四年級數(shù)學(xué)下冊7圖形的運(yùn)動二平移說課稿新人教版

Page1《平移》一、說教材1、教材地位及內(nèi)容件、簡析學(xué)生在三年級的（下冊）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象。駕馭了能在方格紙上把簡潔的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)一步相識圖形的平移，能在方格紙上把簡潔的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對圖形與改變內(nèi)容的相識，發(fā)展空間觀念，并為第三學(xué)段深化探究圖形與改變的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教材第64頁例題是把圖形連續(xù)平移兩次，這里我是這樣理解的：1、讓學(xué)生體會變換圖形的聞之，有時須要把它平移兩次，讓學(xué)生能夠說明白平移的方法，重點(diǎn)在說；2、讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫出平移后的圖形，重點(diǎn)在畫。為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有閱歷解決供應(yīng)了機(jī)會，激發(fā)學(xué)生探究的熱忱，至于先向右還是先向下平移都是可以的，為學(xué)生探究多樣的平移方法供應(yīng)了空間。2、教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)以上對教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能方面：使學(xué)生初步了解圖形的平移變換，能正確推斷平移變換，駕馭把簡潔圖形沿著水平和豎直方向梁旭平移兩次；過程與方法方面：使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用平移的方法在方格紙上設(shè)計圖案，進(jìn)一步增加空間觀念，發(fā)展形象思維；情感、看法與價值觀方面：使學(xué)生在相識平移的過程中增加對圖形與變換的愛好，進(jìn)一步感受平移在生活中的應(yīng)用，感受圖形的美。3、教學(xué)重難點(diǎn)。在方格紙上畫出連續(xù)平移后的圖形，并能說出平移的方法。4、教具、學(xué)具打算。多媒體課件，方格作業(yè)紙。二、說教法與學(xué)法。常言道：學(xué)有良方離不開教有善法，教有善法離不開學(xué)有良方。動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教法上我要做到設(shè)鏡引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要創(chuàng)建主動主動參加、主動探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。在學(xué)法上要主動動手操作、動眼視察、動腦思索、主動同桌互學(xué)、小需研討、集體溝通。整個教學(xué)過程讓學(xué)生充分地說，在說中理解平移的方法；讓學(xué)生盡量的畫，在畫中駕馭平移的方法。[page]三、說教學(xué)程序。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。1、課件出示游樂場場景圖：摩天輪、飛椅、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯、小火車等。2、引導(dǎo)學(xué)生對它們進(jìn)行分類，從而揭示課題：在游樂場中，像滑梯、小火車等沿直線運(yùn)動的現(xiàn)象，叫做平移。今日我們將接著學(xué)習(xí)“平移”。設(shè)計意圖：從學(xué)會感愛好的情境入手，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，體會生活中的數(shù)學(xué)，培育學(xué)生下哦那個生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)現(xiàn)象的實(shí)力，同時通過分類，加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。（二）、操作感知，探究新知。1、畫。（復(fù)習(xí)）（1）引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫出小火車頭平移后的位置。（2）反饋溝通。（指導(dǎo)說清晰平移的方向和平移的距離。）2、設(shè)疑。（1）出示小火車頭的兩次平移圖。（2）找出與自己所畫的圖的區(qū)分。（3）思索：這幅圖是如何畫出來的？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說，尤其留意學(xué)生是否說清晰參照點(diǎn)或參照線段。）設(shè)計意圖：波利亞曾說過：學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑是由自己去發(fā)覺。因為這種發(fā)覺理解最深，也最簡潔駕馭其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在這里我合計了利用學(xué)生自畫圖和老師供應(yīng)圖之間的沖突，讓學(xué)生去發(fā)覺它們的區(qū)分，找出其中的改變，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)出其中的不同。關(guān)鍵說明其平移的過程，從而為下面的接著操作供應(yīng)依據(jù)。（三）、自主探究，合作溝通。1、再畫。（1）出示教材64頁例題其次幅圖。（即：先向下平移再向右平移）（2）獨(dú)立畫圖，同桌溝通。2、同桌互檢。（1）利用一張空白方格紙，為你的同桌設(shè)計一道題。（2）全班溝通。設(shè)計意圖：聯(lián)系課本例題，讓學(xué)生把說的方法用畫體現(xiàn)出來，完成從會說到會畫的提升；然后設(shè)計讓同桌互出問題的環(huán)節(jié)，完成從會畫到會評的提升。層層升級，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性。（四）、鞏固新知。[page]1、完成65頁“想想做做”第一題。2、小組合作完成“想想做做”第三題。設(shè)計意圖：第一題是讓學(xué)生說出平移的方法，檢驗學(xué)生對于平移方法的表達(dá)，提高學(xué)生用語言表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)問的實(shí)力；其次題練習(xí)的設(shè)計可以教給學(xué)生檢驗兩條直線是否平行，為學(xué)生檢驗兩條直線是否平行供應(yīng)新的方法。（五）、總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生談收獲。設(shè)計意圖：陶行知說：或的人才教化，不是灌輸學(xué)問，而是將開啟文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生。所以在課的結(jié)束環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說說這節(jié)課的看法和感受，并從中提煉出學(xué)習(xí)的方法，從而為以后的學(xué)習(xí)供應(yīng)更多更有效的學(xué)習(xí)手段。四、說板書設(shè)計。平移移動一次移動兩次（貼小火車（同桌互測的