一年級下《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計

PAGE4兩位數(shù)減兩位數(shù)（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的計算方法，并能正確地進行計算。2、提倡算法多樣化，培養(yǎng)算法思維的能力。3、從生活實際出發(fā)，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)重點：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計算方法。學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生的算法思維和算法的多樣化。學(xué)習(xí)平臺：釘釘-在線課堂。學(xué)習(xí)過程：一、學(xué)習(xí)準備師：我們馬上就要上課了，請同學(xué)們準備好鉛筆，直尺，橡皮以及課堂練習(xí)本。屏幕顯示：[設(shè)計意圖說明：通過課前的提醒，讓學(xué)生能夠在課前準備好相關(guān)的學(xué)習(xí)用品。]二、新知回顧師：同學(xué)們大家好！剛才大家跟著空中課堂學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”的橫式計算方法，現(xiàn)在就來回顧一下，空中課堂中講到了哪些計算方法呢？誰能來說一說？1.出示（打開指定學(xué)生的“麥克風(fēng)”，請2-3組學(xué)生分享想法。）58-25=2.跟著圖講算式（打開指定學(xué)生的“麥克風(fēng)”，請3組學(xué)生分享想法。）師：這位小朋友說得真不錯，現(xiàn)在就請大家看著位值圖上圓片的變化過程來講一講對應(yīng)的算式，誰先來？（1）出示方法1（學(xué)生匯報：先算58-20=38，再算38-5=33，所以58-25=33。）師：先減去整十?dāng)?shù)，再減去個位上的數(shù)（2）出示方法2（學(xué)生匯報：先算58-5=53，再算53-20=33，所以58-25=33。）師：先減去個位上的數(shù)，再減去整十?dāng)?shù)（3）出示方法3（學(xué)生匯報：先算50-20=30，再算8-5=3，所以30+3=33。）師：整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，個位上的數(shù)減個位上的數(shù)小結(jié)：小朋友用了不同的方法計算了58減25，不管哪一種算法都是將減法題分拆成整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，個位上的數(shù)減個位上的數(shù)；或者是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)這些以前已經(jīng)掌握的計算方法來進行計算的。【技術(shù)支撐1】使用屏幕共享，一步步出示位值圖上小圓片的變化，學(xué)生看懂計算過程。在分享想法的過程中，充分利用釘釘平臺的連麥功能。通過“舉手”來實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的問答，讓學(xué)生能夠自主回答問題，也便于教師在教學(xué)過程中進行有針對性的反饋，從而提升互動課堂教學(xué)的有效性。3.跟進練習(xí)（打開指定學(xué)生的“麥克風(fēng)”，請3組同學(xué)分享想法。）（1）出示59-34=師：請你用剛剛學(xué)習(xí)的3種不同的方法說一說如何計算59-34。大家可以先想一想位值圖上圓片的變化，再說出對應(yīng)的算式，看看自己能說出幾種呢？自己在屏幕前大聲的說說看吧。（2）交流匯報師：我們來交流一下，老師先來說第一步，誰能接著往下算呢？小結(jié)：同學(xué)們的反應(yīng)真快，看來兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的橫式計算方法小朋友都學(xué)會了，現(xiàn)在我們就來比一比誰掌握得更好。[設(shè)計意圖說明：學(xué)生利用位值圖，探究、理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）減法的算法。]【技術(shù)支撐2】學(xué)生打開攝像頭，教師可以通過屏幕，看到學(xué)生在屏幕前自己說計算過程的情況，達到與線下教學(xué)同樣的視覺效果。在交流匯報的過程中，充分利用釘釘平臺的連麥功能。在沒有位值圖小圓片的時候，老師說第一步，學(xué)生接著說后面的計算過程，師生互動，激發(fā)學(xué)生興趣。三、鞏固練習(xí)1.選擇（利用答題卡功能，打開指定學(xué)生的“麥克風(fēng)”，請3組同學(xué)分享想法。）師：同學(xué)們看的真仔細，能夠根據(jù)位值圖上圓片的變化找到合適的算式。（2）67－35＝□2，□里填（B）。

A.2B.3C.4（3）57－□＝21，□里填（C）。

A.78B.38C.36師：是啊，我們在求減數(shù)時也可以用被減數(shù)減去差?！炯夹g(shù)支撐3】利用“答題卡”功能，所有學(xué)生都能參與答題，也便于教師掌握學(xué)生的完成情況。當(dāng)學(xué)生選擇后，教師端實時呈現(xiàn)所有學(xué)生的答題統(tǒng)計和答題明細，再進行連麥互動，引導(dǎo)學(xué)生借助平臺“舉手”功能表達自己的想法。2.應(yīng)用（打開指定學(xué)生的“麥克風(fēng)”，請2組同學(xué)分享想法。）師：下面要用學(xué)會的本領(lǐng)來解決一些問題?？矗?位小朋友在操場上排隊呢。他們站在同一條直線跑道上。根據(jù)圖片中的信息你能知道小巧與小亞相距多少米呢？（1）小亞與小巧在小胖的兩側(cè)46+34=80（米）（2）小亞與小巧在小胖的同側(cè)46-34=12（米）答：小巧與小亞相距80米或12米?？偨Y(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，如果個位不夠減需要退位，這些方法可以用嗎？還有其它的方法嗎，小朋友回去后也可以思考一下。[設(shè)計意圖說明：通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固算法，并用學(xué)習(xí)的知識解決問題。]【技術(shù)支撐4】在理解題意時，教師可以通過共享屏幕給學(xué)生“遞粉筆”。對于“他們站在同一條直線跑道上”這句話的理解，小胖、小巧、小亞三個人的位置在哪里？通過這一功能可以讓所有在線的學(xué)生實時看到屏幕上的圈圈和畫畫。參與互動的學(xué)生可以邊