關(guān)于第13課《香港澳門回歸祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘要】本課是部編本《義務(wù)教育教科書·中國(guó)歷史（八年級(jí)下冊(cè)）》第四單元《香港澳門的回歸》第13課《香港澳門回歸祖國(guó)》，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：了解香港、澳門回歸的史實(shí)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)統(tǒng)一是歷史的必然趨勢(shì)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)

設(shè)計(jì)

課程一、關(guān)于學(xué)情分析本課的授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)和積累，他們已經(jīng)具備了一定程度的基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，并能綜合分析歷史問題，這為教師課堂教學(xué)的開展提供了更多的可能性和發(fā)揮的空間。比如香港、澳門問題的由來，如何恢復(fù)行使香港、澳門的主權(quán)，“一國(guó)兩制”構(gòu)想的內(nèi)涵等等。二、課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)述香港、澳門回歸的史實(shí)，說明“一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。三、核心素養(yǎng)聯(lián)系近代列強(qiáng)侵華等史實(shí)，歸納香港、澳門問題的由來，形成初步的歷史歸納能力。通過教師的引導(dǎo)，掌握理解“一國(guó)兩制”的提出和含義，并通過教材有關(guān)“一國(guó)兩制”和香港、澳門回歸等歷史事實(shí)的描述，認(rèn)識(shí)其歷史意義，培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力。通過課本插圖中激動(dòng)人心的情景，體驗(yàn)祖國(guó)大家庭血脈相連的深情，從而進(jìn)一步鞏固愛國(guó)情感，深化追求祖國(guó)統(tǒng)一的理念，通過香港澳門回歸祖國(guó)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)人民才能真正走上獨(dú)立自主的發(fā)展道路，培育熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的情感四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：香港澳門回歸的歷史意義。難點(diǎn)：“一國(guó)兩制”構(gòu)想的基本含義。五、教學(xué)過程新課導(dǎo)入：教師：歌曲能表達(dá)內(nèi)心情感，其中隱含了作者的生活體驗(yàn)，思想情懷，是社會(huì)行為的一種形式，反映社會(huì)生活，又給予社會(huì)以深刻的影響。今天我們來欣賞一首歌曲，并隨著音樂旋律回顧歷史。教師：《七子之歌》是聞一多于1925年3月在美國(guó)留學(xué)期間創(chuàng)作的組詩(shī)。這兩首詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感？學(xué)生：表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)，渴望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。教師：詩(shī)人用至真至圣至誠(chéng)的文字，真情流露，在詩(shī)的字里行間表現(xiàn)了游子對(duì)祖國(guó)深深的依戀和拳拳的情誼。也表達(dá)了廣大人民期望統(tǒng)一的心情。那么七子之中的香港和澳門是如何被列強(qiáng)搶占，我們又是如何恢復(fù)行使香港、澳門主權(quán)呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)第13課《香港、澳門的回歸》。教師：為了完成祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，也為了保證香港、澳門的順利回歸，以及回歸后繼續(xù)保持政局的穩(wěn)定和社會(huì)的繁榮發(fā)展，我們提出了怎樣的方針政策呢？展示材料：1982年1月10日，鄧小平在接見來華訪問的美國(guó)華人協(xié)會(huì)主席李耀基是說“在實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的前提下，國(guó)家的主體性實(shí)行社會(huì)主義制度，臺(tái)灣實(shí)行資本主義制度。”在這次談話鄧小平第一次正式提出了“一個(gè)國(guó)家，兩種制度”的概念。鄧小平認(rèn)為“一個(gè)國(guó)家，兩種制度”的構(gòu)想是我們根據(jù)中國(guó)自己的情況提出來的，，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是民族的愿望，······只有實(shí)行“一個(gè)國(guó)家，兩種制度”。教師：通過材料我們知道“一國(guó)兩制”最早只針對(duì)臺(tái)灣問題提出來的。六、慈母聲聲喚——一國(guó)兩制的提出教師：我們總結(jié)構(gòu)想提出的背景：①香港問題、澳門問題和臺(tái)灣問題都是歷史遺留下來的。②解決這些問題，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，是整個(gè)中華民族的強(qiáng)烈愿望。③中國(guó)進(jìn)入改革開放的新時(shí)期，綜合國(guó)力增強(qiáng)。教師：誰提出來的呢？教師：其含義是什么呢？學(xué)生：一個(gè)國(guó)家是，中華人民共和國(guó)，祖國(guó)統(tǒng)一是前提;兩種制度，“國(guó)家的主體堅(jiān)持社會(huì)主義制度，同時(shí)在臺(tái)灣、香港、澳門保持原有的資本主義制度和生活方式長(zhǎng)期不變。教師：“一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想是根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況提出來的，它既維護(hù)了國(guó)家主權(quán)，又充分考慮到臺(tái)灣、香港、澳門問題的具體情況。有利于實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，有利于港澳臺(tái)地區(qū)的穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展。七、歸家喜團(tuán)聚——香港澳門的回歸教師：“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，首先在解決香港問題上得到成功運(yùn)用。1982年，英國(guó)首相撒切爾夫人訪問中國(guó)，鄧小平同志就香港前途問題與她進(jìn)行了會(huì)談。但是談判時(shí)非常艱難的。教師：中英兩國(guó)進(jìn)行了兩年多的艱辛談判，中國(guó)政府和中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人態(tài)度鮮明的表達(dá)了中國(guó)的意愿，最終雙方規(guī)定了香港回歸的時(shí)間表，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，談?wù)勏愀刍貧w的歷程。學(xué)生：1984年中英簽署關(guān)于香港問題的《聯(lián)合聲明》，宣布于1997年7月1日中國(guó)對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)，設(shè)立直轄于中央人民政府的香港特別行政區(qū)。教師：中英談判成功后，接著中國(guó)政府和葡萄牙政府開始談判，相對(duì)中英談判，中葡談判較順利。請(qǐng)同學(xué)們談一談澳門回歸的歷程。學(xué)生：1987年中葡兩國(guó)政府簽署關(guān)于澳門問題的《聯(lián)合聲明》，宣布中華人民共和國(guó)政府于1999年12月20日對(duì)澳門恢復(fù)行使主權(quán)。教師：經(jīng)過漫長(zhǎng)的等待，香港、澳門“回家了”，詩(shī)人聞一多先生的心愿終于得嘗所愿，中國(guó)人先后在1997年7月1日和1999年12月20日迎來了香港澳門回歸祖國(guó)。讓我們觀看一段視頻，一起回顧那段激動(dòng)人心的日子。教師：閱讀課本回答，港澳的回歸，有何重大意義呢？學(xué)生：標(biāo)志中國(guó)人民洗雪了百年恥辱，標(biāo)志著我國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要一步;為臺(tái)灣問題的和平解決提供了成功范例教師：展示圖片，小任務(wù)：你能說說香港和澳門區(qū)旗和區(qū)徽含義嗎？教師：16世紀(jì)中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國(guó)侵占了香港。為什么到了20世紀(jì)90年代，中國(guó)政府為什么能夠?qū)ο愀酆桶拈T恢復(fù)行使主權(quán)？“香港問題為什么能夠談成呢？并不是我們參加談判的人有特殊本領(lǐng)，主要是我們這個(gè)國(guó)家這幾年發(fā)展起來了，是個(gè)興旺發(fā)達(dá)的國(guó)家，有力量的國(guó)家，而且是個(gè)值得信任的國(guó)家，我們是講信用的，我們說話是算數(shù)的?！?dāng)然，