第二章+第四節(jié)+幼兒想象的發(fā)展（課件）-《幼兒心理學》（人教版第二版）

2.4幼兒想象的發(fā)展《幼兒心理學》

（第二版）

人民教育出版社同步精品課程——中職專業(yè)課目錄1.想象的概述2.幼兒想象的分類3.幼兒想象的發(fā)展階段幼兒記憶的發(fā)展4.幼兒想象的特點知識目標：了解想象的定義及分類，掌握幼兒想象的特點；能力目標：能夠針對幼兒想象的特點，處理相關實際問題，保護幼兒的想象力；情感目標：培養(yǎng)觀察力和想象力，在了解幼兒特點的基礎上，充滿愛心的教育引導幼兒，培養(yǎng)職業(yè)道德和科學的幼兒教育觀。三維目標導入情景01同學們，請大家觀察下面的圖片，這張圖片是誰？跟真正的猴子一樣嗎？導入情景01思考：

什么是想象？新知學習02一、想象的概述1.概念想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，重新組合成為新形象的過程。想象的基礎是客觀現(xiàn)實。想象是以記憶表象(儲存在腦中的已有的表象)為原材料進行加工改造而形成的。

？問題：天生的盲人可以想象出顏色的絢麗和五彩的花朵嗎？為什么？新知學習02二、想象的分類1.按照想象的目的性和自覺性：（1）無意想象：沒有預定的目的，在一定的刺激下不由自主進行的想象。例如：看到白云，想到像小狗；聽到歌曲，想到電視或者電影。（2）有意想象：根據(jù)一定的目的而自覺進行的想象。例如：創(chuàng)作文學和藝術作品之前的構思；組織一次活動前的策劃。新知學習02二、想象的分類2.按照內容的新穎性、獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性：（1）再造想象：是根據(jù)語言文字的描述或圖形符號的描述，在頭腦中再造出與之相應的新形象的過程。例如：讀《白雪公主》的故事時，頭腦中出現(xiàn)白雪公主和七個小矮人的形象。新知學習02二、想象的分類2.按照內容的新穎性、獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性：例如，某美術學院舉行考試，題目是“野水無人渡，孤舟盡日橫”，要求考生必須把這兩句詩中的意境在畫上確切地表現(xiàn)出來。結果，三名考生分別畫了如下三幅畫新知學習02二、想象的分類2.按照內容的新穎性、獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性：（2）創(chuàng)造想象：是根據(jù)已有的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程。具有首創(chuàng)性、獨立性和新穎性的特點。設計者林恒韜（小學四年級）

新知學習02三、幼兒想象的發(fā)展階段各年齡兒童想象的特點：

2-3歲完全沒有目的

3-4歲自由聯(lián)想性質的無意想象

4-5歲無意想象中出現(xiàn)有意成分

5-6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象1.兒童想象的最初表現(xiàn)在2周歲左右。例如：喂娃娃吃飯。嗚嗚開汽車。2.幼兒活動中出現(xiàn)創(chuàng)造性想象是在3—6歲左右。例如：制定游戲規(guī)則，分配游戲角色。新知學習02三、幼兒想象的發(fā)展階段偶發(fā)的圖形：2歲以后3歲以前偶然畫出的圖形新知學習02三、幼兒想象的發(fā)展階段3—4歲的自由聯(lián)想性質的無意想象（一）想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題（二）想象內容零碎，無意義聯(lián)系，想象內容貧乏，數(shù)量少而單調新知學習02三、幼兒想象的發(fā)展階段

4—5歲的無意想象中出現(xiàn)了有意成分（一）想象仍以無意性為主（二）想象出現(xiàn)了有意成分（三）想象的目的計劃非常簡單（四）想象內容較以前豐富，但仍然零碎新知學習02三、幼兒想象的發(fā)展階段

5—6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象（一）想象的有意性相當明顯（二）想象內容進一步豐富，有情節(jié)（三）想象內容新穎性程度增加（四）想象形象力求符合客觀邏輯《在月亮上蕩秋千》胡曉舟，六歲作，在“我在二〇〇〇年的生活”世界兒童繪畫比賽中獲一等獎。新知學習02四、幼兒想象的特點無意想象占據(jù)主導地位，有意想象開始發(fā)展；再造想象占據(jù)主導地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；想象易脫離實際，與現(xiàn)實混淆?？傏厔荩盒轮獙W習02四、幼兒想象的特點1.主題與時間不穩(wěn)定，易變換。2.不易分清想象和現(xiàn)實之間的界限，幼兒言語中常常有虛構的成分，對事物的某些情節(jié)和特征往往加以夸大。3.缺乏計劃性和預定的目的，只滿足于想象的過程本身。4.想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語詞的水平上進行創(chuàng)造性的想象。與童年期兒童相比，幼兒想象的幾個特點：新知學習02知識點補充——如何培養(yǎng)幼兒的想象力1.豐富幼兒的表象；

想象雖然是新形象的形成過程，然而這種新形象的產(chǎn)生也是在過去已有的記憶表象基礎上加工而成的，也就是說，想象的內容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決于感性知識和生活經(jīng)驗的的多少。因此，知識和經(jīng)驗的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎。幼兒的感性知識和生活經(jīng)驗，對幼兒的想象是很重要的。幼兒個體的經(jīng)歷不同，想象的內容也有區(qū)別。新知學習02知識點補充——如何培養(yǎng)幼兒的想象力2.在語言、藝術等多種活動中培養(yǎng)兒童的想象；如：續(xù)編故事

續(xù)編兒歌

一問一答新知學習02知識點補充——如何培養(yǎng)幼兒的想象力3.在游戲中鼓勵和引導幼兒大膽想象；新知學習02知識點補充——如何培養(yǎng)幼兒的想象力4.抓住日常生活中的教育契機，引導幼兒進行想象；美工活動音樂活動新知學習02知識點補充——如何培養(yǎng)幼兒的想象力5.尊重兒童的想象，保護幼兒的好奇心；6.引導幼兒的想象符合客觀規(guī)律。師生雙邊互動03幻想是想象嗎?

幻想是創(chuàng)造想象的一種形式。是一種與生活愿望相聯(lián)系，并指向未實現(xiàn)的事物的想象。

積極幻想：符合客觀規(guī)律與社會要求，在現(xiàn)實中能實現(xiàn)的想象。

消極幻想：不符合客觀規(guī)律與社會要求，在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的幻想。例如：長生不老。大班幼兒看了動畫片（喜洋洋與灰太狼）后，分別畫出不同的

喜洋洋形象，這屬于

A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.幻想D.空想D.5隨堂練習04A案例一一個3歲多的幼兒聽到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問他："星期天去哪兒了，玩得好嗎？"他回答說："去廣州了，玩得真高興。".（1）試分析該案例體現(xiàn)了幼兒想象的什么特點?（2）如果你是他的老師,你將如何處理?顧葉D.5隨堂練習04（1）試分析該案例體現(xiàn)了幼兒想象的什么特點?

不易分清想象和現(xiàn)實之間的界限，幼兒言語中常常有虛構的成分，對事物的某

些情節(jié)和特征往往加以夸大。（2）如果你是他的老師,你將如何處理?

幼兒還不能把想象的事物和現(xiàn)實中的事物清楚地區(qū)別開來，有時把想象當現(xiàn)實，

把自己臆想的事物、渴望的事物當作真實的、并且以肯定的形式進敘述，告訴別

人，分不清什么是想象的，什么是真實的。我們絕不能誤認為孩子有說謊，而應幫

助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實。隨堂練習04今天我們學習了什么內容？你有何收獲？一、想象的概念和分類