2024高考語文二輪復(fù)習題型組合滾動練2含解析

PAGE7-題型組合滾動練(二)(分值：53分建議用時：50分鐘)序號8910得分答案一、綜合運用閱讀下面的文字，完成1～3題。(11分)秦晉聯(lián)軍兵臨城下，鄭國危如累卵。國難面前，燭之武臨危受命、孤身出城；強秦帳內(nèi)，燭之武不卑不亢、擲地有聲。最終，談笑間，干戈化為玉帛。燭之武深明大義不計個人得失的愛國情操，燭之武義無反顧獨闖秦營的英雄氣概，雖經(jīng)兩千多年時間流水的沖刷，依舊放射出熠熠奪目的光華！命運對燭之武并不公允，幾十載飽受冷落，大半生明珠暗投，滿腹經(jīng)綸的燭之武，只是鄭國一個小小的負責養(yǎng)馬的“圉正”。在他伏下蒼老的身軀撿起艱辛的時候，沒有人記起他；__①__。當黑云壓城城欲摧的時候，有人想起了他；__②__。就這樣，“今老矣”的燭之武，踉蹌著，被推到了兩軍對峙的刀鋒前，被推到了生死難測的境地中。沒有多少埋怨，說的只是謙遜的“無能為也已”；沒有怎么推辭，做的只是慨然“許之”“夜縋而出”。于是，一個始終模糊的身影，在歷史的這一刻，變高，變大，變清楚。當一個須發(fā)盡白、手無縛雞之力的老人，在月隱風高的夜晚，被人用繩子拴著放到圍有層層虎狼之師的孤城外；當一個步履蹣跚、牙落齒搖的老人，在冰冷刺骨的寒風里，揉著酸痛的腰肢走進劍拔弩張的秦軍大營，這須要怎樣的堅決和無畏！無論他是勝利還是失敗，千載之后的我們都該為他的忠誠和英勇高聲喝彩！1．依據(jù)上下文，在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，字數(shù)、形式基本一樣。(4分)[解析]補寫句子，要對文段上下文進行概括。此題兩個空，分別與上一句構(gòu)成對偶，在語意上應(yīng)相近，在結(jié)構(gòu)上應(yīng)相像。在答題時，依據(jù)燭之武的遭受來概括，提煉主要意思即可。[答案]①在他仰起花白的頭顱呼出抑郁的時候，沒有人記起他②當大軍壓境“國危矣”的時候，有人推出了他(每句2分)2．文中畫波浪線的句子可改寫成：“于是，一個始終模糊的身影，在歷史的這一刻，變得高大清楚?！睆恼Z義上看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么？(3分)[解析]對于句子內(nèi)容修改之后的對比，要把兩句話從描寫、句式、內(nèi)容、手法等方面進行對比，然后揣摩文段整體內(nèi)容所抒發(fā)的情感，進行細致的推敲和分析，從而得出答案。[答案]①原文將人物改變的結(jié)果分別排列，突出了人物的美妙形象；②原文運用了排比句式，增加了文章的氣概，表達出了作者對主子公的由衷欽佩之情；③題干中的語句顯得冷漠、客觀，感情色調(diào)不濃。(每點1分)3．請運用排比的修辭手法，給燭之武寫一則頒獎詞。(4分)[解析]頒獎詞的撰寫，要留意幾個方面：一是對人物的事跡進行凝練而生動的概括；二是語言表達要做到整散結(jié)合、氣概流暢；三是多用短句，做到長短結(jié)合。燭之武是課文人物，這就要求在答題時契合課文內(nèi)容。[答案](示例)燭之武，小人物，大英雄！面對國家危難，你深明大義為國盡忠，是個義士；面對虎狼之師，你義無反顧、只身赴敵，是個勇士；面對秦軍統(tǒng)帥，你不卑不亢、能言善辯，是個智士。你的愛國精神是恒久留存在我們心中的豐碑。(4分)4．下面是一段師生對話的部分內(nèi)容，有五處表達不得體，請指出并作修改。(5分)學生：王老師您好，很愧疚打攪您了，這次給班級丟了分，是我的失誤，請您海涵。老師：沒關(guān)系，你已經(jīng)盡綿薄之力了。這次找你是有別的事，昨天你怎么沒有參與班長的競選？學生：老師您的好意我只能敬謝不敏，因為我有自知之明，我做一般學生尚可，班長一職實在難以勝任。老師：你的班級管理實力很強，我對你如此褒獎，是對你寄予厚望。[解析]解答此題，要明晰這是師生之間的對話，雖然是口語，但仍舊要留意師生之間的語言交際得體?！昂：倍嘤糜谡埲藢捤。瑫嬲Z，應(yīng)改為口語“寬恕”?！氨M綿薄之力”是自謙語，形容學生的努力，應(yīng)用“盡力”?！熬粗x不敏”意為尊敬地表示自己實力不足，不能夠接受做某事，多作推辭做某事的婉辭，用在此處與前面的“您的好意”不能搭配，應(yīng)改為“心領(lǐng)”?！吧锌伞睘闀嬲Z，應(yīng)改為口語“還可以”?！鞍劇笔侵副頁P和嘉獎，書面語，應(yīng)把“對你如此褒獎”改為“這么看好你”。[答案]①“海涵”改為“寬恕”；②“盡綿薄之力”改為“盡力”；③“敬謝不敏”改為“心領(lǐng)”；④“尚可”改為“還可以”；⑤“對你如此褒獎”改為“這么看好你”。(每點1分)5．閱讀下面一段文字，簡要概括其信息。要求：①要點全面；②表述連貫；③不超過45個字。(6分)版畫是繪畫形式的一種。制作版畫，要先用刀具在版上刻出畫面，也可以用化學藥品在版上腐蝕出畫面，再復(fù)印到紙上。所用的版，可以是木版、石版、銅版、鋅版、麻膠版等；形成的作品可以是單色的，也可以是套色的；制作時，可以采納凹版、凸版、平版、孔版、綜合版、電腦版等方法。[答案](示例)版畫是用雕刻或蝕刻印出來的圖畫，(2分)依據(jù)所用材料、顏色和制作方法，(2分)可以相應(yīng)地分成若干種類。(2分)6．下面是某校學生會聘請流程圖，請將這個流程寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述精確，語言連貫，不超過85個字。(6分)[答案]加入學生會，可申請“優(yōu)才安排”免試舉薦，也可參與面試。(2分)如未能通過第一志愿部門面試，還可選擇參與其次志愿部門面試；(2分)如未參與或未通過其次志愿部門面試，將被舉薦到其他學生組織。(2分)7．補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)蘇軾在《赤壁賦》中闡述“變”與“不變”的道理，從“變”的角度看“______________________”，從“不變”的角度看“______________________”。(2)李白在《蜀道難》一詩中，以“____________________，______________________”的細微環(huán)節(jié)描寫，生動形象地刻畫了走在蜀道之上的人屏住呼吸，心驚膽戰(zhàn)的形象。(3)陶淵明《歸去來兮辭并序》中“________________？________________”兩句省察生命之有限，生年無多，何不聽從心愿而行。[答案](1)則天地曾不能以一瞬則物與我皆無盡也(2)捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長嘆(3)寓形宇內(nèi)復(fù)幾時曷不委心任去留(每空1分)二、信息性閱讀閱讀下面的文字，完成8～12題。(19分)材料一如今，微信公眾號、微博等手機客戶端新媒體的崛起給年輕一代的閱讀和溝通供應(yīng)了更多可能，由此帶來的“碎片化”閱讀趨勢也越來越引起大眾的關(guān)注。身處其中的青年人應(yīng)如何對待這樣的閱讀方式？其實，“碎片化”閱讀作為一種快速閱讀方式，也并非全無是處。有人認為，“碎片化”閱讀可以使大量的信息和學問以概念和模塊的形式干脆呈現(xiàn)出來，比如“知乎”等問答網(wǎng)站的興起，讓學問的獲得更加便利，大家可以快速找到對自己的工作生活有現(xiàn)實指導(dǎo)性的建議，這種獲得信息的方式也不見得是壞事。但另一個共識是，對于想要通過閱讀提高思維實力，獲得某個領(lǐng)域?qū)I(yè)學問的人來說，“碎片化”閱讀明顯是不夠的。入職某金融公司不久的小楠就在努力反抗“碎片化”閱讀對自己傳統(tǒng)閱讀方式的沖擊?！拔⑿派系膬?nèi)容太多太雜，但是時間太少了。假如有大段的時間，比如周末或者晚飯后，我還是情愿坐下來，有系統(tǒng)地閱讀，并做好讀書筆記。”他說。“碎片化”閱讀與傳統(tǒng)的閱讀方式孰優(yōu)孰劣？無法一概而論。其實一次閱讀是否深化有效，關(guān)鍵在于閱讀者對閱讀內(nèi)容的選擇，而非閱讀方式的選擇。手捧暢銷的勝利學書籍，和仔細閱讀一些有含金量的微信推送文章，兩者高下，不言而喻。(摘編自《如何做一個靠譜的閱讀者》)材料二隨著智能手機的普及，移動閱讀成為常態(tài)，上下班通勤、等人排隊、出差途中，這些碎片化時間都可以成為閱讀時間。一篇篇微信、一條條微博、一段段抖音小視頻、一個個喜馬拉雅音頻，內(nèi)容涵蓋時政新聞、明星八卦、育兒心得、心靈雞湯甚至廣告軟文……我們從早到晚看微信、刷微博，每天花費大量時間閱讀，仿佛天下事十之八九盡在胸中?？蛇@種泛化閱讀并沒有帶來個人真正的成長，這是很多人共同的感覺。這一方面與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)特點有關(guān)，跳動式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散，留意力很難集中于某一個主題，結(jié)果閱讀變成閱讀，學問的獲得變成了簡潔的資訊檢索。另一方面，在眼球經(jīng)濟時代，留意力成為稀缺資源，不少內(nèi)容生產(chǎn)者熱衷于用駭人聽聞的標題或所謂爆款文章來吸引人們關(guān)注，這些內(nèi)容適合淺閱讀，迎合了大眾求新求異的心理需求，可閱讀者的思辨實力卻在漸漸退化。因此，在這個“形散”已經(jīng)不行避開的時代，要想保證“神不散”，讀者在閱讀活動過程中就要有明確的目的性。閱讀的時間可以碎片化，但閱讀的內(nèi)容不能碎片化，即要形成學問系統(tǒng)。因為沒有目的的閱讀，就猶如沒有購買需求的主婦進了熙熙攘攘的大集市，茫然不知所措。在碎片化時代進行閱讀，肯定要珍惜自己的時間，集中留意力，并且要具備肯定的推斷力，有針對性地選擇閱讀內(nèi)容，這樣我們才不會成為被動的信息接收器，才能在信息泛濫的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，最大化地利用有限的時間和精力達到閱讀的目的。日本龍谷高校經(jīng)濟學部客座教授原尻淳一曾依據(jù)谷歌公司7∶2∶1的投資基準比，從閱讀時間安排上對讀者的學問結(jié)構(gòu)的建構(gòu)進行了規(guī)劃：70%的時間閱讀專業(yè)領(lǐng)域，20%的時間閱讀專業(yè)領(lǐng)域周邊，10%的時間看未知的領(lǐng)域。從“知道分子”到“學問分子”，從泛化閱讀到主題化閱讀，其實就是在明確了個人學問體系之后，依據(jù)體系內(nèi)各方面的重要程度優(yōu)化時間和精力安排，實行苦讀、略讀、閱讀等不同的閱讀方式，優(yōu)化自身學問結(jié)構(gòu)的結(jié)果。此外，為了應(yīng)對跳動性的思維過程和欲罷不能的雞湯消費，讀者可能還須要在閱讀形式上進行某些妥協(xié)，譬如每周抽取肯定的時間脫離數(shù)字化環(huán)境，迫使自己在紙質(zhì)的印刷文字上深耕。其實，很多圖書館、文化館、獨立書店已經(jīng)推出了不少讀書日讀書月活動，號召人們將深度閱讀作為放松身心的方式。(摘編自《信息過量時代，如何克服閱讀焦慮》)材料三閱讀方式在肯定程度上能影響思維方式。以互聯(lián)網(wǎng)和手機等新媒介為主導(dǎo)的閱讀方式，有可能趨向思維的碎片化、平面化、同質(zhì)化，而在印刷時代形成的那種比較特性化的感知實力可能在降低。信息時代的閱讀很便利，有以往閱讀方式所不具備的巨大潛能，當然要充分利用?，F(xiàn)今，進行科學探討已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)資源。對于數(shù)字化新的閱讀形態(tài)，只能主動跟進，而不能消極抵制。但要留意，新的閱讀形態(tài)可能有利有弊，不能完全取代傳統(tǒng)的閱讀方式。紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀可以并存，既讀書也讀“網(wǎng)”。一般而言讀“網(wǎng)”比較適合“淺閱讀”，了解新聞、信息也是上網(wǎng)比較便利。但讀紙質(zhì)書更適合“深閱讀”。要想讀經(jīng)典，最好還是讀紙質(zhì)書。因為上網(wǎng)閱讀往往會受到其他推送信息的干擾，使這種本該“深閱讀”的思維與感受變?yōu)椤皽\閱讀”。傳統(tǒng)的紙質(zhì)書閱讀本身就是一個審美過程，裝幀、開本、版式、紙張，都可能含有獨特的美學意蘊，令人玩味不盡。每本書的流傳過程，它的來路，都可能帶有文化記憶?！白鴵頃恰薄坝袝須狻笔钦f一種令人艷羨的氣質(zhì)，這些在網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備上是得不到的。讀書終究是一種生命體驗，更是一種生活方式。所以無論現(xiàn)代信息科技如何發(fā)達，不能也不應(yīng)當完全取代傳統(tǒng)的閱讀。在信息時代，既要適應(yīng)和利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，又要警惕和盡可能削減網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來的弊害。(摘編自《信息時代的讀書生活》)8．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)()A．新媒體的崛起給年輕一代的閱讀和溝通帶來了好處，也帶來了弊端，但總體來說弊端要大于好處。B．閱讀方式對人的思維實力產(chǎn)生影響，而“碎片化”閱讀的方式無法提高人們的思維實力，這是社會共識。C．泛化閱讀導(dǎo)致讀者思維分散，是因為內(nèi)容生產(chǎn)者用駭人聽聞的標題或所謂爆款文章來吸引人們關(guān)注。D．網(wǎng)絡(luò)閱讀無法培育出“有書卷氣”這樣的氣質(zhì)，信息時代在有針對性地進行網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時不能忽視傳統(tǒng)閱讀。D[A項，“但總體來說弊端要大于好處”無中生有。B項，“‘碎片化’閱讀的方式無法提高人們的思維實力”錯，材料一說的是“對于想要通過閱讀……明顯是不夠的”。C項，因果關(guān)系不當，“讀者思維分散”的緣由是“跳動式的非線性閱讀”。]9．依據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)()A．閱讀問答網(wǎng)站雖然屬于“碎片化”閱讀，但是讀者可以從中得到生活和工作的現(xiàn)實指導(dǎo)性建議。B．閱讀的質(zhì)量與數(shù)量并無關(guān)系，每天花費大量時間閱讀不肯定能使人得到真正的收獲與成長。C．要想從“知道分子”變成“學問分子”，就不能“淺閱讀”，而要有目的性地對專業(yè)領(lǐng)域進行苦讀。D．閱讀方式的選擇相當重要，紙質(zhì)書閱讀比互聯(lián)網(wǎng)閱讀更有利于培育讀者特性化的感知實力。C[本題考查篩選并整合文中信息的實力。C項，“就不能‘淺閱讀’，而要有目的性地對專業(yè)領(lǐng)域進行苦讀”錯，材料二說的是“在明確了個人學問體系之后……實行苦讀、略讀、閱讀等不同的閱讀方式，優(yōu)化自身學問結(jié)構(gòu)的結(jié)果”。]10．下列說法中，不行以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是(3分)()A．某同學想了解區(qū)塊鏈的有關(guān)學問，于是到網(wǎng)上搜集閱讀大量有關(guān)的信息。B．某同學每周末抽出一下午的時間到圖書館或者閱覽室閱讀自己喜愛的書目。C．某老師到網(wǎng)站上閱讀與教化有關(guān)的書籍，提升自己的專業(yè)水平。D．某人在閱讀某博客文章后，在文后發(fā)表留言和作者進行互動。D[本題考查分析論據(jù)的實力。材料二論述的是如何避開泛化閱讀問題，也就是閱讀要有目的，人們要利用空閑時間進行紙質(zhì)閱讀。D項說的是與作者互動，與材料二的觀點不符。]11．材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。(4分)[解析]本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的實力。解答此題，可從論證結(jié)構(gòu)和論證方法兩個角度組織答案：一是論證結(jié)構(gòu)，看先后寫了什么內(nèi)容以及各部分內(nèi)容之間的關(guān)系。材料二先擺事實，“泛化閱讀并沒有帶來個人真正的成長”；然后分析緣由，“思維不斷被分散”“思辨實力卻在漸漸退化”；最終提出解決問題的方法，“讀者在閱讀活動過程中就要有明確的目的性”“優(yōu)化時間和精力安排”。由此可知，材料二采納的是層層深化的論證結(jié)構(gòu)。二是論證方法，第一段運用大量的事實論證；第三段中的“就猶如沒有購買需求的主婦進了熙熙攘攘的大集市，茫然不知所措”屬于比方論證；第三段中的“因此……因為沒有目的的閱讀……”屬于因果論證。[答案]①論證結(jié)構(gòu)上，層層深化先擺事實，然后分析緣由，最終提出解決問題的方法。②論證方法上，綜合運用了事實論證、比方論證、因果論證等多種方法。(每點2分)12．這三則材料論述的內(nèi)容都與閱讀有關(guān)，但論述上各有側(cè)重點，請簡要概括。(6分)[解析]本題考查歸納內(nèi)容要點概括中心愿思的實力。概括每則材料論述的側(cè)重點，可重點關(guān)注材料的首尾兩段，找到總括性的關(guān)鍵句。材料一可以從“身處其中的青年人應(yīng)如何對待這樣的閱讀方式？”概括出其側(cè)重內(nèi)容，材料二可以從“可這種泛化閱讀并沒有帶來個人真正的成長，這是很多人共同的感覺”概括出其側(cè)重內(nèi)容，材料三可以從“在信息時代，既要適應(yīng)和利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，又要警惕和盡可能削減網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來的弊害”概括出其側(cè)重內(nèi)容。[答案]①材料一側(cè)重于論述在信息化時代如何正確看待“碎片化”閱讀。②材料二側(cè)重于論述在眼球經(jīng)濟時代如何避開泛化閱讀。③材料三側(cè)重于論述在信息時代如何正確看待網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀。(每點2分)[老師用書獨具]閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。國家語言資源監(jiān)測與探討中心發(fā)布了“2024年度十大網(wǎng)絡(luò)用語”，與大眾有些生疏感的“斷舍離”一詞位列其中。“斷”是斷絕不須要的東西，“舍”是舍棄多余的廢物，“離”是脫離對物品的執(zhí)著。日本作家，知名雜物管理詢問師山下英子的一本暢銷書《斷舍離》指出，“斷舍離”是一種人生觀念與行為技術(shù)，通過整理物品來了解自己