部編版六年級(jí)語文下冊17.《他們那時(shí)候多有趣啊》課件

《他們那時(shí)候多有趣啊》部編版六年級(jí)語文下冊課堂導(dǎo)入

2155年時(shí)，孩子們還要去學(xué)校上課嗎？他們會(huì)不會(huì)視紙質(zhì)圖書為古董？讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。作者簡介

艾薩克·阿西莫夫(1920--1992),美國科幻小說作家、科普作家、文學(xué)評論家,美國科幻小說黃金時(shí)代的代表人物之一。他提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)。代表有《基地》系列、《銀河帝國》系列和《機(jī)器人》系列。我會(huì)讀鄙夷皺皺巴巴高傲

全神貫注不屑bǐyízhòuzhòubābāgāoàoquánshénguànzhùbúxiè字詞積累屏bǐng屏氣屏息píng

屏幕屏風(fēng)看到精彩處大家都屏（bǐng）氣斂息，目不轉(zhuǎn)睛的盯著電視機(jī)屏（píng）幕。詞語解釋甚至強(qiáng)調(diào)突出的事例（有表示更近一層的意思）。全神貫注全副精神高度集中。鄙夷不屑指輕視，看不起。高傲自以為了不起，看不起人；極其驕傲。近義詞鄙夷——鄙視憎惡——憎恨

適合——符合高傲——傲慢

調(diào)整——調(diào)節(jié)干脆——索性反義詞有趣——乏味鄙夷——景仰憎惡——喜愛高傲——謙虛皺皺巴巴——平平整整課文初讀想一想課文寫了150年后和現(xiàn)在的上學(xué)方式有什么差別呢？學(xué)生在（）接受教育，課本是（）的，有（）給我們上課。學(xué)校里紙質(zhì)老師家里電子機(jī)器人今天的教育方式今天的教育方式在（）上課，課本是（）的，老師是（）。課文初讀初讀課文，脈絡(luò)梳理第一部分（第1—3自然段）：寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本很舊的紙質(zhì)的書，和他們現(xiàn)在的書大不相同。第二部分（第4—25自然段）：寫瑪琪對現(xiàn)有教學(xué)方式的厭惡以及老式學(xué)校和現(xiàn)有學(xué)校的不同。第三部分（第26—30自然段）：寫瑪琪對老式學(xué)校的想象和向往。小組合作

那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。在2155年5月17日這一天她寫道：“今天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書!”

交代寫的是100多年后的事情，“真正”說明平時(shí)他們閱讀的不是真正的書?！罢嬲臅笔鞘裁匆馑?？課文品讀

這是一本很舊的書。瑪琪的爺爺有一次告訴過她，當(dāng)他還是一個(gè)小孩子的時(shí)候，他的爺爺對他講，曾經(jīng)有那么一個(gè)時(shí)候，所有的故事都是印在紙上的。說明年代久遠(yuǎn)

這是一本很舊的書。瑪琪的爺爺有一次告訴過她，當(dāng)他還是一個(gè)小孩子的時(shí)候，他的爺爺對他講，曾經(jīng)有那么一個(gè)時(shí)候，所有的故事都是印在紙上的。真正的書是紙質(zhì)的，所有的故事都印在紙上。課文品讀100多年前的教學(xué)方式和現(xiàn)在有什么差異？認(rèn)真讀課文，看看課文是從哪些方面來進(jìn)行說明的。課文品讀以前的書

瑪琪和托米翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動(dòng)，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動(dòng)，真是有趣極了，你說是不是？課文品讀現(xiàn)在的書

讀到后面，再翻回來看前面的一頁時(shí)，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。課文品讀以前的書紙質(zhì)書電子書靜止不動(dòng)順序移動(dòng)字在紙上字在熒光屏上現(xiàn)在的書課文品讀

那個(gè)機(jī)器老師一次又一次地給她做地理測驗(yàn)，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了搖頭，把教學(xué)視察員找了來。老師是機(jī)器老師你找到瑪吉不喜歡上學(xué)的原因了嗎？課文品讀地理成績不好的原因

視察員把機(jī)器調(diào)好以后，拍拍她的腦袋，笑著對她媽媽說：“這不是小姑娘的錯(cuò)，瓊斯太太。我認(rèn)為是這個(gè)機(jī)器里的地理部分調(diào)得太快了一些，這種事是常有的。我把它調(diào)慢了，已經(jīng)適合于十歲左右孩子們的水平了。說實(shí)在的，她總的學(xué)習(xí)情況夠令人滿意的了。”機(jī)器老師的教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)節(jié)課文品讀

瑪琪失望極了，她本來希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走，他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。機(jī)器老師會(huì)出故障課文品讀

雖然視察員把機(jī)器老師修好了，但是機(jī)器老師還會(huì)一次次地出試題讓瑪琪答題，瑪琪不想學(xué)習(xí)，她希望機(jī)器修不好，被視察員搬走。從這里也可以看出瑪琪對這樣的學(xué)習(xí)方式非常不滿，甚至討厭，更襯托出老式學(xué)校學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)。想一想：機(jī)器老師被修好了，為什么瑪琪卻失望極了呢？課文品讀附近所有的孩子都到一處去上學(xué)，他們在校園里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊兒回家。他們學(xué)的功課都一樣，這樣，在做作業(yè)的時(shí)候他們就可以互相幫助，有問題還可以互相討論。

瑪琪為什么覺得以前的孩子學(xué)習(xí)有趣？這是瑪琪的想象，也是她內(nèi)心的憧憬課文品讀

“哎呀，”湯米說，“這簡直是浪費(fèi)。我們的電視屏幕上有數(shù)百萬本書在滾動(dòng)，甚至還可以承載更多?！?/p>

瑪吉點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然她比湯米小兩歲，不過，11歲的她也看過不少電視書了。她問：“你是從哪兒找到這本書的?”突出表明150年后孩子們上學(xué)更累，壓力更大。課文品讀

機(jī)器老師正在屏幕上顯示出這樣的數(shù)字：“我們把1／2和1/4這兩個(gè)分?jǐn)?shù)加在一起——”與瑪琪想象的以前孩子上學(xué)的熱鬧場面形成鮮明對比課文品讀對比未來學(xué)校和現(xiàn)在學(xué)校的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)校未來學(xué)校現(xiàn)在學(xué)校好處不好課文品讀對比未來學(xué)校和現(xiàn)在學(xué)校的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)校未來學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)校好處自由，因材施教培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作快樂有趣不好不夠快樂有趣不夠自由課文品讀請同學(xué)們大膽想象，未來生活還會(huì)發(fā)生哪些變化？

學(xué)生不再需要每天到學(xué)校上課、每個(gè)人都是一個(gè)空間穿梭機(jī)，可以穿梭到任何一個(gè)地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流......課文主旨

本文以古老的

為線索，通過描寫瑪琪和托米的討論展開故事，寫出“機(jī)器學(xué)?！薄袄鲜綄W(xué)?！眱煞N學(xué)校的不同之處，表現(xiàn)了瑪琪對自己的學(xué)習(xí)生