2021-2022學(xué)年廣東省佛山市一中高一上學(xué)期期中語(yǔ)文試題（解析版）

佛山第一中學(xué)2021-2022學(xué)年度上學(xué)期期中考試高一級(jí)語(yǔ)文科試題命題人、審題人：許小蘭鄧露茜本試卷共10頁(yè)，23小題，滿(mǎn)分150分?？荚囉脮r(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)清楚。2.答題時(shí)請(qǐng)按要求用筆。3.請(qǐng)按照題號(hào)順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效；在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。4.保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、論述類(lèi)文本閱讀（13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：過(guò)去100年來(lái)，中國(guó)學(xué)者關(guān)于中國(guó)社會(huì)的組織方式與“民情”的探討，一般都是在中西比較的語(yǔ)境下進(jìn)行的，得出了一些基本結(jié)論：西方人重公德，中國(guó)人重私德；西方奉行普遍主義原則，中國(guó)奉行特殊主義原則等等。梁漱溟對(duì)公德和私德做了如下界定：“對(duì)于社會(huì)的道德，就是公德……這人對(duì)那人的道德，就是私德?！辟M(fèi)孝通也是在中西文化對(duì)比的基礎(chǔ)上指出，“差序格局”作為中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的基本組織方式，表現(xiàn)出若干相互矛盾的特點(diǎn)：（1）各種社會(huì)群體以成員間的情感、血緣或者地緣等所謂的“情感取向”，而非價(jià)值中立取向的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系構(gòu)筑起來(lái)，難以形成“超乎私人關(guān)系的道德觀(guān)念”。（2）雖然這些情感、血緣和地緣關(guān)系的客觀(guān)存在使得所有社會(huì)群體具有某種客觀(guān)實(shí)在性，但同時(shí)又是高度主觀(guān)的。處在每一個(gè)群體中心的都是一個(gè)活生生的人，他可以主觀(guān)地為情感、血緣或者地緣設(shè)置邊界，不同人在這個(gè)群體中的親疏關(guān)系端由他來(lái)確定。因此，以“自己人”和“他人”的區(qū)分為基礎(chǔ)，人對(duì)人的依附是這種群體的基本構(gòu)成邏輯。這一方面表現(xiàn)為進(jìn)入該群體的每一個(gè)人都附屬于這個(gè)群體特別是處于圈子中心的人，沒(méi)有作為獨(dú)立個(gè)體所應(yīng)有的人格、尊嚴(yán)和自主性，其人生價(jià)值就是為這個(gè)群體甚至群體領(lǐng)袖奉獻(xiàn)自己；另一方面又表現(xiàn)為以“己”為中心的“自我主義”的盛行?！盀樽约嚎梢誀奚?，為家可以犧牲族……當(dāng)他犧牲國(guó)家為他小團(tuán)體謀利益，爭(zhēng)權(quán)利時(shí)，他也是為公，為了小團(tuán)體的公。在差序格局里，公和私是相對(duì)而言的”。這樣，“差序格局”構(gòu)建了以個(gè)人為中心、公私不分的社會(huì)結(jié)構(gòu)和變動(dòng)模式。（摘編自肖瑛《差序格局與中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型》）材料二：把差序格局作為對(duì)鄉(xiāng)土中國(guó)社會(huì)格局的描述或概括，很難成立。因?yàn)椴钚蚧?，是每個(gè)自然人，無(wú)論中外，應(yīng)對(duì)和想象其生活世界的天然且基本的方式。尤其是在傳統(tǒng)社會(huì)，由于血緣和地緣關(guān)系，人們自然甚至不得不以一種“愛(ài)有差等”的方式來(lái)理解并組織其主觀(guān)世界，并據(jù)此同他人交往。從生物學(xué)上看，一個(gè)人無(wú)論是富有愛(ài)心或是缺乏足夠愛(ài)心，都天然更疼愛(ài)自家的孩子，更多關(guān)心自己的親人。因?yàn)樗^愛(ài)，這種自然情感的意味，就一定是對(duì)人要有所區(qū)別。我們也可以將“一視同仁”定義為一種愛(ài)，一種更博大的愛(ài)，但那只是文字游戲。因?yàn)?，老子早就尖銳地指出，就因?yàn)槠湟灰曂剩虼颂斓貙?duì)于萬(wàn)物，以及圣人對(duì)于百姓，就都是不仁的，就無(wú)所謂仁或不仁。對(duì)常人來(lái)說(shuō)，愛(ài)如果不是愛(ài)一些人勝過(guò)愛(ài)其他人的話(huà)，就沒(méi)有任何意義。除了人們的生物本能外，在古代交通不便的條件下，“愛(ài)有差等”也有突出的地緣根據(jù)。在中國(guó)這就是“遠(yuǎn)親不如近鄰”。但在古代社會(huì)，任何可能相遇的人都一定是地緣的。由于交往、交流和互惠是關(guān)鍵，這也就隱含著，所謂地緣關(guān)系并不真的是地緣，其隱含的是人們的交往和交流帶來(lái)的各種物質(zhì)或精神上的互惠。地緣對(duì)這一點(diǎn)曾有決定性影響。但這種影響如今會(huì)有種種改變，突出表現(xiàn)在交通通信日益便利的當(dāng)今。愛(ài)有差等的人的天性沒(méi)變，但當(dāng)年的地理空間距離如今變成心理情感距離了。也從來(lái)都有努力克服這種可以波紋作比的個(gè)人主觀(guān)心理上的差序格局。墨子就倡導(dǎo)“兼愛(ài)”“愛(ài)無(wú)差等”，前面也提及老子主張“一視同仁”——“圣人不仁，以百姓為芻狗”。即便孔子，固然看到了人性無(wú)法改變，卻也主張“泛愛(ài)眾而親仁”，其弟子子夏亦主張“四海之內(nèi)皆兄弟也”。因此，即便那些“團(tuán)體格局”的社會(huì)或國(guó)家，也會(huì)甚至必須建立并實(shí)踐某些必要的差序格局，無(wú)論對(duì)內(nèi)還是對(duì)外?！皥F(tuán)體格局”的社會(huì)或國(guó)家即便規(guī)定對(duì)公民同等保護(hù)，但在特定條件下，如資源稀缺之際，只要必要且為當(dāng)時(shí)社會(huì)和統(tǒng)治者接受為“合理”，不僅有對(duì)老人、婦女、兒童、殘疾者的優(yōu)待，也會(huì)堅(jiān)持基于國(guó)籍、年齡、性別的某些區(qū)別對(duì)待（歧視）。對(duì)外，每個(gè)國(guó)家也都會(huì)，也有理由甚至必須，基于本國(guó)的意識(shí)形態(tài)或經(jīng)貿(mào)或戰(zhàn)略利益，選擇同一些國(guó)家關(guān)系更近甚至結(jié)盟，疏離或敵視另一些國(guó)家，這同樣是差序的格局。如果理解了差序化的普遍、必要和命中注定，就可以斷定，差序一定不是僅出現(xiàn)在鄉(xiāng)土中國(guó)人生活中的現(xiàn)象，即便其中某些做法在今天的我們看來(lái)不合理，是壓迫性的，應(yīng)予且必須廢除。但這仍表明無(wú)法以差序來(lái)概括中國(guó)社會(huì)甚或鄉(xiāng)土中國(guó)，至少不準(zhǔn)確。（摘編自蘇力《較真“差序格局”》）材料三：人與人之間關(guān)系的生成、發(fā)展和變化是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)不斷調(diào)適的過(guò)程。即使在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)，也并沒(méi)有人愿意將自己的“社會(huì)關(guān)系”僅僅局限在血緣關(guān)系的范圍內(nèi)，尤其是隨著人與人之間利益關(guān)系（包括各種各樣的利益矛盾）的豐富和深化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“差序格局”只會(huì)背離現(xiàn)實(shí)。然而，許多學(xué)者仍然把“差序格局”視為解釋中國(guó)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會(huì)人與人之間關(guān)系結(jié)構(gòu)的核心觀(guān)念，為了證明這一解釋的有效性，這些學(xué)者除了在經(jīng)驗(yàn)中尋找證據(jù)外，還常常作出一些非常強(qiáng)硬的卻不現(xiàn)實(shí)的假定。然而，當(dāng)這些假設(shè)得不到滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“差序格局”有效性的匱乏以及基于此而形成的解釋失靈。因?yàn)椤安钚蚋窬帧睂?duì)人的預(yù)設(shè)是“血緣人”，將人與人之間的關(guān)系縮減為血緣關(guān)系，所以該概念還存在很多無(wú)法回應(yīng)和解決的問(wèn)題。人與人之間的關(guān)系遠(yuǎn)比“差序格局”想象的要復(fù)雜、豐富得多，人不僅具有血緣關(guān)系，還有情感關(guān)系，同時(shí)還有可能置身于各種各樣的利益體中。因此，這種濃描血緣而淡化人之社會(huì)性的“差序格局”，不僅對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)人與人之間關(guān)系的生長(zhǎng)、建構(gòu)和維系理解得不準(zhǔn)確，而且對(duì)人與人之間關(guān)系及其結(jié)構(gòu)的變遷和發(fā)展趨勢(shì)缺乏現(xiàn)實(shí)感、敏銳性、彈性和適用性。（摘編自樊凡、劉娟《“差序格局”抑或“關(guān)系情理化”：對(duì)一個(gè)經(jīng)典概念的反思》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.差序格局中處在每一個(gè)群體中心的個(gè)人可以主觀(guān)地為情感、血緣或者地緣設(shè)置邊界來(lái)確定這個(gè)群體中的親疏關(guān)系。B.差序格局以“情感取向”作為構(gòu)筑中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)基本組織方式的依據(jù)，就難以構(gòu)筑權(quán)利與義務(wù)的對(duì)等關(guān)系。C.材料二只從生物學(xué)上反駁材料一中的觀(guān)點(diǎn)，并指出差序化地應(yīng)對(duì)和想象其生活的世界是人的本能和必然。D.材料三認(rèn)為人與人之間關(guān)系的變化是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)不斷調(diào)適的過(guò)程。這與材料一中的部分觀(guān)點(diǎn)有一致性。2.根據(jù)材料一和材料二，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.費(fèi)孝通先生重視情感、血緣或者地緣等所謂的“情感取向”，但他也認(rèn)識(shí)到這種以“自我”為中心的關(guān)系是可變的。B.傳統(tǒng)社會(huì)中，差序化的普遍、必要和命中注定，既取決于先天注定的血緣關(guān)系，還取決于因交通不便而形成的地緣關(guān)系。C.材料二認(rèn)為“差序格局”一定不是僅出現(xiàn)在鄉(xiāng)土中國(guó)人生活中的現(xiàn)象，那些“團(tuán)體格局”的社會(huì)或國(guó)家也會(huì)建立和實(shí)踐某些差序格局。D.材料二認(rèn)為“愛(ài)有差等”有突出的地緣根據(jù)，地緣對(duì)人們的交往和交流帶來(lái)的各種物質(zhì)和精神上的互惠一直有決定性的影響。3.下列做法或說(shuō)法中，不可以用差序格局來(lái)解釋的一項(xiàng)是（）A.中國(guó)街坊在紅白喜事中可能送紅雞蛋，可能助殮。B.美國(guó)政府簽署限制沒(méi)有醫(yī)保的移民入境的法令。C.中國(guó)在世界上倡議推動(dòng)構(gòu)建“人類(lèi)命運(yùn)共同體”。D.“關(guān)系”“交情”可能帶來(lái)便利，也可能有困擾。4.材料二是如何展開(kāi)論證的？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。【答案】1.C2.D3.C4.材料二主要采用駁論的論證方式，開(kāi)篇點(diǎn)出錯(cuò)誤論點(diǎn)，接著從正面提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后從不同方面論證差序化的普遍性、必要性和必然性，對(duì)錯(cuò)誤論點(diǎn)進(jìn)行批駁，最后得出結(jié)論?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。C．“材料二只從生物學(xué)上反駁材料一中的觀(guān)點(diǎn)”錯(cuò)誤，材料二不只是從理論上反駁材料一的觀(guān)點(diǎn)，也從歷史和實(shí)踐中尋求證據(jù)證明了把中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的結(jié)構(gòu)模式確定為差序格局的不合理性，例如在材料二第二段中就提到墨子就倡導(dǎo)“兼愛(ài)”“愛(ài)無(wú)差等”，老子主張“一視同仁”“圣人不仁，以百姓為芻狗”等論據(jù)。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“一直有決定性的影響”錯(cuò)誤。原文是“地緣對(duì)這一點(diǎn)曾有決定性影響”，是說(shuō)在交通極不發(fā)達(dá)的古代，地緣是決定性因素，而交通極度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)地緣已不再有決定性影響了。故選D?！?題詳解】本題對(duì)文中重要概念的理解分析能力。A．有“圈子”有親近關(guān)系便屬于“差序格局”，有喜事要請(qǐng)酒，生孩子要送紅蛋，有喪事要出來(lái)助殮，可以用差序格局解釋。B．根據(jù)材料一“另一方面又表現(xiàn)為以‘己’為中心的‘自我主義’的盛行”可知，美國(guó)的做法明顯是差序格局以自我為中心的體現(xiàn)。它把移民分為三六九等，按差序?qū)Υ幚恚@種行為完全符合差序格局的概念要求。C．中國(guó)所倡導(dǎo)的“人類(lèi)命運(yùn)共同體”理念，是基于國(guó)家不分大小遠(yuǎn)近強(qiáng)弱一律平等的理念，所以不符合差序格局的概念特點(diǎn)。D．“關(guān)系”“交情”都代表了遠(yuǎn)近親疏，也就是有差序格局。故選C。【4題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。材料二開(kāi)篇便提出反駁“以差序格局作為對(duì)鄉(xiāng)土中國(guó)社會(huì)格局的描述或概括，很難成立”，所以本文采取的是駁論論證法。接著作者給出批駁的理由“因?yàn)椴钚蚧?，是每個(gè)自然人，無(wú)論中外，應(yīng)對(duì)和想象其生活世界的天然且基本的方式”。然后結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句“從生物學(xué)上看，……更多關(guān)心自己的親人”“在古代交通不便的條件下……這就是‘遠(yuǎn)親不如近鄰’”可知，作者圍繞自己的觀(guān)點(diǎn)從不同角度展開(kāi)論證差序化的普遍性、必要性和必然性，對(duì)錯(cuò)誤論點(diǎn)進(jìn)行批駁。最后得出結(jié)論：“但這仍表明無(wú)法以差序來(lái)概括中國(guó)社會(huì)甚或鄉(xiāng)土中國(guó)，至少不準(zhǔn)確”。二、文學(xué)類(lèi)文本閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。永不掉隊(duì)[蘇聯(lián)]岡察爾雙目失明、面孔燒傷的副教授站在講臺(tái)上。他在講課，大學(xué)生們站著記筆記。教室里沒(méi)有桌子，也沒(méi)有椅子，一切都被占領(lǐng)軍給燒光了。通往陽(yáng)臺(tái)的門(mén)板被釘?shù)美卫蔚?，因?yàn)槠茡p的陽(yáng)臺(tái)岌岌可危。副教授噔噔噔響地點(diǎn)著手杖，莊嚴(yán)可敬地慢步走下講臺(tái)。這時(shí)，他聽(tīng)見(jiàn)有人邁著堅(jiān)定的步伐迎面走來(lái)。“葛洛巴同志！”那個(gè)人說(shuō)道，“您還記得我嗎？您從前是我那個(gè)連里的戰(zhàn)士?！薄澳薄拔沂歉吡_沃依?！薄案吡_沃依中尉？！”“不?，F(xiàn)在……是您的學(xué)生高羅沃依”“能在這兒歡迎您，我很高興?！备苯淌谡f(shuō)著便把手伸了過(guò)去。“怎么？您怎么伸給我左手？“我……沒(méi)有右手了?！备苯淌谀菑埍粺齻^(guò)的、發(fā)黑的面孔痛苦地繃緊了。兩個(gè)人沉默了。葛洛巴清楚地記得高羅沃依。那是在一九四一年異常艱苦的八月里。有一天夜里，高羅沃依的連隊(duì)以急行軍的速度前進(jìn)。夜色漆黑，淫雨連綿。人們都累極了，已有幾夜沒(méi)睡覺(jué)了。在一次臨時(shí)休息時(shí)，葛洛巴一覺(jué)醒來(lái)，一個(gè)人也不見(jiàn)了。天地茫茫，大雨滂沱。葛洛巴感到心慌意亂，覺(jué)得自己是被遺棄在杳無(wú)人煙的陌生地方了。他放開(kāi)嗓門(mén)對(duì)著黑暗大叫：“喂……呃……呃……”黑夜寂然無(wú)聲。他拔腿跑去。他滑倒了，摔在泥水里，爬起來(lái)再跑。炸毀的道路喳喳直響，好像在他背后抽泣。天上沒(méi)有一顆星星，葛洛巴感到恐懼。連隊(duì)在急速地前進(jìn)，大概是去作戰(zhàn)了，可是他……同志們會(huì)怎樣談?wù)撍?！開(kāi)小差？逃兵？……這可比死亡還要可怕。他的心怦怦在跳。濕漉漉的軍大衣沾滿(mǎn)了泥巴，越走越沉，可是他順著這條漆黑的、不熟悉的道路跑呵，跑呵……當(dāng)他趕上隊(duì)伍的時(shí)候，天已破曉。高羅沃伊咬緊牙關(guān)停在路旁，等候著他。“中尉同志，我掉了隊(duì)……我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)……”指揮員懷著一種毫不掩飾的氣忿盯著他。“沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)！聾啦！敵人已在渡第涅伯河，可是您沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)！……總得……為您負(fù)責(zé)……”他粗野地罵出聲來(lái)?！爸形就尽备鹇灏痛蛩憬忉屢幌率虑榈慕?jīng)過(guò)，可是高羅沃伊沒(méi)有聽(tīng)，把他往前推了一把。“大步追上！追上去！”他又難過(guò)又痛心。然而葛洛丹知道軍規(guī)，所以一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)。一場(chǎng)激戰(zhàn)后，有人向高羅沃伊報(bào)告，葛洛巴在戰(zhàn)斗中不顧火焰燎胸，抓起一個(gè)燒夷瓶拋向敵人，自己受了嚴(yán)重的燒傷。中尉臉色陰沉下來(lái)，他后悔前一天對(duì)那個(gè)戰(zhàn)士過(guò)于嚴(yán)厲了。高羅沃伊在學(xué)院一眼就認(rèn)出了葛洛巴，如今，站在他面前的是自己從前的一個(gè)士兵，這個(gè)人站在講臺(tái)上，高昂著頭，活象一位統(tǒng)帥。高羅沃伊覺(jué)得他吃不消全部課程。他努力再努力，但還是落在后面。有時(shí)甚至想甩袖而去，另找生活中的其它職業(yè)。有一次，高羅沃伊到葛洛巴家里去請(qǐng)教。葛洛巴挺著腰板坐在桌旁，精神抖擻，他穿著一身黑制服，鈕扣扣得整整齊齊。高羅沃伊心里很緊張，他回答時(shí)說(shuō)錯(cuò)了，又說(shuō)了一遍。葛洛巴耐心地聽(tīng)著。高羅沃伊越說(shuō)越覺(jué)得自己是在胡說(shuō)……最后，高羅沃伊生氣地把手一甩：“我不念了！……夠了，我要離開(kāi)學(xué)院！”葛洛巴非常激動(dòng)地對(duì)高羅沃伊說(shuō)道：“您還記得在草原上那可怕的一夜嗎？”“記得。”“您還記得當(dāng)時(shí)您說(shuō)的話(huà)嗎？‘沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)……聾啦……總得為您負(fù)責(zé)……’那時(shí)您使我感到非常委屈，但是后來(lái)……我想起您時(shí)，我看到了您的品德，您的做法是對(duì)的。過(guò)去您在祖國(guó)面前為我們負(fù)責(zé)。如今，依照祖國(guó)的意愿，我們彼此調(diào)換了一下位置。難道我現(xiàn)在不為高羅沃伊負(fù)責(zé)嗎？難道說(shuō)，我過(guò)去的指揮員要掉隊(duì)，要放棄學(xué)業(yè)，我就不痛心嗎？請(qǐng)您告訴我，我應(yīng)該把您這種行為叫做什么？”高羅沃伊筆直地站在副教授面前，一聲不響。副教授稍微鎮(zhèn)靜了一些，繼續(xù)說(shuō)：“連隊(duì)……向物理進(jìn)軍了。是的，向物理進(jìn)軍。所以您，高羅沃伊同志，必須趕上?！备吡_沃伊臉上露出微笑?！拔乙欢ㄗ飞先ァ！保跆m汗譯，有刪改）5.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)“教室里沒(méi)有桌子，也沒(méi)有椅子”“破損的陽(yáng)臺(tái)岌岌可?！钡壬顖?chǎng)景的描寫(xiě)，點(diǎn)明了時(shí)代特征，烘托了環(huán)境氣氛。B.小說(shuō)在刻畫(huà)高羅沃依中尉這一形象時(shí)，更多運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的方法，即通過(guò)葛洛巴對(duì)往事的回憶和親身感受來(lái)揭示他的思想性格。C.小說(shuō)采用了倒敘的敘事方式，先敘述葛洛羅與高羅沃依的重逢，接著記敘兩人在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的往事，最后又回到眼前的工作生活。D.小說(shuō)揭示了只有保持頑強(qiáng)的毅力和奮發(fā)進(jìn)取的精神，才能跟上時(shí)代的步伐“永不掉隊(duì)”的主題，它在今天仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。6.結(jié)合故事情節(jié)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析葛洛巴這一人物形象。7.本文在敘事謀篇上很有特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】5.C6.①?lài)?yán)于律己，服從上級(jí)。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在急行軍中“掉隊(duì)”，深切自責(zé)，努力追趕隊(duì)伍；在急行軍“掉隊(duì)”后，受到中尉的斥責(zé)和推操，但他“知道軍規(guī)”，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，就追趕隊(duì)伍去了。②奮不顧身，忠于革命。在戰(zhàn)役中，不顧火焰燎胸，抓起燒夷瓶拋向敵人，自己卻被嚴(yán)重?zé)齻?，雙眼失明；③高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)厲認(rèn)真。當(dāng)中尉因?qū)W習(xí)有困難，想要“掉隊(duì)”時(shí)，他情緒激動(dòng)地嚴(yán)厲批評(píng)，鼓勵(lì)中尉不能畏難“掉隊(duì)”，向物理進(jìn)軍，終使中尉醒悟。7.①以標(biāo)題“永不掉隊(duì)”統(tǒng)攝小說(shuō)的主要事件，既揭示出小說(shuō)的主旨，又使作品不枝不蔓，渾然一體；②采用第三人稱(chēng)敘事，視角靈活，不僅能自由切換時(shí)空，還能剖析人物內(nèi)心，刻畫(huà)人物心理；③順敘與插敘相結(jié)合，選取三個(gè)生活場(chǎng)景和兩次沖突作為主干，使故事情節(jié)單純而緊湊；④人物關(guān)系設(shè)置巧妙，兩個(gè)人物角色互換，富于戲劇性，有吸引力；⑤敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物對(duì)話(huà)個(gè)性化，無(wú)論環(huán)境描寫(xiě)，還是人物外貌、動(dòng)作、心理等，描寫(xiě)都生動(dòng)傳神，簡(jiǎn)潔凝練?！窘馕觥俊痉治觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“小說(shuō)采用了倒敘的敘事方式”分析錯(cuò)誤，小說(shuō)采用順序和插敘相結(jié)合的敘述方式。故選C【6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在急行軍中時(shí)發(fā)現(xiàn)自己掉隊(duì)后，他“心慌意亂”“縱身躍起”“拔腿就跑?；沽?，摔在泥水里，爬起來(lái)再跑”，可以看出嚴(yán)于律己；在急行軍“掉隊(duì)”后，受到中尉高羅沃依的嚴(yán)厲斥責(zé)和粗野推操，他感到委屈難過(guò)。但他“知道軍規(guī)”，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，就追趕隊(duì)伍去了?？梢钥闯龇纳霞?jí)。②他把批評(píng)當(dāng)動(dòng)力，更加勇猛的沖鋒陷陣，在戰(zhàn)役中，不顧火焰燎胸，抓起燒夷瓶拋向敵人，自己卻被嚴(yán)重?zé)齻?，在臉上和身上留下了永遠(yuǎn)的疤痕，更使他永遠(yuǎn)失去了雙眼，可以看出奮不顧身，忠于革命。③當(dāng)中尉因?qū)W習(xí)有困難，想要“掉隊(duì)”時(shí)，他情緒激動(dòng)地嚴(yán)厲批評(píng)，深入細(xì)致的做好學(xué)生思想工作，幫助學(xué)生克服畏難情緒，堅(jiān)定了攻克科學(xué)文化堡壘的決心，鼓勵(lì)中尉不能畏難“掉隊(duì)”，向物理進(jìn)軍，終使中尉醒悟。可以看出高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)厲認(rèn)真?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析作品的題材特征和敘述手法的能力。①以標(biāo)題“永不掉隊(duì)”統(tǒng)攝小說(shuō)的主要事件，通過(guò)兩個(gè)主要的故事情節(jié)展開(kāi)敘述，先寫(xiě)了作為老師的戰(zhàn)士葛洛巴永不掉隊(duì)的情節(jié)，再寫(xiě)了作為學(xué)生的中尉戰(zhàn)士葛洛巴高羅沃依永不掉隊(duì)的情節(jié)，在展開(kāi)情節(jié)時(shí)既不全面交代人物的生平，又不詳細(xì)講述事件的收尾，既揭示出小說(shuō)的主旨，又使小說(shuō)情節(jié)顯得單純緊湊，作品不枝不蔓，渾然一體。②采用第三人稱(chēng)敘事，視角靈活，不僅能自由切換時(shí)空，使中間的插敘情節(jié)與上下文銜接自然流暢，還能剖析人物在選擇放棄和堅(jiān)持時(shí)，內(nèi)心的矛盾糾結(jié)，達(dá)到更好刻畫(huà)人物心理描寫(xiě)的目的。③順敘與插敘相結(jié)合，選取在課堂、在戰(zhàn)場(chǎng)上、在葛洛巴家中三個(gè)生活場(chǎng)景，和兩次沖突作為主干——戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士葛洛巴掉隊(duì)引起沖突、在家中中尉戰(zhàn)士葛洛巴放棄學(xué)業(yè)引起沖突，剔除了多余的情節(jié)和場(chǎng)景，使故事情節(jié)單純而緊湊。④人物關(guān)系設(shè)置巧妙，作家從中精選出一位投筆從戎的老知識(shí)分子，一位從火線(xiàn)走進(jìn)校園的青年軍官，集中筆力描寫(xiě)他們?cè)诘絷?duì)問(wèn)題上產(chǎn)生的糾葛矛盾，兩個(gè)人物角色互換，剔除了多余的人物，使主要人物形象寫(xiě)得鮮明生動(dòng)，富于戲劇性，有吸引力。⑤敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，剔除了多余的描寫(xiě)，人物對(duì)話(huà)個(gè)性化，例如，小說(shuō)第一節(jié)這樣描寫(xiě)兩位主人公重逢握手：葛洛巴把手伸過(guò)去，“怎么?您怎么伸給我左手?”“我……沒(méi)有右手了?！备苯淌谀潜粺齻^(guò)的發(fā)黑的面孔痛苦地繃緊了。兩個(gè)人沉默了幾秒鐘。僅用“沉默”二字，就包容了不盡的交流和豐富的話(huà)語(yǔ)。無(wú)論環(huán)境描寫(xiě)，還是人物外貌、動(dòng)作、心理等，描寫(xiě)都生動(dòng)傳神，簡(jiǎn)潔凝練。三、實(shí)用類(lèi)文本閱讀（10分）閱讀下面材料，完成下列小題。把論文寫(xiě)在大地上三十多年前的一道考題，冥冥之中決定了朱有勇為農(nóng)業(yè)科學(xué)奮斗的一生。1982年，朱有勇參加研究生面試。后來(lái)成為他導(dǎo)師的段永嘉問(wèn)道：“追溯世界農(nóng)業(yè)歷史，依靠化學(xué)農(nóng)藥控制病蟲(chóng)害不足百年，在幾千年傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們靠什么控制病蟲(chóng)害？”這一問(wèn)把他問(wèn)懵了。那個(gè)年代，農(nóng)作物單一品種大面積種植容易發(fā)生病蟲(chóng)害，致使農(nóng)藥用量大幅增加，對(duì)生態(tài)環(huán)境、食品安全和糧食生產(chǎn)構(gòu)成潛在危險(xiǎn)，水稻稻癌病即為典型。世界各國(guó)的科學(xué)家提出了很多辦法，但收效甚微。1986年，朱有勇在云南省石屏縣田間考察，偶然發(fā)現(xiàn)“當(dāng)?shù)剞r(nóng)民用雜交稻和糖稻間種，稻田很少發(fā)生稻癌病”。難道稻感病發(fā)病率跟水稻品種的多樣性有關(guān)？循著這個(gè)思路，他開(kāi)始了利用生物多樣性防治病蟲(chóng)害的研究。此后10多年，他邊研究控病機(jī)理，邊進(jìn)行了近千次試驗(yàn)，最終確證了作物多樣性時(shí)空優(yōu)化配置是有效控制病害的新途徑。2000年，他的研究成果在國(guó)際權(quán)威期刊《自然》上作為封面文章發(fā)表，引起全球關(guān)注。朱有勇研發(fā)的“遺傳多樣性控制水稻病害”技術(shù)在全國(guó)推廣6000多萬(wàn)畝，并獲得聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織科研一等獎(jiǎng)和國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；“物種多樣性控制作物病蟲(chóng)害”技術(shù)在國(guó)內(nèi)外應(yīng)用3億多畝，獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。這兩項(xiàng)技術(shù)都創(chuàng)造了顯著效益，為國(guó)家糧食安全作出了重要貢獻(xiàn)。朱有勇沒(méi)有躺在功勞簿上，他選擇投身新戰(zhàn)場(chǎng)一云南省瀾滄拉粘族自治縣，2015年貧困發(fā)生率仍然高達(dá)41%。這一年，中國(guó)工程院結(jié)對(duì)幫扶瀾滄縣。誰(shuí)來(lái)牽頭挑起重?fù)?dān)呢？時(shí)年60歲的朱有勇主動(dòng)請(qǐng)纓：“我年輕，我來(lái)干！”說(shuō)干就干，朱有勇把院士專(zhuān)家工作站建在了瀾滄縣竹塘鄉(xiāng)云山村蒿枝壩組，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一竿子插到底，在這個(gè)寨子扎下根，一待就是五年。倡導(dǎo)種冬季土豆，農(nóng)民剛開(kāi)始不積極，他跟村組干部搞起了示范種植；考察三七基地的路上，車(chē)子陷進(jìn)了泥坑，他第一個(gè)下去推車(chē)，任憑泥巴濺了一身；尋找水源時(shí)，他拄著揚(yáng)枝穿行在雨后濕滑的山坡，一路上跌了三跤……駐村扶貧，迷彩服就是朱有勇的“作戰(zhàn)服”。他要求參加院士指導(dǎo)班的學(xué)員都要穿上迷彩服，因?yàn)檫@樣可以一掃長(zhǎng)期貧困滋生的萎靡氣息，激發(fā)起奮斗的姿態(tài)來(lái)。種出五斤重的“神奇土豆”，種出藥企搶著買(mǎi)的“有機(jī)三七”，培養(yǎng)科技致富帶頭人……“農(nóng)民院士”把“冬閑田”變“致富田”，把“樹(shù)下空置地”變“發(fā)財(cái)?shù)亍?，老百姓的評(píng)價(jià)，就是朱有勇脫貧戰(zhàn)纜上的口碑。1955年，朱有勇出生在云南個(gè)舊市一個(gè)農(nóng)村家庭。他經(jīng)歷過(guò)艱難困苦的年代，對(duì)貧窮和饑餓的記憶刻骨銘心。“農(nóng)民種地很辛苦，但再怎么拼命干活，種的糧食仍吃不飽。”他甚至做夢(mèng)，一個(gè)玉米稈上結(jié)出五六個(gè)棒子，一株植物上面結(jié)西紅柿、下面長(zhǎng)土豆，這樣大家就能吃飽了?！白屴r(nóng)民過(guò)好一點(diǎn)，就是我的初心，是童年最早理想?！敝煊杏抡f(shuō)?；謴?fù)高考第一年，朱有勇考上云南農(nóng)業(yè)大學(xué)。讀大學(xué)期間，他成績(jī)優(yōu)異，名列班級(jí)第一。畢業(yè)前夕，朱有勇成為一名光榮的共產(chǎn)黨員。黨組織派人與他談話(huà)，他表示：“我愿為黨和人民事業(yè)奮斗終生，畢業(yè)后絕對(duì)服從組織分工，到祖國(guó)最需要的地方去?！币痪涑兄Z，映照了一名共產(chǎn)黨人初心不改的一生。留學(xué)澳洲時(shí)，他本來(lái)有機(jī)會(huì)留在悉尼，“一天的工資可能相當(dāng)于國(guó)內(nèi)一個(gè)月”，但他毅然回到祖國(guó)，立志“科研報(bào)國(guó)”。2011年當(dāng)選中國(guó)工程院院士，他把云南農(nóng)業(yè)大學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的200萬(wàn)元悉數(shù)捐出，在學(xué)校成立“有勇獎(jiǎng)學(xué)基金會(huì)”；2015年獲得“云南省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，他又將200萬(wàn)元獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給了基金會(huì)，專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和潛心研究的老師，鼓勵(lì)學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的師生踏實(shí)耕耘、奮發(fā)前行。把論文寫(xiě)在大地，把農(nóng)民裝在心里。朱有勇說(shuō)：“看到科研成果在千萬(wàn)戶(hù)農(nóng)民家里開(kāi)花結(jié)果，比拿多高的獎(jiǎng)金、發(fā)表多重要的文章都更高興?！薄白鳛橐幻r(nóng)業(yè)科技工作者，把論文寫(xiě)在大地上是我的本分；作為一個(gè)科技扶貧代表，我不是一個(gè)人在努力，是成千上萬(wàn)的科技工作者都在努力?！?019年12月被評(píng)為“時(shí)代楷?！钡闹煊杏略f(shuō)：“全國(guó)成千上萬(wàn)的科技工作者把他們的科技成果應(yīng)用到了千萬(wàn)家，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)做出積極貢獻(xiàn)，他們才是千萬(wàn)個(gè)‘時(shí)代楷?！??！保ㄕ幾浴吨袊?guó)工程院院士朱有勇：“我是一個(gè)會(huì)種莊稼的農(nóng)民”》）相關(guān)鏈接：①朱有勇在全國(guó)首創(chuàng)中國(guó)工程院科技扶貧技能實(shí)訓(xùn)班。院士專(zhuān)家直接為農(nóng)戶(hù)授課，以“課堂在田間、考試看收成”的全新教學(xué)模式，用群眾聽(tīng)得懂的語(yǔ)言講理論、教生產(chǎn)，手把手地在田間地頭指導(dǎo)農(nóng)戶(hù)種植，直至學(xué)懂學(xué)會(huì)。到目前為止，院士專(zhuān)家已培養(yǎng)了840名鄉(xiāng)土人才，這些學(xué)員回鄉(xiāng)以后為脫貧致富發(fā)揮了帶頭作用，變成一顆顆脫貧致富的“種子”灑遞瀾滄大地，形成脫貧攻堅(jiān)的“星火煤原”之勢(shì)。（中宣部評(píng)選“最美奮斗者”朱有勇事跡材料）②在瀾滄開(kāi)始推廣林下三七種植技術(shù)時(shí)，扶貧團(tuán)隊(duì)里起初有兩種聲音，有人認(rèn)為研究林下三七花了10多年時(shí)間不容易，應(yīng)該技術(shù)保密，通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓盈利。但朱有勇堅(jiān)持免費(fèi)給老百姓使用技術(shù)，他說(shuō)：“不能我們發(fā)財(cái)了，老百姓用不上?！保ā豆饷魅?qǐng)?bào)》《朱有勇：用知識(shí)改變農(nóng)民命運(yùn)》）8.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是A.花甲之年的朱有勇主動(dòng)請(qǐng)續(xù)到云南貧困的瀾滄縣幫扶脫貧，5年后，他牽頭指導(dǎo)的扶貧工作成效顯著。B.朱有勇要求參加院士班接受扶貧指導(dǎo)的學(xué)員都穿著迷彩服，這就掃除了長(zhǎng)期貧困滋生的萎靡氣息。C.在院士指導(dǎo)班學(xué)成的近千名學(xué)員，將先進(jìn)的理論、技術(shù)帶回家鄉(xiāng)，成為帶領(lǐng)鄉(xiāng)親致富的骨干力量。D.朱有勇童年的經(jīng)歷讓他對(duì)貧困和饑餓有了深刻認(rèn)識(shí)，他把“讓農(nóng)民過(guò)好一點(diǎn)”作為自己最初的理想。9.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.朱有勇利用生物多樣性原理，讓各國(guó)科學(xué)家都感到棘手水稻稻癌病得到了有效控制，為國(guó)家糧食安全作出貢獻(xiàn)。B.作為恢復(fù)高考后的第一批大學(xué)生，朱有勇始終牢記入黨承諾，留學(xué)時(shí)放棄了國(guó)外優(yōu)越的條件，毅然回國(guó)。C.林下種三七是一項(xiàng)有科技含量、經(jīng)濟(jì)效益好的技術(shù)，朱有勇不僅讓老百姓免費(fèi)使用技術(shù)，還讓冬閑田變成致富田。D.被評(píng)為“時(shí)代楷模”的朱有勇將科技成果惠及百姓，幫助貧困地區(qū)脫貧致富，他是全國(guó)千萬(wàn)個(gè)科技工作者的代表。10.朱有勇說(shuō)“把論文寫(xiě)在大地上”，結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解?！敬鸢浮?.B9.C10.①?gòu)娜松硐肟?，朱有勇從小立下遠(yuǎn)大志向，要為農(nóng)民辦實(shí)事，長(zhǎng)大后不忘初心，樂(lè)于奉獻(xiàn)，主動(dòng)請(qǐng)纓到貧困地區(qū)扶貧；②從工作特點(diǎn)看，朱有勇作為科研人員，不僅重視理論研究，而且重視實(shí)踐，竭力為農(nóng)民辦實(shí)事，來(lái)到田間地頭，無(wú)償教給農(nóng)民技術(shù)；③從業(yè)績(jī)成果看，朱有勇通過(guò)大量實(shí)踐取得了重大成果，幫助農(nóng)民解決實(shí)際困難，成效顯著。【解析】【8題詳解】本題考查對(duì)原文內(nèi)容的理解分析能力。做這類(lèi)題需要考生仔細(xì)認(rèn)真閱讀文本，迅速提取信息，與選項(xiàng)內(nèi)容加以細(xì)致比對(duì)，篩選、聚焦錯(cuò)誤點(diǎn)，并靈活理解準(zhǔn)確做出判斷。B項(xiàng)，曲解文意，“這就掃除了長(zhǎng)期貧困滋生的萎靡氣息”表述錯(cuò)誤。根據(jù)原文“他要求參加院士指導(dǎo)班的學(xué)員都要穿上迷彩服，因?yàn)檫@樣可以一掃長(zhǎng)期貧困滋生的萎靡氣息”可知，“可以一掃”不等于“掃除了”。故選B?！?題詳解】本題考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。首先審清題干要求“選出不正確的一項(xiàng)”，然后在讀完一遍文本的基礎(chǔ)上快速找出選項(xiàng)中可能有問(wèn)題的敏感處，再次回歸原文，篩選并提取出能與選項(xiàng)敏感處加以對(duì)照分析的句子，細(xì)致分析靈活理解，做好抉擇。常見(jiàn)問(wèn)題有：推測(cè)變肯定導(dǎo)致表述絕對(duì)、信息雜糅不合文本、時(shí)空錯(cuò)位、偷換概念張冠李戴、無(wú)中生有過(guò)度解讀文本等等。C項(xiàng)，“還讓冬閑田變成致富田”表述錯(cuò)誤。根據(jù)文本可知，“讓冬閑田變成致富田”的是冬季種土豆的技術(shù)。故選C?！?0題詳解】本題考查的是歸納和概括原文要點(diǎn)能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，然后篩選主要的信息，并對(duì)篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行整合，最后得出答案。本題中，要求考生結(jié)合文本談?wù)剬?duì)朱有勇說(shuō)“把論文寫(xiě)在大地上”這句話(huà)的理解。根據(jù)文本“讓農(nóng)民過(guò)好一點(diǎn)，就是我的初心，是童年最早理想”、“他毅然回到祖國(guó)，立志‘科研報(bào)國(guó)’”可知，①?gòu)娜松硐肟?，朱有勇從小立下遠(yuǎn)大志向，要為農(nóng)民辦實(shí)事，長(zhǎng)大后不忘初心，樂(lè)于奉獻(xiàn)，主動(dòng)請(qǐng)纓到貧困地區(qū)扶貧；根據(jù)文本“倡導(dǎo)種冬季土豆，農(nóng)民剛開(kāi)始不積極，他跟村組干部搞起了示范種植；考察三七基地的路上，車(chē)子陷進(jìn)了泥坑，他第一個(gè)下去推車(chē)，任憑泥巴濺了一身”“但朱有勇堅(jiān)持免費(fèi)給老百姓使用技術(shù)”可知，②從工作特點(diǎn)看，朱有勇作為科研人員，不僅重視理論研究，而且重視實(shí)踐，竭力為農(nóng)民辦實(shí)事，來(lái)到田間地頭，無(wú)償教給農(nóng)民技術(shù)；根據(jù)“種出五斤重的‘神奇土豆’，種出藥企搶著買(mǎi)的‘有機(jī)三七’，培養(yǎng)科技致富帶頭人……”“‘農(nóng)民院士’把‘冬閑田’變‘致富田’，把‘樹(shù)下空置地’變‘發(fā)財(cái)?shù)亍习傩盏脑u(píng)價(jià)，就是朱有勇脫貧戰(zhàn)纜上的口碑”可知，③從業(yè)績(jī)成果看，朱有勇通過(guò)大量實(shí)踐取得了重大成果，幫助農(nóng)民解決實(shí)際困難，成效顯著?！军c(diǎn)睛】新聞材料類(lèi)文本閱讀的選擇題，主要集中的是對(duì)文意理解的考查，考生要注意選項(xiàng)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤有曲解文意、枉加推斷、無(wú)中生有、張冠李戴等問(wèn)題，考生要結(jié)合對(duì)文意的理解準(zhǔn)確判斷選項(xiàng)中的表述是否正確?？傊?，這類(lèi)試題考生要注意認(rèn)真研讀作品內(nèi)容，然后將原文與選項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真的比對(duì)分析，這樣就能很好的完成這類(lèi)試題。四、古詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）（一）閱讀下面的文言文，完成下列小題。李義府，瀛州饒陽(yáng)人。貞觀(guān)中，李大亮巡察劍南，表義府才，對(duì)策中第，補(bǔ)門(mén)下省典儀。高宗立，遷中書(shū)舍人，兼修國(guó)史，進(jìn)弘文館學(xué)士。為長(zhǎng)孫無(wú)忌所惡，奏斥壁州司馬。詔未下，義府問(wèn)計(jì)于舍人王德儉。德儉者，許敬宗甥，癭而智，善揣事，因曰：“武昭儀方有寵，上欲立為后，畏宰相議，未有以發(fā)之。君能建白，轉(zhuǎn)禍于福也?！绷x府即代德儉直夜叩閣上表請(qǐng)廢后立昭儀帝悅召見(jiàn)與語(yǔ)賜珠一斗停司馬詔書(shū)留復(fù)侍。武后已立，義府與敬宗、德儉及御史大夫崔義玄、中丞袁公瑜、大理正侯善業(yè)相推轂，濟(jì)其奸，誅棄骨鯁大臣，故后得肆志攘取威柄，天子斂衽矣。義府貌柔恭，與人言，嬉怡微笑，而陰賊褊忌著于心，凡忤意者，皆中傷之，時(shí)號(hào)義府“笑中刀”。又以柔而害物，號(hào)曰“人貓”。洛州女子淳于以奸系大理，義府聞其美，屬丞畢正義出之，納以為妾。卿段竇玄以狀聞。詔給事中劉仁軌、侍御史張倫鞫治。義府且窮，逼正義縊獄中以絕始謀。侍御史王義方廷劾，義府不引咎，三叱之，然后趨出。義方極陳其惡，帝陰德義府，故貸不問(wèn)。未幾進(jìn)中書(shū)令、檢校御史大夫，加太子賓客，更封河間郡公，詔造私第。諸子雖褓負(fù)皆補(bǔ)清官。明年，召為吏部尚書(shū)、同中書(shū)門(mén)下三品。母喪免，奪喪為司列太常伯、同東西臺(tái)三品。既主選，無(wú)品鑒才，而溪壑之欲，惟賄是利，不復(fù)銓判，人人咨訕。又母、妻、諸子賣(mài)官市獄，門(mén)如沸湯。右金吾倉(cāng)曹參軍楊行穎白其贓，詔司刑太常伯劉祥道與三司雜訊，有狀，詔除名，流巂州，朝野至相賀。三子及婿尤兇肆，既敗，人以為誅“四兇”。乾封元年大赦，獨(dú)流人不許還，義府憤恚死，年五十三。自其斥，天下憂(yōu)且復(fù)用，比死，內(nèi)外乃安。（選自《新唐書(shū)》）11.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.義府即代德儉/直夜叩閣上表/請(qǐng)廢后立昭儀/帝悅/召見(jiàn)與語(yǔ)賜珠一斗/停司馬詔書(shū)/留復(fù)侍B.義府即代德儉直夜/叩閣上表/請(qǐng)廢后立昭儀/帝悅召見(jiàn)與語(yǔ)/賜珠一斗/停司馬/詔書(shū)留/復(fù)侍C.義府即代德儉直夜/叩閣上表/請(qǐng)廢后立昭儀/帝悅/召見(jiàn)與語(yǔ)/賜珠一斗/停司馬詔書(shū)/留復(fù)侍D.義府即代德儉/直夜叩閣/上表請(qǐng)廢后立昭儀/帝悅/召見(jiàn)與語(yǔ)賜珠一斗/停司馬詔書(shū)留復(fù)侍12.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.大理又稱(chēng)大理寺，古代官署名。掌刑獄案件審理，相當(dāng)于現(xiàn)代的最高法院，其長(zhǎng)官名為大理寺卿。B.尚書(shū)是中國(guó)古代官職名之一，最初是指掌管文書(shū)奏章的官員。隋代始設(shè)六部，唐代確定六部各部以侍郎、尚書(shū)為正副長(zhǎng)官。C.古代規(guī)定，官員任職期間父母亡故，必須辭官回鄉(xiāng)守孝三年，服除后方能起用，也有因朝廷需要，守孝期未滿(mǎn)就起用，稱(chēng)為“奪情”。D.“流”即流放，是將罪犯放逐到邊遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行懲罰的一種刑罰。這是對(duì)案犯進(jìn)行懲治，并以此維護(hù)社會(huì)和統(tǒng)治的秩序。13.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.李義府善于察言觀(guān)色，投機(jī)鉆營(yíng)。即將被貶斥之時(shí)，他得知唐高宗有意立武昭儀為皇后，馬上找機(jī)會(huì)寫(xiě)奏折要求“廢后立昭儀”，深得皇帝喜愛(ài)，轉(zhuǎn)危為安。B.李義府拉幫結(jié)伙，結(jié)黨營(yíng)私。他與許敬宗、王德儉、崔義玄等人互相勾結(jié)，狼狽為奸，陷害忠良，連皇上對(duì)他也得俯首聽(tīng)命。C.李義府貪得無(wú)厭，唯利是圖。他選撥官員只看錢(qián)，不看才，并且與母親、妻子、兒子共同賣(mài)官鬻爵，全家腐敗。D.李義府外表柔恭，內(nèi)心卻陰險(xiǎn)偏狹。與人談話(huà)，總是和顏悅色，但凡是冒犯了他、不中他的意的人，都要設(shè)法中傷陷害，所以當(dāng)時(shí)人稱(chēng)他為“笑中刀”。14.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）義方極陳其惡，帝陰德義府，故貸不問(wèn)。（2）自其斥，天下憂(yōu)且復(fù)用，比死，內(nèi)外乃安?！敬鸢浮?1.C12.B13.B14.（1）王義方一條條極力地陳述李義府的罪惡，但皇帝因他助立武后的事私下里感激他，所以寬恕他不追究。（“陳”“陰”“貸”各1分，大意2分）（2）自從李義府被斥退流放，天下仍有人擔(dān)心他會(huì)被再度啟用，等到他死了，朝廷內(nèi)外的人才完全安心。（“斥”“憂(yōu)”“比”各1分，大意2分）【解析】【11題詳解】此題考查文言文斷句的能力。斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對(duì)全文內(nèi)容有整體的感知，把能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，根據(jù)語(yǔ)境作出相應(yīng)調(diào)整?？筛鶕?jù)文言標(biāo)志性詞語(yǔ)斷句，例如，“曰”“也”“于是”“為”“即”等。此題根據(jù)“義府即代德儉直夜”不能斷開(kāi)，排除AD；根據(jù)“停司馬詔書(shū)”不能斷開(kāi)，排除C?？键c(diǎn)：理解文中的句子。能力層級(jí)為理解B?！?2題詳解】本題考查文化常識(shí)的識(shí)記能力。答題時(shí)，應(yīng)根據(jù)平時(shí)課內(nèi)對(duì)文化常識(shí)的知識(shí)積累與不斷復(fù)習(xí)，結(jié)合著具體語(yǔ)境分析，要仔細(xì)分辨選項(xiàng)，然后做出判斷。B項(xiàng)，“各部以侍郎、尚書(shū)為正副長(zhǎng)官”解說(shuō)有誤，應(yīng)是尚書(shū)為正，侍郎為副。考點(diǎn)：識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。【13題詳解】此題考查把握文章要點(diǎn)，篩選整合文中信息的能力。這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。此題的做法如下，先瀏覽選項(xiàng)，確定其在文中的位置，然后具體將選項(xiàng)與文中原句進(jìn)行比較以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。B項(xiàng)，“連皇上對(duì)他也得俯首聽(tīng)命”分析有誤，皇上俯首聽(tīng)命的是武后而非李義府?？键c(diǎn)：篩選文中的信息。能力層級(jí)為C。【14題詳解】此題考查文言文翻譯的能力。翻譯語(yǔ)句要準(zhǔn)確翻譯關(guān)鍵詞語(yǔ)，如（1）句中，關(guān)鍵詞“陳”譯為“陳述”、“陰”譯為“私下”、“德”譯為“感激”。（2）句中關(guān)鍵詞“斥”譯為“被斥退”、“憂(yōu)”譯為“擔(dān)心”、“比”譯為“等到”。翻譯時(shí)，直譯為主，意譯為輔。考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。參考譯文：李義府，瀛洲饒陽(yáng)人。貞觀(guān)年間，李大亮巡查劍南，上表稱(chēng)李義府有才，對(duì)策時(shí)中選，補(bǔ)為門(mén)下省典儀。高宗即位，升李義府為中書(shū)舍人，兼修國(guó)史，提拔為弘文館學(xué)士。長(zhǎng)孫無(wú)忌厭惡其人品，上奏斥他為壁州司馬。詔書(shū)還未下發(fā)，李義府知道后，與舍人王德儉商議對(duì)策。王德儉，是許敬宗的外甥，頸上長(zhǎng)個(gè)瘤，但人很聰明，善于看風(fēng)使舵，就對(duì)李義府說(shuō)：“武昭儀現(xiàn)在正得寵，皇上想立她為皇后，又害怕宰相議論，所以還沒(méi)有正式提出。你如果在這事上提出建議，推助一把，定能轉(zhuǎn)禍為福?！庇谑抢盍x府就代替王德儉值夜，趁機(jī)扣門(mén)上表，要求廢王皇后而立昭儀為后?；实酆芨吲d，找見(jiàn)李義府與他談話(huà)，又賜珍珠一斗，停發(fā)要他出京任司馬的詔書(shū)，留下依然為侍。武則天已立為皇后后，李義府、許敬宗、王德儉及御史大夫崔義玄、中丞袁公瑜、大理正侯善業(yè)在私心干壞事上推波助瀾。幫助奸臣，誅殺貶棄赤城忠耿之臣，因此武后才得以稱(chēng)心如意地奪取威視權(quán)柄，天子也只得俯首聽(tīng)命。李義府看上去隨和有禮，與人談話(huà)，總是和顏悅色，但心里卻陰險(xiǎn)偏狹，嫉妒記仇。凡是冒犯了他，不中他的心意的人，他都要設(shè)法中傷陷害，但是人稱(chēng)他為“笑中刀”。又因?yàn)樗砻嫒犴槍?shí)質(zhì)害人，人稱(chēng)他為“人貓”。有個(gè)洛州女子淳于犯了奸淫罪，關(guān)在大理寺獄中。李義府聽(tīng)說(shuō)她很美，暗中叮囑大理丞畢正義王法釋放，娶為自己的小妾，正卿段寶玄將此事報(bào)告了皇帝，皇上下令給事中劉仁軌、侍御史張倫審查此案文言文閱讀李義府，瀛州饒陽(yáng)人。貞觀(guān)中，李大亮巡察劍南閱讀答案李義府怕畢正義供出實(shí)情，竟逼畢正義在獄中自縊來(lái)死無(wú)對(duì)證。侍御史王義方在朝廷上檢舉揭發(fā)他，李義府均不承認(rèn)，經(jīng)過(guò)三次斥責(zé)，才不得不退出。王義方一條條極力地陳述李義府的罪惡，但皇帝因他助立武后的事私下里感激他，所以寬恕他不追究。不久，提拔李義府為中書(shū)令、檢校御史大夫，晉升為太子賓客，改封河間郡公，下詔準(zhǔn)許他建造私宅。李義府的兒子們即使還在襁褓中的，都補(bǔ)為清官。第二年召回李義府任吏部尚書(shū)、同中書(shū)門(mén)下三品。因母喪而免，后又奪喪起用為司列太常伯、同東西臺(tái)三品。皇帝讓李義府主管選拔人才。一則他自己無(wú)品，無(wú)以鑒別人才，二則貪欲永無(wú)滿(mǎn)足，因此選拔任用只問(wèn)賄賂而不再考核查驗(yàn)，以致人人嘆息不齒。再加上他母親、妻子、兒子們收賄賣(mài)官鬻爵，門(mén)庭若市，沸沸揚(yáng)揚(yáng)。右金吾倉(cāng)曹參軍楊行穎揭發(fā)李義府貪贓枉法，皇上招令司邢太常伯劉祥道與三司共同審訊此事，審出許多罪狀，下招令革職除名，流放商州，朝野君相慶賀。他的三個(gè)兒子及女婿尤其兇殘肆虐，既遭流放，人們都稱(chēng)之為誅“四兇”。乾封元年大赦，唯獨(dú)流放的罪人不許回來(lái)，李義府憤恨而死，時(shí)年五十三歲。自從李義府被斥退流放，天下仍有人擔(dān)心他會(huì)被再度啟用，等到他死了，朝廷內(nèi)外的人才完全安心。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。送別杜審言①（唐）宋之問(wèn)臥病人事絕，嗟君萬(wàn)里行。河橋不相送，江樹(shù)遠(yuǎn)含情。別路追孫楚②，維舟吊屈平?？上埲?jiǎng)Γ髀湓谪S城③?！咀ⅰ竣俣艑徰院退沃畣?wèn)都是初唐詩(shī)人，他們?cè)谡?、文學(xué)上志同道合。公元698年，杜審言坐事貶吉州司戶(hù)參軍，宋之問(wèn)寫(xiě)此詩(shī)以贈(zèng)。②孫楚：西晉文學(xué)家，名重一時(shí)，但“多所凌傲，缺鄉(xiāng)曲之譽(yù)”，年四十始參鎮(zhèn)東軍事。③龍泉?jiǎng)Γ簜髡f(shuō)在豫章豐城（江西豐城縣，與杜審言的貶謫地吉州同屬江西）地下四余丈的地方，曾有一石函，光氣非常。中有雙劍，一曰龍泉，一曰太阿。15.下面對(duì)本詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.本詩(shī)是一首送別詩(shī)，詩(shī)中“萬(wàn)里行”“不相送”“遠(yuǎn)含情”等內(nèi)容都與詩(shī)題中“送別”相呼應(yīng)。B.“臥病人事絕”一句寫(xiě)出了詩(shī)人因臥病對(duì)世事感到絕望的心境，為全詩(shī)奠定了孤獨(dú)傷感的感情基調(diào)。C.詩(shī)歌頷聯(lián)寫(xiě)出了詩(shī)人無(wú)法到河橋?yàn)橛讶怂托校荒芟胂笥讶诉h(yuǎn)去，唯有江邊垂柳依依含情的情景。D.本詩(shī)多處用典，孫楚、屈平、龍泉?jiǎng)Φ鹊涔实倪\(yùn)用，寄寓了詩(shī)人對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的無(wú)限感慨之情。16.有人評(píng)論說(shuō)本詩(shī)“嗟君萬(wàn)里行”中“嗟”字用的好，“自然而又蘊(yùn)藉”。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析“嗟”字包含的多重情感?！敬鸢浮?5.B16.①對(duì)友人離別的惆悵之情。詩(shī)人因病不能為友人送行，但詩(shī)人想像著江邊垂柳依依含情的情景，形象含蓄地表達(dá)了自己的惜別之情。②對(duì)友人仕途坎坷的嗟嘆之情。友人被貶，讓詩(shī)人聯(lián)想到了孫楚、屈平的坎坷遭遇，寄托了詩(shī)人對(duì)友人才學(xué)高超但仕途坎坷的同情和惋惜。③對(duì)友人懷才不遇的不平之情。詩(shī)人用龍泉?jiǎng)β褙S城的故事暗示出友人的貶所，“可惜”“流落”等詞寄寓了對(duì)友人懷才不遇、遭遇不公的不平和慨嘆?！窘馕觥俊痉治觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。B.“臥病人事絕”是指詩(shī)人臥病在家，社會(huì)交往甚少，“絕”不是“絕望”的意思，是“斷絕”的意思。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的能力?！班怠弊钟玫煤茫匀欢痔N(yùn)藉，包含多重情感。這首詩(shī)的情感圍繞“嗟”字展開(kāi)，“臥病人事絕”，首句便營(yíng)造出寂寥情緒；加上“君”竟要遠(yuǎn)行萬(wàn)里，更令人嗟嘆。詩(shī)人因“臥病”不能將朋友送至渡口橋邊，故感覺(jué)到江上遠(yuǎn)遠(yuǎn)煙樹(shù)都含有詩(shī)人心中的惜別之情；下兩聯(lián)用典，頸聯(lián)將友人貶謫所行之路寫(xiě)成一條追思故杰的路，孫楚不遇、屈原冤屈，借他們的身世遭遇喻友人仕途之坎坷，寄托了作者對(duì)友人的同情和惋惜，為故人不得志而感傷；同時(shí)，“嗟”字含有安慰和鼓勵(lì)友人的意思。尾聯(lián)將朋友被貶謫比作寶劍流落，以龍泉?jiǎng)K于被有識(shí)之士發(fā)現(xiàn)，喻友人也終將脫穎而出，再得起用。于憤懣不平中寄托了對(duì)友人的深情撫慰與熱切期望。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《登高》中“_______”一句，點(diǎn)出困苦催生白發(fā)，而“_______”一句，則表達(dá)了使人欲借酒消愁而不能的痛苦之情。（2）《沁園春?長(zhǎng)沙》中的“___________，___________”，不禁讓我們想起“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩(shī)句來(lái)。（3）李白在《夢(mèng)游天姥吟留別》中以“世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水”表達(dá)自己對(duì)人生的失意和深沉的感慨。此時(shí)此刻詩(shī)人感到最能撫慰心靈的是“____________，_____________”。徜徉山水的樂(lè)趣，才是最快意的?！敬鸢浮竣?艱難苦恨繁霜鬢②.潦倒新停濁酒杯③.（看）萬(wàn)山紅遍④.層林盡染⑤.且放白鹿青崖間⑥.須行即騎訪(fǎng)名山【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。易錯(cuò)字有：“鬢”“潦”“濁”“崖”“須”“即”。五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（18分）18.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都正確的一項(xiàng)是①當(dāng)人們紛紛向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐錢(qián)捐物的時(shí)候，你卻無(wú)動(dòng)于衷，細(xì)大不捐，這樣做，不感到羞愧嗎??②毋庸贅言，美國(guó)主流媒體真正關(guān)切的，并不是歷史問(wèn)題，而是現(xiàn)實(shí)威脅，美國(guó)當(dāng)然不愿為安倍火中取栗，更不愿意被拖入中日沖突。③村長(zhǎng)在喇叭里通知開(kāi)全體大會(huì)后，不到半小時(shí)，村民們就陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到了村委會(huì)前的廣場(chǎng)上，此時(shí)再看各住戶(hù)，已是十室九空。④今國(guó)中災(zāi)民成群，如厝火積薪，若被老賊探知必起傾國(guó)之兵伐我，若民起內(nèi)訌響應(yīng)，國(guó)危矣?、?000米長(zhǎng)跑比賽結(jié)束，第一名竟然領(lǐng)先了第二名兩圈多！消息傳來(lái)，駭人聽(tīng)聞。⑥在通訊方面，這個(gè)村莊的外界信息來(lái)源只有報(bào)紙、收音機(jī)或者道聽(tīng)途說(shuō)，而當(dāng)它們斷斷續(xù)續(xù)地傳到人們耳朵里時(shí)，早已是明日黃花了。A.①②⑤ B.①③⑥ C.②④⑥ D.③④⑤【答案】C【解析】【詳解】此題考核正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力，答題時(shí)注意明確詞語(yǔ)的含義，然后比對(duì)給出的句子，看使用是否合乎語(yǔ)境，題中細(xì)大不捐：小的大的都不拋棄。此處系望文生義?；鹬腥±酰罕扔鞅粍e人利用去干冒險(xiǎn)事，付出了代價(jià)而得不到好處。十室九空：十戶(hù)人家九家空，形容天災(zāi)人禍?zhǔn)沟萌嗣窳麟x失所的悲慘景象。此處系望文生義。厝火積薪：把火放在柴堆下面，比喻潛伏著很大的危險(xiǎn)。駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）。此處系褒貶不分。明日黃花：比喻已失去新聞價(jià)值的報(bào)道或已失去應(yīng)時(shí)作用的事物。故選C。19.下列選項(xiàng)中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是A.2018年平昌冬奧會(huì)花樣滑冰男單自由滑比賽結(jié)束，衛(wèi)冕冠軍羽生結(jié)弦獲得金牌，成為自1952年以來(lái)，首位連續(xù)蟬聯(lián)冬奧會(huì)男單冠軍的選手。B.交通部門(mén)指出，今年“春運(yùn)”形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，各運(yùn)輸單位要對(duì)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把“春運(yùn)”工作各項(xiàng)措施落到實(shí)處。C.在新一輪人事調(diào)整中，一些女性以市委書(shū)記、市長(zhǎng)的身影出現(xiàn)在公眾視野，近日邱麗新當(dāng)選黃岡市市長(zhǎng)，成為黃岡建市以來(lái)的第二位女市長(zhǎng)。D.這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等十五所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】此題考核辨析并修改病句的能力，注意明確病句的類(lèi)型，以及典型的錯(cuò)例，答題時(shí)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，對(duì)照錯(cuò)例，找到錯(cuò)誤。A項(xiàng)，成分贅余，“連續(xù)”“蟬聯(lián)”重復(fù)；B項(xiàng)，成分殘缺，介詞缺失，應(yīng)在“各運(yùn)輸單位要”后加“以”；D項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，“還有來(lái)自清華大學(xué)等十五所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)”句式雜糅，刪除“也參加了學(xué)習(xí)”。故選C?！军c(diǎn)睛】結(jié)構(gòu)混亂是常見(jiàn)的病句類(lèi)型，有句式雜糅、暗換主語(yǔ)和中途易轍等幾種，句式雜糅表現(xiàn)為把表示同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法糅合到一起，中途易轍主要表現(xiàn)在前面的句子沒(méi)有表述完整，后面又出現(xiàn)的新的陳述對(duì)象，暗換主語(yǔ)表現(xiàn)為句子前面沒(méi)有主語(yǔ)，而前句的主語(yǔ)不能作該句的主語(yǔ)。此題選項(xiàng)D句式雜糅造成結(jié)構(gòu)混亂。20.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）2020年5月21日，主題為“茶和世界共品共享”的首個(gè)“國(guó)際茶日”浙江杭州主場(chǎng)活動(dòng)在中國(guó)茶葉博物館啟動(dòng)。（）。作為世界三大飲品之一，茶起源于中國(guó)，盛行于世界。聯(lián)合國(guó)設(shè)立“國(guó)際茶日”，體現(xiàn)了國(guó)際社會(huì)對(duì)茶葉價(jià)值的認(rèn)可與重視，對(duì)振興茶產(chǎn)業(yè)、弘揚(yáng)茶文化很有意義。A.這是首次成功的以中國(guó)為主的產(chǎn)茶國(guó)家推動(dòng)設(shè)立的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域國(guó)際性節(jié)日B.這是首次成功推動(dòng)設(shè)立的以中國(guó)為主的產(chǎn)茶國(guó)家農(nóng)業(yè)領(lǐng)域國(guó)際性節(jié)日C.這是以中國(guó)為主的產(chǎn)茶國(guó)家首次成功推動(dòng)設(shè)立的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域國(guó)際性節(jié)日D.這是以中國(guó)為主的產(chǎn)茶國(guó)家首次設(shè)立并推動(dòng)成功的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域國(guó)際性節(jié)日【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。本題所給四個(gè)選項(xiàng)涉及的四個(gè)句子語(yǔ)序不同，集中表現(xiàn)于“農(nóng)業(yè)領(lǐng)域國(guó)際性節(jié)日”這個(gè)名詞性質(zhì)的賓語(yǔ)前面的三個(gè)屬性不同的特點(diǎn)，即定語(yǔ)排列順序不同。根據(jù)定語(yǔ)排序規(guī)則確定正確的排列順序?yàn)椋合阮I(lǐng)屬性質(zhì)——以中國(guó)為主的產(chǎn)茶國(guó)家，再數(shù)量詞——首次，最后動(dòng)詞性短語(yǔ)——設(shè)立并推動(dòng)成功的。故選D。21.下面是一則尋物啟事的初稿，其中有五處不合語(yǔ)體要求，請(qǐng)你找出其中四處并進(jìn)行修改。尋物啟事本人粗心，于2018年10月25日上午8點(diǎn)來(lái)鐘在校園弄丟錢(qián)包一只，內(nèi)有身份證、駕駛證、校園卡還有帶著瑞士小軍刀的鑰匙一串。拾到者趕緊撥打電話(huà)150077XXXXX。有酬謝。李紅2018年10月27日（1）將

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；（4）將

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?！敬鸢浮浚?）“粗心”改為“不慎”；（2）“來(lái)鐘”改為“左右”；（3）“弄丟”改為“遺失”；（4）“還有”改為“以及”；（5）“趕快”改為“敬請(qǐng)”或“請(qǐng)”。【解析】【詳解】本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。第一處，“粗心”不合語(yǔ)境，丟東西不一定因?yàn)榇中模摇按中摹笔强谡Z(yǔ)詞，這里應(yīng)用書(shū)面語(yǔ)，改為“不慎”；第二處，“8點(diǎn)來(lái)鐘”過(guò)于口語(yǔ)化，這是尋物啟事，應(yīng)使用書(shū)面語(yǔ)，此處表示時(shí)間跨度，一般用“左右”；第三處，“弄丟”過(guò)于口語(yǔ)化，改為“遺失”；第四處，“還有”過(guò)于口語(yǔ)化，且與前面“內(nèi)有……”有重復(fù)之嫌，表意不簡(jiǎn)潔，改為“以及”；第五處，“趕快”有命令之意，不符合尋物啟事的文體要求，語(yǔ)氣不當(dāng)，改為“敬請(qǐng)”或“請(qǐng)”。22.請(qǐng)對(duì)下面文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)30個(gè)字。中新網(wǎng)2021年4月9日電據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部日前印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》。《指導(dǎo)意見(jiàn)》提到，小學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行免試就近入學(xué)，嚴(yán)禁以各類(lèi)考試、競(jìng)賽、培訓(xùn)成績(jī)或證書(shū)等作為招生依據(jù)；明確主要目標(biāo)：全面推進(jìn)小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡；幼兒園和小學(xué)教師及家長(zhǎng)的教育觀(guān)念與教育行為明顯轉(zhuǎn)變，幼小協(xié)同的有效機(jī)制基本建立，科學(xué)銜接的教育生態(tài)基本形成?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》提及重點(diǎn)任務(wù)：堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)；改變銜接意識(shí)薄弱，改變過(guò)度重視知識(shí)準(zhǔn)備，改變銜接機(jī)制不健全的狀況，實(shí)現(xiàn)有效銜接?！敬鸢浮啃W(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行免試就近入學(xué)，堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之壓縮語(yǔ)段能力。

對(duì)新聞報(bào)道進(jìn)行壓縮時(shí)，要理清層次，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要事件及意義等主要信息。由句子“《