部編版三年級(jí)語文上冊17 古詩三首教案

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊語文17古詩三首

教材分析：《望天門山》這首詩是李白第一次經(jīng)過天門

山時(shí)所作，通過描繪長江流經(jīng)天門山時(shí)的壯觀景象及內(nèi)心體

驗(yàn)，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。

《飲湖上初晴后雨》是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中

的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下

呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)

生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促

思，以讀悟情。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和

州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐

富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,

躍然紙上。

學(xué)情分析：本課的三首古詩都是寫景的，有共同之

處，可以重點(diǎn)教學(xué)第1首古詩，然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩

首。

設(shè)計(jì)理念：古詩教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審

美旅行。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過對文字、音樂、繪畫的賞析，

錘煉學(xué)生的藝術(shù)思維。在聲情并茂的描述中創(chuàng)設(shè)情境，在情

境中反復(fù)誦讀，在誦讀中引導(dǎo)孩子想象，在想象中感受古詩

的神韻，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等7個(gè)生字，正確書寫“斷、楚”等

13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹、磨”。正確讀寫詩句中的詞語。

2.有感情地朗讀、背誦三首古詩。默寫《望天門山》。

3.體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成

課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩文的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“斷、楚”等5個(gè)生字，正確讀寫詩句中的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義

句意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，

體會(huì)思想感情。

3.獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩意，激發(fā)想象力

和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力；在實(shí)

踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

4.體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感

受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、了解詩人及寫作背景、揭示課題。

1.在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中，同學(xué)們一定

積累了很多古詩。現(xiàn)在，我們來背誦古詩，【設(shè)計(jì)意

好不好？學(xué)生自愿背誦李白的古詩。（5首）圖：運(yùn)用多媒

2.同學(xué)們朗誦得真熟練，感情也很豐體課件介紹作

富。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李者李白，有效

白的詩。（板書：李白）關(guān)于李白，你了解地吸引了學(xué)生

多少？的注意力。】

3.小組交流后全班交流。

4.教師評議。

（課件出示2）李白（701-762）,唐代

偉大的浪漫主義詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，

他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會(huì)黑

暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近萬首詩，他的

詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐

富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然

的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)

到了“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)效

果，被稱為“詩仙”。

5.學(xué)生閱讀資料，教師談話導(dǎo)課：是啊，

李白是中國唐代一位非常偉大的浪漫主義

詩人。其詩大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情

感為主。詩風(fēng)雄奇豪放。他的一生大部分時(shí)

間都是在漫游中度過的。25歲的時(shí)候就懷著

濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭

湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，

在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼

前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一

首流傳千古的詩----《望天門山》。（板書課

題：望天門山）今天，我們就來學(xué)習(xí)——

《望天門山》（齊讀）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實(shí)的語文

基本功，現(xiàn)在再

去過難關(guān)，有信心嗎？（課件出示3）

望天門山

唐?李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

2.大家喜歡這首詩嗎？那就趕快

自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師

檢查，看誰讀得好。

3.你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師

的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）現(xiàn)在

你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，【設(shè)計(jì)意

欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己圖：鼓勵(lì)學(xué)生

的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。多種方法識(shí)記

4.指名讀，大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了生沒字，體現(xiàn)部

有。指名點(diǎn)評。編版教材多元

（課件出示4：生字）識(shí)字的理念。

duanchuzhigufan這是體現(xiàn)學(xué)生

斷楚至孤帆學(xué)習(xí)的主體

（1）注意讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至”，前鼻性，主動(dòng)性和

音“斷、帆”。自覺性，可以

（2）識(shí)記生字:提高自學(xué)能

你是如何識(shí)記這些生字的？力?！?/p>

換一換：“繼"換掉'絲”，加上“斤”,

就是“斷”；“定”換掉…,加上“林”，

就是“楚”；“狐”把“力”換成“子”，就

是“孤

減一減、：到一至，變成“至二

加一加：“巾+凡二帆”。

5.男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起

讀。

6.有人說：一首詩就是一幅畫。如

果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什

么呢？再去讀讀、找找、畫畫。

7.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。

（課件出示5）天門、楚江、碧水、青

山、孤帆、日。

三、小組合作，再讀學(xué)習(xí)。

1.為了把課文讀得更好，老師建議大家

再來讀課文?？梢詫φ兆⑨尯筒殚喌馁Y料來

理解詩句的意思。理解了詩意后，再來讀課

文，相信大家會(huì)讀得更出色。

2.（課件出示6、7）

（1）天門山：位于安徽省和縣與蕪湖【設(shè)計(jì)意

市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的圖：鼓勵(lì)學(xué)生

叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對結(jié)合課文注

峙，形同天設(shè)的門戶，天門由此得名?！督?，理解古詩

南通志》記云：“兩山石狀曉巖，東西相向;中字詞的意

思。增強(qiáng)理解

橫夾大江，對峙如門。俗呼梁山曰西梁山，

詞語的能力?！?/p>

呼博望山曰東梁山，總謂之天門山?！?/p>

（2）中斷：江水從中間隔斷兩山。

(3)楚江：即長江。因?yàn)楣糯L江中

游地帶屬楚國，所以叫楚江。

(4)開：劈開，斷開。

(5)至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向

北流。一作“直北”。回：回漩，回轉(zhuǎn)。指

這一段江水由于地勢險(xiǎn)峻方向有所改變，并

更加洶涌。

(6)兩岸青山：分別指東梁山和西梁

山O

(7)出：突出，出現(xiàn)。

(8)日邊：天邊。

(9)日邊來：指孤舟從天水相接處的

遠(yuǎn)方駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來自日邊。

3.個(gè)人自學(xué)開始。

4.小組交流學(xué)習(xí)收獲。

四、合作探究，品讀詩句。

(一)學(xué)習(xí)前兩句詩。

1.(課件出示8)天門中斷楚江開,

碧水東流至此回。(有關(guān)圖片)

2.指名讀一讀前兩句。

3.引導(dǎo)想象：楚江即長江，古代長

江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。流經(jīng)古代

楚國的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門

山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長江段，叫吳江。

天門山高、俊秀、險(xiǎn)，詩人寫到天門山猶如

被江水沖擊而隔斷似的。

4.（1）指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到

山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。

“碧水東流一一至此回”，師一邊讀一邊用

動(dòng)作演示。

（2）指名自己的語言描述一下這

種情景。

（3）從這兩句我們可以體會(huì)出江

水怎么樣？（水勢湍急、激蕩回旋）

5.我們應(yīng)該用什么樣的語氣來

讀？【設(shè)計(jì)意

（1）指名讀，生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)圖：結(jié)合課文

（2）教師范讀，學(xué)生聽老師讀，插圖，根據(jù)對

注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。詞語的理解，

（3）學(xué)生練習(xí)，再指名讀。展開想象，理

（4）女生讀、男生讀、齊讀。解詩句。訓(xùn)練

（二）學(xué)習(xí)后兩句詩。學(xué)生理解和欣

1.談話過渡：這么壯美的景色，詩人是賞詩句的能

在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？力?！?/p>

（詩人是在船上看到的：兩岸青山------

相對出）

2.（課件出示9）兩岸青山相對出，孤

帆一片日邊來。（相關(guān)圖片）

3.學(xué)生觀察，暢談感受。（指示學(xué)生看

順流而下的小船，站在船頭的詩人。）

4.全班交流，教師小結(jié)：詩人用詞

多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫活了。

5.這青山仿佛是要出來迎接自己

一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、

自豪）

6.指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門山

面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從

遙遠(yuǎn)的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又

是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。

（三）再讀悟情。

1.請同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感

受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色

彩鮮明的景物？（課件出示10）（青山碧

水白帆紅日）

（板書：青山碧水白帆紅日）

2.同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青

的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)

成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有

畫，畫中有詩。

3.作者在詩中還用了六個(gè)動(dòng)詞，使得山

水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài)，描繪了天門

山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)。同學(xué)們再讀讀古詩，看

作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞？（斷、開、流、回、

出、來）（板書：斷開流回出來）

4.同學(xué)們，詩歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不

僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩

抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？（熱愛祖國大

好河山）

5.請同學(xué)們帶著詩人對祖國大好

河山滿腔的愛一起朗誦。

五、合作朗讀，升華情感。

1.談話引讀：浩浩的長江水啊，咆

哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門

山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了

巨大的回旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開,

碧水東流至此回。）

2.談話接讀：一只輕快的小帆船從

遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨

人一樣挺立的天門山也越來越清晰地?fù)溥M(jìn)

我的眼簾。（女生齊誦：兩岸青山相對出，【設(shè)計(jì)意

孤帆一片日邊來。）圖：培養(yǎng)學(xué)生

3.眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩愛寫字的興

人報(bào)效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷趣，教會(huì)學(xué)生

希望，滿懷激情地吟誦著一一（指名讀詩）正確的寫字方

4.想象一下，此時(shí)的你也和詩人一法。為養(yǎng)成良

起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不好的書寫習(xí)慣

讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著一一（生打下基礎(chǔ)?！?/p>

齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）

五、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

1.同學(xué)們，這么好的一首詩，你們

想不想背下來？試試看。（學(xué)生配樂感情朗

誦。）

2.誰愿意上前面背給大家聽？（指

名配樂朗誦。）

3.我相信同學(xué)們都能背下來。請同學(xué)們

站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的

朗誦表達(dá)出詩中的情。

4.全班一起朗誦。（配樂）

六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示H）斷楚至孤帆

1.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)

情況，小組內(nèi)評價(jià)書寫。

2.小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不

規(guī)范的字。

3.依據(jù)小組長的匯報(bào)，重點(diǎn)對以下幾個(gè)

字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

“楚”一一上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意

“林”的兩捺都變成了點(diǎn)。下面是橫勾，不

是禿寶蓋。

“孤”——左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊

是個(gè)“瓜”，不是“爪

“帆”一一左右結(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎

鉤。

4.學(xué)生針對易錯(cuò)的生字再次練寫。

5.展示學(xué)生作品。

6.過關(guān)評價(jià)。

七、總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。

李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山

大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河

山的詩，你們想一想，我們曾學(xué)過李白的哪

一首詩也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑

布》）

這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，

抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫，

歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之

作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白

寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼

續(xù)搜集背誦，看誰背得多！

【板書設(shè)計(jì)】

望天門山

青山碧水白帆紅日

斷開流回出來

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)文中“亦、宜”等3個(gè)生字，會(huì)寫“飲、初”2

個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹二了解詩句的大概內(nèi)容。

2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩

句意思的能力。

3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛

大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件；課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜

集描寫祖國大好河山的古詩。

【教學(xué)過程】

一、欣賞美景，揭示詩題。

1.同學(xué)們?nèi)ミ^西湖嗎？（如果有去過

的，請學(xué)生做簡單介紹。）這一節(jié)課我們一

起走進(jìn)如詩如畫的西湖?！驹O(shè)計(jì)意

2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語說說欣圖：充分調(diào)動(dòng)

賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫、學(xué)生已有的知

風(fēng)景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語

人間仙境……）文學(xué)習(xí)。多媒

3.談話揭題：同學(xué)們，俗話說：”上有體展示西湖美

天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅司?，可以使學(xué)

間天堂，是因?yàn)槟抢镲L(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，生感受西湖的

所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫美麗。通過圖

來贊美它。今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾描片展示，設(shè)懸

寫西湖的古詩。板題：（課件出示13）《飲湖來引出課題，

上初晴后雨》，學(xué)生齊讀課題。（板書：《飲吸引學(xué)生的注

湖上初晴后雨》）意力，激起學(xué)

4.（課件出示14）簡介作者：|蘇軾（1037生閱讀文本的

-1101）,字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士，欲望?！?/p>

眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇

轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋

八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，

善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇

黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。

又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東

|坡書傳》《東坡樂府》等。

蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來到

杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的

第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的

家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染

的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”

和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。

二、鼓勵(lì)交流，理解詩題。

1.（課件出示15）《飲湖上初晴后雨》，

學(xué)生齊讀。

2.小組交流：通過讀題目，你讀懂了什

么呢？

3.代表發(fā)言，師生評議，教師小結(jié):

(1)知道了天氣：先是晴天，后來下

雨了。

(2)知道了地點(diǎn)：西湖的小舟上。

(3)知道了詩人在做什么：飲酒聊天,

欣賞美景。

4.談話激趣：詩人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過

地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來

觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾

在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美

景，剛開始的時(shí)候是陽光明媚，后來忽然下

起了雨?？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩興大發(fā)

寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇一一《飲

湖上初晴后雨》。。

三、學(xué)習(xí)字詞，明確節(jié)奏。

(課件出示16)突出顯示“飲”“初”

“亦”“抹”，，宜

1.大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣

的呢？請同學(xué)們打開課本把朗誦詩句，借助

拼音學(xué)會(huì)詩中的生字，把生字讀正確。

2.生自由朗讀。

3.檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）課件出示詩句。

①指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評議。

②指導(dǎo)生字：

yinchuyimdy1

飲初亦抹宜

指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音：

“亦、宜”整體認(rèn)讀音節(jié)，“飲”前

鼻音?！澳ā笔嵌嘁糇?，在文中讀mb,組詞

“涂抹”;還有一個(gè)讀音是ma,組詞“抹布二

③識(shí)記生字

熟字加偏旁：飲=欠+夕初=刀+未宜=

且產(chǎn)

減一減:跡-1=亦

4.再把整首詩連起來讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)

古詩的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩的節(jié)奏。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（課件出示17）

飲湖上初晴后雨

宋（蘇軾）

水光/澈潮/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦【設(shè)計(jì)意

圖：交流學(xué)習(xí)

古詩的方法，

欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相

為自主探究詩

IT

（板書：《飲湖上初晴后雨》古詩）句意思做好充

5.指名讀，提示要讀出詩的節(jié)奏、韻律。分的準(zhǔn)備?！?/p>

教師范讀，學(xué)生齊讀。

四、品讀詩句，理解大意。

1.小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩的方法。

2.代表發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、

看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查

字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……

3.引導(dǎo)理解：

（1）詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的

美景？

（2）晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景

象？

（3）欣賞晴雨時(shí)的美景，詩人有怎樣

不同的感受？

4.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解

古詩。

五、細(xì)讀詩句，交流探究。

（一）賞讀“水光激潮晴方好二

1.“激潮”是什么意思？（激獺：波光

閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本

注釋知道的。）

2.“激潮”讓你想到了哪些詞語？（波

光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，

浮光躍金，湖水耀金……）

3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“激潮”的景

象？（是陽光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“激獺”

的景象。）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是

怎樣的？（晴天。）

4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一

個(gè)字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好、美、妙、

奇……）詩人怎么表達(dá)自己的感情的？（方

好。）

5.“方”在這里是什么意思？（正當(dāng)，

恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴

方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯

得美。）

6.誰能用自己的話說說這個(gè)句子的意

思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀

下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別

IS）

8.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的

感受。

（二）賞讀1山色空蒙雨亦奇。|”1.正

當(dāng)詩人和朋友陶醉在這陽光明媚鮮艷中水

光山色的西湖美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了變

化，用課文中的一個(gè)詞語說說發(fā)生了什么變

化？（雨）

2.用上課文中的詞語說說，雨中的景色

發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。）

2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣

迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）你是怎么知道的？

（看課本注釋知道的。）

3.“空蒙”讓你想到了哪些詞語？（朦

朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若

現(xiàn)……）

4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一

個(gè)字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇……）詩

人怎么表達(dá)自己的感情的？（亦奇。）

5.“亦”在這里是什么意思？（也。）

你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是

什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）

6.誰能用自己的話說說這個(gè)句子的意

思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周

圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常

奇妙。)

7.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的

感受。

（三）個(gè)性賞讀一一晴雨西湖。

1.晴天時(shí)西湖很美，雨天時(shí)西湖也美。

我們怎樣才能通過朗讀表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖

不同的美呢？（注意停頓、重音、有感

情……）

2.生自由練讀

3.指名朗讀，師生評議。

（1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水

光激潮”和“山色空蒙”讀重音。

（2）因?yàn)槭乔缣旌陀晏靸煞N不同的天

氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”【設(shè)計(jì)意

和“雨”讀重一點(diǎn)。圖：對重難點(diǎn)

（3）把“方好”和“亦奇”讀得重，生字的書寫指

讀出作者的感受。導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生

4.指名朗讀，師生評議，教師范讀，學(xué)愛寫字的興

生自由讀，學(xué)生齊讀。趣，教會(huì)學(xué)生

（四）賞讀”|欲把西湖比西子，淡妝濃正確的寫字方

抹總相宜。法。為養(yǎng)成良

1.談話過渡：晴天的西湖，陽光照耀下,好的書寫習(xí)慣

水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷打下基礎(chǔ)?！?/p>

迷茫茫，若有若無。面對這么奇妙的景色，

你要用什么詞語來比喻它呢？（美麗的畫

卷、人間仙境等。）

2.詩人蘇軾是用什么來比喻西湖的？

（西子）你從怎么知道的？（讀詩：欲把西

湖比西子。）

3.課件出示圖片和文字資料，了解西

子：西子指西施，它是春秋時(shí)期越過的美女。

與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其

中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西

施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都

忘記了游動(dòng)，沉了下去。

4.詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝

濃抹總相宜。）

5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）

“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）

“相宜”什么意思？（合適）“”總相宜（都

非常合適。）

6.作者寫這句詩只是為了贊美西施

嗎？（不是，是在借西施來贊美西湖。意思

是說西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如

西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很

美。）

7.試著用自己的話說說這兩句詩的意

思。（|若把西湖當(dāng)作是美女西施，淡妝濃抹

都是那么合適，美妙多嬌。|）

8.指導(dǎo)朗讀：讀出作者對西湖的的贊嘆

之情。

六、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫

（課件出示18：生字田字格課件）飲

初

1.讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)寫字。

師范寫指導(dǎo)：

“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三

筆是豎提，撇要注意避讓，捺可舒展。

“初”左窄右寬，左邊是“木”，不是

“本”。

2.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田

字格中的位置。

學(xué)生描紅書中生字，仿影、臨寫。

3.教師巡視并進(jìn)行寫字提示：人要正，

心要靜，一筆一畫寫端正。

4.投影展評，進(jìn)行寫字修正。

七、總結(jié)延伸，背誦積累

1.蘇軾在一天之中同時(shí)領(lǐng)略了西湖晴

雨時(shí)的不同的美，他的心情是怎樣的？（激

動(dòng)、興奮、高興....）

2.請同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩

有感情地讀一讀。

3.學(xué)生自由朗讀，練習(xí)背誦。

4.我國歷代詩人都喜歡以大自然為題

材進(jìn)行寫作，留下了許多千古流傳的詩句和

美文，請同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀，并

和同學(xué)一起分享。

飲湖上初晴后雨

（宋）蘇軾

水光/激潮/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦

奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相

宜。

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課“庭、未”等4個(gè)生字，會(huì)寫“鏡、未”等

6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“磨”，繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高

學(xué)生隨文理解詞意的能力，學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資

料理解詩句意思。

3.能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課

《望洞庭》一詩所描繪的景色。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

1.背誦比賽：同學(xué)們已經(jīng)讀過很多古

詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜

歡的古詩。

2.學(xué)生自愿背誦自己喜歡的古詩，師【設(shè)計(jì)意

生評議。圖：背誦古詩的

3.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們背誦了很多形式引入課題，

古詩。同學(xué)們背誦的古詩中有寫人的，有使學(xué)生興趣盎

寫事的，有寫物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)喜然地進(jìn)入教學(xué)

歡寫景的古詩。一千年前的一個(gè)秋天，有情境?！?/p>

位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興

大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。

這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞

庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹

錫。（板書：望洞庭）

4.簡單介紹作者：

（課件出示20）|劉禹錫（772?842）,

唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、詩人。字夢得，洛

陽（今屬河南）人。其詩通俗清新，善用

比興手法寄托政治內(nèi)容。《竹枝詞》《柳枝

詞》和《插田歌》等組詩，富有民歌特色,

為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。

二、朗讀古詩，生字指導(dǎo)

1.學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準(zhǔn)字音,

讀通詩句，對準(zhǔn)節(jié)奏。

2.指名朗讀，師生評議，交流節(jié)奏。（課

件出示21）

望洞庭

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠，

白銀/盤里/一青螺。

(板書：望洞庭)

3.課件出示本詩的生字。(課件出示

22)

jingweimoyaoyinpanti

ng

鏡未磨遙銀盤庭

(1)指名讀。

(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：前鼻音“銀盤”，后

鼻音“鏡庭”?！驹O(shè)計(jì)意

(3)指名小組齊讀生字。圖：鼓勵(lì)學(xué)生自

(4)識(shí)記生字主解決字、詞，

你是如何識(shí)記這些生字的？交流詩句的意

形近字辨析：境一鏡末一未搖一遙思。體現(xiàn)學(xué)生為

很一銀挺一庭主體的教學(xué)理

組詞擴(kuò)展：磨面磨坊盤子玉盤念?！?/p>

(4)全班齊讀。

4.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些

字或那些詞，來說一說。(課件出示23、24)

(1)望：從遠(yuǎn)處看。

(2)洞庭：湖名，在今湖南省北部。

(3)湖光：湖面的波光。

(4)兩：指湖光和秋月。

(5)和：和諧，優(yōu)美。

(6)潭面：指湖面。

(7)鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、

磨成。這里一說是湖面無風(fēng)，水平如鏡。

(8)山：指洞庭湖中的君山。

(9)白銀盤：形容平靜而又清的洞庭

湖面。

(10)青螺：這里用來形容洞庭湖中

的君山。

5.再讀古詩，小組交流：用自己的話

說說這首詩的意思。(課件出示25)

(秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月

的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；

湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭

的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，

清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里

放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜

愛。)

三、再讀古詩，深入探究。

(一)探究交流：湖光秋月兩相和。

1.學(xué)生齊讀，思考：從這句詩中讀出

了什么？

(1)讀出時(shí)間：秋天的夜晚。

(2)讀出了當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景

物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光

交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。

(3)讀出了“兩相和”中的“兩”是

指：湖光和秋月?！昂汀笔侵杆鲁螡?，一

片寧靜的氛圍，一派和諧的美。

2.互相交流用自己的話說說這句詩的

意思：秋夜，洞庭湖