小學(xué)數(shù)學(xué) 口算教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)缺乏興趣，這主要表現(xiàn)在以下方面：一是學(xué)生在課堂上對(duì)口算練習(xí)持消極態(tài)度，缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)；二是學(xué)生在課后對(duì)口算作業(yè)敷衍了事，完成任務(wù)的心態(tài)較為明顯。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，很大程度上影響了口算教學(xué)的效果。

（1）課堂氛圍的影響：如果課堂氛圍過(guò)于沉悶，缺乏趣味性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方式的影響：傳統(tǒng)的口算教學(xué)方法單一，主要以重復(fù)練習(xí)為主，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)中，許多教師過(guò)于關(guān)注口算結(jié)果，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在口算過(guò)程中，僅僅關(guān)注答案的正確與否，而忽略了思考過(guò)程。

（1）過(guò)度依賴機(jī)械記憶：學(xué)生在口算過(guò)程中，往往采用死記硬背的方法，而非通過(guò)理解、思考來(lái)解決問(wèn)題。

（2）缺乏思維訓(xùn)練：教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們從不同角度思考問(wèn)題，而非僅僅關(guān)注結(jié)果。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

口算教學(xué)中，學(xué)生對(duì)基本概念的理解往往不夠深入，這導(dǎo)致了口算能力的提升受限。

（1）基本概念掌握不牢：學(xué)生在學(xué)習(xí)口算時(shí)，對(duì)加、減、乘、除等基本概念理解不夠深入，影響了口算速度和準(zhǔn)確率。

（2）概念混淆：部分學(xué)生在口算過(guò)程中，容易混淆相似的概念，如乘法與除法、加法與減法等，導(dǎo)致口算錯(cuò)誤。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，即提高學(xué)生的口算能力，同時(shí)發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這要求教師深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系，將口算教學(xué)與學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力相結(jié)合。具體實(shí)踐中，教師可以通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：

-設(shè)計(jì)口算題目時(shí)，注重題目的思維價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口算活動(dòng)鍛煉邏輯推理和數(shù)學(xué)思維能力。

-在口算教學(xué)中融入問(wèn)題解決策略，鼓勵(lì)學(xué)生探索多種解題方法，培養(yǎng)他們面對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

口算教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象。教師在教學(xué)過(guò)程中要深入理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系，合理組織教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

-教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)循序漸進(jìn)，確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)口算技能的同時(shí)，逐漸提升到更復(fù)雜的口算問(wèn)題。

-教學(xué)中要突出重點(diǎn)，對(duì)于口算的關(guān)鍵技能和概念，如進(jìn)位、退位、乘法口訣等，要反復(fù)強(qiáng)化，確保學(xué)生能夠熟練掌握。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，從具體到抽象的過(guò)程是學(xué)生建立認(rèn)知基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)物和情境中抽象出口算規(guī)律和概念。

-利用教具和實(shí)物：通過(guò)計(jì)數(shù)棒、算盤(pán)等教具，讓學(xué)生在操作中感受數(shù)的概念，從而理解口算的基本原理。

-創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的口算問(wèn)題，如購(gòu)物找零、時(shí)間計(jì)算等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用口算，增強(qiáng)認(rèn)知的直觀性。

-引導(dǎo)觀察和總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生觀察口算過(guò)程中的規(guī)律，如加減法的遞增遞減規(guī)律、乘法口訣的排列規(guī)律，通過(guò)總結(jié)規(guī)律來(lái)提升口算能力。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

口算教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的計(jì)算練習(xí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從有限的計(jì)算中探索無(wú)限的可能，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

-引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算中的模式：通過(guò)重復(fù)的口算練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)字之間的關(guān)系，如倍數(shù)的概念、因數(shù)與積的關(guān)系等。

-激發(fā)想象力：鼓勵(lì)學(xué)生思考口算在更大范圍的應(yīng)用，如從個(gè)位數(shù)口算擴(kuò)展到百位數(shù)、千位數(shù)，甚至更大數(shù)字的口算，培養(yǎng)他們的想象力和抽象思維能力。

-創(chuàng)新口算方法：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的口算方法，如分解法、組合法等，通過(guò)創(chuàng)新方法來(lái)解決更復(fù)雜的口算問(wèn)題，從而提升他們的思維水平。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解口算中的基本概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰這些概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對(duì)概念的理解和應(yīng)用。

-解釋概念本質(zhì)：通過(guò)對(duì)口算中涉及的加、減、乘、除等基本運(yùn)算的定義進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解這些概念的本質(zhì)含義。

-比較概念差異：在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)比不同概念之間的異同，如加法和減法的關(guān)系、乘法和除法的互逆性，使學(xué)生能夠清晰地區(qū)分和運(yùn)用這些概念。

-應(yīng)用中深化理解：設(shè)計(jì)多樣化的口算練習(xí)，讓學(xué)生在不同的應(yīng)用場(chǎng)景中加強(qiáng)對(duì)概念的理解，如加減法的實(shí)際應(yīng)用、乘除法的運(yùn)算規(guī)則等。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

口算教學(xué)不僅是數(shù)字運(yùn)算的教學(xué)，也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)。通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

-數(shù)字與文字的結(jié)合：在口算練習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)字運(yùn)算與文字描述結(jié)合起來(lái)，如用語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算過(guò)程，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

-不同表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換：教授學(xué)生如何將算式轉(zhuǎn)換為圖表、故事或其他形式，以及如何將這些形式再轉(zhuǎn)換回算式，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)表達(dá)方式的理解。

-口算與書(shū)面表達(dá)的結(jié)合：在口算訓(xùn)練的同時(shí)，要求學(xué)生將口算過(guò)程和結(jié)果書(shū)面表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地理解口算中的概念，并發(fā)展出更加豐富的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，口算教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助他們從整體上把握口算知識(shí)體系。

-知識(shí)體系的構(gòu)建：教師需要幫助學(xué)生建立完整的口算知識(shí)體系，使他們?cè)诶斫鈫蝹€(gè)口算技能的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑦@些技能串聯(lián)起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-深度學(xué)習(xí)策略：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂討論、課后反思等方式，深入探究口算的內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要讓他們?cè)诳谒銓W(xué)習(xí)中充分感知數(shù)學(xué)的美和樂(lè)趣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究。

-感知數(shù)學(xué)美：通過(guò)有趣的口算游戲、數(shù)學(xué)故事等，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

-自主探究實(shí)踐：為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，如小組合作解決口算問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

口算教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓他們?cè)诶斫饪谒愀拍畹幕A(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

-鼓勵(lì)質(zhì)疑：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)口算中的概念、方法提出疑問(wèn)，通過(guò)討論和思考，澄清模糊認(rèn)識(shí)，加深理解。

-主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)、歸納、演繹等思維過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)口算知識(shí)體系，提高口算能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)不僅是基本運(yùn)算技能的培養(yǎng)，更