復(fù)式教學(xué)理念與操作

復(fù)式教學(xué)在中國(guó)的引入中國(guó)采用復(fù)式教學(xué)，始于清朝末年?！蹲喽▽W(xué)堂章程》的《學(xué)務(wù)綱要》,極力提倡師范教育。當(dāng)時(shí)官費(fèi)自費(fèi)去日本學(xué)習(xí)師范教育的很多。一批學(xué)生進(jìn)入日本的宏文學(xué)院的師范科學(xué)習(xí),修業(yè)年限自半年至三年不等,而多數(shù)為“速成生”。回國(guó)后，他們宣傳師范教育和復(fù)式教學(xué)。1909年（宣統(tǒng)元年），江蘇教育總會(huì)派遣人員赴日考察“單級(jí)教授”,同年籌設(shè)“單級(jí)教授練習(xí)所”,培訓(xùn)復(fù)式教學(xué)的師資，并擇定兩所“官塾”（小學(xué)）“為學(xué)員實(shí)習(xí)教授之所”。其后，復(fù)式教學(xué)逐步在全國(guó)推行起來(lái)?！Y料來(lái)源：預(yù)熱您覺(jué)得什么是復(fù)式教學(xué)？這種教學(xué)中最難做到的方面是什么？歷史上的教學(xué)組織形式

個(gè)別教學(xué)互動(dòng)方式－教師對(duì)學(xué)生個(gè)體，直接互動(dòng)時(shí)空安排－因人而異，沒(méi)有固定的開(kāi)學(xué)結(jié)業(yè)時(shí)間，隨時(shí)入學(xué)退學(xué)要素組合－學(xué)生水平年齡參差，內(nèi)容進(jìn)度方法不一優(yōu)點(diǎn)：較好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異缺點(diǎn)：辦學(xué)規(guī)模小效率低班級(jí)授課制基本形式：固定班級(jí)固定課程表統(tǒng)一進(jìn)度集體教學(xué)特點(diǎn)編班：按年齡和水平班級(jí)升級(jí)分科：專任教師分科教學(xué)相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)限時(shí)：課時(shí)休息時(shí)間2mins導(dǎo)生制（貝爾－蘭卡斯特制）背景：大量的學(xué)生普及教育師資缺乏經(jīng)費(fèi)不足教師－導(dǎo)生－學(xué)生導(dǎo)生：教學(xué)、檢查、考試形式道爾頓制背景：解決班級(jí)授課制無(wú)法適應(yīng)個(gè)別差異問(wèn)題特點(diǎn)：自學(xué)輔導(dǎo)為主。教師將教學(xué)內(nèi)容分成月作業(yè)任務(wù)，學(xué)生按自己的情況與教師訂立學(xué)習(xí)“工約”，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)，考試合格后訂立下一“工約”改傳統(tǒng)教室為各科作業(yè)室，可自學(xué)、討論或請(qǐng)教老師師生分別記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度表，進(jìn)度快者可提早完成學(xué)業(yè)文納特卡制出發(fā)點(diǎn)：使教學(xué)真正適應(yīng)兒童的個(gè)別差異課程分類：培養(yǎng)兒童將來(lái)生活所需的知識(shí)與技能的課程明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容小步子自學(xué)教材學(xué)生按單元自學(xué)教師隨時(shí)個(gè)別指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)診斷合格者學(xué)習(xí)新內(nèi)容培養(yǎng)兒童的個(gè)人能力與社會(huì)意識(shí)兒童自行設(shè)計(jì)與開(kāi)展學(xué)習(xí)教師個(gè)別指導(dǎo)分組教學(xué)能力分組按能力發(fā)展水平分內(nèi)容相同年限不同作業(yè)分組按學(xué)生特點(diǎn)和意愿分年限同內(nèi)容不同內(nèi)部分組按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)能力或成績(jī)差異分組外部分組根據(jù)學(xué)生能力或成績(jī)差異班級(jí)間分組同年級(jí)中編成快慢班重點(diǎn)班普通班等評(píng)析：利于分層教學(xué)，適應(yīng)不同層次，有利組織教學(xué)和因材施教，但不利于個(gè)性的健康發(fā)展。特朗普制（小隊(duì)教學(xué)）大班授課40％教師采用現(xiàn)代教學(xué)手段幾個(gè)平行班統(tǒng)一上課小組討論20％15－20人小組學(xué)習(xí)和研究大班上課的內(nèi)容個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)40％自學(xué)研習(xí)作業(yè)簡(jiǎn)析三形式結(jié)合，靈活的教學(xué)時(shí)間代替固定的課時(shí)兼顧三種教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)值得在中學(xué)高年級(jí)和大學(xué)推廣什么是復(fù)式教學(xué)把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童合編在一個(gè)班級(jí)，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。基本要素：直接教學(xué)自動(dòng)作業(yè)復(fù)式教學(xué)的層級(jí)二級(jí)復(fù)式：如果一個(gè)教室里容有兩個(gè)或兩個(gè)以上的年級(jí)，簡(jiǎn)稱復(fù)式班。三級(jí)復(fù)式：一個(gè)教室有三個(gè)年級(jí)稱之為三級(jí)復(fù)式多級(jí)復(fù)式：一個(gè)教室有多個(gè)年級(jí)稱之為多級(jí)復(fù)式適用條件地區(qū)：農(nóng)村地區(qū)或山區(qū)微型小學(xué)校師少生少年級(jí)多復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)時(shí)空制約性：一節(jié)課內(nèi)完成“兩個(gè)”或“兩個(gè)以上”年級(jí)的教學(xué)任務(wù)動(dòng)靜結(jié)合：直接教學(xué)時(shí)間要與自動(dòng)作業(yè)時(shí)間合理搭配發(fā)揮兩個(gè)主體性：一是有利于發(fā)揮教師的的主導(dǎo)地位；二是有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生堅(jiān)持課內(nèi)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。復(fù)式教學(xué)的組織——編班1．單班多級(jí)復(fù)式一所小學(xué)只有一間教室所有年級(jí)學(xué)生都在一起由一名教師上課2．雙班二三級(jí)復(fù)式一所小學(xué)有兩間教室由2～3名教師擔(dān)任4個(gè)或6個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作學(xué)生分為兩個(gè)班兩種分班形式：（1）相隔年級(jí)編班。一、三年級(jí)為一班，二、四年級(jí)為一班；或一、三、五年級(jí)為一班，二、四、六年級(jí)為一班。（2）相鄰年級(jí)編班。一、二年級(jí)為一班，三、四年級(jí)為一班；或一、二、三年級(jí)為一班，四、五、六年級(jí)為一班。3．三班二級(jí)復(fù)式一所小學(xué)有三間教室由3～4名教師擔(dān)任6個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作分為3個(gè)二級(jí)復(fù)式班：一、二年級(jí)為一班，三、四年級(jí)為一班，五、六年級(jí)為一班一、三年級(jí)為一班，二、四年級(jí)為一班，五、六年級(jí)為一班復(fù)式教學(xué)的組織——座位排列1．縱列式2．橫列式3．背列式4．分組式復(fù)式教學(xué)的組織——課程編排1．同時(shí)間，同科目在一節(jié)課內(nèi)，不同年級(jí)都安排相同的科目?jī)?yōu)點(diǎn)：課程科目相同，兒童注意力不容易分散，教學(xué)工作便于開(kāi)展缺點(diǎn)：自動(dòng)作業(yè)和直接教學(xué)的配合上有些科目會(huì)遇到困難。2．同時(shí)間，異科目在一節(jié)課內(nèi)，不同年級(jí)安排不同的科目?jī)?yōu)點(diǎn)：有利于將需要直接教學(xué)時(shí)間多的科目與自動(dòng)作業(yè)多的科目配合，減少互相干擾缺點(diǎn)：各門(mén)課程時(shí)數(shù)不同，安排和實(shí)施有一定難度。復(fù)式教學(xué)的組織——教案設(shè)計(jì)

備好課是上好課的前提，備課是全部教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課應(yīng)先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是先要做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備自動(dòng)作業(yè)；所謂“橫”就是在分年級(jí)備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)路線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間及小助手的安排使用。——來(lái)源：教師工作經(jīng)驗(yàn)，復(fù)式教學(xué)備課的操作策略1．明確重點(diǎn)2．安排合理考慮直接教學(xué)與間接教學(xué)的配合，做到銜接自然、協(xié)調(diào)有序從不同年齡兒童的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)決定直接教學(xué)與間接教學(xué)的時(shí)間和輪換次數(shù)3．順序科學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)不同年級(jí)直接教學(xué)的順序一般情況下：先低年級(jí)后高年級(jí)先重點(diǎn)年級(jí)后非重點(diǎn)年級(jí)先易后難先復(fù)習(xí)課后授新課復(fù)式教案的主要備寫(xiě)環(huán)節(jié)1、備課題2、備教學(xué)目標(biāo)3、備重點(diǎn)、難點(diǎn)4、備教學(xué)方法5、備教學(xué)過(guò)程6、備板書(shū)設(shè)計(jì)（保留重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)完整）；7、備作業(yè)8、寫(xiě)教后記教案設(shè)計(jì)范例（1）甲年級(jí)乙年級(jí)

①靜→→→→→→②動(dòng)

④動(dòng)←←←←←←③靜

⑤靜→→→→→→⑥動(dòng)

⑧動(dòng)←←←←←←⑦靜

9靜→→→→→→10動(dòng)

12動(dòng)←←←←←←11靜

一年級(jí)

二年級(jí)

時(shí)間（分鐘）（靜）自動(dòng)作業(yè)（動(dòng)）直接教學(xué)5（動(dòng)）直接教學(xué)（靜）自動(dòng)作業(yè)12（靜）自動(dòng)作業(yè)（動(dòng)）直接教學(xué)8（動(dòng)）直接教學(xué)（靜）自動(dòng)作業(yè)5（靜）自動(dòng)作業(yè)（動(dòng)）直接教學(xué)5（動(dòng)）直接教學(xué)（靜）自動(dòng)作業(yè)5教案設(shè)計(jì)范例（2）甲年級(jí)乙年級(jí)丙年級(jí)（靜）自動(dòng)作業(yè)12’（靜）自動(dòng)作業(yè)6’（動(dòng)）直接教學(xué)6’（動(dòng)）直接教學(xué)6’（靜）自動(dòng)作業(yè)12’（動(dòng)）直接教學(xué)6’（靜）自動(dòng)作業(yè)12’（動(dòng)）直接教學(xué)6’（靜）自動(dòng)作業(yè)12’（動(dòng)）直接教學(xué)6’（靜）自動(dòng)作業(yè)12（動(dòng)）直接教學(xué)6’（靜）自動(dòng)作業(yè)6’機(jī)動(dòng)時(shí)間4分鐘三級(jí)復(fù)式教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范例（3）三級(jí)復(fù)式教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范例（4）復(fù)式教學(xué)設(shè)計(jì)的常識(shí)兩級(jí)復(fù)式多為一靜一動(dòng)、動(dòng)靜循環(huán)，緊密結(jié)合一般情況以一個(gè)年級(jí)的“三動(dòng)三靜”為宜三級(jí)復(fù)式多為一動(dòng)兩靜動(dòng)靜循環(huán)的形式根據(jù)學(xué)生年齡特征及教材內(nèi)容的難易、多少而定教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

時(shí)間安排很重要單班教學(xué)，教師所面對(duì)的對(duì)象單一可以盡情地引導(dǎo)，學(xué)生積極合作探究可以暢所欲言。學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面都能得到有效的訓(xùn)練，均衡地發(fā)展。而復(fù)式班至少有兩個(gè)班級(jí)，在說(shuō)和讀這些方面因受到時(shí)間的限制，課堂上不可能讓學(xué)生盡情地讀和說(shuō)，否則就影響了另一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以復(fù)式班教學(xué)對(duì)兩個(gè)班教學(xué)時(shí)間的合理安排是關(guān)鍵。——資料來(lái)源：時(shí)間安排很重要教案范例一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字（一）2口耳目二年級(jí)數(shù)學(xué)連續(xù)進(jìn)位加位目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)到2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)“｜、/、＼”3種筆畫(huà)。2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。1、正確運(yùn)用三、四位數(shù)的筆算法則，學(xué)會(huì)連進(jìn)筆算加法。2、訓(xùn)練遷移類推能力，提高計(jì)算力。3、自學(xué)驗(yàn)算的培養(yǎng)。重點(diǎn)識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，“目”和“木”讀音相同，注意區(qū)分。連續(xù)進(jìn)位加法難點(diǎn)連續(xù)幾次加在同一題中出現(xiàn)，生感不習(xí)慣時(shí)間2課時(shí)(本節(jié)課是第一課時(shí))1課時(shí)過(guò)程②、直接教學(xué)（復(fù)式導(dǎo)入）11’1、出示學(xué)過(guò)的卡片魚(yú)、飛、雨、風(fēng)、土、云、馬提問(wèn)：在這些字中，哪些是你們認(rèn)識(shí)的，你們是怎么記住這些字形的。2、教學(xué)“目”（1）出示課題，生試讀，師范讀（2)圖字對(duì)照，認(rèn)記“目”字。

A、看圖讀字：圖上是什么？借助拼音讀認(rèn)“目”

B、比形認(rèn)字，古象形字與現(xiàn)代“目”有什么相同？

C、學(xué)生交流各自識(shí)記生字方法（說(shuō)一說(shuō)）3、小結(jié)：“目”學(xué)習(xí)方法。（生說(shuō)）①、自動(dòng)作業(yè)：復(fù)式練習(xí)（用小黑板）11’1、口算：6+75+93+88+69+84+74+8+19+5+18+6+16+7+19+7+12、列式：85385

+756

+653、小助手完成后逐個(gè)檢查，匯報(bào)過(guò)程③、自動(dòng)作業(yè)：出示卡片，小助手檢查自動(dòng)情況。11’1、復(fù)習(xí)12個(gè)生字，默讀。2、每字寫(xiě)兩遍，會(huì)組詞的組一組，看誰(shuí)組的又快又多。3、小黑板出示：根據(jù)學(xué)習(xí)“目”的學(xué)習(xí)方法，嘗試學(xué)習(xí)“十”的學(xué)習(xí)方法，提示：音、形、義、筆順、組詞。④、直接教學(xué)11’1、聽(tīng)小助手匯報(bào)檢查情況2、提問(wèn)：6+28=34是如何完成的？3、問(wèn)：筆算列豎式時(shí)注意什么？

A、相同數(shù)位對(duì)齊；B、從個(gè)位加起4、由34+25驗(yàn)證上面結(jié)論把25換成28時(shí)又如何？5、例334+28A、問(wèn)：34和28各由幾個(gè)+和幾個(gè)—組成？擺小棒完成，分個(gè)位和十位進(jìn)行。

B小練習(xí)56+37，得出什么規(guī)律過(guò)程⑥、直接教學(xué)：10’1、檢查自動(dòng)作業(yè)完成情況。2、指導(dǎo)“十”的寫(xiě)法筆順。（1）認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“|”讀“豎”①、出示“豎”的筆畫(huà)卡片，介紹其名稱②、范寫(xiě)之③、學(xué)生練習(xí)(2)、書(shū)寫(xiě)“十”①、“十”有幾畫(huà)？②、順序：先橫后豎③、生觀察課本上范字④、練習(xí)書(shū)寫(xiě)⑤、自動(dòng)作業(yè)：10’1、學(xué)生完成例4的學(xué)習(xí)，找出規(guī)律

①、先擺小棒完成②、列式計(jì)算例4：

4644564□

+24

+3□

+37

+36③規(guī)律是什么?④按規(guī)律:44564□4□

+3□

+37

+36

+367□過(guò)程⑦、自動(dòng)作業(yè)：8’1、同桌互考12個(gè)生字寫(xiě)法。2、寫(xiě)出帶“十”的字，看誰(shuí)寫(xiě)的多。3、寫(xiě)出帶“目”的字，且組成詞語(yǔ)，越多越好。4、作業(yè)：⑧、鞏直接教學(xué)：8’(鞏固反饋)：1、在練習(xí)本上完成26+29，45+38，37+43，54+25。2、由學(xué)生編出幾道題目，兩位數(shù)進(jìn)位加法題目。3、在□里填上哪些數(shù)合適進(jìn)位加法

4□4□

+3□

+364、小結(jié)：（1）、（2）、（3）。5、作業(yè)。復(fù)式教案的實(shí)施注意事項(xiàng)

1、提出問(wèn)題要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，充分體現(xiàn)“惜時(shí)增效”的效果。三原則：可說(shuō)可不說(shuō)的話、不說(shuō)不安排可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容每說(shuō)一句話都必須講求實(shí)效2、啟發(fā)學(xué)生要抓住火侯，把好啟發(fā)時(shí)機(jī)3.布置作業(yè)要有明確要求4、用科學(xué)教法啟發(fā)學(xué)生，盡力避免相互干擾5、必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣6、要臨時(shí)掌握和調(diào)控時(shí)間的再分配，以直接教學(xué)時(shí)間的伸縮性來(lái)迎合自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間7、教師應(yīng)該是多面手，要有比較完備的科學(xué)知識(shí)，和扎實(shí)的教學(xué)理論功底，如教師的語(yǔ)言直接影響著課堂教學(xué)效果。8、注意培養(yǎng)和使用小助手小知識(shí)（1）：復(fù)式教學(xué)要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)習(xí)慣：查字典、詞典、使用參考書(shū)的習(xí)慣；閱讀的習(xí)慣；質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣；拔除干擾、專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣；善于發(fā)表自己意見(jiàn)的習(xí)慣；善于思考、鉆研的習(xí)慣；判斷改錯(cuò)的習(xí)慣；觀察思維的習(xí)慣；總結(jié)歸納的習(xí)慣……小知識(shí)（2）：復(fù)式教學(xué)中的“小助手”功能：幫助教師維持紀(jì)律、檢查作業(yè)、協(xié)助教師課堂教學(xué)等選聘條件：有能力有威信的、學(xué)習(xí)好習(xí)慣好的、有責(zé)任心的學(xué)生培養(yǎng)：培養(yǎng)他們的組織能力、習(xí)慣、威信等方面培養(yǎng)，適當(dāng)由學(xué)生輪流當(dāng)教師支持：進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練教師工作經(jīng)驗(yàn)敘事在