淺談小學(xué)語文趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)語文趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)摘要：本文旨在探討如何設(shè)計(jì)具有趣味性的小學(xué)語文作業(yè)，以提高小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究的方法，文章分析了現(xiàn)有語文作業(yè)存在的問題，并提出了一些創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。實(shí)證研究結(jié)果證明，這些趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效提高小學(xué)生對語文學(xué)科的參與度和學(xué)習(xí)成績。因此，本文的研究結(jié)論對于教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)時(shí)具有一定的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，趣味性作業(yè)，學(xué)習(xí)興趣，積極性小學(xué)語文是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一，對于學(xué)生的語言能力和思維能力的發(fā)展具有重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，一些小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。其中，語文作業(yè)的單一、枯燥、重復(fù)等問題是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要因素之一。因此，如何設(shè)計(jì)具有趣味性的小學(xué)語文作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中需要解決的一個(gè)重要問題。我們需關(guān)注多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、鼓勵良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及采用積極評價(jià)方式。本研究綜合運(yùn)用文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究方法，對當(dāng)前語文作業(yè)存在的問題進(jìn)行了深入剖析，并提出了一些創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。這些策略旨在增加作業(yè)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。一、現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)的問題分析目前，小學(xué)語文作業(yè)的布置存在一些問題，這些問題導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。具體表現(xiàn)如下：1.作業(yè)形式過于單一：傳統(tǒng)的語文作業(yè)多以抄寫、背誦、練習(xí)題等形式為主，缺乏創(chuàng)新和趣味性，無法引起學(xué)生的興趣。2.作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)：一些語文作業(yè)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏實(shí)際意義和實(shí)用性，無法引起學(xué)生的關(guān)注。3.作業(yè)量過大：一些語文作業(yè)的量過大，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來完成，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。二、如何進(jìn)行趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)小學(xué)語文趣味性作業(yè)時(shí)，我們可以遵循以下理論基礎(chǔ)：1.游戲化設(shè)計(jì)理論：該理論主張將游戲元素引入作業(yè)設(shè)計(jì)中，通過設(shè)定明確的目標(biāo)和反饋機(jī)制、提供挑戰(zhàn)和獎勵、創(chuàng)造有意義的互動體驗(yàn)、鼓勵自主學(xué)習(xí)和探索等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2.任務(wù)驅(qū)動設(shè)計(jì)理論：該理論注重將語文學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)解決的過程，以激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度。任務(wù)驅(qū)動設(shè)計(jì)的原則包括：設(shè)計(jì)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和興趣相關(guān)的任務(wù)、具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的任務(wù)、允許學(xué)生擁有自主選擇和決策的權(quán)利、鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作和交流等。3.情境設(shè)計(jì)理論：該理論主張將學(xué)習(xí)任務(wù)置于真實(shí)或虛擬的情境中，通過情境的設(shè)定和情感的引導(dǎo)來增加學(xué)習(xí)的趣味性。情境設(shè)計(jì)的原則包括：創(chuàng)造具有現(xiàn)實(shí)意義的情境、提供情感關(guān)聯(lián)和情感共鳴的情境、讓學(xué)生能夠在情境中扮演角色和解決問題、給予積極的反饋和鼓勵等。綜合運(yùn)用以上理論基礎(chǔ)，我們可以在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中有效地融入趣味性元素，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力和興趣。選擇主題時(shí)，必須充分考慮小學(xué)生的年齡、興趣和認(rèn)知能力。主題的選擇應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。例如，可以選擇與課文相關(guān)的主題，或根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等時(shí)令因素來設(shè)計(jì)題目。在規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，必須緊密結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，注重趣味性和知識性的結(jié)合。在準(zhǔn)備材料時(shí)，需要同時(shí)兼顧考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇安全環(huán)保實(shí)用的材料以及根據(jù)選題不同需要準(zhǔn)備相應(yīng)的教具，協(xié)助學(xué)生更好的完成任務(wù)。完成作業(yè)后，要對整個(gè)過程進(jìn)行總結(jié)。一方面，要總結(jié)學(xué)生在完成作業(yè)過程中的表現(xiàn)和問題，以便更好地指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)；另一方面，也需要反思自己在設(shè)計(jì)題目和組織活動過程中的不足之處，以便不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略。大量文獻(xiàn)研究結(jié)果表明，小學(xué)語文趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也能增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力。教師在實(shí)施趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也需要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，以幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)并提高他們的學(xué)習(xí)效果。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，可以參照不同的樣例作為參考。游戲化設(shè)計(jì)樣例：將小學(xué)語文中的漢字學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)一份“漢字接龍”的作業(yè)。學(xué)生需要完成一系列的漢字接龍游戲，每完成一個(gè)游戲就可以得到相應(yīng)的獎勵。這樣的作業(yè)形式可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢字，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和記憶力。任務(wù)驅(qū)動設(shè)計(jì)樣例：為學(xué)生設(shè)計(jì)一份“尋找身邊的錯別字”的作業(yè)。學(xué)生需要在日常生活中尋找錯別字，并將其記錄下來。這樣的作業(yè)形式可以讓學(xué)生更好地理解漢字的含義和應(yīng)用，同時(shí)也可以提高他們的觀察力和注意力。情境設(shè)計(jì)樣例：為學(xué)生設(shè)計(jì)一份“情境對話”的作業(yè)。學(xué)生需要模擬生活中的情境，編寫一段對話并表演出來。這樣的作業(yè)形式可以讓學(xué)生更好地理解語文知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)也可以提高他們的口語表達(dá)能力和表演能力。（一）扎實(shí)基礎(chǔ)——日常積累式作業(yè)新課標(biāo)對低年級語文學(xué)習(xí)在識字寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了明確的要求。除了課堂的學(xué)習(xí)之外，這些內(nèi)容在課下也需要不斷練習(xí)、鞏固和提高，為此筆者設(shè)計(jì)了以下常規(guī)的“讀”的訓(xùn)練。1.生字“讀”出來。低段的學(xué)生雖然沒有書面的作業(yè)，但是大量的生字積累和學(xué)習(xí)也是迫在眉睫。筆者在每一課完成生字教學(xué)之后，都會設(shè)計(jì)詞語的拼讀，以及課本上重點(diǎn)生字形近字、同音字的辨讀。如，在教學(xué)《彩色的夢》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：拼讀盒子，聊天，草坪，蔥郁煙囪，一般，精靈，叮嚀比一比組詞盒，聊，坪，郁，囪，般合，柳，評，那，窗，沒叮，嚀，彩，夢，拉，結(jié)丁，寧，采，楚，垃，潔在讀的過程中，如有不認(rèn)識的字，可以自己查字典解決。學(xué)生已學(xué)習(xí)了部首查字法、音序查字法，學(xué)生通過查字典自主識字，讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。通過讀字詞的練習(xí)，可以對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在形近字、同音字對比組詞中，也讓學(xué)生拓展了識字量。第二天課前，還會指定一位小老師站在講臺上，把前一天的內(nèi)容領(lǐng)讀一遍，這樣既進(jìn)行了課前復(fù)習(xí)，也讓每一個(gè)孩子有了一次展示的機(jī)會。本學(xué)期，全班的學(xué)生已經(jīng)輪流當(dāng)過至少兩次“小老師”了。2.生字講解小老師生字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在學(xué)生升入二年級且有了一定的生字書寫基礎(chǔ)之后，筆者鼓勵每個(gè)孩子嘗試當(dāng)小老師，回家認(rèn)真“備課”：每個(gè)生字是什么結(jié)構(gòu)？占格又是怎樣的？關(guān)鍵筆畫該怎么寫？有沒有易錯的地方。..。..筆者先給學(xué)生一個(gè)大概的模板，然后讓學(xué)生模仿我平時(shí)講生字的方法，自己回家練習(xí)講解某一個(gè)生字，第二天站在講臺上為大家講解。剛開始學(xué)生也許有些膽怯，老師或是同學(xué)可以做適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，在嘗試了幾輪之后，很多孩子也已經(jīng)可以掌握寫字的基本方法。在去年和今年的疫情網(wǎng)課期間，學(xué)生還錄制講解生字的小視頻，在“線上”當(dāng)小老師。通過這種方式，學(xué)生既掌握了要學(xué)習(xí)的生字要點(diǎn)，口語表達(dá)能力也得到了提高。3.我是“小書蟲”“讀書破萬卷，下筆如有神”讀書對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用相信每個(gè)學(xué)生每位老師都了然于心。“雙減”背景下，我們老師要做的就是繼續(xù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并堅(jiān)持下去。從一年級起，筆者為班里的學(xué)生設(shè)計(jì)了閱讀積累卡，記錄每天的讀書情況，并鼓勵學(xué)生堅(jiān)持讀書。每天，學(xué)生必有的一項(xiàng)作業(yè)便是“讀書”，目前，班里已有很多學(xué)生養(yǎng)成了人不離書的好習(xí)慣。（二）趣味先導(dǎo)——拓展體驗(yàn)式作業(yè)好奇、愛嘗試是兒童的天性，充滿趣味性，靈活多變的作業(yè)設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，這類作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會到快樂，從而自覺主動地完成，也能在不經(jīng)意間“潤物細(xì)無聲”，將傳統(tǒng)文化，人文歷史等豐富的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。1.傳統(tǒng)文化體驗(yàn)例如，在傳統(tǒng)文化節(jié)日“端午節(jié)”，除了吃粽子，帶香囊等習(xí)俗體驗(yàn)外，筆者還讓學(xué)生與家長進(jìn)行端午游戲挑戰(zhàn)：立蛋，水浮針。在挑戰(zhàn)之后還要探尋蛋能立起來，以及針為什么能漂浮的“奧秘”。在“冬至”，讓學(xué)生在家練習(xí)“包餃子”，到校后安排包餃子比賽，請獲勝者說一說經(jīng)驗(yàn)及具體的做法。在講解《“貝”的故事》一課，筆者在周末安排了“探秘漢字”的活動，讓學(xué)生找最感興趣的字來探究這個(gè)字從古至今的演變，并畫出來。之后展示自己的探尋結(jié)果并進(jìn)行展示。學(xué)生的繪畫能力，探究能力令人驚嘆，一些孩子不僅制作美觀，而且講解生動，吸引了同學(xué)的注意。趣味性的實(shí)踐作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，表達(dá)能力，也讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心底生了根。2.親子“聊天日”小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不但要重視讀與寫，也少不了聽與說。科技如此發(fā)達(dá)，孩子們更多的是面對手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，少了人與人之間的交流。隨著年齡的增長學(xué)生與家長、老師、其他同學(xué)的交流也越來越少，如何能改變這一現(xiàn)狀？那就從聊天開始。筆者定期開展“聊天日”，制定一個(gè)話題讓學(xué)生回家與家長共同探討交流。比如“童年的游戲、童年的小零食、童年那調(diào)皮的我”等等一系列內(nèi)容。第二天利用課前或是課間時(shí)間讓孩子們交流一下討論的內(nèi)容。經(jīng)過幾次實(shí)踐，結(jié)果讓人很驚喜：學(xué)生們都很想和別人交流自己了解的事情。比如，一個(gè)孩子說到他的媽媽小時(shí)候喜歡玩玻璃球，還有的孩子說爺爺玩過“滾鐵環(huán)”而且還是個(gè)行家，也有說他從家長那里學(xué)會了“抓羊拐”孩子們說得很激動，甚至有人要在下課教大家玩。更讓人意外的是，許多家長在沒有要求的情況下在孩子的作業(yè)本上也寫下了自己的感觸：“這個(gè)話題讓我也想起了自己的童年，和孩子交流的時(shí)候很激動，也很溫暖?！痹谂c他人交流的時(shí)候，孩子們不但練習(xí)了口語的表達(dá)，也在不斷學(xué)習(xí)傾聽的藝術(shù)。同時(shí)他們也積累了不同的人生體驗(yàn)，拉近了與親人之間的感情。（三）目標(biāo)明確——分層式作業(yè)1.根據(jù)不同的基礎(chǔ)進(jìn)行分層：一類作業(yè)屬于基礎(chǔ)必須掌握的知識，如字詞拼讀，背誦等是必完成的；二類作業(yè)則是在基礎(chǔ)掌握的基礎(chǔ)上增加字詞句的難度，以考察學(xué)生的探究能力。2.根據(jù)完成方式進(jìn)行分層，如有的孩子喜歡說，有的喜歡畫，有的喜歡手工制作，在同一主題下，允許學(xué)生選擇喜歡的，擅長的方式進(jìn)行選擇，例如：在學(xué)習(xí)課文《中國美食》之后，學(xué)生可以自己動手制作自己喜歡的美食?？梢援嫵鰜?，可以捏出來，也可以“炒”出來。3.設(shè)置作業(yè)超市。為豐富學(xué)生的作業(yè)類型，筆者準(zhǔn)備嘗試設(shè)計(jì)作業(yè)超市，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)的課文自行設(shè)計(jì)作業(yè)。經(jīng)過老師的篩選，及完成情況，評選出優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎。三、實(shí)踐應(yīng)用中要充分借助外力家長在小學(xué)語文趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。他們可以與孩子進(jìn)行互動，深入了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，并為他們提供必要的幫助和支持。同時(shí)，家長還應(yīng)與教師保持密切溝通與合作，共同關(guān)注孩子的成長，推動家校共育。只有在學(xué)校和家長共同努力下，