，將內(nèi)心的情感抒發(fā)得淋漓盡致，讓讀者感受到了詩人對(duì)美好時(shí)光和故地的深情厚意，以及那種淡淡的憂傷和惆悵，使讀者能夠與詩人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在其他文體中的運(yùn)用（如詩歌、散文等）：在詩歌中，抒情是其靈魂所在。如舒婷的《致橡樹》，“我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；也不止像泉源，常年送來清涼的慰藉；也不止像險(xiǎn)峰，增加你的高度，襯托你的威儀?！痹娙送ㄟ^對(duì)愛情的獨(dú)特理解和表達(dá)，運(yùn)用象征手法，以木棉和橡樹為意象，抒發(fā)了一種獨(dú)立、平等、相互尊重的愛情觀，情感真摯而堅(jiān)定，展現(xiàn)了詩人對(duì)美好愛情的向往和追求。在散文中，抒情也常常與其他表達(dá)方式融合。如巴金的《隨想錄》，在回憶往事、反思?xì)v史的過程中，充滿了對(duì)人生、社會(huì)的深刻感悟和情感抒發(fā)。作者以真誠的態(tài)度，抒發(fā)了對(duì)過去錯(cuò)誤的反思、對(duì)真理的追求以及對(duì)未來的希望之情，使讀者在了解歷史的同時(shí)，也能感受到作者內(nèi)心的情感波瀾和精神力量，增強(qiáng)了文章的感染力和思想深度。問題2答案：敘述的表現(xiàn)技法順敘：按照事件發(fā)生的時(shí)間先后順序進(jìn)行敘述，使故事的發(fā)展脈絡(luò)清晰自然。例如在《魯賓遜漂流記》中，作者從魯濱遜離家出海開始，依次敘述了他在海上遭遇風(fēng)暴、漂流到荒島、在荒島上生存以及最終獲救的全過程。這種敘述方式讓讀者能夠跟隨魯濱遜的經(jīng)歷，一步一步了解他在荒島上的生活和成長，感受到他面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)韌和勇氣，仿佛親身經(jīng)歷了他的冒險(xiǎn)之旅，增強(qiáng)了故事的可讀性和真實(shí)感。倒敘：先敘述事件的結(jié)局或某個(gè)重要的情節(jié)片段，然后再回溯事件的起因和經(jīng)過。如在《百年孤獨(dú)》的開篇“多年以后，面對(duì)行刑隊(duì)，奧雷里亞諾?布恩迪亞上校將會(huì)回想起父親帶他去見識(shí)冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午?！弊髡咭砸粋€(gè)未來的場景作為開頭，引發(fā)讀者的好奇心，然后再逐步講述家族的歷史和故事。這種倒敘手法打破了傳統(tǒng)的敘事順序，制造了懸念，吸引讀者深入閱讀，同時(shí)也為整個(gè)故事增添了一種神秘的氛圍和歷史的滄桑感，使讀者在閱讀過程中不斷思考過去、現(xiàn)在和未來之間的聯(lián)系。插敘：在敘述主要事件的過程中，插入與之相關(guān)的其他事件或背景信息，豐富故事內(nèi)容，補(bǔ)充情節(jié)，使人物形象更加豐滿立體。在《故鄉(xiāng)》中，當(dāng)作者回到故鄉(xiāng)見到閏土?xí)r，插入了對(duì)少年閏土的回憶，如“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！蓖ㄟ^這段插敘，與現(xiàn)實(shí)中中年閏土的麻木、遲鈍形成鮮明對(duì)比，讓讀者更加深刻地感受到社會(huì)對(duì)人的壓迫和改變，也豐富了閏土這個(gè)人物的形象和性格層次，同時(shí)也深化了文章對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判主題。描寫的表現(xiàn)技法人物描寫：外貌描寫：通過對(duì)人物外貌特征的描繪，展現(xiàn)人物的形象和性格特點(diǎn)。在《巴黎圣母院》中，對(duì)卡西莫多的外貌描寫“他那四角形的鼻子，那馬蹄形的嘴巴，那豬鬃似的紅眉毛底下小小的左眼，那被一只大瘤遮住了的右眼，那像城垛一樣參差不齊的牙齒，那露出一顆如象牙般長的大牙的粗糙的嘴唇，那分叉的下巴，尤其是那一臉輕蔑、驚異和悲哀的表情……”生動(dòng)地刻畫了卡西莫多丑陋的外表，與他內(nèi)心的善良形成了強(qiáng)烈的反差，突出了人物的獨(dú)特性和復(fù)雜性，也為故事的發(fā)展和人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折埋下了伏筆。語言描寫：通過人物的對(duì)話和獨(dú)白來表現(xiàn)人物的性格和心理。在《茶館》中，不同人物的語言各具特色，如王利發(fā)的圓滑、世故，常四爺?shù)恼?、豪爽，劉麻子的奸詐、貪婪等，都通過他們的語言生動(dòng)地展現(xiàn)出來。人物的語言不僅反映了他們的身份地位和生活經(jīng)歷，也推動(dòng)了劇情的發(fā)展，展現(xiàn)了社會(huì)各階層的眾生相和時(shí)代的變遷。動(dòng)作描寫：對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻畫，能夠生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心活動(dòng)。在《孔乙己》中，“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？’”通過對(duì)孔乙己爭辯時(shí)的動(dòng)作描寫，如“漲紅了臉”“青筋條條綻出”等，生動(dòng)地表現(xiàn)了他既自命清高又窮困潦倒的尷尬處境，以及他死要面子、迂腐可笑的性格特點(diǎn)，使讀者對(duì)這個(gè)人物形象印象深刻。心理描寫：深入揭示人物的內(nèi)心世界和情感變化。在《簡?愛》中，簡?愛對(duì)羅切斯特先生的感情經(jīng)歷了許多波折，作者通過對(duì)簡?愛的心理描寫，如“我知道我必須隱藏我的感情，我必須把希望的火焰撲滅，我必須牢牢記住他不可能十分喜歡我。我必須不斷地重復(fù)我們是永遠(yuǎn)分離的；然而，只要我一息尚存，只要我還能思想，我就不能不愛他?！奔?xì)膩地展現(xiàn)了簡?愛內(nèi)心的矛盾、掙扎和堅(jiān)定的愛情信念，使讀者更能理解她的性格和行為動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了人物形象的感染力和作品的情感深度。環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫：描繪自然景色和地理環(huán)境，為故事營造氛圍，烘托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。在《老人與?！分校瑢?duì)大海的描寫“老人看見眼前有些黑點(diǎn)子，已經(jīng)有蒼蠅開始圍在他旁邊了，他的汗水在陽光里像許多白色的絲一樣流下來，那些絲一直流到他的顴骨上，然后繼續(xù)從他的腮幫上流下來。他的背已經(jīng)被太陽曬得起泡了，他的臉也被曬得像皮革一樣黑，并且起了皺紋?！蓖ㄟ^對(duì)海上惡劣環(huán)境和老人身體狀況的描寫，烘托出老人在與大海和命運(yùn)搏斗時(shí)的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)，同時(shí)也暗示了這場斗爭的艱難和殘酷，為故事增添了悲壯的色彩，突出了小說的主題。社會(huì)環(huán)境描寫：展現(xiàn)人物所處的社會(huì)背景、時(shí)代特征和文化氛圍等，揭示故事發(fā)生的根源和人物行為的社會(huì)原因。在《駱駝祥子》中，對(duì)老北京城市風(fēng)貌、街道胡同、人力車夫的