部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元智取生辰綱教案

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案

第六單元古典小說(shuō)

21智取生辰綱

遨厚??

1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法。

3.理解本文精巧的構(gòu)思。

邀學(xué)博陶

了解施耐庵和《水滸》的文學(xué)常識(shí)，掌握文中重要詞語(yǔ)的古今含義。

作品的敘事線索和楊志的思想性格。（難點(diǎn)）

第一課時(shí)

一、課前導(dǎo)入

常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》。”意思是說(shuō)：“三國(guó)多智士，梁

山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是‘勇夫’呢？”答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人

拍案叫絕。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。

二、介紹作者及相關(guān)背景

1.本文是選自《水滸》七十一回本。作者是元末明初的施耐庵。

2.《水滸》又稱(chēng)《忠義水滸傳》,是我國(guó)的四大古典名著之一,是我國(guó)文學(xué)史上第一

部描寫(xiě)農(nóng)民起義的章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)。其中許多劇情都是婦孺皆知的。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、以官

逼民反、替天行道為主，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎等章回，又具有相對(duì)的獨(dú).立性。

語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)。

三、檢查預(yù)習(xí)、復(fù)述課文

四、分析小說(shuō)情節(jié)

1.生辰綱是什么？

為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢(qián)，是被搜刮來(lái)的不義

之財(cái)。［來(lái)

2.生辰綱是誰(shuí)取的？又是從誰(shuí)的手里取走的？用怎樣的方式取走的？

晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。

3.小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

明線——楊志押運(yùn)生辰綱；暗線——晁、吳智取生辰綱

4.請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括

出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。

一是楊志押送生辰綱，這是明線：上路——中計(jì)——失綱

一是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計(jì)——施計(jì)——劫綱

5.明、暗雙線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起？

六月初四正午；黃泥岡松樹(shù)林

6.小說(shuō)在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？

小說(shuō)題目為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒(méi)有直接

寫(xiě)，這一方面照應(yīng)了小說(shuō)前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了想象的空間。

7.課文中有哪些矛盾沖突？

楊志押送.與晁、吳等.人奪取的矛盾沖突一一主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞候、老督管之間的內(nèi).部矛盾沖突一一次要矛盾沖突

四、教學(xué)小結(jié)

本節(jié)課我們主要了解了小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，我們主要學(xué)習(xí)人物的就是小說(shuō)

中的人物形象及環(huán)境描寫(xiě)的作用。

遮1您給

晁、吳之“智”

［智用天時(shí)一六月初四正午

智用地利一黃泥岡松樹(shù)林

智用矛盾

”（一穩(wěn)一扮客商,穩(wěn)住對(duì)方（初消）

智用計(jì)回二誘一佯爭(zhēng)酒,引誘對(duì)方（消盡）眾人巧

、［三麻一巧下藥?麻倒對(duì)方（放倒）演雙簧

畫(huà)出小說(shuō)中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語(yǔ)句，歸納其性格特點(diǎn)；找出小說(shuō)中的環(huán)

境描寫(xiě)的句子并分析其作用。

第二課時(shí)

一、揣摩體會(huì)、合作探究

晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

1.晁蓋：吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方

面：

（1）智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),“此時(shí)正是五月半天氣”，過(guò)了

十四五日后（六月初四）“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾

軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”,

天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，便”都去松樹(shù)下睡

倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力。

而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其

中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊

敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說(shuō)中“只見(jiàn)松林里影著一個(gè)人”一句中

的“影著”足以說(shuō)明問(wèn)題。這前兩“智”充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深

入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間.、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人

將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫(huà)好

了“伏擊圈”。

（3）智用矛盾。同樣通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛

盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤

擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅?/p>

在胸。虞候、老都管同樣對(duì)楊志有強(qiáng)烈不滿(mǎn)，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松

林中休息，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智

更能說(shuō)明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

（4）智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之

下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫，不能

不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就

是動(dòng)彈不得。

2.楊志最終失綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢？

楊志并非無(wú)“智”。從以下幾方面可以看.出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺(jué)且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息。他寧可逼迫軍漢冒酷

熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，

恐怕歹人也不愿活動(dòng)。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息時(shí)間及次數(shù)，唯恐軍漢們心生懶怠，

一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路

徑，以此來(lái)保護(hù)生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥

等，以上諸多方面都表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

3.如楊志并非無(wú)“智”，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？

這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，

順應(yīng)了軍漢、虞候的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買(mǎi)酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見(jiàn)，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

總之，通過(guò)“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類(lèi)型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把

握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。

4.寫(xiě)楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外,對(duì)刻畫(huà)其他人物形象與展開(kāi)故事情

節(jié)有什么幫助？

(1)反襯出老都管、虞候與眾軍健的無(wú)知與草率；

(2)突出了吳用的“計(jì)”高一籌；

(3)為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。

5.小說(shuō)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章

中起什么作用？

自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動(dòng)困難，伏下文的軍士買(mǎi)酒解渴；是指黃泥岡

上松樹(shù)林內(nèi)，交代劫生辰綱的地方。

社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子

王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥

菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志

不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗

示人物命運(yùn)。

二、教學(xué)小結(jié)

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦,人物刻畫(huà)細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)境

描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與

“官家”沖突，.是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

智用天時(shí)一六月初四正午

智用地利一黃泥岡松樹(shù)林

起止時(shí)辰變更

智用矛盾

逼趕要行晁

一穩(wěn)一扮客商,]

斥虞候楊蓋

*斗智《穩(wěn)住對(duì)方（初消）

在

頂都管心等眾人

智用二誘一佯爭(zhēng)酒，

三問(wèn)棗客人乃演

人和引誘對(duì)方（消盡）

警惕賣(mài)酒者雙簧

三麻——巧下藥.

麻倒對(duì)方（放倒）.

逸翩趟

文章圍繞“生辰綱”而展開(kāi)，楊志等人是千方百計(jì)地保護(hù)生辰綱，而晁蓋等人則是想

方設(shè)法奪取生辰綱。那么，生辰綱到底該不該被晁蓋等人奪走？說(shuō)說(shuō)你的看法。

遨學(xué)??

《智取生辰綱》是從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來(lái)的文章，在課本中是篇幅比較長(zhǎng)

的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另一方面，文章情節(jié)

跌宕起伏，饒有趣味。整節(jié)課圍繞“智”字進(jìn)行，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，分別概括

雙方的智慧所在，在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會(huì)到了

智慧帶來(lái)的樂(lè)趣。

針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)興趣的同時(shí)也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥。例如，在理清

情節(jié)的時(shí)候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長(zhǎng)篇幅的文章中篩選信息。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收

有效信息，在實(shí)際閱讀中提高學(xué)習(xí)的效率。

22《范進(jìn)中舉》

落學(xué)??

1.學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。

2.了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

3.采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

4.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

遨學(xué)/

L學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

2.學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知?！薄敖鸢耦}名”可以說(shuō)是封建社會(huì)讀書(shū)人終生夢(mèng)

寐以求的事情。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空。有的人能美夢(mèng)成真，從此踏上富

貴之路，也有的人為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課,

讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何，范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象。(板書(shū)課題)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)一一預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文，圈畫(huà)文中生字詞

解元(ji?)作號(hào)(yi)JC自(wu)

帶挈(qi?)緝了(win)相公(xiang)

細(xì)絲管子(ding)醉瞟醺(xun)腆著肚子(tian)

牛在臉上(cui)星僧(xifi)

2.解釋下列詞語(yǔ)

作揖：拱手行禮。

倒運(yùn)：事情不順利，倒霉。

狗血噴頭：形容罵得很兇。

不省人事：昏迷，失去了知覺(jué)。

商酌：商量斟酌。

3.作者簡(jiǎn)介

吳敬梓，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代小說(shuō)家，代表作《儒

林外史》。吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎盛的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六

名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳敬梓少時(shí)曾熱衷于科舉，早年入

學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，

但科舉并未成為他人生的唯一追求。讀書(shū)生活使他顯露出脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父

母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳敬梓得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳

敬梓由憤世嫉俗激發(fā)為縱情悖禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一

空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種

墮落與無(wú)恥，看清了清王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁。正因?yàn)閰蔷磋鞯膫€(gè)人經(jīng)歷，

使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫(xiě)下了著名的諷刺小說(shuō)《儒林外史》。

4.作品簡(jiǎn)介

關(guān)于《儒林外史》：“儒林”指讀書(shū)人這一階層?！度辶滞馐贰肥且徊拷艹龅默F(xiàn)實(shí)主義

章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，全書(shū)以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)

中人物，大都以當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)沒(méi)有一個(gè)主干，由許多故事連綴而成，但有一個(gè)

貫穿全書(shū)的主題，即揭露科舉制度和封建禮教對(duì)人的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的

極端虛偽惡劣的社會(huì)風(fēng)氣。全書(shū)用白話寫(xiě)成，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默、洗練，細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳

神，人物栩栩如生，藝術(shù)上取得了極大的成就。

5.背景鏈接

本篇節(jié)選自《儒林外史》第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報(bào)”。范進(jìn)是

一個(gè)廣東的老童生，從20歲開(kāi)始應(yīng)考，考了20多次，可謂屢試屢敗，但他屢敗屢試，終

于在54歲那年得到學(xué)官周進(jìn)的賞識(shí)，考中了秀才，取得參加正式科舉考試的資格。

關(guān)于封建科舉制度：

科舉制度始于隋唐時(shí)代，明代開(kāi)始實(shí)行八股取士，考試限定從四書(shū)五經(jīng)中命題，寫(xiě)文

章必須“代圣人立言”，不許有自己的見(jiàn)解和主張。形式上講究起承轉(zhuǎn)合等八股格套，鉗

制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。許多讀書(shū)人都把舉業(yè)當(dāng)作人生第一要義。他們寒窗苦讀，

皓首窮經(jīng)，精神空虛，百無(wú)一能，成了科舉考試的奴隸。

正式的科舉考試分為三級(jí)：（1）鄉(xiāng)試，（2）會(huì)試，（3）殿試。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）一一合作與探究

（一）整體感知

1.默讀課文，找出文中的小說(shuō)三要素：

【交流點(diǎn)撥】主要人物：范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳、老太太等

情節(jié)：范進(jìn)中舉前后，周?chē)藢?duì)他不同的態(tài)度

環(huán)境：封建科舉制度下的世態(tài)人情

2.討論并歸納文章結(jié)構(gòu)：

【交流點(diǎn)撥】（1）全文分成兩個(gè)部分，第一部分（1?2段）：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前

的情況。

①第一層（1段）：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶(hù)前來(lái)賀喜。

②第二層（2段）：寫(xiě)范進(jìn)向胡屠戶(hù)借盤(pán)纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。

（2）第二部分（3?11段）：寫(xiě)范進(jìn)中舉后的情景。

①第一層（3?5段）：寫(xiě)范進(jìn)中舉后喜極而瘋。

②第二層（6?9段）：寫(xiě)胡屠戶(hù)治瘋。

③第三層（10?11段）：張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶(hù)受贈(zèng)。

3.情節(jié)梳理：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，速讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。

【交流點(diǎn)撥】開(kāi)端（范進(jìn)被胡屠戶(hù)教訓(xùn)及向他借錢(qián)赴考遭拒）

發(fā)展（范進(jìn)放榜當(dāng)日因高興過(guò)度而瘋了）

高潮（范進(jìn)被胡屠戶(hù)打了一巴掌清醒了）

結(jié)局（范進(jìn)醒后人們對(duì)他的巴結(jié)）

（二）深層探究

（學(xué)生分組討論，老師適時(shí)入組點(diǎn)撥。）

1.胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度有什么不同？

【交流點(diǎn)撥】見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)。

2.小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)胡屠戶(hù)？表現(xiàn)出胡屠戶(hù)怎樣的性格？課文從哪幾個(gè)

方面寫(xiě)出這些變化？表現(xiàn)出胡屠戶(hù)是一個(gè)什么樣的人？他的態(tài)度變化反映了什么現(xiàn)象？

【交流點(diǎn)撥】（1）從語(yǔ)言描寫(xiě)：

中舉前：“現(xiàn)世寶”“不三不四，就想天鵝屁吃”“尖嘴猴腮”

中舉后：“賢婿老爺”“才學(xué)又高，品貌又好”

（2）從動(dòng)作描寫(xiě)：

中舉前：“吃的醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了”“一口碎在臉上，罵了一個(gè)狗血

噴頭”

中舉后：“見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”

通過(guò)對(duì)比，對(duì)人物進(jìn)行準(zhǔn)確、逼真的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等，

表現(xiàn)胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、視錢(qián)如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市價(jià)性格。反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)上那

種趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象。時(shí)人對(duì)權(quán)貴阿諛?lè)暧?，?duì)寒士則加以白眼。

范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后

原因范進(jìn)考中了秀才范進(jìn)考中了舉人

賀禮一副大腸和一瓶酒七八斤肉，四五千錢(qián)

胡

現(xiàn)世寶、爛忠厚沒(méi)賢婿、天上的文曲星（賢婿

屠稱(chēng)呼

用的人（相公）老爺）

戶(hù)

態(tài)度教訓(xùn)贊不絕口

吃的醺醺的,橫披見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許

動(dòng)作了衣服,腆著肚子多，一路低著頭替他扯了幾

去\0十回。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們理清了小說(shuō)的故事情節(jié)，并且初步感知了胡屠戶(hù)的性格特點(diǎn)。這節(jié)課，

我們將繼續(xù)探究文本，品析文章的人物形象，并學(xué)習(xí)對(duì)比和夸張的寫(xiě)作手法。

二、自學(xué)指導(dǎo)一一合作與探究

（一）文本探究

1.再讀課文，在文中找出描寫(xiě)范進(jìn)的語(yǔ)句，指出這些語(yǔ)句表現(xiàn)了他怎樣的性格。想想

造成這種性格的成因。

【交流點(diǎn)撥】（1）中舉之前

①對(duì)胡屠戶(hù)的教訓(xùn)，他“唯唯連聲”，還說(shuō)“岳父見(jiàn)教的是”。（語(yǔ)言描寫(xiě)）

②為參加鄉(xiāng)試去借盤(pán)纏，又被胡屠戶(hù)“一U眸在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，他的表

現(xiàn)只是“摸門(mén)不著”。（行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)）

性格：已習(xí)慣于對(duì)人低三下四，對(duì)來(lái)自周?chē)妮p蔑、嘲笑甚至侮辱都默默承受，不敢

有絲毫反抗，卑怯屈辱到了極點(diǎn)。

成因：這種性格其實(shí)是在三十多年場(chǎng)屋困頓的生涯中形成的。三十多年來(lái)，他懷著對(duì)

功名的熱切期望不斷地應(yīng)試，又不斷地失敗，除了周?chē)藗兊妮p蔑和嘲弄外，他什么也沒(méi)

有得到。因此他的性格才會(huì)被如此地扭曲。

⑵中舉之后

①范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買(mǎi)。（動(dòng)作描寫(xiě)）

（寫(xiě)出了范進(jìn)未中舉前窮困潦倒的程度，說(shuō)明科考已讓他家徒四壁。）

②范進(jìn)道是哄他，只裝不聽(tīng)見(jiàn)，低著頭往前走。（動(dòng)作描寫(xiě)）

（寫(xiě)出了范進(jìn)不敢相信自己中舉的心理，這曲折地反映了他自20歲開(kāi)始應(yīng)考以來(lái)一連

串的失敗在他心頭留下的沉重的屈辱感。）

③范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！

好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事?！缹⑵饋?lái)，又拍著

手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，……走出大門(mén)不多路，

一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水，眾人拉他不住，

拍著笑著，一直走到集上去了。

（小說(shuō)高潮部分的描寫(xiě)，反復(fù)寫(xiě)范進(jìn)拍手、大笑，且口中反復(fù)說(shuō)著“噫！好！我中了！”

活畫(huà)出了他神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。）

④范進(jìn)道：“晚生久仰老先生，只是無(wú)緣，不曾拜會(huì)?！保ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)）

⑤范進(jìn)道：“晚生僥幸，實(shí)是有愧。卻幸得出老先生門(mén)下，可為欣喜?！保ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)）

⑥“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢(qián)來(lái)。這六兩多銀子，老爹拿了去?！保ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)）

性格：世故圓滑

【教師點(diǎn)撥】①典型意義：通過(guò)范進(jìn)這一典型形象的刻畫(huà)，小說(shuō)對(duì)于科舉制度的批判

入木三分。②成因：科舉考試對(duì)讀書(shū)人的心靈造成了巨大的摧殘，摧殘到人不像人的樣子，

摧殘到喪失了人格的地步。

2.中舉前后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位各是怎樣的？速讀課文，從文中找出原句來(lái)。

【交流點(diǎn)撥】中舉前：經(jīng)濟(jì)狀況非常惡劣，住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不

知豬油可曾吃過(guò)兩三回”；去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。

社會(huì)地位非常低下，胡屠戶(hù)罵他“現(xiàn)世寶”“癩蝦蟆”“尖嘴猴腮”，“碎”他唾沫，他

還“唯唯諾諾”。

中舉后：

經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有

捉兩只雞來(lái)的……又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒”；胡屠戶(hù)“提著七八斤肉，四五千錢(qián)”；

張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房。

社會(huì)地位也有顯著提高：鄰居都來(lái)幫忙，稱(chēng)之為“范老爺”；胡屠戶(hù)稱(chēng)之為“文曲星”

“賢婿老爺”；張鄉(xiāng)紳與之稱(chēng)兄道弟。

前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比，呈現(xiàn)出世人欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、勢(shì)利虛偽的丑態(tài)。

3.范進(jìn)中舉前、中舉后在性格上有了怎樣的改變？

【交流點(diǎn)撥】由極度不自信、自卑到喜極而瘋，但從中可以看出范進(jìn)本質(zhì)的善良，更

揭示了科舉制度對(duì)人的摧殘以及科舉制度的罪惡之大。

4.課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？

【交流點(diǎn)撥】在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)未中舉前窮愁潦倒，

受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這

是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建

科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

5.鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群怎樣的人？表現(xiàn)了怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？

【交流點(diǎn)撥】嫌貧愛(ài)富，冷漠勢(shì)利。整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

6.張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎樣的人？他這么做的目的是什么？

【交流點(diǎn)撥】道貌岸然，老奸巨猾。他和范進(jìn)稱(chēng)兄道弟，為的是攀附范進(jìn)來(lái)鞏固和擴(kuò)

大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途的發(fā)展做鋪墊。

7.張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？

【交流點(diǎn)撥】反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、互相舞弊的事實(shí)。

（教師小結(jié)：從小說(shuō)中三類(lèi)人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢(qián)有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，

對(duì)無(wú)錢(qián)無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情，表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼。這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)

境。）

8.主題歸納：小說(shuō)通過(guò)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)

癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人

心靈的荼毒以及在科舉制度下的炎涼世態(tài)。

（二）寫(xiě)法探究

作者是怎樣運(yùn)用諷刺手法的？

【交流點(diǎn)撥】（1）夸張手法。

范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過(guò)來(lái)，這是故事的基本情節(jié)，是用夸

張手法虛構(gòu)出來(lái)的。當(dāng)時(shí)士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進(jìn)20歲

開(kāi)始應(yīng)試至今已有35年，在如此漫長(zhǎng)的等待之后，他的愿望終于變成現(xiàn)實(shí)，又怎能不驚

喜得發(fā)瘋呢！中舉，對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作

者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強(qiáng)的諷刺意義。

（2）對(duì)比手法。

文中寫(xiě)胡屠戶(hù)用的是對(duì)比手法，通過(guò)他對(duì)范進(jìn)中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來(lái)揭示他

嗜錢(qián)如命、欺貧愛(ài)富、庸俗自私的市伶性格。

（3）運(yùn)用典型細(xì)節(jié)揭露人物的矛盾。

例如，寫(xiě)范進(jìn)的瘋態(tài)：

……他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外

飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌

散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到

揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向所有的人宣布自己的夙愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門(mén)外飛跑，

跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一

樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。

范進(jìn)中舉

吳敬梓

瘋

范進(jìn):狼瑣懦弱圓滑世故

胡屠戶(hù):欺貧愛(ài)富前倨后恭

醉心功名

學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，不要出現(xiàn)所寫(xiě)

同學(xué)的名字。（可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）

通過(guò)閱讀，感知文章大意；通過(guò)品讀，體會(huì)本文的藝術(shù)手法，對(duì)諷刺藝術(shù)有較深的認(rèn)

識(shí)。學(xué)生對(duì)科舉制度對(duì)士人的影響的認(rèn)識(shí)尚有不足，因此難以理解范進(jìn)中舉后的“喜極而

瘋”。

23三顧茅廬

1.梳理文章，理清文脈結(jié)構(gòu)，體會(huì)情節(jié)的一波三折，品味精練暢達(dá)的語(yǔ)言。

2.學(xué)會(huì)抓文章塑造人物的關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物形象，把握人物性格特征。

3.感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧，學(xué)習(xí)古人“以天下為己任”的精神。

初步學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)、側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法，分析劉備和諸葛亮的形象特征。

遨學(xué)期?

以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象。

逐g@@

一、新課導(dǎo)入

諸葛亮在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的人物。在任何時(shí)候提到諸葛亮，作為一個(gè)中國(guó)人，都會(huì)有

一種由衷的自豪感。因?yàn)?，這是一個(gè)土生土長(zhǎng)的、百分之百的中國(guó)的智多星。今天，我們

將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過(guò)是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個(gè)故事中，諸葛亮

的足智多謀我們就可見(jiàn)一斑。(板書(shū)課題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)一一預(yù)習(xí)與交流

1.積累生字詞

(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

拜遏(ye)饗巾(guan)末置(zhou)

愧熊(ndn)傾頻(tui)存期(xfi)

希盡(ddi)疏骸Qdn)鄙賤(bi)

如雷蒙耳(gudn)頓開(kāi)芳塞(mdo)

(2)解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

窗外日遲遲：太陽(yáng)緩慢落山的樣子。

未審得入覽否：明白，知道。

不勝愧艱：因羞慚而臉紅。

屏人保席：靠近。

奸臣啰命：篡奪國(guó)家權(quán)力。

而不知許卿：愛(ài)惜，體恤。

律攬英雄：廣為延攬。

惟將軍圄之：考慮。

⑶將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬(wàn)軍隊(duì)，挾持皇帝來(lái)號(hào)令諸侯，這確實(shí)不能與他爭(zhēng)高低。

②益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之國(guó)，高祖因之以成帝業(yè)。

益州地勢(shì)險(xiǎn)要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。

2.作者鏈接

羅貫中（約1330—約1400）,山東東原（今山東東平）人，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。

元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇

本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》

《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）一一合作與探究

（一）整體感知

1.初讀課文回答：誰(shuí)“三顧茅廬”干什么？

【交流點(diǎn)撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文，然后小組討論一一通過(guò)讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么

樣的人。

【交流點(diǎn)撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿(mǎn)腹經(jīng)綸，智慧過(guò)人。

3.默讀課文，理清文章脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】第一部分（1）：劉備準(zhǔn)備第三次去拜見(jiàn)諸葛亮。

第二部分（2—3）：劉備與諸葛亮見(jiàn)面的情形。

第三部分（4）：諸葛亮隨劉備出山。

（二）深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？

【交流點(diǎn)撥】第二段中張飛、劉備的對(duì)話以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等

了半晌、又立了一個(gè)時(shí)辰”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)；第四段中“在莊中共宿一宵”等情節(jié)。

2.文章主要寫(xiě)劉備與諸葛亮的見(jiàn)面，卻多次寫(xiě)到張飛，這樣寫(xiě)有什么作用呢？

【交流點(diǎn)撥】文章多次寫(xiě)張飛與劉備的對(duì)話，是通過(guò)寫(xiě)張飛的急躁、魯莽來(lái)反襯劉備

三顧茅廬的耐心與誠(chéng)心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫(huà)人物形象的？

【交流點(diǎn)撥】小說(shuō)通過(guò)典型的人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。如劉

備禮賢下士、求賢若渴，為了見(jiàn)到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個(gè)時(shí)辰”，態(tài)度十分恭

敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個(gè)經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對(duì)

天下形勢(shì)正確分析即可看出。

（斥責(zé)張飛］

下馬步行禮賢下士

I階下恭候［求賢若渴

下拜謁見(jiàn)

如愿以?xún)?/p>

三顧茅廬共展宏圖

三分天下

遇???

1.學(xué)了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？

【交流】①我們對(duì)人一定要誠(chéng)心誠(chéng)意；②當(dāng)今社會(huì)也要形成尊重人才，愛(ài)惜人才的風(fēng)

氣；③要學(xué)習(xí)諸葛亮，平時(shí)刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。

2.課后閱讀《三國(guó)演義》或觀看相關(guān)影視作品。

遨：學(xué)??

介紹背景，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做了有效的鋪墊，降低了難度。重視學(xué)法的指導(dǎo)，從

小說(shuō)的故事情節(jié)，人物形象的塑造，小說(shuō)的特色等方面培養(yǎng)了閱讀能力。

由于部分學(xué)生對(duì)名著本身未進(jìn)行全文閱讀，對(duì)“隆中對(duì)”中的謀略不能詳盡知悉，是

一大遺憾。對(duì)于本文語(yǔ)言特征，若在條件允許的前提下，還可做更細(xì)致的分析。

24劉姥姥進(jìn)大觀園

1.讀懂課文，把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，整體把握人物形象。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)分析人物性格。

3.親近經(jīng)典名著，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情，提高審美鑒賞能力。

把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

一、新課導(dǎo)入

（運(yùn)用多媒體插播視頻《劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府》）通過(guò)視頻我們對(duì)本文的主人公有了一個(gè)

初步的了解，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題、作者）

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）一一預(yù)習(xí)與交流

1.積累生字詞

請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

瀟湘（xido）尊片（mi?）發(fā)怔（zh?ng）

摩尾（zhti）破霜（pi）琴淑（lidoxfi）

苗氣（chd）保狹（cfi）6/金（qidng）

秋爽市爽hai）

2.作者鏈接

曹雪芹（約1715—約1763年），名曷字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。出身清代

內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，是江寧織造曹寅之孫，曹顓之子（一說(shuō)曹北頁(yè)之子）。曹雪芹早年

在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈綺、富貴風(fēng)流的生活。至雍正六年（1728）,曹家因虧

空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣(mài)字畫(huà)和朋友救濟(jì)為

生。曹雪芹素性放達(dá)，愛(ài)好廣泛，對(duì)金石、詩(shī)書(shū)、繪畫(huà)、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食

等均有所研究。他以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的

偉大作品——《紅樓夢(mèng)》。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）一一合作與探究

（一）整體感知

1.通過(guò)各種方式誦讀課文，了解文章大意。

2.快速瀏覽課文，梳理文章脈絡(luò)。

【交流點(diǎn)撥】

第一部分（開(kāi)頭一一“二人便如此這般的商議”）：寫(xiě)鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。

第二部分（李紈笑勸道一一又放了一桌）：寫(xiě)劉姥姥上演“笑”劇的過(guò)程。

第三部分（劉姥姥看著李紈與鳳姐兒一一結(jié)尾）：寫(xiě)劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳

姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。

3.劉姥姥進(jìn)大觀園后表演了一場(chǎng)“笑”居U，這場(chǎng)“笑”劇是誰(shuí)導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆?/p>

導(dǎo)演這場(chǎng)“笑”居W

【交流點(diǎn)撥】是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺(jué)得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些

格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來(lái)取笑，以哄賈母開(kāi)心。

4.這場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者怎樣的思想感情?

【交流點(diǎn)撥】包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來(lái)描寫(xiě)劉姥姥這

位月并手服足換取溫飽的市井小民；同時(shí)也透過(guò)了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門(mén)酒肉臭”

的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。

（二）深層探究

1.體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來(lái)。滿(mǎn)碗里畫(huà)了一陣，好容易謾起一個(gè)來(lái)，才便著

脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下。

【交流點(diǎn)撥】這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的情形：鴿子蛋本來(lái)就小，筷子沉且滑，

劉姥姥在大觀園這樣的場(chǎng)合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時(shí)的滑稽就可想而知。

“鬧”“撮”兩字寫(xiě)出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子

蛋滿(mǎn)碗亂跑的情形，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥

吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫(xiě)出了筷子光滑、鴿子蛋小，

且鴿