部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)（含教學(xué)反思）+每課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第二單元教案+知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

5.守株待兔.............................................................1

6.陶罐和鐵罐...........................................................4

7.鹿角和鹿腿...........................................................8

8.*池子與河流.........................................................12

口語(yǔ)交際該不該實(shí)行班干部輪流制......................................14

習(xí)作看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)...................................................16

語(yǔ)文園地二.............................................................19

5.守株待兔

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的

原因。背誦課文。

3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯(cuò)誤。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

1.大家都知道哪些寓言故事，從故事中懂得了什么道理？（學(xué)生自由發(fā)言，

教師相機(jī)評(píng)議，補(bǔ)充指導(dǎo)。）

2.早在兩千多年前，我國(guó)古代就已經(jīng)出現(xiàn)了寓言故事，那時(shí)的寓言是用古

人的書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)成的，也就是文言文。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文寓言故事

一一《守株待兔》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）

二、初讀課文，探究初成

1.出示本課生字，讀準(zhǔn)字音。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)“耒工（課件出示“耒”字的漢字演變圖）

（2）學(xué)習(xí)生字“冀二

“冀”現(xiàn)在是河北省的簡(jiǎn)稱。（與“翼”比較不同之處）

2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3.再讀課文，注意語(yǔ)速和停頓。

（1）回憶如何朗讀文言文。學(xué)生自由練讀，試著劃分朗讀節(jié)奏。

（2）教師范讀，學(xué)生感知文言文聲斷氣連的讀法。

課件出示：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋

其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可/復(fù)得，而/身為/宋國(guó)/笑。

（3）指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

4.齊讀。

三、細(xì)讀課文，了解文意

1.小組合作，借助注釋翻譯句子，并交流探討難理解的句子含義。

2.小組派代表匯報(bào)，全班交流。

（1）匯報(bào)通過(guò)合作學(xué)習(xí)仍未解決的問(wèn)題。

（2）學(xué)生試著用自己的話講述這個(gè)故事。

（3）指導(dǎo)朗讀：放緩語(yǔ)速，適當(dāng)停頓，重讀你想要強(qiáng)調(diào)的位置，體現(xiàn)古文

的韻味。

（4）師生合作讀，教師讀翻譯，學(xué)生讀原文，加深對(duì)課文大意的理解。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書(shū)課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

2.指名朗讀課文，集體評(píng)議。

二、展開(kāi)想象，講述故事，感悟寓意

1.讀課文，想想怎樣才能將故事講得更加生動(dòng)。

2.師引導(dǎo)想象：

（1）“兔走觸株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子當(dāng)時(shí)是怎樣跑的？

（特別快）還有哪些詞也表示快的意思？（快如閃電、疾馳、飛奔等）

（2）野兔為什么這樣拼命地跑？（學(xué)生猜想：有可能它遇到了猛獸或者獵

人，正在逃命。）師小結(jié)：正是因?yàn)樘厥獾脑?，這只野兔急于逃命才慌不擇路

跑到了種田人的地里，撞在樹(shù)樁上折斷脖子而死。那么可以知道這只野兔撞死在

種田人地里的樹(shù)樁上是一種巧合。

（3）種田的人看到撞死的野兔是什么心情？（高興）還有哪些詞也表示高

興的意思？（心花怒放、喜出望外、眉開(kāi)眼笑等）他會(huì)怎樣處理這只野兔呢？（他

可能會(huì)美餐一頓或?qū)⑼米淤u了換錢。）

師小結(jié)：種田人將野兔撿回家后，他又產(chǎn)生了怎樣的想法？他又是怎樣做

的？

（4）“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！保ㄋ畔罗r(nóng)具，守在樹(shù)樁旁想：萬(wàn)一有

兔子再撞到樹(shù)樁上，我就又可以吃到美味的兔肉了。）

（5）對(duì)于他的這種想法，你怎么評(píng)價(jià)呢？（板書(shū)：心存僥幸）結(jié)果會(huì)怎樣

呢？（兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。）

（6）大家想一想：他為什么被宋國(guó)人嘲笑？

3.觀察課文插圖,學(xué)生展開(kāi)想象講述故事，鼓勵(lì)學(xué)生用上自己喜歡的詞語(yǔ)。

指名講故事。（配上圖片，給予提示）

4.師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谥v故事的時(shí)候可以加上自己合理的想象，這樣講出來(lái)的

故事會(huì)更加具體生動(dòng)。

三、感悟道理

1.讀了這則寓言，你懂得了什么道理？（學(xué)生自由發(fā)言）（自己不主動(dòng)努力，

懷有僥幸心理，希望能得到意外的收獲是不對(duì)的。只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能有

所收獲。）（板書(shū)：心存僥幸一無(wú)所獲）

師總結(jié)：不要幻想不勞而獲，認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這

則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的期望。

2.配樂(lè)朗讀，熟讀成誦。

（1）播放古箏曲，學(xué)生隨著曲子朗讀課文，讀出古文的韻味和抑揚(yáng)頓挫的

節(jié)奏感。

（2）試著背誦。

四、閱讀鏈接

1.學(xué)生默讀故事，思考：這則寓言故事講了什么內(nèi)容呢？（講述了一個(gè)人要

乘車到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告，最終離楚國(guó)越來(lái)越

遠(yuǎn)。）

2.那么這個(gè)人是一個(gè)什么樣的人呢？（一意孤行，不聽(tīng)別人勸告）

3.故事中的人由于不聽(tīng)別人勸告，犯下了錯(cuò)誤。生活中你們經(jīng)歷過(guò)這樣的事

嗎？（學(xué)生自由討論，互相說(shuō)一說(shuō)）

4.寓言故事往往蘊(yùn)含著深刻的道理，這則寓言故事講了一個(gè)什么道理呢？

（課件出示道理）

【教學(xué)板書(shū)】

5.守株待兔

起因：兔走觸株折頸而死

經(jīng)過(guò)：放下農(nóng)具守株待兔

結(jié)果：兔不復(fù)得被人嘲笑

心存僥幸一無(wú)所獲

【教學(xué)反思】

在學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言故事的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶理解文言文的

方法一一借助注釋，理解句子大意。然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了

學(xué)生的主體地位。接著在理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象，找出種田人“守株待

兔”的原因，分析其過(guò)程和最終結(jié)果。再引導(dǎo)學(xué)生自己感悟《守株待兔》背后的

真正寓意。

作者簡(jiǎn)介：韓非（約前280—前233）,出身貴族，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期韓國(guó)（今河南新鄭）

人。中國(guó)古代著名的哲學(xué)家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非

子他不善言談，而善于著述，才學(xué)超人，思維敏捷。

韓非的文學(xué)成就：風(fēng)格嚴(yán)峻，干脆犀利，寓言故事豐富，在先秦諸子散文中獨(dú)

樹(shù)一幟。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：宋國(guó)農(nóng)耕觸角頭頸解釋其他守株待兔

形近字：耒子未來(lái)一株珍珠冀中機(jī)翼關(guān)于寓言故事的積累：《坐

井觀天》《南轅北轍》《守株待兔》《驚弓之鳥(niǎo)》《自相矛盾》《掩

耳盜鈴》《畫(huà)蛇添足》《葉公好龍》

學(xué)習(xí)方法：1.我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)與生活中多注意積累講道理的寓言故事。2.通

過(guò)對(duì)比的方法了解詞語(yǔ)的作用。3.聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的現(xiàn)實(shí)意義。

《守株待兔》這則寓言告訴我們做任何事都不能存有不經(jīng)過(guò)努力就希望得到成

功的僥幸心理，不能把偶然發(fā)生的事情當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事情。

啟示：宋人偶然撿到兔子，便整日守株待兔，做法愚蠢?？墒?，怎樣才能

避免這可笑而又愚蠢的事情發(fā)生在我們身上呢？最好的方法就是多讀書(shū)，讀好

書(shū)，讓書(shū)籍豐富我們的頭腦，通過(guò)讀書(shū)，讓自己變得睿智。

6.陶罐和鐵罐

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短

處，要正確看待人和事物的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙

虛友善的性格特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確看待人和事物的道理。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事，故事里有兩位主人翁，

一位叫陶罐，一位叫鐵罐。（出示陶罐、鐵罐圖片）你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么

不同呢？（自由發(fā)言）

2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？我們一起去看看吧?。ò鍟?shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2.同桌之間互相檢測(cè)課后生字詞，讀準(zhǔn)字音。

3.全班交流自學(xué)成果，師生互評(píng)。

4.分段讀文，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（國(guó)王

的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻

謙虛禮讓。若干年后，陶罐被人們從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得

無(wú)影無(wú)蹤了。）

三、精讀課文，理解文意

1.分角色朗讀第1—9自然段，思考：這一部分是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（驕

傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。）

2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第2

-9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫(xiě)它們神態(tài)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

（1）課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

（2）指名朗讀第一組對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。（鐵罐很傲慢，看不

起人，沒(méi)有禮貌。板書(shū)：傲慢）

（3）誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把鐵罐說(shuō)的話讀一讀？（指名讀）

（4）鐵罐明明知道陶罐易碎，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)發(fā)問(wèn)，目的是什么？（嘲

笑陶罐）

（5）通過(guò)鐵罐的行為，誰(shuí)能猜測(cè)“奚落”的意思？（用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人

的短處，使人難堪。）

（6）面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名讀第

二句）

（7）陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么？（陶罐謙虛友

好。板書(shū)：謙虛）

（8）誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話？（指名朗讀）

（9）同桌之間分角色朗讀第一組對(duì)話，可加上表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話。

課件出示學(xué)習(xí)要求：①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對(duì)話；②注意圈出需

要重讀的部分；③思考：鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化？

4.分別出示兩組對(duì)話。

課件出示第一組對(duì)話：

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你……我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”

（1）指名朗讀，師生評(píng)議。（注意鐵罐說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣）

（2）陶罐要爭(zhēng)辯些什么呢？最后的省略號(hào)省略了什么？（陶罐沒(méi)有說(shuō)完的

話）但是鐵罐容許陶罐爭(zhēng)辯嗎？

課件出示第二組對(duì)話：

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！……什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說(shuō)呢？“陶罐說(shuō)，''我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起……總有一天，我要把你碰成碎片！”

（1）指名朗讀對(duì)話。

（2）學(xué)生自主理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（惱怒：氣惱，發(fā)怒。相提并論：把不

同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。和睦相處：彼此和好地相處。）

（3）鐵罐為什么越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

師小結(jié)：面對(duì)鐵罐這么惱怒無(wú)理，陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也

由剛開(kāi)始的傲慢、輕蔑、惱怒，再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……

5.指名上臺(tái)分角色表演三組對(duì)話內(nèi)容。

師小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將

如何呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫(xiě)字

1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價(jià)”都

是左右結(jié)構(gòu)?！皦m”是上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意第三筆是

橫鉤。

2.教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字。

3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

4.展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。

二、精讀課文，總結(jié)升華

1.學(xué)習(xí)第10—17自然段。

（1）學(xué)生默讀課文第10-17自然段，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（流逝：像流水一樣

迅速消逝。覆滅：全部被消滅。覆蓋：遮蓋。翻來(lái)覆去：本課指多次重復(fù)地掘土。）

（2）陶罐和鐵罐的結(jié)果如何？

（3）學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果，朗讀相關(guān)句子。

（4）當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到它們會(huì)有這樣的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言，全班交流。

教師相機(jī)板書(shū)：光潔樸素美觀不復(fù)存在）

2.總結(jié)全文，感悟道理。

補(bǔ)充資料：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。（鐵遇到空氣中的氧和水中的氧

會(huì)生銹）年代久遠(yuǎn)，鐵罐已完全氧化，變成了粉末。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？從陶罐

和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？（學(xué)生交流匯報(bào)，教師小結(jié)：每個(gè)人

都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相

處。）

3.分角色朗讀課文。

三、創(chuàng)造想象，訓(xùn)練表達(dá)

陶罐被擺放在博物館里，供人們觀賞，可它還會(huì)常常想起自己的鐵罐朋友。

一天晚上，陶罐做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中，它與鐵罐相見(jiàn)了。想象一下，鐵罐見(jiàn)了陶罐，

會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？試著寫(xiě)一段對(duì)話吧，要求寫(xiě)出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語(yǔ)氣或動(dòng)

作。

【教學(xué)板書(shū)】

6.陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔樸素美觀不復(fù)存在

【教學(xué)反思】

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上，通過(guò)帶領(lǐng)

學(xué)生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對(duì)話，獲得學(xué)習(xí)方法后，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給

學(xué)生，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話，教師起到幫帶作用，達(dá)到

高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格

特點(diǎn)，了解故事的發(fā)展，感悟其中蘊(yùn)含的道理。

詞語(yǔ)：驕傲傲慢謙虛懦弱塵土古代價(jià)值國(guó)王看不起神氣

住嘴王朝光潔美觀動(dòng)手吹捧

近義詞：謙虛一謙恭懦弱一軟弱輕蔑一輕視相提并論一同日而語(yǔ)

反義詞：奚落一表?yè)P(yáng)謙虛一驕傲懦弱一堅(jiān)強(qiáng)

多義詞：樸素：（1）（顏色、樣式等）不濃艷，不華麗。例句：奶奶衣著樸素大

方。

（2）樸實(shí)，不浮夸，不虛假。例句：這樸素的語(yǔ)言令人感動(dòng)。

（3）（生活）節(jié)約，不奢侈。例句：艱苦樸素是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。

感情色彩：（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。（這里的“驕傲”是

“自以為了不起，看不起別人”的意思，屬于貶義詞。）

（2）我們都以是中華兒女而感到驕傲。（這里的“驕傲”是“自豪”的意思，

屬于褒義詞。）

主題：本文主要寫(xiě)的是國(guó)王櫥柜里的兩個(gè)罐子的故事。這個(gè)故事告訴我們：每

個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，

友好相處。

學(xué)習(xí)方法：1.我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)與生活中多注意積累講道理的寓言故事。

2.學(xué)習(xí)用神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。

3.相互交流，聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的現(xiàn)實(shí)意義，理解寓言給我們帶來(lái)

的深刻的啟示。

7.鹿角和鹿腿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“稱”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。

2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

3.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法表達(dá)自己的看法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。

2.體會(huì)故事的寓意，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛。（梅花

鹿）

2.鹿認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底

是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。（板書(shū)課題）

二、初讀全文，了解課文大意

1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)出不懂的詞句。

2.思考：課文主要講了一件什么事？

（課文主要講一只鹿原來(lái)十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長(zhǎng)得

難看。后來(lái)當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候，美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命，可四條難看的腿

卻幫它獅口逃生。）

三、品讀課文第1—4自然段

1.欣賞鹿角的美麗。

（1）鹿角到底美在哪里呢？請(qǐng)你們找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并畫(huà)下來(lái)。

（2）學(xué)生朗讀。（課件出示句子）

（3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思？

（精致美好,而且很特別）

（4）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，心情怎么樣？（興奮板書(shū)：鹿角美麗）

（5）誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)？指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、

陶醉的語(yǔ)氣。）

2.抱怨鹿腿的難看。

鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)，忽然覺(jué)得自己的腿很難看,它開(kāi)始抱怨了。

它是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀一讀，并畫(huà)下來(lái)。

（1）課件出示句子。（學(xué)生齊讀。板書(shū)：鹿腿難看）

（2）這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語(yǔ)氣。）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書(shū)課題，齊讀課題，指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本課主要講了一個(gè)什么故事。

二、品讀第5—7自然段

1.指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)鹿對(duì)自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改

變。

2.學(xué)生交流，課件出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿

卻讓我獅口逃生！

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀，并從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗一難看送命一逃生）

（2）問(wèn)題過(guò)渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命，

這是怎么回事？（學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第6自然段。板書(shū)：險(xiǎn)些送命獅口逃生）

3.指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險(xiǎn)。

4.課件出示：

①咦，這是我嗎？

②??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

③唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

④兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）鹿的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化？此時(shí)它的心里會(huì)想些什么呢？

（2）死里逃生的鹿此時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)角和腿呢？（后悔、嘆息、

感激）

5.小結(jié)課文。從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的價(jià)值，

不能只憑外表去判斷事物的好壞。）

6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說(shuō)說(shuō)這兩篇課文的共同點(diǎn)。

（兩篇課文都是用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這

樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”。）

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.課件出示：小小辯論會(huì)。

（1）出示：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。

（2）學(xué)生讀句子，表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

2.教師總結(jié)：事物各有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要

因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。

四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫(xiě)字

1.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，課件出示會(huì)寫(xiě)字。

2.學(xué)生自主觀察字形，識(shí)記字形。

3.集體交流自學(xué)成果，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫(xiě)。（“鹿”注意“比”的寫(xiě)法）

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，自評(píng)、互評(píng)。

【教學(xué)板書(shū)】

7.鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美麗難看

險(xiǎn)些送命獅口逃生

各有所長(zhǎng)全面看問(wèn)題

【教學(xué)反思】

在本課教學(xué)中，我首先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同態(tài)度的

相關(guān)句子，再讓學(xué)生通過(guò)不同形式自主朗讀體會(huì)鹿態(tài)度的變化，使學(xué)生自然而然

地走進(jìn)課文。接著，我以課后習(xí)題作為一場(chǎng)小“辯論賽”，讓學(xué)生自由表達(dá)自己

的想法，并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)談自己的理解，讓學(xué)生明白好看的東西并不

一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的道理，引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光

看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值觀。

會(huì)認(rèn)字：勻稱、不禁、皺眉、配合、埋怨、獅子、逼近、撒種、掙扎

會(huì)寫(xiě)字：小鹿、水塘、反映、欣賞、賞光、觀賞、均勻、一致、配合、自傳、

傳說(shuō)、哎呀、獅子、嘆氣

多音字：稱：ch^n（對(duì)稱）（勻稱）cheng（稱呼）（稱號(hào)）掙：zheng（掙

扎）zheng（掙脫）（掙開(kāi)）禁：jin（不禁）jin（禁止）（禁令）

池塘倒映欣賞勻稱別致哎呀獅子嘆氣痛快鏡子倒影著

急精美沒(méi)精打采機(jī)靈回頭機(jī)會(huì)鹿角配合傳說(shuō)

近義詞：欣賞——觀賞勻稱——均勻別致一一新穎抱怨一一埋怨灰心

喪氣——心灰意冷

反義詞：猶豫——果斷兇猛——溫和美麗一一丑陋沒(méi)精打采一一精神抖

擻

詞語(yǔ)搭配：兇猛的獅子兇狠的豺狼兇殘的敵人兇惡的目光

主題：本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子后奮力脫險(xiǎn)的故事。這個(gè)故事告

訴我們，物各有短長(zhǎng)，不要只看它的長(zhǎng)處而不看它的短處，也不要因?yàn)樗亩?/p>

處而否定它的長(zhǎng)處。這個(gè)故事還告訴我們，不要光圖外表的美麗，更要講實(shí)用，

美麗和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價(jià)值。

學(xué)習(xí)方法：1.我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)與生活中多注意積累講道理的寓言故事。

2.學(xué)習(xí)用動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序進(jìn)行事情發(fā)生、發(fā)

展、結(jié)束的記敘過(guò)程。

8.*池子與河流

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文，能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

分角色朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)池子與河流的觀點(diǎn)你更贊同哪一種。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.出示池子與河流的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是

河流？為什么？

2.教師小結(jié)：從交流中可以看出大多數(shù)同學(xué)喜歡河流，也有一部分同學(xué)喜歡

池子。當(dāng)然，池子和河流各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寓言

詩(shī)，看看詩(shī)中的池子和河流之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事。（板書(shū)課題）

二、自主讀文，學(xué)習(xí)交流

1.初讀寓言詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2.再讀寓言詩(shī)，把握重點(diǎn)詞的意思。（課件出示）

3.三讀寓言詩(shī)，把你印象最深的地方畫(huà)出來(lái)，思考：為什么會(huì)給你留下深刻

印象？

4.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

（1）課件出示：你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？

①池子要河流拋棄怎樣的生活？（奔流不息，負(fù)載船只的生活）

②池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？（它覺(jué)得河流的生活太累，負(fù)重太

多。池子認(rèn)為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活。）

（2）課件出示：水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？

河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？（水要流動(dòng)才能保持清潔）

（3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。

①河流為什么會(huì)受人們的尊敬？（因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨?，“用源源?/p>

斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益”。所以河流受到人們的尊敬。）

②河流給人們帶來(lái)了哪些利益？（學(xué)生自由發(fā)言，師給予評(píng)價(jià)）

師過(guò)渡：池子認(rèn)同河流的話嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？

（4）課件出示：河流的話果然應(yīng)驗(yàn)。

①河流的什么話得到應(yīng)驗(yàn)？（河流給人們帶來(lái)利益，受到尊敬，光榮無(wú)比。

池子被遺忘，不再有人提起。）

②從哪里可以看出河流的話得到應(yīng)驗(yàn)？（課件出示相關(guān)句子）

5.朗讀最后一小節(jié)，聯(lián)系全文的內(nèi)容，談一談你的理解，說(shuō)一說(shuō)你更贊同文

中池子與河流誰(shuí)的觀點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.教師與學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生想象池子與河流對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。

2.小組交流：

（1）池子和河流各代表生活中什么樣的人？（池子代表那些貪圖安逸，不

思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿足現(xiàn)狀，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。）

（2）讀完這首詩(shī)你懂得了什么道理？

（3）在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？

（4）小組派代表發(fā)言，全班交流。

3.教師評(píng)議并小結(jié)：

人不應(yīng)該荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，為自己的生命

增添光彩。同時(shí)也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來(lái)會(huì)一無(wú)所獲。

【教學(xué)板書(shū)】

8.*池子與河流

池子河流

貪圖安逸負(fù)重前進(jìn)

不思進(jìn)取創(chuàng)造幸福

淤塞枯干長(zhǎng)流不斷多作貢獻(xiàn)

增添光彩

【教學(xué)反思】

本文是一篇略讀課文。在上課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，先有

感情地朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并在交流中拓展學(xué)生的思路。學(xué)

完課文后，我提出了“池子和河流各代表什么樣的人？在你周圍有這樣的人嗎？

你要做怎樣的人？”這一系列的問(wèn)題把學(xué)生由課文引向?qū)嶋H生活，讓學(xué)生能結(jié)合

生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表自己的看法。

會(huì)認(rèn)字：滔滔不絕天涯婦女忙碌遵守遵循尊敬試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)

算

多音字：應(yīng)：yTng（應(yīng)該）ylng（答應(yīng)）

近義詞:親愛(ài)一敬愛(ài)疲勞一疲憊沉重一深重生涯一生活固然一誠(chéng)然

蜿蜒一崎嶇安閑一清閑柔軟一綿軟操心一費(fèi)心代替一取代

任憑一聽(tīng)?wèi){推究一探究保持一維持遵循一遵照尊敬一尊重

光榮一光彩遺忘一忘懷果然一果真可憐一憐憫淤塞一淤阻

遮掩一遮蓋枯干一干枯衰退一衰敗逐步一逐漸磨滅一消亡

懶惰一懶散支配一擺布無(wú)憂無(wú)慮一無(wú)牽無(wú)掛忙忙碌碌一匆匆忙忙

奔流不息一川流不息一無(wú)所為一一事無(wú)成

反義詞:沉重一輕松出現(xiàn)一消失蜿蜒一筆直安閑一忙碌柔軟一堅(jiān)硬

操心一放心清潔一污濁偉大一渺小遵循一違反安逸一辛勞

尊敬一鄙視光榮一可恥遺忘一牢記可憐一幸福淤塞一疏通

遮掩一裸露衰退一鼎盛磨滅一永存懶惰一勤奮無(wú)憂無(wú)慮一憂心如焚

詞語(yǔ)搭配：保持清潔保持微笑維持秩序維持穩(wěn)定堅(jiān)持真理堅(jiān)持鍛煉

AABB式詞語(yǔ)：開(kāi)開(kāi)心心上上下下多多少少紅紅火火反反復(fù)復(fù)

來(lái)來(lái)往往

千千萬(wàn)萬(wàn)忙忙碌碌匆匆忙忙急急忙忙辛辛苦苦

《池子與河流》的主題：池子與河流對(duì)生活的不同觀點(diǎn)與態(tài)度，造就了它們不

同的人生結(jié)局。課文諷刺了池子的懶惰與滿足，贊美了河流積極進(jìn)取的人生態(tài)

度。

學(xué)修辭：反問(wèn)就是用問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思或者加重語(yǔ)氣進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的一種修

辭方法。

反問(wèn)只問(wèn)不答，答案暗含在句中。有的反問(wèn)句用否定的形式表示肯定的意

思。

克雷洛夫的名言：

1、鷹有時(shí)候可能飛得比雞低，但雞永遠(yuǎn)不能飛得比鷹高。

2、要是我們看到了丑惡卻不用憤怒的手指去把它指出來(lái)，那我們離丑惡不

遠(yuǎn)了。

3、不要過(guò)分地醉心放任自由，一點(diǎn)也不限制的自由，它的害處與危險(xiǎn)實(shí)在

不少。

4、身強(qiáng)力壯的，固然是幸福；然而聰明的，還要幸福數(shù)倍！

口語(yǔ)交際該不該實(shí)行班干部輪流制

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。

2.能一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.與別人交流時(shí)表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。

2.學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，尊重別人的想法。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、了解班情，引出話題

師：從一年級(jí)入學(xué)到本學(xué)期，班級(jí)實(shí)行過(guò)班干部輪流制嗎？哪些同學(xué)在班級(jí)

中長(zhǎng)期擔(dān)任班干部？哪些同學(xué)曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)班干部？哪些同學(xué)從未擔(dān)任過(guò)班干

部？（課件出示三年級(jí)（2）班上下學(xué)期班干部圖表）劉杰浩所在的班級(jí)，班干

部是由同學(xué)輪流擔(dān)任的。對(duì)此，你有什么看法？你認(rèn)為該不該實(shí)行班干部輪流

制？（板書(shū)課題）

二、獨(dú)立思考，討論交流

1.四人一小組參與“該不該實(shí)行班干部輪流制”的討論。（課件出示討論要

求：對(duì)別人的想法不要加以指責(zé)，但可以禮貌地進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。）

2.師：如果實(shí)行班干部輪流制，你同意嗎？理由是什么？

明確：提醒學(xué)生在發(fā)言前要根據(jù)自己的觀點(diǎn)，想充分，多做一些假設(shè)，多想

點(diǎn)理由，然后發(fā)言?？梢粤信e發(fā)生在身邊的事例作為支撐，并用上“首先”“其

次”等表示順序的詞，使表述更清晰。

（1）若同意輪流制，試著想一想：對(duì)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)有怎樣的影響？對(duì)

學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)會(huì)有怎樣的影響？如果實(shí)行班干部輪流制，輪流的時(shí)間怎樣

安排才更合理？一個(gè)月輪換一次，還是一學(xué)期輪換一次？為什么？

（2）若不同意輪流制，那可以采用什么方式？如老師指定制、班級(jí)競(jìng)選制、

抓閹制等。從中選擇一個(gè)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)制度的好處；也可以從學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)，

每個(gè)學(xué)生的性格差異較大，有的學(xué)生熱衷于為班集體服務(wù)，有的學(xué)生習(xí)慣于兩耳

不聞窗外事，要尊重學(xué)生的差異性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

發(fā)音：普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，聲音洪亮。語(yǔ)速：表達(dá)流暢，語(yǔ)速適中，不拖音。

內(nèi)容：有理有據(jù)，表達(dá)有序。語(yǔ)氣：抑揚(yáng)頓挫，有一定吸引力。

神情：表情豐富，自然大方。

三、全班交流，說(shuō)清觀點(diǎn)和理由

1.各小組依次派選代表發(fā)言。本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提

問(wèn)。

明確：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“該不該”和“為什么”兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行發(fā)言。另外,

小組推薦代表不一定要說(shuō)得最好的同學(xué)，可以采取輪流制或抓閹等方法，盡可能

給每一個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

范例一：我覺(jué)得應(yīng)該實(shí)行班干部輪流制，這對(duì)于班級(jí)管理的作用很大。首先,

它使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)的管理者，能激發(fā)同學(xué)們的民主參與意識(shí)，提高大

家的自律能力，使得人人有“我必須這樣做”的意識(shí)。其次，它能讓所有學(xué)生都

得到鍛煉，使每個(gè)人都有發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。最后，它可以提高同學(xué)們的管理

熱情，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)及工作的積極性，使大家都有不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

范例二：我認(rèn)為不應(yīng)該實(shí)行班干部輪流制。第一，班級(jí)內(nèi)所有同學(xué)都輪流擔(dān)

任班干部，有的同學(xué)對(duì)自己的職位還沒(méi)有完全適應(yīng)，就面臨著輪換，工作不能有

效地開(kāi)展，影響班級(jí)的管理。第二，班干部總是更換，不利于班級(jí)的管理與穩(wěn)定，

會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。反正無(wú)論干得好不好，時(shí)間一到，就會(huì)換人。第三，個(gè)別同

學(xué)不能勝任班干部的工作，不知道如何開(kāi)展工作，影響班級(jí)的管理。

2.師生共同總結(jié)兩種觀點(diǎn)。

四、評(píng)議評(píng)價(jià)，提升能力

1.在剛才的發(fā)言環(huán)節(jié)，很多同學(xué)的表現(xiàn)值得稱贊，我們一起來(lái)評(píng)價(jià)一下吧！

（課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)音、語(yǔ)速、內(nèi)容、語(yǔ)氣、神情）

范例一：我這次的發(fā)言，做到了內(nèi)容完整，有理有據(jù)，說(shuō)話有條理，沒(méi)有顛三倒

四。

范例二：小紅這次的發(fā)言雖然內(nèi)容少，但是較之前有進(jìn)步，能說(shuō)清楚自己的想法。

繼續(xù)加油！

2.投票選出本次討論會(huì)的“好口才"''禮儀之星”等。五、課堂小結(jié)

其實(shí)對(duì)于到底該不該實(shí)行班干部輪流制，各人有各人的觀點(diǎn)和理由，但不論是哪

一種觀點(diǎn)，只要言之有理，有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和見(jiàn)解就行，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。

【教學(xué)反思】

課前我進(jìn)行了班情調(diào)查，為本次口語(yǔ)交際做好了準(zhǔn)備。課中，我又設(shè)計(jì)了小

組討論活動(dòng)和評(píng)選個(gè)性獲獎(jiǎng)?wù)呋顒?dòng)，這些有趣而又實(shí)效的方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參

與的積極性，同時(shí)，還容易發(fā)散學(xué)生的思維，今后可以多加嘗試。

習(xí)作看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)

【教學(xué)目標(biāo)】

L學(xué)會(huì)從整體到局部、從天空到地面、由遠(yuǎn)及近觀察圖上的景物。

2.學(xué)會(huì)有條理地記敘一項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮想象，將人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描述具體。

3.能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能按一定的順序觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象；能把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.你放過(guò)風(fēng)箏嗎？記得當(dāng)時(shí)的情景嗎？（指名說(shuō)）

2.導(dǎo)入課題：在這美好的季節(jié)里，一群小朋友也在放風(fēng)箏。他們是怎樣放風(fēng)

箏的？他們的心情如何？這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)放風(fēng)箏的文章。（板書(shū)：看

圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)）

二、確定順序，觀察圖畫(huà)

1.指導(dǎo)看圖的方法。

（1）有序觀察，把握?qǐng)D意。（由遠(yuǎn)及近，從天空到地面，從景到人）

（2）從圖上可以看出事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)等。

（3）在仔細(xì)觀察圖畫(huà)、正確理解圖意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。

2.指導(dǎo)看圖。

（1）圖畫(huà)上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗浚▽W(xué)生相互交流）

教師出示例文片段：

星期天上午，同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場(chǎng)上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，

有老鷹風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏、金魚(yú)風(fēng)箏……

（2）他們放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作是怎樣的？（學(xué)生相互交流）

教師出示例文片段：

小方也迫不及待地拿出自己帶來(lái)的風(fēng)箏，請(qǐng)小強(qiáng)幫忙一起放。只見(jiàn)小強(qiáng)雙手

托舉起風(fēng)箏，小方右手拿著線軸，向前小跑著，等到放出一米來(lái)長(zhǎng)的線時(shí)，小方

喊了聲“放”。小強(qiáng)立刻松開(kāi)雙手，風(fēng)箏便迎風(fēng)而上，慢慢地，小方越跑越快，

風(fēng)箏也越升越高。

（3）觀察人物的動(dòng)作、神情，聯(lián)系自己的經(jīng)歷想一想怎么能做到具體、形

象。比如，近處兩個(gè)小男孩的風(fēng)箏會(huì)飛上天嗎？如果風(fēng)箏飛上天，他們會(huì)說(shuō)些什

么？如果風(fēng)箏沒(méi)能飛上天，他們又可能說(shuō)些什么？做些什么？

明確：看圖作文的重點(diǎn)還應(yīng)是寫(xiě)看到的，三年級(jí)的學(xué)生往往不能準(zhǔn)確把握這

一點(diǎn)，把想象部分寫(xiě)得很多，偏離主題，圖畫(huà)上的內(nèi)容很少，從而導(dǎo)致習(xí)作重點(diǎn)

不突出。提醒學(xué)生在把觀察到的寫(xiě)清楚之后，適當(dāng)加入一些想到的即可。

（4）想一想，人物的心情是怎樣的？可能說(shuō)了哪些話？

三、明確要求，內(nèi)容具體

1.討論：明確本次習(xí)作的要求。（板書(shū)：明確要求）

（1）教師在黑板上寫(xiě)下提示詞語(yǔ)。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、動(dòng)作、心情、語(yǔ)言）

結(jié)合提示語(yǔ)?，把圖畫(huà)里的內(nèi)容介紹給大家。

（2）說(shuō)之前，仔細(xì)觀察圖畫(huà)（板書(shū)：觀察圖畫(huà)），想一想：

①這是什么季節(jié)？在哪里？圖畫(huà)上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

②他們可能會(huì)說(shuō)些什么？

2.指名講述，師生集體交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)

豐富內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.板書(shū)：看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)

2.導(dǎo)語(yǔ)?：上節(jié)課同學(xué)們圍繞圖畫(huà)進(jìn)行了探究交流，并完成了習(xí)作構(gòu)思。這節(jié)

課我們來(lái)進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)，完成習(xí)作。

二、指導(dǎo)寫(xiě)作，落實(shí)表達(dá)

1.擬定題目，一個(gè)好的題目能引起別人的閱讀興趣，大家想給自己的習(xí)作擬

定一個(gè)什么樣的題目呢？

2.確定重點(diǎn)：在寫(xiě)放風(fēng)箏的過(guò)程中，要想一想人物可能會(huì)說(shuō)些什么、做些什

么以及想些什么。

3.動(dòng)筆寫(xiě)作：先想好自己的思路，再寫(xiě)下來(lái)。

三、獨(dú)立修改，展示習(xí)作

1.自讀修改。（自己品讀自己的作文，做到語(yǔ)句流暢，標(biāo)點(diǎn)正確，沒(méi)有錯(cuò)字）

2.品讀欣賞，師生互評(píng)。

3.番抄習(xí)作：把修改好的習(xí)作譽(yù)抄在作文本上，也可以一邊修改一邊譽(yù)抄。

4.佳作展示：選出