分?jǐn)?shù)混合運算二

《分?jǐn)?shù)混合運算二》教學(xué)設(shè)計教材來源：小學(xué)六年級《數(shù)學(xué)（上冊）》教科書/北京師范大學(xué)出版社2013年版內(nèi)容來源：小學(xué)六年級《數(shù)學(xué)（上冊）》第二單元主題：分?jǐn)?shù)混合運算（二）課時：共1課時，第1課時授課對象：六年級學(xué)生設(shè)計者：李季/長興路實驗小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考會分別進行簡單的分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主不超過三步)。會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。2.教材分析教材安排了與生活有關(guān)的實例，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。重視學(xué)生用不同的方法解決問題。整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)混合運算中同樣適用。3．學(xué)情分析學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的意義掌握地不太好，學(xué)生憑感覺知道用乘法列式計算，卻不知道為什么用乘法，這樣對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算〈二〉應(yīng)用題分析就有一定的難度。所以在教學(xué)設(shè)計時我從學(xué)生的實際出發(fā)，將教學(xué)坡度降底，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題，根據(jù)學(xué)生對應(yīng)用題的理解來畫出線段圖。（這一冊才出現(xiàn)畫線段圖的內(nèi)容）來達(dá)到破教學(xué)難點的這一目的，在學(xué)生理解應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來，進一步體會分?jǐn)?shù)混合運算的應(yīng)用。目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較中,體會整數(shù)運算定律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用。2.讓學(xué)生利用分?jǐn)?shù)加.減.乘.除法解決日常生活中的實際問題,發(fā)展應(yīng)用意識。3.讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)混合運算在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，在解答問題的過程中使分析.解決問題的能力進一步得到提升.評價任務(wù)據(jù)統(tǒng)計，1999年世界人口達(dá)60億，預(yù)計2013年世界人口將比1999年增加，那么，2013年世界人口將達(dá)到多少？一種國產(chǎn)電冰箱，原來每臺售價3800元，現(xiàn)在比原來降低了，現(xiàn)在每臺售價多少元？教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)1激趣導(dǎo)入新知師：春天來了，森林里的小動物正在舉行第十屆動物車展，我們一起來看看。（課件展示情境圖）請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光看一看，圖畫上有哪些數(shù)學(xué)信息？（第十屆動物車展第一天成交量為65輛，第二天成交量比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少？）完整地找出數(shù)學(xué)信息的力。環(huán)節(jié)2探究新知自主探索,獲取新知.1.匯報估算結(jié)果第二天的成交量是多少?請先估一估大約有多少輛?2.嘗試解決算一算第二天到底成交了多少輛汽車?3.用圖表示題目中數(shù)量之間的關(guān)系.組織學(xué)生討論和交流算法之間的聯(lián)系解法1：第二天比第一天增加的輛數(shù):65×1/5＝13(輛)第二天的輛數(shù):65＋13＝78(輛)綜合算式:65+65×1/5=78(輛)解法2：第二天的成交量是第一天的幾分之幾:1+1/5=6/5第二天的輛數(shù):65×6/5＝78(輛)綜合算式:65×(1+1/5)=78(輛)4.歸納小結(jié):回顧一下剛才的解題思路,看看發(fā)現(xiàn)了什么?整數(shù)乘法對于加法的分配律在分?jǐn)?shù)中同樣適用.5.試一試.6.比較兩題,歸納出解決較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題要點:①正確判斷單位"1"至關(guān)重要②弄清要求的問題占單位"1"的幾分之幾達(dá)成目標(biāo)1、2利用分?jǐn)?shù)加.減.乘.除法解決日常生活中的實際問題,發(fā)展應(yīng)用意識環(huán)節(jié)3應(yīng)用知識解決生活中的問題（課件出示：生獨立完成，師巡視個別指導(dǎo)，集體反饋及時糾正）完成書25練一練第一題。請2名學(xué)生上臺板演后集體訂正。（寫出數(shù)量關(guān)系或畫圖后再解答）2、完成書25頁的2—3題。強調(diào)解題順序與運算順序的吻合，這樣更能突出混合運算順序在解決問題中的重要作用，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值。在解決混合運