新小學三年級《科學》上冊全冊教案設計

教學文檔.新蘇教版小學三年級（科學）(上冊)全冊教案設計全部教學設計（科學是……）教學設計教學目標：1、在“觀察折疊小人〞活動中能夠有所發(fā)覺，提出問題。能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，了解科學就是提出問題并想方法尋求問題解答的過程。2、了解科學是什么。了解生活中處處有科學。3、對科學課的學習產生興趣。想了解，愛提問。教學打算：插圖、琴納和牛痘的故事。教學活動建議：本課是學生接觸科學的第—課，對“科學〞這一概念不能夠深刻理解，只能獲得外表意義上的理解，所以本課一開始用“當你聽到‘科學’這個詞時，你想到了什么〞這個問題來激發(fā)學生去思考。憑已有經驗，學生會把科學和科學家聯系起來，和自己無關。教師這時可以引導學生通過“你是否有這樣的經歷？〞來談談自己親身的體驗，學生很簡單說出：由于好奇才做出這些事，這恰恰和科學家的工作十分相似。課后應安排學生搜集更多科學家的研究故事，讓學生從這些科學家的研究中初步了解科學研究的過程。本課談科學是什么，應從外延上談，而不是從內涵上去灌輸，教學中不可要求學生談什么是科學。教學過程：一、導入新課：1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學〞。2、提問：你了解科學是什么嗎〔板書課題〕二、探究新知：1、了解科學是什么?！?〕、商量“什么是科學？〞讓學生依據已有經驗發(fā)表自己的看法?！?〕、引導學生看課本第2頁插圖，開闊一下視野?！?〕、提問：圖上的人在做什么？讓學生說一說插圖的內容，教師適當地加以補充說明?！?〕、談話：只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？〔看書中圖片〕想一想，你為什么想做這些事情？〔學生交流〕〔5〕、師生小結：使學生認識到科學就在我們身邊。2、琴納和牛痘的故事?！?〕、可采取放錄音故事、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。〔2〕、提問：從故事中，我們可以了解琴納是個特長觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始局部，他有什么發(fā)覺？〔學生交流〕〔3〕、正因為有了這個新發(fā)覺，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？〔4〕、依據學生答復，板書：提出問題——尋覓可能的原因——做試驗證明——試驗成功了?！?〕、你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？學生復述故事。〔6〕、搜集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。3、理解科學是什么?！?〕、教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作?！?〕、要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)覺?！?〕、學生匯報?！?〕、提問：有誰了解這是怎么回事嗎？〔學生答復，假設沒有學生能說出來，教師作簡單介紹〕三、全課總結：1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎？2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。3、總結：科學就是提出問題并想方法尋求問題答案的過程?！舶鍟辰虒W反思：（做一名小科學家）教學設計1、能夠從探究紙鸚鵡“站立〞的秘密活動中提出問題并想方法解決問題。學會從身邊的事物中提出問題。2、找出自己親身經歷的事與科學家制造制造的相似之處，認識科學是什么。3、樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。教學打算：教師打算：曲別針、卡紙等。學生打算：剪刀、彩筆、夾子等；課前搜集自己最喜歡的科學家的資料。教學活動建議：本課主要是讓學生體驗科學探究的大致過程，加深對科學的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發(fā)學生提出問題，從而帶著問題探究其中的神秘，接下來可以通過不同的形狀的紙片來嘗試，尋覓如何讓它們平衡。由于學生是剛接觸科學探究活動，所以活動中教師還要注重培養(yǎng)學生的良好品質：保持活動場地整潔，實驗井然有序。教學過程：〔一〕、會站立的紙鸚鵡導入：1、教師出示會站立的紙鸚鵡。2、談話：今天科學課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個呢？〔二〕、探究活動：活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的神秘。1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。2、學生動手做，教師巡視指導。3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上?！不虺晒蚴　?、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？〔怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？〕5、分組試驗，商量可行方法?！蔡崾荆喊严氲降姆椒ê唵斡涗浽诨顒佑涗浖埳稀！?、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。7、教師做整個活動的總結。活動二：想方法讓更多的東西“站在〞手指尖上。1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西〔比方：鉛筆、尺子等〕也站在你的手指尖上嗎？2、學生分組活動。3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。4、交流發(fā)覺，尋覓相似之處?！?〕、提問：剛剛大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)覺呢？〔2〕、學生交流、匯報?！?〕、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來?！踩?、總結拓展。1、講述：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么簡單就能得出的，有些甚至到現在都內有得到精確的答案。比方：……2、談話：運用大家發(fā)覺的原理，可以讓許多物體“站〞起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎？3、你們打算怎么做？做之前需要打算些什么？4、學生分組商量、思考，穩(wěn)固課中的學習發(fā)覺?！菜摹场才湃蝿眨?、下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。教學反思：（尋覓有生命的物體）教學設計教學目標：1、了解大自然有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。了解生物體的根本特征和根本需求。2、能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運用文字、圖表等記錄有關觀察、調查的結果。能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。3、體會到對有生命的物體進行探究的興趣。意識到生命是多種多樣的。意識到生命是珍貴的，要珍愛生命。教學打算：教師打算：1、教師選擇一個觀察地點，供學生觀察。〔校園內〕。2、觀察記錄紙。3、調查用的一些工具〔繩子、尺、放大鏡等〕。4、課前打算好有關平安方面的考前須知。教學活動建議：本課是課程標準中生命世界局部的開篇之作。本課通過尋覓有生命的物體，商量有生命物體的特征等活動，建立起符合學生思維開展特點的有生命物體的科學概念。學生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了，因此“尋覓有生命的物體〞是一種有目的的活動，這種親身體驗會增加更多的感性認識。在活動中邊找邊記，能鍛煉學生的記錄能力，利于在搜集證據過程中良好習慣的養(yǎng)成，為后面的研討提供大量的“食糧〞。教學過程：第—課時引入：你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？一、小組商量心目中有關樹的信息，并記錄在紙上?！?〕學生商量〔四人一組〕自己心目中的樹。〔2〕把商量的信息寫于紙上。二、怎樣觀察一棵大樹?！?〕如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學生商量?！?〕怎樣才能觀察到更多的內容？學生商量。老師講述觀察要有序、有方案，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。三、帶動學生到大樹前，開始活動?！?〕有組織的帶著學生到事先選好的大樹下?！?〕學生依據自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。〔3〕要學生把觀察到的內容寫在記錄紙上。四、讓學生通過商量后，了解看與觀察的不同?！?〕學生回教室，匯報交流?！?〕對比兩張記錄紙，商量以前看到的內容和現在觀察到內容有什么不同？〔3〕為什么我再去看會了解的更多？〔4〕當我們想要了解得更多，了解得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看〞的時候，我們的科學觀察活動就開始了。五、后續(xù)研究。在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容，進行觀察。第二課時導課：上節(jié)課我們一起到校園中觀察了生物，同學們主要對大樹進行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個地方都有生物，我們要認真觀察，才能發(fā)覺。你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？一、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。用動作比劃你看到的樹冠的形狀。用手比劃你的大樹的樹干有多粗。用比擬的方法告訴別人，你的大樹有多高。二、觀察、描述樹的其他方法畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。展示一下你撿來的樹的果實。你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么方法把樹皮給同學展示一下。教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內拓樹皮。小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。三、對記錄、描述作用的理解大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能依據別人的描述了解是哪一棵樹？出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學生每人1份，讓學生到校園去尋覓大樹。四、作業(yè)：寫一份樹的觀察記錄。第三課時導課：同學們，通過上節(jié)課的觀察大樹和商量，大家對于大樹這種植物已經了解得較為透徹了。下面請大家說一說你在校園內的觀察中，還看到了哪些生物？一、學生匯報說一說你的記錄紙上的內容，是如何獲得的？你還在哪些地方發(fā)覺了什么生物？在操場上發(fā)覺了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動物。還在操場上發(fā)覺了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢？二、商量我們觀察到了這么多的動物和植物，大家為什么認為它們是有生命的呢？生物名稱（校園里的植物）教學設計1、觀察植物，并能描述出它的形狀與特征。2、能夠運用多種感官去觀察、去比擬，掌握比照的方法。3、體會到對有生命的物體進行探究的興趣。意識到植物之間也有許多的相同和不同之處。教學打算：1、教師在校園內選擇一個觀察地點，供學生觀察。2、觀察記錄紙。教學活動建議：本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些根本特征的根底上，引導學生對生命世界的重要組成局部——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進行。通過對植物由整體到局部的觀察，獵取有關植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關系等方面的知識。教學活動從學生的已有經驗入手，利用“說說認識的校園里的植物〞的活動，讓學生的思維聚焦在“植物〞上，同時也為認識植物的多樣性尋覓一個“增長點〞。本課的主體活動是對植物進行觀察。在觀察的根底上概括出植物有哪些共同特征。教學過程：一、從整體認識植物1、了解學生事先觀察到的校園植物：說說你認識的校園里的植物有哪些?！部烧f名稱，也可描述外形?！硯熒涣鳌?、指導如何觀察，提出觀察要求：下面我們要到校園里去觀察這些植物。出示表格，講解要求。我認識的校園里的植物名稱（校園里的小動物）教學設計1、觀察動物，并能描述出它的形狀與特征。2、能夠運用多種感官去觀察、去比擬，掌握比照的方法。3、體會到對有生命的物體進行探究的興趣。意識到動物之間也有許多的相同和不同之處。教學打算：1、教師提供兩種動物，供學生觀察。2、觀察記錄紙。教學活動建議：本課與上一課涉及到的科學概念同為生物單元的二級概念。本課的觀察對象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比擬常見、簡單捕捉、易于喂養(yǎng)的小動物，選取它們?yōu)橛^察對象，可以將學生頭腦中以往的經驗充分調動出來，提高認知水平。課文中了解較多，呈現出“扶〞的狀態(tài)，讓學生在捉、看、研究中搜集證據并做出解釋，了解科學探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導學生懂得在科學研究中要重視搜集證據，因為它們是得出結論的依據。教學過程：一、組織探究活動1、觀察蝸牛?！?〕談話：我們先來觀察蝸?！渤鍪疚伵！??！?〕提問：在觀察時應該主義什么？師生商量后總結出：A不要發(fā)出大的響動，以免它受到驚嚇；B不要用手直接觸摸，以免它受到損害；C靜靜地觀察一段時間，會發(fā)覺更多的特性〔怎樣出殼、怎樣爬行〕；D觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時候不光要畫它的外形，還要標清它身體的各個局部，肯定要畫的“像〞，不要進行藝術加工。〔3〕學生觀察、記錄、展示、交流?！?〕研究蝸牛的食性?！?〕研究蝸牛對刺激物的反響。2、觀察螞蟻、觀察魚。用同樣的方法觀察螞蟻或魚。三、概括小動物的共同特征1、談話：我們認真觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？2、商量：可以從哪些方面進行比擬？3、學生小組內商量、交流。四、給常見的動物分類。1、看教科書第21頁，提問：你認識這些動物嗎？還認識哪些動物？2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。3、學生活動。4、學生匯報，交流分類依據。五、總結補充講解英國動物學家珍?古德博士的故事。通過讀科學家的故事，了解觀察在科學研究中的重要作用。同時引導學生從故事中感想出，要像科學家一樣繼續(xù)探究生命世界的神秘。教學反思：（動物·植物·人）教學設計教學目標：1、通過觀察與比擬，找出植物和動物之間的相同與不同之處，通過人與黑猩猩的比擬了解人與動物的血緣關系。2、能夠運用多種感官去觀察、去比擬，掌握比照的方法。3、通過比擬人與動植物的相同與不同，將人融入自然界，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。教學打算：1、可供觀察的動植物圖片。2、觀察記錄紙。教學活動建議：在前幾課的學習中，學生已經了解了一些植物、動物的知識，已經具備了肯定的研究能力，這些為本課的學習做了充分的打算。這節(jié)課在前面學習的根底上，將研究的范圍擴展開來，完成現階段對“生物〞這一概念的認識。教學中可以借助集合圖的表達方法援助學生對植物、動物和人之間的關系作出解釋，體會人與自然的親熱關系。教學過程：第—課時引入：同學們，上兩節(jié)課我們通過觀察和比擬，認識到了植物和植物之間、動物和動物之間都有許多的相同和不同之處，今天我們接下來探討一下植物、動物和人之間的不同與相同?！舶鍟n題〕一、動物和植物的觀察與比擬1、出兔子和蘿卜的不同之處，看誰找得多。再找找兔子和蘿卜的相同之處：兔子（生命離不開水）教學設計教學目標：1、認識水的作用，了解常見物體的含水量。2、提出問題，列舉事例，實驗探究。3、了解水資源狀況，珍惜水資源。教學打算：配套光盤、西紅柿、其他蔬菜和水果等。教學活動建議：從小到大，孩子們天天跟水打交道，生活的經驗使他們能夠說出許多水的作用，如水能喝、能洗臉洗手、能澆花、能養(yǎng)魚……這些的粗淺認識，正是我們帶著學生走進水單元的根底。本課從學生熟悉的家庭生活入手，逐漸擴展到動物、植物的生命活動，全面提升學生對水的認識、感受到生命離不開水。在教學中教師可以補充一些數據加以說明水是生命體的重要組成局部；帶著學生做一個裝置觀察小草每天“喝〞多少水，并讓學生親自動手，想多種方法，