2024年師德師風建設(shè)工作計劃樣本（二篇）

第4頁共4頁2024年師德師風建設(shè)工作計劃樣本他們是具備深厚學識與道德修養(yǎng)的個體，秉持著崇高的理想與專業(yè)追求；他們不僅是起點卓越的學者，更是終身學習的踐行者，不斷自我超越與更新；他們不僅是各自學科的權(quán)威，更是教育領(lǐng)域的專家，其專業(yè)性如同醫(yī)生、律師一般，具有不可替代性。當前，教師專業(yè)化發(fā)展的主流趨勢聚焦于“實踐-反思”取向，這一取向不僅強調(diào)教師的專業(yè)能力，更重視其專業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)品質(zhì)，作為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，往往體現(xiàn)在教師對教育事業(yè)的熱愛、對學生的深切關(guān)懷之中。在眾多專業(yè)品質(zhì)中，“勤于實踐與反思”的實踐品質(zhì)尤為關(guān)鍵，它能夠引領(lǐng)并促進教師整體專業(yè)品質(zhì)的提升。一、師德建設(shè)教師應懷揣獻身教育事業(yè)的崇高理想，具備高度的社會責任感，勇于創(chuàng)新，自主進取。面對挑戰(zhàn)與困境，他們應展現(xiàn)出堅韌不拔的耐受力與自我調(diào)節(jié)能力。同時，教師應具備清晰的自我認知與反思能力，能夠接納并有效管理自我。在課堂上，他們應營造友善互助的氛圍，鼓勵學生民主參與，避免使用任何可能傷害學生自尊的言辭。在同事間，他們應相互尊重，欣賞彼此成就，攜手共進，共同推動教育事業(yè)的進步。教師還應積極支持學校領(lǐng)導的決策，與行政人員緊密合作，共同解決教育教學中遇到的問題。在專業(yè)歸屬上，教師應自愿加入專業(yè)組織，熱愛并忠誠于自己的職業(yè)。二、教學基本技能1.課堂教學基本操作能力：包括思維能力、表達能力與組織管理能力。思維能力需具備準確性、條理性、概括性、發(fā)散性、變通性與獨創(chuàng)性；表達能力則要求口頭語言科學準確、簡潔易懂，身體語言恰當運用，同時善于運用傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)媒體；組織管理能力則涵蓋與學生交往、激發(fā)學生學習動機、營造教學環(huán)境、組織教學活動、管理學習行為與紀律以及處理偶發(fā)事件等多方面能力。2.課堂教學設(shè)計與評價能力：教師應具備設(shè)計各類課型、教學目標、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學方法手段及教師形象的能力，并能對課堂教學效果進行預想與特色創(chuàng)新設(shè)計。同時，他們還應具備科學的課堂教學評價能力，以先進的教育思想為指導，全面評價課堂教學的各個方面。3.課堂教學研究能力：教師應不斷強化與提升自己的教學基本技能，這既需要教學實踐的積累與知識儲備的增加，也需要個人人格修養(yǎng)的提升。更重要的是，教師應敢于實踐、勇于反思、不斷追求進步。三、教育教學思想的構(gòu)建1.反思與成長：葉瀾教授曾指出反思對于教師成長的重要性。教師應通過撰寫教學日記、利用教學錄像等方式進行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，提升教學水平。同時，他們還應緊跟教師專業(yè)化發(fā)展的主流取向——“實踐-反思”，將反思與實踐緊密結(jié)合，推動自身專業(yè)品質(zhì)的不斷提升。2.教育理念與追求：德國物理學家勞厄的言論啟示我們，教育應注重培養(yǎng)學生的思維能力而非單純灌輸知識。因此，教師應致力于減少知識灌輸，注重能力培養(yǎng)；同時，將培養(yǎng)學生自學能力置于重要位置；并引導學生樹立終身學習的觀念以適應時代發(fā)展的需要。在教學結(jié)構(gòu)上，教師應以學生為中心構(gòu)建理想的教學體系高舉素質(zhì)教育的旗幟切實促進學生的全面發(fā)展。綜上所述作為一位在教育領(lǐng)域耕耘多年的教師我深知自身肩負的責任與使命。我堅信在界小這個優(yōu)秀的人生舞臺上在界小科學精神、拼搏精神、團隊精神的引領(lǐng)下我將以更加堅定的步伐不斷前行以自己微薄的力量為教育事業(yè)貢獻一份力量。2024年師德師風建設(shè)工作計劃樣本（二）在此次師德師風教育學習中，我深入研讀了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（新六條）、教育部《____加強中小學教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》等多部重要文件及法律法規(guī)，包括《公民道德建設(shè)實施綱要》、《昭通市教師十不準》、《教育法》、《教師法》、《中小學生職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《勞動法》、《學生傷害事故處理辦法》以及科學發(fā)展觀等相關(guān)理論，并深入學習了師德師風建設(shè)的文件精神和楷模教師的先進事跡。通過自我對照與深刻剖析，我發(fā)現(xiàn)了自身存在的若干不足之處，具體表現(xiàn)如下：一、在學生個別輔導與家訪工作方面，我未能給予足夠重視與投入。近年來，受繁重教學任務、多重職務職責及繁雜工作事務的影響，我未能充分履行這兩項重要職責。二、在團隊協(xié)作與工作協(xié)調(diào)方面，我表現(xiàn)出一定的不足。我往往傾向于獨立完成任務，而忽視了與其他教師的協(xié)作與溝通，導致工作效率下降，甚至引發(fā)不必要的誤解與矛盾。三、在個人形象與言談舉止方面，我未能時刻保持嚴謹與得體。我的言行有時過于隨意，未能充分考慮場合與對象，給同事間關(guān)系帶來了一定的負面影響。四、在對待學生方面，我存在過于嚴厲的現(xiàn)象。我錯誤地將懲戒視為關(guān)愛，未能充分尊重學生的個體差異與情感需求。五、在人際交往與溝通方面，我表現(xiàn)出一定的封閉性。我較少主動與他人交流思想、分享經(jīng)驗，導致許多自認為正確卻難以得到他人理解的行為與決策。六、在情緒管理方面，我缺乏足夠的自控能力。我的情緒有時易于波動，言行可能過于激烈，給周圍人帶來不必要的困擾與壓力。針對以上不足之處，我制定了以下整改措施：一、更新教育觀念，摒棄錯誤的懲戒觀念，積極建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，充分尊重學生的人格與情感需求。二、樹立多個重要意識，包括“育人先做人，正人先正己”的自律意識、“學校無小事，事事都育人；教師無小節(jié)，處處作表率”的表率意識、“寧守清貧，不損師德”的高尚師德意識、“以德治校、以德治教、以德服人”的德育理念以及強烈的服務意識、憂患意識、競爭意識和主人翁意識。三、積極調(diào)整心態(tài)，正確面對當前的人事制度與工資制度改革，明確自身的責任、權(quán)利與義務，妥善處理奉獻與索取、集體與個人、名利與道義之間的關(guān)系。四、發(fā)揚“人梯”精神，積極指導與帶動青年教師成長，努力成為一名師德高尚、業(yè)務精湛的人民教師。五、求真務實，狠抓教育教學工作。我將以更加飽滿的熱情投入到教學中，努力提升課堂教學效率與學生綜合素質(zhì)；同時，積極關(guān)注學生的特長與個性發(fā)展，鼓勵他們參與豐富多彩的課外活動與第二課堂活動。六、牢固樹立顧全大局的意識，加強團隊合作與人際溝通，以誠待人、以善待人。七、努力克服自身缺點與不足。我將以身作則，積極配合各科教師做好