第5課 書為心畫-中國書法 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中美術(shù)人教版（2019）必修美術(shù)鑒賞

書為心畫——中國書法【教學(xué)目標(biāo)】1、了解書法的藝術(shù)表現(xiàn)語言，掌握從章法、結(jié)體、筆法、墨法幾個(gè)角度鑒賞作品的方法，能夠結(jié)合作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景體會(huì)作者思想。2、欣賞書法大家的作品，從整體去分析章法和墨法，體會(huì)作者的精神世界。3、感受書法的形式美感，更加熱愛書法藝術(shù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：從章法、結(jié)體、筆法、墨法等方面鑒賞中國書法作品。難點(diǎn)：：從章法、結(jié)體、筆法、墨法等多個(gè)層面綜合分析作品，理解"書為心畫"的概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】美術(shù)課件多媒體課本字帖毛筆宣紙【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課題出示不同書體的“書法”二字，提出問題:在圖中看到了哪兩個(gè)字?分別是用哪種書體進(jìn)行書寫的?(隸書、篆書、楷書、草書、行書)教師總結(jié):從最早的甲骨文到之后的秦統(tǒng)一文字為篆書再到我們所知道的隸書、草書、行書、楷書，這些漢字在演變的過程中，慢慢從最初的記錄功能轉(zhuǎn)向了具有一定審美價(jià)值的藝術(shù)作品，那么不同書體的美感又是如何體現(xiàn)的？我們又該如何去欣賞呢?今天，我們一起回顧我國近千年的書法藝術(shù)。引出課題《書為心畫一中國書法》。二、新授探究1、筆法展示篆書“南”、隸書“中”、楷書“唐”、行書“增”、草書“亭”五個(gè)字，提出問題:五個(gè)字分別對(duì)應(yīng)了哪一種書體?(篆書“南”、隸書“中”、楷書“唐”、行書“增”、草書“亭”)字中的線條分別對(duì)應(yīng)了哪些筆法?(平動(dòng)、提按、絞轉(zhuǎn))教師總結(jié):不同的字體在書寫的過程中，書家的用筆也會(huì)發(fā)生變化，小篆主要以中鋒用筆，在書寫過程中，筆鋒處于筆畫的中間部位，其筆法以平動(dòng)為上?？瑫碗`書兼有平動(dòng)，提按的筆法，筆畫形態(tài)不斷豐富。行書、草書、大量使用絞轉(zhuǎn)，線條活潑多變。2、結(jié)體教師展示《石鼓文》《張遷碑》《顏勒禮碑》，提出問題:篆書、隸書、楷書在字形結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別?(篆書結(jié)體端莊，楷書方正、隸書扁平)教師總結(jié):不同書體在結(jié)體上有所不同，篆書結(jié)體端莊，楷書方正、隸書扁平，在結(jié)體上呈現(xiàn)該書體的總體風(fēng)格。出示顏體“神”與歐體“神”，提出討論問題:同種書體之間結(jié)構(gòu)也會(huì)有差異嗎?原因是什么?教師總結(jié):不同書法家在書寫時(shí)會(huì)形成不同的個(gè)人風(fēng)格，與書法家的個(gè)人經(jīng)歷、性格有關(guān)。3、章法教師出示董其昌《謝惠連雪賦》和徐渭《行草應(yīng)制詠墨圖》，提出問題:兩件作品在布局排列給你什么樣的感受?(《謝惠連雪賦》總體較為規(guī)整，《行草應(yīng)制詠墨圖》布局隨意自在)教師總結(jié):每個(gè)字都有基本的結(jié)構(gòu)法則，字與字、行與行的組合又形成整篇的結(jié)構(gòu)。欣賞展示教師向同學(xué)展示不同的書法作品，并帶領(lǐng)大家欣賞分析思維拓展教師展示“天下五大行書”，小組討論:綜合運(yùn)用書法鑒賞四要素來展示討論，說出自己的審美感受，說說“書為心畫”?教師總結(jié):書法是從日常書寫實(shí)踐中產(chǎn)生出來的藝術(shù)，鑒賞書法有兩大點(diǎn)，一是“形”，包括了點(diǎn)畫線條和空間結(jié)構(gòu),二是“神”它是在“形”的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出作者的喜怒哀樂，二者相得益彰，因此我們說“書為心畫”。楊雄提出“書，心畫也”，讓我們?cè)谇旰蟮慕裉烊阅芨型硎?，這正是書法藝術(shù)的魅力，希望同學(xué)們到了今天也能夠謹(jǐn)記，運(yùn)用自己手中的筆，描寫出自己的“心聲”。【布置作業(yè)】去美術(shù)館看一場(chǎng)書法展，體會(huì)今天的藝術(shù)家書法當(dāng)中的形式美感和精神世