淺談信息科技融課堂實踐作業(yè)的評價

淺談信息科技融課堂實踐作業(yè)的評價

信息科技實踐作業(yè)是檢驗信息科技課堂教學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生的抓手，是了解學(xué)生運用所學(xué)知識、技能的實踐掌握程度，是教學(xué)中不可或缺的重要的環(huán)節(jié)。信息科技作業(yè)與語、數(shù)、外等其它學(xué)科的作業(yè)有很大的不同，最主要的不同，是答案的不確定性，“優(yōu)”、“良”“及格”評價已經(jīng)顯的過于簡單、單一。信息科技新課程理念提出“倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)，支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，鼓勵學(xué)生做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價，堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，堅持基本知識的考核與實踐應(yīng)用考核相結(jié)合，堅持自我評與他人評相結(jié)合”,注重評價育人，強化素養(yǎng)立意。

在實際的課堂中，如何有效地把新課程理念融入到實際行動中去呢?我經(jīng)過認真思考、努力探究和大量實踐，一個全新的評價途徑初步形成——“利用現(xiàn)代化教育教學(xué)評價手段”。下面我就如何利用現(xiàn)代化教育教學(xué)評價手段對信息科技實踐作業(yè)的評價，談?wù)勎业膸c做法：

變“靜態(tài)評價”為“動態(tài)評價”

我們信息科技教師常用的評價方式是學(xué)生完成實踐作業(yè)后，教師用電子教室系統(tǒng)收集并在學(xué)生成果欄標注優(yōu)秀、良好、合格等。這樣的評價對學(xué)生來說是一種沒有任何激勵效果的評價，一是不能引起學(xué)生足夠的關(guān)注，二是不能促進學(xué)生發(fā)展。對照新課程理念，我們的教學(xué)要面向每一位學(xué)生，融思于學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要努力讓“靜態(tài)評價”“無用的評價”變?yōu)椤皠討B(tài)評價”“激勵性評價”,既評價成果，也評價制作過程，更評價學(xué)習(xí)態(tài)度。如我在教學(xué)《Scratch制作花朵繽紛》這一課時，我嘗試用手機拍下學(xué)生創(chuàng)作過程和最終作品，通過大屏幕與電子教室教學(xué)系統(tǒng)進行播放出來，讓作業(yè)評價成為觀看、欣賞，成為討論和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲、重新修改制作興趣盎然。我們的評價讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、思考中不斷改進和完善自己的成果，學(xué)生對作品的完善充滿信心，保持較強的后繼學(xué)習(xí)的動力。在評價的過程中通過分析與討論Scratch的語言組織形式，特效類控件的運用，體驗到Scratch的強大繪畫功能與動畫表現(xiàn)功能，教與學(xué)的評價是在動態(tài)的研學(xué)活動中進行的，學(xué)生在評價的活動中，參與度大大的加強，能夠

發(fā)表自己獨特的見解，加強了與他人的交流與合作。搭建平臺，展示“每一個學(xué)生”的作品

在教學(xué)五年級3D建模這一單元時，我結(jié)合本校的具體實際，充分利用3D打印機的功能，通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，制件模型并把通過評比、討論通過的優(yōu)秀設(shè)計作品打出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗成功的喜悅，同時培養(yǎng)了學(xué)生的思維設(shè)計能力，在計算機網(wǎng)絡(luò)教室我專門安排了一個空間來展示學(xué)生的3D作品，對于學(xué)生來說，自己的作品被展示出來，這就意味著作品被同伴、老師認同，從而樹立了自信心，能夠積極地投入到下一次的設(shè)計制作實踐活動中去。在展示成果的過程中，我讓全班學(xué)生全部參加，積極參與評價作品，提高自己的思維能力，同時對自己的作品進行修改，在展示作品時，讓每個學(xué)生都有一兩件作品陳列出來，真正做到展作品，育自信的目的。當(dāng)然，由于3D打印的特點，我會讓學(xué)生們先評價哪些作品可以打印，哪些作品還在進一步修改，對每個細節(jié)做到精益求精，力求完美，然后才能拿來打印，在這個過程中，學(xué)生觀察能力，思維能力，審美能力等綜合應(yīng)用能力都得到培養(yǎng)。

擴大評價空間，“我”的作品大家評

新課程標準要求信息科技學(xué)習(xí)是一個綜合性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅僅是單一存在于信息科技課堂中的，更應(yīng)該延展于課堂之外。我市城域網(wǎng)的建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)完善，現(xiàn)在每個學(xué)校都有校園網(wǎng)站及，并接入外網(wǎng)，我利用學(xué)校校園網(wǎng)站平臺、平臺等，擴大評價空間，定期將學(xué)生的優(yōu)秀信息科技作品展示在“我的作品你來評”專欄里面，同時在每件作品下面設(shè)置“評價”,由學(xué)生自己、教師、家長及社會其他人員作為評價者參與其中。每次課堂實踐成果出示之后，都會收到大量的評價，有專業(yè)性很強的校外人員建議性評價、有家長鼓勵性評價、有同學(xué)們欣賞性評價等。當(dāng)這一學(xué)期結(jié)束，我就將每位學(xué)生所有信息科技作品的評價匯總，形成一學(xué)期的“信息科技成果評價檔案”。我的這種做法受到了學(xué)生和家長的廣泛好評，在展示過程中，更多的學(xué)生認識到自我、促進了自身的成長，了解了別人，加強了相互學(xué)習(xí)、相互合作。

總之，在應(yīng)試教育不斷被淡化，素質(zhì)教育逐漸被重視的教育現(xiàn)代化發(fā)展道路上，信息科技教育之路將會越走越寬廣，運用現(xiàn)代科