2023秋部編版四年級語文上冊第1單元大單元教學設計

部編版四年級語文上冊第一單元大單元教學設計

教材分析

一、單元主題

本單元以“自然之美”為主題，由《觀潮》《走月亮》兩篇精讀課文和《現(xiàn)

代詩二首》《繁星》兩篇略讀課文組成?！队^潮》描寫了錢塘江大潮的奇特和壯觀;

《走月亮》寫“我”和阿媽“走月亮”時看到的、想到的，展現(xiàn)出一幅幅鄉(xiāng)村靜

謐、清幽的夜景圖；現(xiàn)代詩《秋晚的江上》描繪了倦鳥歸巢和紅霞滿天的美景,

《花牛歌》描繪了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描繪了作者眼中三個不同時

期、不同地點的滿天繁星。

二、語文要素

1.邊讀邊想象畫面，感受自然之美。這是本單元的閱讀要素，旨在引導學生

邊讀邊想象，根據(jù)語言描寫想象畫面，感受大自然景觀的美。

2.推薦一個好地方,寫清楚推薦理由。本單元安排了習作《推薦一個好地方》,

提出了兩個學習要求：一是明確推薦的地方，說清楚這個地方在哪里；二是把推

薦的理由寫清楚、寫充分，要用文字展示美麗的畫面從而吸引別人去看看。第二

個要求是本次習作的重難點。本次習作，還要求學生寫完后，先自讀，再讀給同

學聽，請他們提出修改建議。

要素分解

分類內(nèi)容/人文主題語文要素

1.觀潮（熱愛壯美山河）抓重點詞句想象畫面

2.走月亮（月夜美景濃濃親情）調(diào)動多種感官想象畫面

課文3*.現(xiàn)代詩二首（熱愛美好自然）結合生活實際想象畫面

4*.繁星（借景抒情思鄉(xiāng)）根據(jù)課文描述想象畫面

從小關注環(huán)境，從身邊小

口語交際我們與環(huán)境事做起，保護自己生活的

環(huán)境

推薦一個好地方

習作學習用真實的體驗，清楚

地介紹某地

準確靈活地運用“邊讀邊

交流平臺詞句段運用書寫提示日

語文園地想象”這種方法以及培養(yǎng)

積月累

正確的書寫意識

教法建議

1.邊讀邊想象畫面，感受自然之美。這一要素旨在培養(yǎng)學生的閱讀想象力，

是四年級閱讀教學的重點。教師引導學生從動態(tài)、感官等不同的方面去想象和感

受自然界的各種畫面；甚至能想象聲音、氣味等，從而豐富畫面。也可以建議學

生調(diào)動已有經(jīng)驗，去感受自然之美。

2.激發(fā)學生的習作興趣。教學中，指導學生從課文中習得寫景的策略，聯(lián)系

生活實際選擇身邊的美景作為描寫對象，然后在習作中遷移運用寫景策略。本次

習作可以以活動的形式展開，創(chuàng)設有趣的學習環(huán)境，明確習作的要求，進而指導

學生進行習作。

3,引導學生關注和閱讀單元篇章頁，形成對單元的整體認識。

1觀潮（教案）

教學目標

1.認識“鹽、屹”等11個生字，讀準多音字“薄”，會寫“潮、據(jù)”等15個

字，會寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文第3?4自然段。

3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。

4.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。（教

學重難點）

5,讀古詩《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關的句子。

教學準備課文內(nèi)容相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.認識“鹽、屹”等11個生字，讀準多音字“薄”，會寫“潮、據(jù)”等15個

字，會寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準備小學課件資源。

教學過程

I看圖誦詩，導入新課

1.單元導讀，明確單元主題。

（1）師：請同學們打開語文書，讀第一單元篇章頁。

引導：篇章頁概括了這個單元的主要學習目標。左上方體現(xiàn)了單元主題，右

下方是語文要素。

（2）觀察圖畫，說說畫面給你怎樣的感受。

（3）引讀詩句：遠望江水好像流到天地外，近觀山色縹緲若有若無。這便

是——（學生齊讀）江流天地外，山色有無中。

【設計意圖】關注單元篇章頁，能讓學生更好地明白本單元的單元主題，感

受自然的美，也有助于更好地培養(yǎng)學生的整體閱讀意識，有助于語文綜合素養(yǎng)的

提升。

2.結合圓面，導入新課。

（1）課件出示詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來?！踉跁x《望

江臺》

（2）學生齊讀。引導：這兩句詩描寫了錢塘江大潮洶涌的場面。

（3）導入：今天讓我們學習一篇現(xiàn)代文《觀潮》，跟隨作者的腳步去錢塘江

觀潮。（板書課題，齊讀課題）

（4）指導“潮”的寫法：“潮”筆畫較多，書寫時筆畫要寫緊湊。

（5）讀課后“資料袋”，了解錢塘江大潮。

（6）師：同學們知道漲潮是什么樣子的嗎？你們見過錢塘江漲潮嗎？請同

學們看錢塘江大潮的圖片，介紹一下你了解到的錢塘江大潮。（課件出示圖片）

教師補充：浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”，是天體引力和

地球自轉的離心作用，加上杭州灣喇叭口的特殊地形所造成的一種潮汐現(xiàn)象。

II學認生字，整體感知

1.學生初讀。

要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查初讀情況。

（1）課件出示帶生字的新詞，讓學生認讀。適時指導多音字“薄”，讀“b6”,

組詞：薄霧、單薄。

（2）課件出示能讓人腦海里出現(xiàn)畫面的詞語，請學生自主交流，說一說畫

面。

（3）課件出示圖片，借助圖片理解以上的部分詞語。

【設計意圖】四年級學生已經(jīng)具備一定的識字能力，因此課堂上進行字詞初

讀的檢查，只對難字進行指導。詞語分組出示是為整體感知課文內(nèi)容提供幫助。

通過展示圖片這種方式學習詞語，不僅能讓學生更加深入地理解詞語的意思，同

時也有助于學生對本單元語文要素的掌握。

3.朗讀課文，思考：課文主要寫了什么？

課文記敘了一次觀潮的盛況，描寫了錢塘江大潮由遠而近、奔騰西去的全過

程，寫出了錢塘江大潮的雄偉壯觀。

m細致觀察，學寫生字

1.學習生字，指導書寫。

（1）課件出示生字。引導學生讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、部首。

（2）教師范寫，重點指導“滾”“震二

滾：右邊部分筆畫較多，最后一筆是捺。震：“雨字頭”寬扁，“辰”托住上

部。

2.學生練寫，教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

IV課堂小結及作業(yè)

1.課堂小結：本節(jié)課我們通過朗讀，讀熟了課文，掌握了字音，理解了詞語

含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們真切地感受

到錢塘江大潮的雄偉壯觀。

2.當堂檢測：建議使用小冊子中“隨堂練”中基礎練習的內(nèi)容。

3.課后作業(yè)：建議完成第1課時的練習題。

第二課時

課時目標

1.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文第3?4自然段。

3.邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。

4.讀古詩《浪淘沙》(其七)，能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關的句子。

教具準備小學課件資源。

教學過程

I復習鞏固，以舊引新

1.讀詞語。

課件出示上節(jié)課學過的能讓人腦海中出現(xiàn)畫面的詞語：籠罩、屹立、昂首東

望、人聲鼎沸、沸騰、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地、風號浪吼。

(1)指名讀詞語。

(2)齊讀詞語。

(3)讀了這些詞語，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？

2.說畫面。

(1)指名交流。

(2)過渡：課文又是怎樣具體描述錢塘江大潮的呢？我們繼續(xù)學習。

【設計意圖】這組詞語的出示，一是鞏固新詞，二是借助詞語想象畫面。這

組詞語是描寫錢塘江大潮的重點詞語，通過教師的語言來創(chuàng)設情境想象畫面，旨

在培養(yǎng)學生的想象能力，進一步加深對詞語的理解。

II想象潮來前，感受風平浪靜

1.朗讀課文，梳理寫作順序：說一說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

(1)梳理句子：你是從哪些句子中看出來的？

課件出示能揭示寫作順序的三個句子，指名讀。

(2)讀這三個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？(第一句寫的是潮來前，第二句寫的

是潮來時，第三句寫的是潮去后。)

2.過渡：由此可見，作者在描寫錢塘江大潮時是按照潮來前、潮來時、潮去

后的順序來寫的。下面讓我們一起感受錢塘江大潮的雄偉壯觀吧!

3.讀課文第1自然段，找出描寫作者感受的詞語。（板書：天下奇觀）

師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”

字的意思一樣嗎？

生：不一樣?！坝^潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”是“景

象”的意思。“奇觀”就是“奇特的景象”。

師總結：“奇觀”指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。千百年來,

錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，因此人們由衷地贊其為

“天下奇觀”。

4.讀課文第2自然段，想象潮來前的場面。（板書：潮來前）

（1）寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光

下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。

①邊讀邊想象，思考：這時的江面是怎樣的？（板書：風平浪靜）

（課件出示風平浪靜的江面的圖片）

②哪個詞語寫出了寬闊的錢塘江是平靜的？（橫臥）

（2）此時，人們觀潮的場面是什么樣的？他們的心情如何？從哪些詞語中

可以看出來？

①句子：江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，

盼著。（課件出示觀潮人群圖片）

a.場面：人山人海。（板書：人山人海）

b.“昂首東望”“等著”“盼著”體現(xiàn)了人們急切的心情。（學生做“昂首

東望”的動作，體會人們盼望的心情）

②用“人山人?！本毩曊f句子。

5.小結。

通過對第1自然段的學習，我們理解了“天下奇觀”；學習第2自然段，我

們也想象到了“風平浪靜”和“人山人海、昂首東望”的畫面。

【設計意圖】通過對重點詞語和段落的理解，我們初步感知到錢塘江大潮到

來前的江面平靜開闊的畫面，感受到自然之美，體會到人們對錢塘江大潮的期待

之情。

m想象潮來時，感悟山崩地裂

師：“潮來時”給我們的印象最深刻。課文哪幾個自然段寫的是潮來時的景

象？

生：課文第3?4自然段寫潮來時的景象。（板書：潮來時）

1.理清潮來時的寫作順序。

（1）潮是怎樣過來的？請圈出表示位置變化的詞語。作者是按照什么順序

來描寫潮水的？

提示：這些詞語分別是：從遠處、東邊水天相接的地方、很快地向我們移來、

再近些、越來越近。作者是按照從遠到近的順序來描寫潮水的。（板書：遠——

近）

（2）借助詞語，說一說錢塘江潮的變化過程。

午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲。過了一會兒，（東邊水天相接的

地方）出現(xiàn)了一條白線。那條白線（很快地向我們移來），逐漸拉長，變粗，橫

貫江面。（再近些），白浪形成一堵水墻。浪潮（越來越近），猶如萬馬奔騰。

2.通過大潮的聲音想象潮來時的畫面。

（1）教師范讀課文第3?4自然段，學生邊聽邊畫出印象深刻的語句。

（2）自由讀課文第3?4自然段，邊讀邊想象：你聽到了什么？

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（板書：悶雷滾動）

過了一會兒，響聲越來越大……

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（板書：山崩地裂）

（3）小結：想象大潮來時的聲音。潮初來時的聲音好像悶雷滾動，隨后響

聲越來越大，最后聲音如同山崩地裂。

3.通過大潮的形態(tài)想象潮來時的畫面。

再讀課文第3?4自然段，邊讀邊想象大潮的形態(tài)。

只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線……那條白線很快地向我們移來，

逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來……

（板書：一條白線、白浪翻滾）

（1）“一條白線”指的是什么？（浪潮）

（2）讀句子，想象畫面。

引導：“一堵兩丈多高的水墻”是怎樣的情景？（把浪潮比喻為“水墻”，形

象地說明了江潮浪頭之高、范圍之寬）“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地

飛奔而來”是怎樣的情景？（作者用比喻的手法把浪潮比作齊頭并進的千萬匹白

色戰(zhàn)馬，寫出了錢塘江大潮到來時奔騰的樣子）

4.小結：課文從聲音、形態(tài)這兩個方面來描寫潮來時的景象。運用了比喻與

夸張的修辭手法，描寫生動形象，讓人如聞其聲，如臨其境。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)在反復朗讀之中感悟課文的語言特色、描寫順序、修

辭手法，抓住重點語句邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，領略大自

然的神奇，體會作者的贊美之情。

IV想象潮去后，感悟余波洶涌

1.請同學們默讀第5自然段，思考以下問題：

霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。

過了好久，錢塘江才恢復了平靜?？纯吹滔?，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。

（1）想象畫面：大潮退去了，江面上是一幅怎樣的畫面呢？

（潮去后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜）（板書：漫天卷地風號浪吼恢

復平靜）

（2）說說畫面：余波漫天卷地是怎樣的畫面？江面風號浪吼是怎樣的情景？

余波漫天卷地：波濤無邊無際地涌來，隨著風浪翻卷，寫出了大潮氣勢不減。

江面風號浪吼：形容風浪很大，寫出了大潮聲勢浩大。

（3）指導朗讀：想象潮去后的畫面，讀出氣勢。

（4）潮來前、潮去后江面出現(xiàn)了兩次“平靜”，從中你感受到了什么？

預設:潮來前的“平靜”與大潮來時的壯觀形成對比；潮去后的“過了

好久，錢塘江才恢復了平靜”，讓人回味無窮。

2.讀劉禹錫的《浪淘沙》（其七），從課文中找出與詩的內(nèi)容相關的句子。

（1）自由讀，想象詩描繪的畫面。

（2）同學之間互相交流。

（3）找出課文中與詩的內(nèi)容相關的語句。（提示：課文第4?5自然段中的句

子）

(4)師生合作朗讀。教師分行讀詩，學生讀課文中與詩句相關的句子。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)在反復讀之中感悟課文的語言特色，抓住重點語句邊

讀邊想象畫面，同時借助古詩，加深對課文的理解。

V學習表達，遷移運用

1.再讀課文第3?4自然段，回顧“從遠到近''的寫法，背誦這兩個自然段。

(1)根據(jù)關鍵詞背誦。

第3自然段：傳來隆隆的響聲一江面還是風平浪靜一響聲越來越大一一條

白線。

(2)用填空的形式引導背誦。

第4自然段：那條白線o再近些，。浪潮越來越近,

;那聲音o

(3)全班一齊背誦。

2.學習“從遠到近”的寫法，學寫事物的變化過程。

提示：提供一些事物變化的情境，如“太陽從海面上升起來”“蒲公英慢慢

飛遠”等，讓學生注意按照“從遠到近”或者“從近到遠”的觀察順序，寫清楚

變化過程。

3.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文描寫了錢塘江大潮的盛況，展現(xiàn)了潮來前、潮來時、潮去后的景象，贊

美了大潮的雄偉壯觀，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。(板書：雄偉壯

觀)

4.課堂小結：我們學習了這一課，感受到了錢塘江大潮的奇特、壯觀。希望

同學們以后繼續(xù)關注錢塘江大潮，關注更多的天下奇觀。

5.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中與課文內(nèi)容相關的練習題。

6.課后作業(yè)：

(1)推薦閱讀“讀書閣”中的相關內(nèi)容。

(2)建議完成第2課時的練習題。

板書設計

(天下奇觀、

A

潮來前：風平浪靜人山人海

觀潮,I頁序：遠—近雄偉壯觀

潮來時Y聲音：悶雷滾動、山崩地裂

形態(tài)：一條白線、白浪翻滾

潮去后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜

教學反思

成功之處：

想象感悟，促進表達。如，在教學導入時，繪聲繪色地吟誦古詩，讓學生入

情入境；在第二課時，又再次讀劉禹錫的《浪淘沙》（其七），找出課文中與詩的

內(nèi)容相關的語句。再如，讀重點詞語想象畫面，再創(chuàng)設情境說畫面；讀印象深刻

的語句想象畫面、描述畫面等，始終圍繞“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”這

一目標進行。學生在讀中想象，在想象中感悟，在感悟后表達，不斷內(nèi)化語言，

促進表達。最后的環(huán)節(jié)“學習表達，遷移運用”中，有了前面的想象表達作為基

礎，這里的語言綜合實踐水到渠成，仿寫練習將文中習得的寫法及時遷移運用，

扎扎實實地進行了語文能力的訓練。

不足之處：

運用圖片展示的方法使學生看到錢塘江大潮的壯觀景象，有助于學生學習課

文時展開想象，促進了學生對錢塘江大潮的自我感悟的表達，只是學生過于沉浸

于圖片中，不容易盡快進入后邊的教學環(huán)節(jié)。在以后的教學中，我會注重提高學

生的自學能力，同時積極推進類文閱讀，拓寬學生視野，還要恰當運用現(xiàn)代化教

學手段，激發(fā)學生想象。

2走月亮（教案）

教學目標

1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個字，會寫“柔和、

鵝卵石”等14個詞語。

2,能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生

動的句子。（教學重點）

3.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。

4.能仿照第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。（教學重點）

教學準備課文內(nèi)容相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個字，會寫“柔和、

鵝卵石”等14個詞語。

2.理清課文脈絡，整體感知課文內(nèi)容。

3.積累優(yōu)美生動的句子。

教具準備小學課件資源。

教學過程

I播放動畫，導入新課

1.師：首先，我們來觀看一段動畫。（課件出示動畫）

師：同學們，這種情景美嗎？這節(jié)課，就讓我們隨著作者一起和阿媽手牽著

手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，欣賞美麗的景色，感受濃濃的親情……

（板書：走月亮）

2.播放云南特色音樂，課件出示課文插圖，從圖上人物的穿著猜測她們是

哪里人。

（1）提示：圖上兩人穿的是白族服裝。

（2）課件出示白族的相關資料，引導學生讀一讀。

3.過渡：這篇課文的課題“走月亮”，是什么意思呢？讓我們帶著心中的疑

問，走進課文去尋找答案吧！

【設計意圖】創(chuàng)設月夜的情境，引發(fā)了學生的共鳴，激發(fā)了學生的學習興趣，

自然揭示課題。

II學認生字，初識“走月亮”

1.師：請大家打開課本，自由讀課文。

（1）注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）思考：“走月亮”是什么意思？“我”和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？

2.檢查初讀情況。

（1）認讀生字。

課件出示帶生字的新詞，學生認讀。

識記字形：熟字加偏旁，如：谷一俗，惠一穗，度一鍍，更一域，樂一爍。

（2）你讀了上面的詞語之后，腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？

提示：“躍出"‘‘鍍亮"''閃閃爍爍”可以從視覺方面去想象畫面；“潑剌”“溝

水汩汩”可以從聽覺方面去想象畫面。

（3）課件出示與詞語有關的圖片，結合圖片理解以上詞語。

【設計意圖】通過對詞語的學習和講解，不僅能讓學生更加深入地理解詞語

的意思，而且也能引導學生想象人物所經(jīng)之處各種事物的形狀、聲音等。

m再讀課文，梳理脈絡

1.朗讀課文，思考：文中哪一句話體現(xiàn)了什么是“走月亮”？

提示：在灑滿月光的小路上走著，走著....

2.課文中有一句話反復出現(xiàn)了好幾次，請用橫線畫出來。（我和阿媽走月亮）

3.填表梳理：“我和阿媽走月亮”一共出現(xiàn)了四次，它不僅串聯(lián)全文，也將

課文分成了四個部分，請?zhí)顚懴卤怼?/p>

第1?3自然段小路上走月亮

第4?5自然段溪邊走月亮

第6~7自然段村道、田展上走月亮

第8~9自然段抒寫親情

【設計意圖】緊緊抓住“我和阿媽走月亮”這句話，串聯(lián)全文，從整體入手,

再通過填寫表格來梳理文章脈絡，培養(yǎng)學生的整體感知能力。

IV觀察比較，練習寫字

1.學習本課要求會寫的15個字，進行歸類。

（1）引導：請認真觀察本課要求會寫的字，看看按字形結構可以分成幾類。

（2）學生交流。

課件出示生字歸類。

2.指導書寫。

（1）課件出示生字筆順動畫，根據(jù)字的不同結構來指導書寫。

（2）教師范寫，重點指導上中下結構的字“牽”，注意中間是禿寶蓋。

（3）學生練寫，教師巡視指導，同桌互評。

3,抄寫、積累帶有生字的優(yōu)美語句。

【設計意圖】通過分類積累寫字表中的字，學習分類積累的方法，并學習在

閱讀時主動積累。

4.課堂小結：

本節(jié)課我們熟讀了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，

并掌握了識字、理解詞語的方法。在反復誦讀中，我們真切地感受到了月光下美

麗的景象。

5.當堂檢測：

建議使用小冊子“隨堂練”中基礎練習的內(nèi)容。

6.課后作業(yè)：

建議完成第1課時的練習題。

第二課時

課時目標

1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。

2.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。

3.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。

教具準備小學課件資源。

教學過程

I復習鞏固，以舊引新

1.復習詞語：課件出示上節(jié)課學習的有畫面感的詞語，指名讀一讀。

2.交流上節(jié)課的收獲。

3.導入新課：同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動

聽的歌曲，讓我們一起來欣賞欣賞吧?。úシ拧对铝链愤@首歌）

師：怎么樣，好聽嗎？聽完這首歌曲，你有什么體會？

預設:體會到媽媽對孩子濃濃的愛，在媽媽的懷抱里很幸福，在媽媽的身

邊很幸福。

師：那就讓這甜美的歌聲伴著我們一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2

課《走月亮》。（板書課題：走月亮）

【設計意圖】回顧舊知，不僅能很好地強化訓練點，更能幫助學生加深記憶，

夯實知識，訓練能力。從學生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學習的樂趣，這

樣可以幫助學生更好她理解課文。

II想象月亮升起圖

1.教師范讀課文第1?3自然段，學生一邊聽一邊進入課文描繪的情境，想

象月亮升起圖。（板書：月亮升起圖）

范讀時，要注意讀好四個''照亮"，能讓學生產(chǎn)生畫面感；要讀出由遠及近

之感：月光慢慢地從遠處高高的點蒼山照到村頭的大青樹，再到村間的大道和小

路上。

2.學生朗讀，邊讀邊思考：“我”和阿媽走月亮，走在村間小路上看到了什

么？

（1）匯報交流。

（2）賞讀第2自然段。

①學生思考：秋天月夜有怎樣的美景？

預設:月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，

這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

②朗讀發(fā)現(xiàn)：作者在描寫這些景物時，運用了什么修辭手法？

預設:運用了排比的修辭手法，連用了四個“照亮了”，寫月光好像把地

上的一切都依次照亮了，表現(xiàn)了月夜的明亮、柔和。

③展開想象，跟隨作者一起看月色下的景物，你腦海中的畫面發(fā)生了怎樣

的變化？月光還照亮了哪些地方？（學生交流，匯報）

④小結：“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、

樹、路，一切都那么明亮、柔和。

3.學生自由朗讀第1-3自然段。

【設計意圖】以讀為本，通過朗讀，進入月亮升起圖；再朗讀，想象畫面，

發(fā)現(xiàn)手法，感受畫面；最后將感受用朗讀呈現(xiàn)。

m想象月下溪邊圖

自由讀第4自然段，邊讀邊想象月下溪邊圖。（板書：月下溪邊圖）

1.寫景的句子。

（1）細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

（板書：聞到山草和野花的香味）

①抓住兩個“流著”，思考：為什么溪水會流著香味和月光？

預設:這句話中的“流著”點明溪水在流動，山草和野花的香味在秋風

的吹拂下飄到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄；月光灑在溪水里，溪水流

動，月光也跟著動。

②你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你能給這幅畫面起個名字嗎？（溪水

流香）

③你仿佛聽到了什么？（我似乎聽到了潺潺的流水聲）（板書：聽到溪水

聲）

（2）灰白色的鵝卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個

小水塘都抱著一個月亮！（板書：看到鵝卵石、水塘抱月）

①引發(fā)學生想象：假設你自己就是河床上的一顆鵝卵石，卵石間有許多小

水塘，再聯(lián)系“每個小水塘都抱著一個月亮”，說說那是一個怎樣的場景。

預設:天上一輪明月，河床上倒映著大大小小數(shù)不清的月亮。

②抓住“抱”字，引發(fā)學生思考：這個字能否換成其他字？為什么？

點撥：不能。“抱”字運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了小水塘的形狀

以及月亮倒映在水中的景象，美好和諧，充滿溫馨感。

③總結：你能給這幅畫面起個名字嗎？（水塘抱月）

2.聯(lián)想的句子。

哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花

瓣...

（1）引導：“我”和阿媽在小溪邊做了什么？請簡要概括。（阿媽洗衣，“我”

做船）（板書：想到阿媽洗衣，“我”做船）

（2）聯(lián)系生活想象，“我們”還會做什么？（捉小魚、打水仗）

3.小結：通過邊讀邊想象，我們似乎看到了美麗的景色，感悟到了濃濃的親

情。

【設計意圖】課文以“走月亮”為線索，呈現(xiàn)給人一幅幅充滿詩意的畫面，

所以這一板塊以月下溪邊圖作為重點，指導學法。調(diào)動學生感官想象畫面，可以

使學生感受不同途徑獲取畫面感的方法。在重點指導第4自然段品詞品句的方

法的基礎上，可以放手讓學生自主學習課文剩余部分。

IV想象月下田園圖

1.朗讀課文第6自然段，想象月下田園圖。（板書：月下田園圖）

（1）梳理學習方法：剛才我們是怎樣學習第4自然段的？

（2）學生自主學習：按照學習第4自然段的方法進行自學。

自讀：用橫線畫出“我”看到、聽到、聞到、想到了什么，想一想頭腦中會

浮現(xiàn)出怎樣的畫面。

（3）同桌交流：先讀畫出的句子，再用自己的話說一說頭腦中浮現(xiàn)的畫面，

最后帶著自己的感受讀一讀。

（4）全班交流，賞析畫面，指導朗讀。

預設1:①村道已經(jīng)修補過，坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土。

②在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。

③看，稻谷就栗成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。

（這是從視覺方面去感知的。第③句話運用比喻和擬人的修辭手法，寫出了

月夜稻田的樣子和情態(tài)，讓人在腦海中呈現(xiàn)出美麗的景致，感受到月光下稻田的

美）（板書：看到碎石和新土、好吃的果子掛滿枝頭、稻谷成熟）

預設2:①秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光

一閃……

②溝水汩汩，很滿意地響著。

（這兩句話形象地寫出了秋蟲、夜鳥、魚兒、溝水發(fā)出的聲音，是從聽覺方

面去感知的）（板書：聽到秋蟲唱歌、夜鳥拍翅、魚兒跳躍、溝水汩汩）

預設3:從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？

（這是從嗅覺方面去感知的）（板書：聞到果子的甜香）

預設4:春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英

吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻。

（這句話是想到的畫面）（板書：想到油菜開花、找兔草、吹蒲公英、收油

菜、栽水稻）

2.小結：果園里、稻田里到處都是果實累累的景象，所以“我”和阿媽到果

園里、稻田里去走月亮。

【設計意圖】在學習課文的過程中隨時學習并且總結想象畫面的方法，有利

于今后的進一步學習。

V想象月亮牽星圖

1.學習第8?9自然段。（板書：月亮牽星圖）

（1）自讀，思考：“我”和阿媽經(jīng)常走過哪些地方？（溪岸、石拱橋、果園、

莊稼地、菜地）

（2）提問：“我”和阿媽走過這么多地方，說明了什么呢？（經(jīng)常走月亮）

（3）“我”和阿媽就這樣手牽著手，走著走著，還會走過哪些地方？

（4）如果你和媽媽在月光下這樣走著，你會是什么感受？（快樂、興奮、

幸福）

師：文中的“我”就跟你們一樣無比幸福、快樂，所以月亮牽著小星星，仿

佛就是“我”和阿媽手牽著手。多么美妙、溫馨的畫面啊！

（5）再讀第8?9自然段。

2.總結：我們通過讀課文想象畫面，同“我”一起走月亮，感受了我國云南

洱海邊的美麗圖景，也感受到了“我”和阿媽之間濃濃的親情，分享了“我”的

幸福與快樂。（板書：景美情濃）

【設計意圖】這一板塊緊扣單元語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”

進行教學實踐。朗讀、賞析、感悟、朗讀，如此循環(huán)往復，在朗讀中想象語言所

呈現(xiàn)的畫面，在想象畫面中感受語言文字的表現(xiàn)力，感受所描繪景物的美好，從

而逐漸培養(yǎng)學生的理解能力、表達能力、想象力。

VI指導背誦，遷移運用

1.指導背誦第4自然段。

（1）邊讀邊想象，自由讀、個別讀、男女生比賽讀。

（2）展示背誦：指名背誦——全班齊背。

2.朗讀第6自然段，回顧畫面。學生自由讀后交流匯報。

3.說“我”的所見所想。

（1）想一想：這些畫面中，哪些是“我”的所見？哪些是“我”的所想？

課件出示相關句子。

（2）點撥：所見，不光是眼睛看到的，還指耳朵聽到的、鼻子聞到的、舌

頭嘗到的，是多種感官感受到的現(xiàn)實情景。所想，指的是由現(xiàn)實情景引發(fā)的一些

聯(lián)想。

4.課件出示相關內(nèi)容，引發(fā)學生對生活情景的回想。

（1）引導：你在什么時候、在什么地方見過月亮？在月光下做了什么？

預設:與親人在月下散步，與伙伴在月下游戲，賞月引發(fā)種種遐想，等等。

（2）在月光下，你看到、聽到、聞到、想到了什么？

（3）學生交流匯報。

5.仿寫情景。

（1）仿照第6自然段，從看、聽、聞、想等不同角度寫自己在月下的某個

情景。（可采用移步換景的寫法）

（2）交流反饋：自己描寫的這個情景是否有畫面感？

【設計意圖】調(diào)動多種感官去感知，方能從生活中獲取寫作素材。探究第6自

然段就是要讓學生體會到作者是從多種感官角度來描述生活中的所見，給人非常

形象的畫面感，讓人如臨其境，如聽其聲，如聞其香。

6.師生合作朗讀全文，教師讀“我和阿媽走月亮”，讀完提問：為什么要反

復提到這句話？（這樣的反復不但將幾個板塊有機地串聯(lián)起來，使文章結構完整，

行文流暢，而且也讓我們感受到“我”和阿媽走月亮時幸福、快樂的心情）

7.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文描寫了在秋天的夜晚，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上漫步時的所見、

所聞、所聽、所想，表現(xiàn)了“我”和阿媽之間濃濃的親情及走月亮時的喜悅、幸

福之感，表達了“我”對生活的熱愛之情。

8.課堂小結：“我”和阿媽所到之處都是靜謐的、溫馨的，讓我們不禁對這

些美好的景色心生向往，有機會我們一定要去親眼看一看這些美景，聞一聞這瓜

果香，聽一聽這鳥叫蟲鳴。在體會課文思想感情的同時，我們學習了邊讀課文邊

想象畫面，調(diào)動多種感官去感受的方法。

9.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中和理解課文相關的題目。

10.課后作業(yè)：

（1）推薦閱讀“讀書閣”中的相關內(nèi)容。

（2）建議完成第2課時的練習題。

板書設計

‘月亮升起圖

'聞到山草和野花的香味

聽到溪水聲

Y

旦

月下溪邊圖看到鵝卵石、水塘抱月樂

走月，

:想到阿媽洗衣，“我”做船

亮一看至U碎石和新土、好吃的果子掛滿枝頭、稻谷成熟情

聽到秋蟲唱歌、夜鳥拍翅、魚兒跳躍、溝水汩汩濃

月下田園圖聞到果子的甜香

、想到油菜開花、找兔草、吹蒲公英、收油菜、栽水稻,

月亮牽星圖

教學反思

成功之處：

教學時我引導學生在讀中想象，想象“月亮升起”“月下溪邊”“月下田園”

“月亮牽星”等圖景，把語言文字還原成鮮活的畫面，和同學交流想象的畫面，

并給每幅畫面起名字。在有感情地朗讀中感受月夜的寧靜、祥和，感受豐收在望

的喜悅以及濃濃的親情。

以讀促寫。課文第6自然段中作者通過調(diào)動多種感官去描寫“月下田園”的

豐收景象，教學時引導學生在反復品讀中體會這種寫法，感悟語言的優(yōu)美之處，

然后讓學生仿寫自己在月下的某個情景，進行寫法遷移運用，將課后的小練筆落

到了實處。

不足之處：

在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時，遺

憾的是學生的朗讀和發(fā)言閃光點不多，進入情境較慢，說明我的引導還是不到位。

3*現(xiàn)代詩二首（教案）

教學目標

1.認識“巢、葦”等6個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。（教

學重點）

3,抓住文中富有詩意的表達，品讀、感悟、積累語言。

教學準備課文內(nèi)容相關的文字資料、圖片、視頻等；小學課件資源。

教學課時1課時

教學過程

I復習導入，了解作者

1.圖片引入，回顧學法。

課件出示《觀潮》和《走月亮》所描寫的畫面，說說在學習這兩篇寫景的課

文時，是怎么想象畫面的。

預設1：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

過了一會兒，響聲越來越大...

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（抓住句中的重點詞語想象畫面）

預設2:從果園那邊飄來果子的甜杳，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？

（調(diào)動嗅覺想象畫面）

2.導入新課：這節(jié)課，我們學習《現(xiàn)代詩二首》，看看這兩首詩中描繪了哪

些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。

3.認識作者。課件出示作者簡介。

【設計意圖】通過復習舊課中想象畫面的方法，引導學生關注詩題，了解作

者，激發(fā)學生對現(xiàn)代詩的閱讀興趣。

II初讀詩歌，認讀字詞

1.初讀詩歌，讀準字音。

（1）自讀詩歌。要求：邊讀邊圈畫本課的生字新詞，把字音讀準確，把詩

句讀通順。

（2）課件出示本課字詞，認讀字詞。

①指名認讀。提示：“巢”是翹舌音，“眠”不能讀成“min”。

②識記生字。

課件出示“巢”的小篆字形。

點撥：“巢”是象形字，下邊是樹木，樹木上是三只鳥和鳥窩。合起來表示

鳥筑巢于樹上。

課件出示“眠”，引導組詞：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。

③課件出示“蘆葦”“剪秋羅”的圖片，看圖理解詞語。（請學生指圖讀詞

語）

2.再讀詩歌，讀出節(jié)奏。

聽范讀，教師指導停頓。

學生練讀，指名讀，齊讀。

【設計意圖】讓學生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在反復朗讀的基礎上

初步感受詩歌的節(jié)奏美，感受詩歌的情感基調(diào)。

m共同學習《秋晚的江上》，想象畫面

i.學生自由朗讀《秋晚的江上》，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成

了怎樣的畫面。（板書：秋晚的江上）

學生交流。（板書：鳥兒斜陽江上蘆葦）

2.小組合作，閱讀第一小節(jié)，邊讀邊想象畫面。（圍繞“鳥兒、斜陽”，抓住

“倦了、馱著”等關鍵詞語展開想象）

交流自己想象到的畫面：

（1）第一小節(jié)描繪的景物：鳥兒、斜陽。描繪的畫面：倦鳥歸巢。

（2）歸巢的鳥兒的狀態(tài)是怎樣的？請學生表演“馱”的動作。

課件出示教材插圖。

①“倦了”說明鳥兒已經(jīng)十分疲憊，由此可以想象它們飛行的速度不會很

快。

②從“馱”這個動作可以看出鳥兒負重飛行的艱辛，尤其“馱”著的還是

比鳥兒大得多的斜陽，可見鳥兒飛行的速度是緩慢的。

③此外，夕陽的余暉映照在鳥兒的身上，鳥兒的羽毛仿佛閃著金光。鳥兒

如此疲倦，卻仍要“馱”著夕陽歸巢，可見它是多么留戀夕陽啊。

（3）齊讀第一小節(jié)。

3.學習第二小節(jié)。

（1）指名讀，結合生活實際，說一說你腦海中又浮現(xiàn)出什么樣的畫面。

（2）學生描述畫面。

預設1：“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”。通過“翻”的動作，可以想象

出鳥兒飛翔的姿態(tài)：斜陽掉落后，原本疲倦的鳥兒身體變得輕盈，扇動

雙翅向遠方飛去；可以想象出斜陽掉落后周圍景物的變化，尤其是江面

的變化。

預設2:“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了這是斜陽掉落后帶來的

變化，運用了擬人的修辭手法。白了頭的蘆葦，在夕陽余暉的映照下，

如一個年輕美麗的姑娘：這位姑娘或許披著紅衣，或許染上了腮紅；也

可以結合生活實際，想象其他景物在斜陽掉落后產(chǎn)生的變化。

（3）齊讀第二小節(jié)。

4.齊讀全詩，想象畫面。

5,給詩中描繪的畫面起個好聽的名字：倦鳥馱斜陽、蘆葦妝紅顏。（板書：

倦鳥馱斜陽蘆葦妝紅顏）

6.總結：這首詩描繪了鳥兒、斜陽、蘆葦?shù)染拔?，讓人感受到了秋晚江上?/p>

美景，表達了詩人熱愛自然的情感。（板書：熱愛自然）

【設計意圖】學生對現(xiàn)代詩比較陌生。初學詩歌時借助插圖，讓學生能夠將

文字和腦海中的畫面聯(lián)系起來。再通過關鍵詞句進行引導，加深學生對詩歌的理

解，豐富他們的想象，讓學生獲得感悟。

IV自主閱讀《花牛歌》，想象畫面

1.總結《秋晚的江上》的學法：借助插圖，抓關鍵詞，邊讀邊想象畫面。

2.自讀詩題“花牛歌”，你能想象出什么樣的畫面？（板書：花牛歌）

提示：花牛唱歌的畫面；花?？鞓烦圆莸漠嬅?；花牛嬉戲的畫面……

3.課件出示課文及朗讀音頻，學生合作朗讀詩歌，找出詩中描繪了哪些景

物。

（花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、青峰）

4.這些景物構成了一幅怎樣的畫面？

預設1:第一小節(jié)，想象畫面——花牛坐在草地上，壓扁了一穗剪秋羅。

課件出示花牛和剪秋羅的圖片，借助圖片展開想象。（板書：坐——壓扁剪

秋羅）

預設2:第二小節(jié)，想象畫面——花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠。

“眠”字表明花牛安逸地睡在草地里，而白云則悄無聲息地鋪滿了半邊天。

“霸占”運用擬人的修辭手法形象地寫出了天空中白云之多。（板書：眠——白

云半邊天）

預設3:第三小節(jié)，想象畫面——花牛甩動小尾巴在草地里散步。

“甩得滴溜溜”是一種什么樣的狀態(tài)？小尾巴擺動得歡快的樣子，突顯了花

牛的可愛，充滿了趣味。（板書：走——甩尾滴溜溜）

預設4:第四小節(jié)，想象畫面——花牛在草地里做夢，夕陽偷偷落到了西

山的青峰之上。

“偷渡”運用了擬人的修辭手法，使詩句更生動，同時也表明時間在不經(jīng)意

間悄悄地溜走了。（板書：做夢——太陽偷渡了青峰）

5.再次朗讀，思考：你發(fā)現(xiàn)這幾個畫面有什么變化嗎？

第一、三小節(jié)的畫面充滿動感，是動景；第二、四小節(jié)的畫面變得靜謐，是

靜景。（相機板書）

6.小結：讀著這首詩，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一頭憨態(tài)可掬的花牛。它或坐，

或眠，或走，或做夢，悠閑散漫，自由自在。隨著它的行動，草地、野花、天空、

白云、悄悄挪動的太陽、青翠的山峰，都一一出現(xiàn)在我們面前。（板書：追求自

由）

【設計意圖】這一板塊緊扣學習提示進行教學。學生可邊朗讀詩句邊想象畫

面，進入詩境，體悟詩情，在朗讀詩歌和描述畫面中鍛煉想象力、表達能力和朗

讀能力。

V體會精彩，遷移運用

1.四人小組合作學習，交流自己欣賞的詩歌。

（1）每位組員選擇一處畫面進行交流。

（2）聚焦一個你認為精彩的畫面，尋找有新鮮感和畫面感的字詞，體會語

言表達的精彩。

預設:歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。

點撥：“馱”這個動詞，運用擬人的修辭手法，將鳥在夕陽下飛翔的情景寫

得富有詩意?！靶标枴痹局皇恰熬滕B”歸巢的背景，可是“馱著”卻把“倦鳥”

與“斜陽”緊密聯(lián)系在一起?！榜W著”既賦予畫面動感，又讓畫面充滿詩意，給

人以想象的空間。

2.請仿照詩中的動作描寫，寫一寫自己的童年趣事。

【設計意圖】這兩首詩語言優(yōu)美，想象豐富，極具畫面感。在學習詩歌的過

程中引導學生在反復吟誦后，抓住詩歌中的景物，借助一些關鍵詞展開想象并迂

移運用，能夠更好她體會語言的精妙和詩歌的意境。

3.這兩首詩歌寫了什么？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

《秋晚的江上》描寫了秋晚江上余暉浸染的絢麗美景，表達了詩人對自由生

活的向往和對大自然美景的熱愛之情。

《花牛歌》描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景，表現(xiàn)了詩人對自

由生活的喜愛和向往之情。

4.課堂小結：這兩首詩描寫生動，讀著讀著，眼前仿佛就出現(xiàn)了不同的畫面。

詩歌借助想象和聯(lián)想，聯(lián)系生活實際，用流暢的語言將景物連綴成了畫面。

5.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”的練習題。

6.課后作業(yè)：

（1）課外搜集其他描寫景物的詩歌，讀一讀。

（2）建議完成中的練習題。

板書設計

鳥兒斜陽----倦鳥馱斜陽

秋晚的江上江上蘆葦——蘆葦妝紅顏,熱愛自然

坐——壓扁剪秋羅（動）、

眠——白云半邊天（靜）

花牛歌卜追求自由

走——甩尾滴溜溜（動）

做夢——太陽偷渡了青峰（靜）,

教學反思

成功之處：

在教學時，讓學生朗讀詩歌，通過重點詞句喚起學生的想象，以達到理解文

本的目的。如學習“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”時，特別提示動詞"翻"，通

過“翻”的動作去想象鳥兒飛翔的姿態(tài)，想象斜陽掉落后，原本疲倦的鳥兒身體

變得輕盈，扇動雙翅向遠方飛去的畫面。這樣更有助于學生理解詩歌。

不足之處：

通過重點詞句想象畫面時，由于時間的關系，有的動作沒有讓學生們?nèi)パ菔?

沒有讓他們親自去體會一下。這是我在以后的教學中需要改進的。

4*繁星（教案）

教學目標

1.認識“昧、墜、懷”3個生字。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。（教學重點）

3.根據(jù)課文的寫作順序了解作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和由

此產(chǎn)生的種種感受，并結合自己看繁星的經(jīng)歷，說說自己當時的感受。

教學準備課文內(nèi)容相關的文字資料、圖片、視頻等；小學課件資源。

教學課時1課時

教學過程

I情境導入，了解作者

1.創(chuàng)設情境，導入新課。

課件出示繁星滿天的圖片，學生觀察。

（1）師：同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？每當仰望星空時，你有怎樣

的感受呢？（指名回答）

（2）師：作家巴金爺爺也喜歡仰望星空，他看到了怎樣的星空呢？讓我們

一起去看看巴金爺爺眼中的星空吧！（板書課題：繁星）

2.聚焦“繁星”。

思考：什么是“繁星”？課文中還有哪些詞語也是和“繁”一樣表示星星很

多的呢？

根據(jù)繁星滿天的圖片，理解“密密麻麻、星群密布、無數(shù)”都形容星星很多。

3.認識作者。課件出示作者簡介。

【設計意圖】創(chuàng)設仰望星空的情境，引發(fā)學生的思考，自然地導入課題，由

課題“繁星”設疑，激發(fā)學生的閱讀興趣。

II認讀生字，初識畫面

1.課件出示朗讀音頻，引導學生初讀。

要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查初讀情況。

（1）認讀生字