五年級科學(xué)下冊沉和浮第5課浮力教學(xué)建議教科版

Page3第5課浮力(一)背景和目標(biāo)第1課到第4課，學(xué)生通過探究了解了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，事實上學(xué)生在探究的過程中，已經(jīng)感受到了浮力的存在。本課起先，學(xué)生將把留意力放在浮力上，來探討物體沉浮的隱私。當(dāng)一個物體放人水中時，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。不管物體是下沉還是漂移，它們都受到水的浮力。假如向上的浮力大于向下的重力，物體將上浮;假如向上的浮力小于向下的重力，則物體下沉。當(dāng)學(xué)生將泡沫塑料塊完全浸人水中受到的浮力與受到的重力進(jìn)行比較時，他們會發(fā)覺泡沫塑料塊受到的浮力大于重力，找尋到物體為什么在水中上浮的緣由。學(xué)生通過測量比較泡沫塑料塊受到的浮力大小，還會發(fā)覺，不同大小的泡沫塑料塊完全浸人水中，體積越大，受到的浮力就越大。他們就此也會明白浮力的大小與浸人水中的體積有關(guān)?？茖W(xué)概念.上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法學(xué)會用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。運用浮力和重力的概念，說明物體在水中的沉浮。情感看法價值觀懂得方法的改進(jìn)有利于探討的順當(dāng)進(jìn)行。懂得數(shù)據(jù)在分析說明現(xiàn)象過程中的重要性。(二)教學(xué)打算每組一個彈簧秤、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、細(xì)線、記錄表。(三)教科書說明本課有四個部分，分別是“感受浮力”“測量一塊泡沫塑料塊的浮力”“測量不同大小泡沫塑料塊的浮力”和“說明上浮的緣由”。第一部分:感受浮力學(xué)生在平常的閱歷中，已經(jīng)有了浮力的感受，當(dāng)學(xué)生在游泳時能夠感受到水對身體的浮力，當(dāng)學(xué)生用救生圈游泳時，更能感受到水的浮力。這些對浮力的感受是無意識的。學(xué)生在前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，也不自覺地感受到了浮力。因此，浮力一詞的出現(xiàn)，就從學(xué)生的平常感受動身。首先是回憶手指壓小船的感覺，調(diào)動已有的學(xué)習(xí)閱歷;然后是把一塊泡沫塑料塊壓人水中，干脆感受水的浮力。當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后，教科書給出了浮力的描述性定義，這個定義是在學(xué)生感受浮力的基礎(chǔ)上給出的，因此只要求學(xué)生能理解、會運用浮力一詞，并不要求學(xué)生駕馭關(guān)于浮力的精確定義。同時，教科書告知學(xué)生:當(dāng)泡沫塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。這個結(jié)論是干脆告知學(xué)生的，希望學(xué)生能夠理解、接受。為了幫助學(xué)生更好的理解浮力和重力的關(guān)系，教科書第12頁供應(yīng)了一幅示意圖，用圖示的形式幫助學(xué)生理解。圖示上，浮力和重力的箭頭都從物體的重心動身，方向相反，大小相等。理解這張示意圖的意思，是接下來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此必需讓學(xué)生明白圖示的意義。其次部分:測量一塊泡沫塑料塊的浮力泡沫塑料塊在水中受到了水的浮力，這個浮力有多大?這是學(xué)生很自然產(chǎn)生的問題。要知道重力有多大，可以用測力計測量，同樣道理，浮力有多大，也可以用測力計測量，關(guān)鍵是怎樣測量泡沫塑料塊的浮力呢?這是一個測量中遇到的難題。教科書提出希望學(xué)生進(jìn)行探討，思索出測量泡沫塑料塊受到浮力大小的方法。找尋方法的思路是這樣的:用彈簧秤測量浮力，彈簧秤只能測量拉力，泡沫塑料塊浮在水面上，彈簧秤又不能測量壓力，怎么辦?能不能把彈簧秤放在水下拉呢?這種方法又不行!假如學(xué)生想不出方法，教科書在13頁供應(yīng)了測量泡沫塑料塊浮力的方法:在杯子底部裝上一個小滑輪或者一個小鉤子，再利用一根細(xì)線繞過鉤子，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧秤的鉤上，就可以測出它的浮力了。這個測量方法的思索，是有肯定的難度的，老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，或者讓學(xué)生看教科書中的插圖，依據(jù)插圖安裝測量裝置。教科書第13頁的插圖給出了測量的方法，也給出了測量浮力時的操作要求:拉線時，彈簧秤最好能接近垂直，假如歪斜的話，有可能出現(xiàn)較大的誤差。圖上的水槽最好能換成特地的杯子:帶小滑輪的精確刻度杯。因為，這項活動不但要測量浮力，還要測量泡沫塑料塊浸人水中后排開的水量，沒有刻度的水槽是完不成這個任務(wù)的。當(dāng)學(xué)生讀出彈簧秤上的拉力數(shù)值時，是不是等于知道了泡沫塑料塊受到的浮力?不是!怎樣轉(zhuǎn)換成浮力的數(shù)值?教科書供應(yīng)了示意圖，標(biāo)出了浮力、重力和拉力之間的關(guān)系。在這里浮力等于重力加上拉力。這幅示意圖是給學(xué)生看的，為的是幫助學(xué)生理解三者的關(guān)系。圖示中還可以把重力和拉力合起來，與浮力的箭頭處在同一條直線上，方向相反。學(xué)生駕馭了測量方法之后，教科書提出了測量泡沫塑料塊三種狀況下的浮力大小:小部分浸人水中、大部分浸人水中和全部浸人水中。日的是找到泡沫塑料塊受到的浮力大小與浸人水中的體積之間的關(guān)系，即體現(xiàn)物體排開水的體積越大，受到的浮力也越大的規(guī)律。第三部分:測量不同大小泡沫塑料塊的浮力通過上一個活動，我們發(fā)覺同一塊泡沫塑料塊浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。那么不同大小的泡沫塑料塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?這個活動與前面的活動是一種有機(jī)的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了思維遞進(jìn)。測量的方法與前面相同，這個試驗可以讓學(xué)生自主操作，測量記錄的數(shù)據(jù)填人表格，把浮力大小與排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的規(guī)律。到此為止，我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開的水量之間的關(guān)系，也就是與浸人水中的體積大小的關(guān)系。教科書中“泡沫塑料塊受到的浮力大小，主要與什么因素有關(guān)”這個問題，就是對本課活動的總結(jié)。第四部分:說明上浮的緣由學(xué)生通過試驗知道了泡沫塑料塊在水中受到的浮力與它浸人水中的體積有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力就越大。完全浸人水中受到的浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它本身的重量，因此一松手，泡沫塑料塊就浮起來了。等到浮在水面上之后，泡沫塑料塊為什么不再向上冒?因為此時它浸人水中的體積很小了，受到的浮力也很小。小到與它受到的重力相等，因此就不再上浮，也不下沉。假如學(xué)生能夠用浮力和重力的關(guān)系，說明泡沫塑料塊的上浮緣由和靜止緣由，說明學(xué)生已經(jīng)駕馭了浮力、重力和物體沉浮的關(guān)系了。(四)教學(xué)建議1.感受浮力。讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課起先的基礎(chǔ)。老師要供應(yīng)一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為接著探究沉浮的隱私打下基礎(chǔ)。(1>視察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的狀況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?(2)出示關(guān)于浮力的描述性定義。(3)生活中我們什么時候感受到水的浮力?(4)出示教科書上浮力和重力的示意圖，講解示意圖的含義。2.測量一塊泡沫塑料塊的浮力。學(xué)生知道了泡沫塑料塊要受到水的浮力作用，把它壓人水中，它所受到的浮力有多大?在這里，老師要激勵學(xué)生進(jìn)行探討:怎樣測出泡沫塑料塊受到的浮力大小?(1)探討怎樣測出泡沫塑料塊的浮力，溝通測量的方法。(2)老師依據(jù)學(xué)生探討的狀況，演示規(guī)范的測量方法，講解留意的地方。特殊要講清晰浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。(3)學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，依據(jù)教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。(4)分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。3.測量不同大小泡沫塑料塊的浮力。老師要打算三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)料:假如把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?依據(jù)前一個活動所獲得的結(jié)果，可以推斷大小不同的物體完全浸人水中，受到的浮力大小不一樣。這個活動，可以讓學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)果填人記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。讓學(xué)生