部編版小學四年級語文下冊《白鵝》教學設計

部編版四年級語文下冊《白鵝》教學設計

教學目標：

1.學習對比、擬人、反語的手法，體會作者是如何把白鵝的特點

寫清楚。

2.感受作者對白鵝的喜愛之情。

3.以現實為依托，運用對比的手法寫一寫自己喜歡的小動物的特

點，提高學生的語文素養(yǎng)。

教學重點：

學習對比、擬任、反語的手法，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學難點：

以現實為依托，運用對比的手法寫一寫自己喜歡的小動物的特

點，提高學生的語文素養(yǎng)。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣

1.師：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎？多媒體課件出示:

猜謎語

頭戴紅頂帽，身穿白布襖。

走路像搖船，說話像驢叫。

打一動物（）

2.著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。

豐老先生筆下的白鵝有什么特點呢？今天我們就走進豐子愷先生的

《白鵝》。

在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧！

3.簡介作者

豐子愷(1898—1975)中國現代畫家、散文家、美術與音樂教育

家。他的散文選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質樸的

文字進行表達。作品有《緣緣堂隨筆》、畫集《子愷漫畫》等。

二、品讀課文，體會寫法

1.在作者眼中白鵝是以什么姿態(tài)出現的呢？課文第一自然段中

寫道“好一個高傲的動物！"，從這句話中我們可以看出在作者眼中

的白鵝是高傲的，這段話放到開頭起總述的作用。

2.作者是從哪里看出白鵝的高傲呢？

“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”引導學生體會

這一句過渡句，不僅承接了上文，還引起下文，使文章銜接自然，條

理清楚，同時也讓學生對全文有了整體的把握。

3.作者開篇寫“好一個高傲的動物”，接著通過“叫聲、步態(tài)、

吃相”來表現白鵝高傲的特點，這種寫法叫總分。

三、精讀感悟，重點突破

1.感受叫聲高傲

(出示課件)鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主

人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭

大叫，不亞與狗的狂吠。

寫法：與狗比照，突顯鵝能看守門戶的特點。

2.感受步態(tài)高傲

過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的觀察是多

么的仔細，從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝

的高傲還表現在哪兒？

（出示課件）鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的

步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇

里面的凈角出場。它常傲然地站立著，看見人走過來也毫不相讓；有

時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

交流詞語：鴨：步調急促局促不安

鵝：步調從容大模大樣

寫法：與鴨對比，反襯鵝的傲慢。

3.小練筆：仿照文中對比的手法，寫一寫你喜歡的小動物的特點。

4.感悟作者對鵝的喜愛。

這樣高傲的白鵝，作者是討厭它呢，還是喜愛它呢？

（1）（出示課件）：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁

侍候，像飯館里的堂佗一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺

的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

教師點撥：這里把鵝當作人來寫，稱鵝為“鵝老爺”。“老爺”

一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱，作者用以稱呼白

鵝，可見白鵝在他家中特殊“地位”、享受特殊待遇，對鵝的喜愛之

情溢于言表。

（2）（出示課件）：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真

是架子十足！

教師點撥：這里明貶實褒，或者說用了反語。作者表面上說鵝“架

子十足”，實際上不但不討厭鵝，反而非常喜歡它。

四、擴展延伸，總結全文

1,豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝

老爺，通過學習本課，你能總結一下本課的想寫作方法嗎（對比，反

語，擬人）

2.結合他的寫作方法，同學們也來描寫一下自己喜歡的一種小動

物吧！只要你們用心，你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。

五、教學反思

《白鵝》是小學四年級的一篇課文，作者對白鵝的特點描寫得惟

妙惟肖，字里行間也洋溢著作者對白鵝的疼愛。我認為到了中年段，

理解詞語和句子仍然是中年段語文學習的一個重要目標，教師要注意

引導學生運用低年級所習得一些理解詞語和句子的方法。加強學習方

法的遷移，這節(jié)課我就做到了這一點。

第一、能善于運用多媒體課件理解詞語，比如：凈角京劇中的一

個人物造型，地學生來說比較陌生，通過多媒體把這些抽象的和學生

生活距離比較遠的內容展現在學生面前，就達到了一個直觀，形象的

效果。

第二、聯系上下文理解詞語，句子的意思。聯系上下文理解了關

鍵的詞句，一