2021-2022學(xué)年遼寧省重點(diǎn)高中協(xié)作校高一上學(xué)期期末語(yǔ)文試題

遼寧省重點(diǎn)高中協(xié)作校2021—2022學(xué)年上學(xué)期期末考試高一試題語(yǔ)文命題人：丹東二中李春媛審題人：沈陽(yáng)31中沈靜考試時(shí)間：150分鐘滿分：150分一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1-5小題。材料一：時(shí)隔8年，那個(gè)寫(xiě)《活著》的余華又活了！他的長(zhǎng)篇新作《文城》將由新經(jīng)典·北京十月文藝出版社出版?！段某恰防^續(xù)在人生、命運(yùn)、時(shí)代等余華曾深刻挖掘的主題上求索，書(shū)寫(xiě)一個(gè)人在命運(yùn)浪濤里的尋找，以及一群人在時(shí)代洪流中的選擇。在溪鎮(zhèn)人最初的印象里，林祥福是一個(gè)身上披戴雪花，頭發(fā)和胡子遮住臉龐的男人，有著垂柳似的謙卑和田地般的沉默寡言。哪怕后來(lái)成了萬(wàn)畝蕩和木器社的主人，他身上的謙卑和沉默依舊沒(méi)有變。他的過(guò)去和一座謎一樣的城聯(lián)系在了一起，沒(méi)人知道他為什么要找一個(gè)不存在的地方。他原本不屬于這里，他的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的北方。為了一個(gè)承諾他將自己連根拔起，漂泊至此。往后的日子，他見(jiàn)識(shí)過(guò)溫暖赤誠(chéng)的心，也見(jiàn)識(shí)過(guò)冰冷無(wú)情的血。最終他徒勞無(wú)獲，但許多人的牽掛和眼淚都留在了他身上。自1990年代《活著》出版以來(lái)，從張藝謀改編同名電影，將福貴的經(jīng)歷搬上熒幕，到易烊千璽手寫(xiě)讀后感，“隨著福貴走在灑滿鹽的路上”，一代代讀者，不分老幼，不分城鄉(xiāng)，一遍遍讀他的作品，從小說(shuō)中看到現(xiàn)實(shí)，在感動(dòng)中獲得力量?！痘钪纷屆總€(gè)讀過(guò)福貴故事的人都相信，生活是屬于每個(gè)人自己的感受，不屬于任何別人的看法。透過(guò)《文城》，讀者也將在那個(gè)熟悉的余華身上，窺見(jiàn)他令人耳目一新的一面。余華曾這樣談寫(xiě)作：“一個(gè)夢(mèng)，讓一個(gè)記憶回來(lái)了，然后一切都變了?！币苍S正是因此，他的許多小說(shuō)都在書(shū)寫(xiě)記憶，不管是個(gè)人的，還是集體的。在《文城》中，余華繼續(xù)追尋一段被歷史記憶封存的時(shí)光，同時(shí)，他也突破以往的創(chuàng)作，把故事背景上溯至《活著》之前那個(gè)更殘酷的清末時(shí)代。余華在講述這段往事時(shí)，承續(xù)了民間敘事的風(fēng)格，不動(dòng)聲色地融入魔幻色彩，從不同視角講述了林祥福、紀(jì)小美以及與他們相連的各色人物的愛(ài)恨悲歡、顛沛起伏，牽引出軍閥混戰(zhàn)、匪禍泛濫的時(shí)代之殤?！拔抑灰獙?xiě)作，就是回家。”余華曾這樣說(shuō)，“我的每一次寫(xiě)作都讓我回到南方。我現(xiàn)在敘述里的小鎮(zhèn)已經(jīng)是一個(gè)抽象的南方小鎮(zhèn)了，是一個(gè)心理的暗示，也是一個(gè)想象的歸宿?！倍凇段某恰分?，余華不僅書(shū)寫(xiě)熟悉與親切的南方小鎮(zhèn)，還描繪種著高梁、玉米的黃河北邊。《文城》也將見(jiàn)證一個(gè)我們?cè)煜さ挠嗳A的回歸——那個(gè)采用底層視角、關(guān)注普通人“活著”的壯美故事、將歷史和時(shí)代真正融入人物生活的余華，他是一位忠實(shí)的敘述者，也是一位耐心的聆聽(tīng)者。這樣的余華有著獨(dú)特的文學(xué)力量，能夠令自身經(jīng)歷截然不同的讀者，與他的文字產(chǎn)生情感上的相通與共鳴。正如他所說(shuō)，“我們總是在不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同語(yǔ)言的作家那里，讀到自己的感受，甚至是自己的生活。假如文學(xué)中真的存在某些神秘的力量，我想可能就是這些?！保ㄕ幾愿敌∑健队嗳A長(zhǎng)篇新作〈文城〉推出》，2021年02月22日《文學(xué)報(bào)》）材料二：這幾天，一張著名作家余華在某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)活動(dòng)中演講《如何在中高考中寫(xiě)好作文》的照片，在社交媒體上熱傳。很多人都對(duì)此表示迷惑不解，還有人把此事直接上升到了“文學(xué)已死”的高度。余華能不能教高考作文？以余華今時(shí)今日在中國(guó)文學(xué)界的地位，當(dāng)然有資格在公開(kāi)場(chǎng)合談?wù)撘幌赂呖甲魑摹Ｓ腥苏J(rèn)為，余華是大作家，但未必了解高考作文怎么寫(xiě)。此類(lèi)質(zhì)疑不無(wú)道理，但又有些小題大做。首先，聽(tīng)一場(chǎng)演講就能學(xué)會(huì)寫(xiě)作文本身就是天方夜譚；其次，余華演講的主旨也不是教學(xué)，而是鼓勵(lì)廣大考生積極面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，希望他們愛(ài)上文學(xué)。所以，完全沒(méi)必要給余華扣上一個(gè)“文學(xué)已死”的大帽子。但余華教作文引發(fā)的爭(zhēng)議，背后還有值得探究的真問(wèn)題。在大多數(shù)人的潛意識(shí)里，余華所代表的純文學(xué)和高考作文所代表的應(yīng)試作文，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完全一致。我們當(dāng)下的作文教學(xué)或者說(shuō)語(yǔ)文教育，該以何種方式接納文學(xué)，很受社會(huì)關(guān)注。最典型的例子，就是2020年浙江省高考滿分作文《生活在樹(shù)上》。文章辭藻華麗、引經(jīng)據(jù)典，驚艷了閱卷老師，得到滿分。但當(dāng)被公布在互聯(lián)網(wǎng)上后，它遭到的卻是“群嘲”——這位小作者不會(huì)“說(shuō)人話”，華麗的語(yǔ)言之下，只有貧乏的思想。平心而論，小作者沒(méi)有錯(cuò)，高考作文本來(lái)就是要講技巧的；網(wǎng)友們也沒(méi)有錯(cuò)，沒(méi)有人喜歡無(wú)病呻吟、賣(mài)弄技巧的文章。問(wèn)題出在，優(yōu)秀的高考作文和優(yōu)秀的文學(xué)作品，未必是重合的。因此，我們不得不承認(rèn)這樣的現(xiàn)實(shí)：一位能夠在高考作文中獲得高分的考生，可能應(yīng)試技巧高超，但很可能不懂文學(xué)，也對(duì)文學(xué)沒(méi)有多少興趣。這種情況無(wú)疑是遺憾的——我們培養(yǎng)出了很多擁有應(yīng)試技巧卻未必有充足人文素養(yǎng)的“人才”。余華的文學(xué)造詣再高，也未必是那個(gè)適應(yīng)考試形勢(shì)的教練員。余華和高考作文聯(lián)系在一起，依然是一件值得欣慰的好事。社會(huì)在呼吁、政府在關(guān)心、高考在改革，這一切都在潛移默化中改變?nèi)藗兊挠^念——高考作文的分?jǐn)?shù)，不該是人生的目標(biāo)。語(yǔ)文和文學(xué)都需要“出圈”“破界”，互通有無(wú)，加強(qiáng)交流，以人為本，放眼未來(lái)。唯有如此，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多全面發(fā)展、擁有更高素養(yǎng)的人才。（摘編自2021年3月13日《光明日?qǐng)?bào)》李勤余《余華教作文引爭(zhēng)議，背后的真問(wèn)題是什么？》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.《文城》突破了《活著》的民間敘事風(fēng)格，融入魔幻色彩，從不同視角講述林祥福們的愛(ài)恨悲歡、顛沛起伏以及時(shí)代之殤。B.《文城》講述林祥福、紀(jì)小美以及與他們相連的各色人物的故事，書(shū)寫(xiě)歷史記憶，作品在時(shí)間和空間上都有新的突破。C.2020年浙江高考滿分作文《生活在樹(shù)上》辭藻華麗、引經(jīng)據(jù)典，驚艷了閱卷老師，但華麗的語(yǔ)言之下，只有貧乏的思想。D.優(yōu)秀高考作文和優(yōu)秀的文學(xué)作品，未必是重合的。高考作文獲高分的考生，應(yīng)試技巧高超，但大多不懂文學(xué)，對(duì)文學(xué)沒(méi)有興趣。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.過(guò)于在意高考作文分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生擁有應(yīng)試技巧卻沒(méi)有充足的人文素養(yǎng)，這反映出當(dāng)下語(yǔ)文教育的不足。B.語(yǔ)文和文學(xué)都必須“出圈”“破界”，以人為本，放眼未來(lái)，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多全面發(fā)展、擁有更高素養(yǎng)的人才。C.讀過(guò)余華小說(shuō)的人，都能從小說(shuō)中看到現(xiàn)實(shí)，在感動(dòng)中獲得力量，相信生活是屬于自己的感受，不屬于任何別人的看法。D.兩則材料都談到了余華的影響，材料一側(cè)重于寫(xiě)余華的文學(xué)力量，材料二寫(xiě)余華引起的對(duì)當(dāng)下作文教學(xué)的思考。3.下列各項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）A.作家阿來(lái)曾跟記者說(shuō)“我可以跟你討論任何話題，但請(qǐng)不要是高考作文。我沒(méi)有關(guān)注?！彼J(rèn)為高考作文與文學(xué)創(chuàng)作關(guān)系不大。B.作家梁曉聲認(rèn)為很多高考學(xué)生只有情調(diào)，沒(méi)有情懷，沒(méi)有情愫，沒(méi)有真情實(shí)感。有無(wú)情懷和情愫是一般的作文和好作文的區(qū)別。C.作家葉永烈點(diǎn)評(píng)高考作文，覺(jué)得高考作文應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文起到“指揮棒”的作用，高考作文命題要大氣，讓語(yǔ)文教學(xué)走得更好。D.北大教授孔慶東對(duì)北大培文杯大賽選手說(shuō)，要尊重高考作文的規(guī)矩，同時(shí)保持文學(xué)夢(mèng)，兩種作文都寫(xiě)出來(lái)，成為一代新人。4.時(shí)隔8年，余華推出了長(zhǎng)篇新作《文城》，材料一是如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理概括材料一的評(píng)論要點(diǎn)。（4分）5.“余華和高考作文聯(lián)系在一起，依然是一件值得欣慰的好事”，請(qǐng)結(jié)合材料一和材料二談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6-9題。窗花舞張金鳳是誰(shuí)在烏黑的窗欞上鋪展一派春意？是誰(shuí)在漫天飛雪里開(kāi)出一枝紅梅？是誰(shuí)經(jīng)過(guò)剪刀輕靈的裁剪，給家中增添喜氣洋洋的期待？——是窗花。我去趕年集，總是特意尋找窗花。那手工剪出的紅窗花，每一幅都經(jīng)由一雙靈巧的手撫摸過(guò)，充滿智慧和愛(ài)意；剪刀裁出的線條簡(jiǎn)約而質(zhì)樸，有著人間煙火的氣息。窗花承載著我美好的記憶。幼時(shí)鄉(xiāng)下的冬日，紅彤彤的炭火盆旁，女人守著針線笸籮，用小剪刀在紅紙上勾畫(huà)自己的夢(mèng)。剪了一輩子窗花的奶奶，頭白了，耳背了，眼花了，可仍能剪窗花。她說(shuō)，剪刀有眼睛，心里有圖譜。她戴著花鏡盤(pán)腿而坐，小巧的剪刀在指尖輕盈地旋轉(zhuǎn)、舞蹈。左旋右轉(zhuǎn)之間，一朵朵美麗的窗花在她手中慢慢綻放：牡丹花團(tuán)碩大、富貴華美；荷花在清澈的野塘裊裊出水，鯉魚(yú)蹦出水面；懷抱大鯉魚(yú)的胖娃娃，肉嘟嘟的臉上帶著笑；園圃中，菜花尖上有蝴蝶、蜻蜓生動(dòng)地佇立……剪著剪著，奶奶的思緒仿佛回到了年輕時(shí)光，勾起了她對(duì)勞動(dòng)歲月的記憶，嘴角笑起兩朵花兒。她剪出肌腱有力的農(nóng)夫揚(yáng)鞭驅(qū)健牛耕田，剪出忙于秋收的老者趕著滿載的馬車(chē)走在回家的路上。她也剪出悠然自得的休憩場(chǎng)景：戴斗笠的老人垂釣于湖畔，一圈圈細(xì)紅的曲線就是湖水的漣漪；搖蒲扇的奶奶、納鞋底的婦人在大樹(shù)下安詳?shù)匚⑿?，用故事拴住一幫穿肚兜的娃娃……日頭升上來(lái)又落下去，窗欞紙暗下去又亮起來(lái)。那些盛開(kāi)在筐籮里的窗花，耐心地等著好日子到來(lái)。除夕的日子要重新封窗。欞子窗的木頭骨架早被煙火熏染得結(jié)實(shí)而黝黑，初秋封上去的窗紙已經(jīng)泛黃。它們被風(fēng)摩掌過(guò)，被寒雨拍打過(guò)，被麻雀的嘴啄過(guò)，被小孩子的手指尖捅破過(guò)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的日子都在它們身上留下痕跡。到年關(guān)，女人們刮掉舊窗紙，給窗欞撣去塵埃，貼上嶄新的白紙。那雪白的新窗紙，將覆蓋過(guò)往日子里的辛勞，給平實(shí)的生活增添浪漫。新封的窗太素淡了，像茫茫的雪野，要開(kāi)些花兒才有生機(jī)。過(guò)了年，春天就到了，是應(yīng)該紅紅火火地開(kāi)著花迎接它。于是，人們將紅彤彤的窗花張貼在雪白的窗紙上。年輕人的新房窗上貼的是鴛鴦戲水、喜鵲登枝、麒麟送子，從晨曦微明到月籠西窗，每一次抬眼看，窗上都流淌著幸福。姑娘們的窗上貼著嫦娥奔月、天女散花、百鳥(niǎo)朝鳳，這是她們自己剪的，把自己的心氣和期盼都張貼在窗上。住著學(xué)生娃的屋子，窗子常常是無(wú)形的教科書(shū)，窗花有聞雞起舞，有精忠報(bào)國(guó)。老人居住的窗上則貼著桃園結(jié)義、孟母三遷，老故事里的人生哲理，是一輩子的念想。火紅的窗花，把風(fēng)景、傳說(shuō)、戲文搬到窗上來(lái)，把所有的念想和期盼都凝聚在窗上。窗花是枝頭飛翔的詩(shī)歌，是心頭傳承的薪火。每年春節(jié)前，我都抽空剪幾幅自己的窗花。如今的窗已經(jīng)是寬大明亮的玻璃窗，窗花也由方寸寬窄發(fā)展到錦繡花團(tuán)。我的窗花師父是一位七十歲的老人，每年在老城區(qū)的石橋邊賣(mài)窗花。十幾年前她全家從農(nóng)村遷到城里，離了土地，就在家剪窗花分給親戚朋友。后來(lái)不斷有人聯(lián)系購(gòu)買(mǎi)，這鄉(xiāng)村里的老手藝竟然被城市人接納和喜歡，于是她把剪窗花做成了自己的事業(yè)。平日里訂購(gòu)大圖的居多，比如給老人祝壽的“松鶴圖”，掛新屋的“大吉圖”（雄雞）、“百財(cái)圖”（白菜）等。過(guò)年的窗花大多小巧，但是她最愿意剪這一類(lèi)，邊剪邊想著一幅幅“喜鵲登枝”“獅子把門(mén)”“生龍活虎”都會(huì)貼在什么樣的窗上，祝福什么樣的人家，心里就歡喜。老人的窗花有傳統(tǒng)的樣式，也有女兒給設(shè)計(jì)的新穎花樣。我買(mǎi)窗花都是買(mǎi)雙份，一份貼在窗上，一份收藏。慢慢地，自己也學(xué)著剪。從最簡(jiǎn)單的花樣開(kāi)始，從笨拙漸漸嫻熟，線條由粗陋漸漸圓潤(rùn)，有一年，竟也剪出幾幅頗為滿意的白菜圖，過(guò)年前分給親友們張貼，皆大歡喜。去年我買(mǎi)了一套膠州秧歌人物的窗花，共十二張，有小嫚、扇女、翠花、鼓子等，人物栩栩如生，動(dòng)作鮮活動(dòng)感。把它們一一張貼到窗上，屋里登時(shí)熱鬧起來(lái)，就像在炕頭上演了一場(chǎng)秧歌大戲。新年的陽(yáng)光里，這些窗花就像活的一樣，彩綢飛舞，扇子翻飛，耳畔似乎響起鑼鼓嗩吶的歡暢曲調(diào)。不經(jīng)意抬頭往外看，見(jiàn)對(duì)面人家的玻璃窗上也貼著這種窗花。小區(qū)喇叭里響著熱鬧的《春節(jié)序曲》，屋角的紅燈籠在風(fēng)里晃動(dòng)著。那一刻，我感覺(jué)窗花上的舞者都在舞動(dòng)，舞得旖旎多姿，舞得虎虎生風(fēng)。團(tuán)團(tuán)祥和的喜氣籠罩著家家的春節(jié)。（摘自《人民日?qǐng)?bào)》，2021年2月11日）6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.第二段寫(xiě)紅窗花充滿著智慧和愛(ài)意，有著人間煙火的氣息，既點(diǎn)明了作者特意尋找窗花的原因，又寫(xiě)出了窗花的文化內(nèi)涵。B.新婚的年輕人、待嫁的姑娘、學(xué)生、老人選擇不同的窗花，意在表明人們對(duì)窗花的喜愛(ài)，窗花已然是最富有煙火氣息的藝術(shù)品。C.文中寫(xiě)“我”的窗花師父從鄉(xiāng)村到城市，把剪窗花的老手藝做成了事業(yè)，表明新時(shí)代中越來(lái)越多的人更加注重對(duì)美好生活的追求。D.作者寫(xiě)自己學(xué)習(xí)剪窗花的過(guò)程，字里行間洋溢著對(duì)窗花藝術(shù)的深深喜愛(ài)之情，也顯示出窗花藝術(shù)的巨大魅力。7.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.開(kāi)篇運(yùn)用設(shè)問(wèn)和排比，引出全文的寫(xiě)作對(duì)象——窗花，描繪出窗花富有生機(jī)的美好畫(huà)面，為全篇奠定了情感基調(diào)。B.第三段中通過(guò)對(duì)奶奶剪窗花時(shí)神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)心靈手巧、熱愛(ài)生活、可親可敬的老人形象。C.文章在表現(xiàn)膠州秧歌人物窗花的栩栩如生時(shí)，運(yùn)用通感和夸張手法，化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了自己的陶醉之情，引發(fā)讀者無(wú)盡的想象。D.本文始終圍繞窗花之美選材，將回憶與現(xiàn)實(shí)交織在一起，既寫(xiě)出了歷史的滄桑與沉重，又歌頌了現(xiàn)實(shí)的美好與幸福。8.請(qǐng)賞析文中畫(huà)橫線的句子。（4分）9.本文的寫(xiě)作對(duì)象是窗花，但題目卻是“窗花舞”，請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?。?分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面10-14小題。王三善，字彭伯，永城人。萬(wàn)歷二十九年進(jìn)士。天啟元年十月，擢右僉都御史，代李枟巡撫貴州，時(shí)奢崇明已陷重慶，明年二月，安邦彥亦反，圍貴陽(yáng)，巡按御史史永安連章告急，趣三善馳援，至十二月朝，知貴陽(yáng)圍益困，集眾計(jì)曰：“失城死法，進(jìn)援死敵，等死耳，闔死敵手？”自將二萬(wàn)人，與參議向日升，副總兵劉超等由中路當(dāng)賊鋒。超前鋒遇賊眾欲退斬二人乃定三善等大軍亦至遂奪龍里城后生獲邦彥弟阿倫，遂抵貴陽(yáng)城下，賊解圍去。總督楊述中駐沅州，畏賊。朝命屢趣，始移鎮(zhèn)遠(yuǎn)。議與三善左，三善屢求退，不許。會(huì)崇明為川師所窘，逃入貴州龍場(chǎng)，依邦彥。三善議會(huì)師進(jìn)討，述中暨諸將多持不可，三善排群議，以閏十月，自將六萬(wàn)人渡烏江，次黑石，連敗賊，斬前逃將覃弘化以徇。軍中乏食，諸將請(qǐng)退師。三善怒曰：“汝曹欲退，不如斬吾首詣賊降！”諸將乃不敢言。三善募?jí)咽勘破嵘?，語(yǔ)將士曰：“戰(zhàn)不捷，此即吾致身處也?！睂⑹渴馑缿?zhàn)，賊大敗，邦彥狼狽走。三善屯大方久，食盡，述中弗為援，不得已議退師。官軍行且戰(zhàn)，至內(nèi)莊，后軍為賊所斷。三善還救，士卒多奔。陳其愚者，賊心腹，先詐降，三善信之，與籌兵事，故軍中虛實(shí)無(wú)不知。至是遇賊，其愚故縱轡沖三善墜馬，三善知有變，急解印綬付家人，拔刀自刎，不殊，群賊擁之去。罵不屈，避遇害。家中州，好交四方奇士俠客，后輒得其用。敕貴陽(yáng)時(shí)，得邸報(bào)不視，曰：“吾方辦賊，奚暇及此？且朝議戰(zhàn)守紛紛，閱之徒亂人意?！逼鋱?jiān)決如此。崇禎改元，贈(zèng)兵部尚書(shū)，世蔭錦衣僉事。10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.超前鋒遇賊眾/欲退/斬二人乃定/三善等大軍/亦至/遂奪龍里城B.超前鋒遇賊/眾欲退/斬二人乃定三善/等大軍亦至/遂奪龍里城C.超前鋒遇賊眾/欲退/斬二人乃定/三善等大軍/亦至/遂奪龍里城D.超前鋒遇賊/眾欲退/斬二人乃定/三善等大軍亦至/遂奪龍里城11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.月朝，月初，即晦日，通常是農(nóng)歷每月初一。表示時(shí)間的還有望日（農(nóng)歷每月十五）、朔日（農(nóng)歷每月月末）等。B.印綬，舊時(shí)稱印信和系印的絲帶。古人印信上系有絲帶，佩帶在身。借指官爵。文中指為官的印信。C.邸報(bào)，也稱“邸抄”等，是我國(guó)古代朝廷專(zhuān)門(mén)用于傳知朝政的文書(shū)和政治情報(bào)的新聞文抄。D.世萌，封建時(shí)代子孫因祖輩父輩的地位而得官，是上古世襲制的一種，類(lèi)似的有“恩蔭”等。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.王三善作戰(zhàn)勇敢，無(wú)所畏懼。馳援貴陽(yáng)時(shí)，他親率大軍，成功解困：軍中缺乏食物甚至是斷糧時(shí)，他也絕不后退，仍與敵人殊死作戰(zhàn)。B.王三善堅(jiān)持己見(jiàn)，不隨眾議。在討伐者崇明時(shí)，他力排群議，自率大軍橫渡烏江，堅(jiān)持與敵殊死搏殺，最終獲勝。C.王三善識(shí)人不明，招致敗亡。他對(duì)假裝投降的陳其愚過(guò)于信任，從而導(dǎo)致軍事機(jī)密泄露，且在遇敵時(shí)被沖擊落馬，最終被俘遇害。D.王三善交友廣泛，因才用人。安家在中州時(shí)，他喜歡結(jié)交奇士俠客，而與他交往的奇人異士也為他所用。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）失城死法，進(jìn)援死敵，等死，盍死敵乎？（2）次黑石，連敗賊，斬前逃將覃弘化以徇。14.救援貴陽(yáng)時(shí)，王三善為什么“得邸報(bào)不視”？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩(shī)歌，完成15—16題。感遇（其二）陳子昂蘭若生春夏，芊蔚何青青！幽獨(dú)空林色，朱蕤冒紫莖。遲遲白日晚，裊裊秋風(fēng)生。歲華盡搖落，芳意竟何成！【注】①陳子昂：唐代詩(shī)人，有政治抱負(fù)卻屢遭排擠。②蘭若：指蘭花和杜若，皆是草本植物。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)（3分）A.作品首先從蘭若的枝葉上著筆，迭用了“芊蔚”與“青青”兩個(gè)同義詞來(lái)形容花葉的茂盛，中間貫一“何”字，充滿贊賞之情。B.“幽獨(dú)空林色”，詩(shī)人贊美蘭若秀色超群，對(duì)比和反襯手法的結(jié)合運(yùn)用，寫(xiě)出了林中空寂的特點(diǎn)，大大增強(qiáng)了藝術(shù)效果。C.“遲遲白日晚，裊裊秋風(fēng)生”，由夏入秋，白天漸短?！斑t遲”二字即寫(xiě)出了這種逐漸變化的特點(diǎn)，“裊裊”形容秋風(fēng)乍起，形象十分傳神。D.“歲華盡搖落，芳意竟何成”，寫(xiě)寒光威迫，蘭若芳華盡失最終枯萎凋謝的變化，充滿美人遲暮之感，寓意凄婉，寄慨遙深。16.本詩(shī)主要運(yùn)用什么手法？抒發(fā)了什么樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《赤壁賦》中，概括了曹操軍隊(duì)在攻破荊州后順流而下的軍容盛狀的句子是：____________________，____________________。（2）韓愈《師說(shuō)》中的“____________________，____________________”兩句與荀子《勸學(xué)》中的“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”的觀點(diǎn)相似。（3）杜甫《登高》中“____________________，____________________”兩句，前人高度稱贊，評(píng)價(jià)其“十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成18—20題。我國(guó)在魏晉時(shí)進(jìn)入“文學(xué)的自覺(jué)時(shí)代”，對(duì)文體、內(nèi)容等的研究使文藝開(kāi)拓出新的天地。但__________，片面重視形式、忽視內(nèi)容的傾向一直存在。如六朝以來(lái)駢文講求對(duì)偶、聲律，脫離生活；中唐“大歷十才子”追求麗辭、精于雕琢，反映的生活較為狹隘。而唐自安史之亂后，已進(jìn)入藩鎮(zhèn)割據(jù)、民不聊生的階段，文人們__________現(xiàn)實(shí)而空玩文字，背離了士人的責(zé)任，也扭曲了文藝的主要功用。于是中唐時(shí)期韓愈、柳宗元等發(fā)起“古文運(yùn)動(dòng)”，務(wù)求恢復(fù)文章質(zhì)樸自由、__________的傳統(tǒng)；（）除了“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，白居易還以自身創(chuàng)作實(shí)踐為依據(jù)，提出一些與之相關(guān)的主張，如認(rèn)為詩(shī)歌應(yīng)“救濟(jì)人病、裨補(bǔ)時(shí)闕”，詩(shī)人應(yīng)“志在兼濟(jì)、行在獨(dú)善”。“為君、為臣、為民、為物、為事而作，不為文而作”，白居易的詩(shī)文創(chuàng)作忠實(shí)地踐行了他的上述理念。即使他在入仕初期，還是在朝為左拾遺，抑或被貶地方，許多作品都深刻地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。18.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.欲速不達(dá)枉顧言之有物B.過(guò)猶不及罔顧言之有物C.過(guò)猶不及罔顧言簡(jiǎn)意賅D.欲速不達(dá)枉顧言簡(jiǎn)意賅19.文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.他不論是在入仕初期，還是在朝為左拾遺，抑或被貶地方，許多作品都深刻地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B.即使他在入仕初期，還是在朝為左拾遺，抑或被貶地方，都有許多作品深刻地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。C.他不論是在入仕初期，還是被貶地方，抑或在朝為左拾遺，許多作品都深刻地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。D.他不論在入仕初期，還是在朝為左拾遺，抑或被貶地方，都有許多作品深刻地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。20.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.白居易、元稹等發(fā)起“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，承續(xù)《詩(shī)經(jīng)》和漢魏樂(lè)府補(bǔ)察時(shí)政、泄導(dǎo)人情的功能。B.白居易、元稹等發(fā)起“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，倡導(dǎo)詩(shī)歌承續(xù)《詩(shī)經(jīng)》和漢魏樂(lè)府補(bǔ)察時(shí)政、泄導(dǎo)人情的功效。C.白居易、元稹等發(fā)起“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，承續(xù)《詩(shī)經(jīng)》和漢魏樂(lè)府補(bǔ)察時(shí)政、泄導(dǎo)人情的功效。D.白居易、元稹等發(fā)起“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，倡導(dǎo)詩(shī)歌承續(xù)《詩(shī)經(jīng)》和漢魏樂(lè)府補(bǔ)察時(shí)政、泄導(dǎo)人情的功能。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）21.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。（6分）在我們鄉(xiāng)土社會(huì)里，不但親屬關(guān)系如此，地緣關(guān)系也是如此。在傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，每一家以自己的地位做中心，①________________________，這個(gè)圈子是“街坊”。有喜事要請(qǐng)酒，生了孩子要送紅蛋，有喪事要出來(lái)助殮、抬棺材，是生活上的互助機(jī)構(gòu)?？墒沁@不是一個(gè)固定的團(tuán)體，②________________________。范圍的大小也要依著中心的勢(shì)力厚薄而定。有勢(shì)力的人家的街坊可以遍及全村，窮苦人家的街坊只是比鄰的兩三家。這和我們的親屬圈子一般的。中國(guó)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的差序格局具有這種伸縮能力。在鄉(xiāng)下，家庭可以很小，而一到③________________________，可以大到像個(gè)小國(guó)。中國(guó)人也特別對(duì)世態(tài)炎涼有感觸，正因?yàn)檫@富于伸縮的社會(huì)圈子會(huì)因中心勢(shì)力的變化而大小。22.下面是介紹“元宵節(jié)”的思維導(dǎo)圖，其中有幾處空白，請(qǐng)根據(jù)圖表內(nèi)容，在空白處填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（5分）四、作文（60分）23.閱讀下面材料，按照要求作文（60分）公交車(chē)上，一位小女孩靦腆地站起來(lái)。她讓剛上車(chē)的一位伯伯坐下后，小女孩就靠在座椅的旁邊。一開(kāi)始，她為做了好事而快樂(lè)，還有一份因被人關(guān)注而生的羞怯。漸漸地，她似乎有個(gè)心思，幾次欲言又止。終于，在她將要到站前。她動(dòng)了動(dòng)那位伯伯的胳膊。聲音很小，但讓聽(tīng)者的心為之一怔。她說(shuō)：“伯伯，你怎么就不說(shuō)一聲‘謝謝’呢？我一直等了三站呢，你連對(duì)我笑都不笑一下。為什么？”旁邊的人都笑了。唯獨(dú)這位老男人不笑，眼睛直直的，仿佛未聽(tīng)明白，無(wú)動(dòng)于衷。這則材料引起了你怎樣的聯(lián)想或思考，請(qǐng)根據(jù)要求寫(xiě)一篇作文。要求：在材料的范圍內(nèi)構(gòu)思立意。自選角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

協(xié)作校期末答案1.B 本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“突破了《活著》的民間敘事風(fēng)格”錯(cuò)誤。材料一原文表述：“余華在講述這段往事時(shí)，承續(xù)了民間敘事的風(fēng)格?！盋.“華麗的語(yǔ)言之下，只有貧乏的思想”錯(cuò)誤。從文中來(lái)看，這是互聯(lián)網(wǎng)上“群嘲”觀點(diǎn)。D.“應(yīng)試技巧高超，但大多不懂文學(xué)，對(duì)文學(xué)沒(méi)有興趣”錯(cuò)誤。材料二原文“可能應(yīng)試技巧高超，但很可能不懂文學(xué)，也對(duì)文學(xué)沒(méi)有多少興趣?！惫蔬xB。2.C 本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力?！啊嗳A小說(shuō)……”錯(cuò)誤，以偏概全。材料一原文：“自1990年代《活著》出版以來(lái)……從小說(shuō)中看到現(xiàn)實(shí)，在感動(dòng)中獲得力量。《活著》讓每個(gè)讀過(guò)福貴故事的人都相信，生活是屬于每個(gè)人自己的感受，不屬于任何別人的看法”說(shuō)的是《活著》，不是余華的小說(shuō)。故選C。3.D 本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料二的觀點(diǎn)是討論高考作文和文學(xué)作品之間的關(guān)系，在材料最后給出的觀點(diǎn)是：“語(yǔ)文和文學(xué)都需要‘出圈’‘破界’，互通有無(wú)，加強(qiáng)交流，以人為本，放眼未來(lái)?！睋?jù)此二者之間既是獨(dú)立，又可相互促進(jìn)。A、B、C三項(xiàng)都割裂了兩者之間的聯(lián)系。D.“要尊重高考作文的規(guī)矩，同時(shí)保持文學(xué)夢(mèng)，兩種作文都寫(xiě)出來(lái)，成為一代新人”體現(xiàn)了該觀點(diǎn)。故選D。4.（1）小說(shuō)主題。余華繼續(xù)在人生、命運(yùn)、時(shí)代等深刻挖掘的主題上求索。（2）小說(shuō)題材。突破以往的創(chuàng)作，把故事背景設(shè)定在前作少有著墨的清末年代，書(shū)寫(xiě)歷史記憶。（3）敘述特色。承續(xù)民間敘事風(fēng)格，融入魔幻色彩，從不同視角講述故事。（4）藝術(shù)效果。采用底層視角、關(guān)注普通人“活著”，將歷史和時(shí)代融入人物生活，忠實(shí)敘述、耐心聆聽(tīng)，令讀者產(chǎn)生共鳴，具有獨(dú)特的文學(xué)力量。（每點(diǎn)1分共4分，意思對(duì)即可。答出具體內(nèi)容即可得分，不必總括。）5.（1）可以引導(dǎo)考生思考人生、命運(yùn)、時(shí)代等主題，書(shū)寫(xiě)屬于自己的思想感受，而不是玩弄技巧。（2）能夠引發(fā)人們對(duì)“當(dāng)下的作文教學(xué)或者說(shuō)語(yǔ)文教育，該以何種方式接納文學(xué)”的關(guān)注，呼喚教學(xué)改革，讓青年學(xué)生愛(ài)上文學(xué)，提高人文素養(yǎng)。（3）語(yǔ)文和文學(xué)需要“出圈”“破界”，互通有無(wú)，加強(qiáng)交流，為國(guó)家培養(yǎng)更多全面發(fā)展、擁有更高素養(yǎng)的人才。（每點(diǎn)2分共6分，意思對(duì)即可，注意題干中的“請(qǐng)結(jié)合兩則材料”）6.B 本題考查學(xué)生對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解能力。B.“……選擇不同的窗花，意在表明人們對(duì)窗花的喜愛(ài)，窗花已然是最……”表述不合文意。文中只是說(shuō)各類(lèi)人張貼的窗花各式各樣，并未寫(xiě)不同人群對(duì)窗花的不同選擇，意在表明窗花能夠滿足不同的人在審美方面的不同需求，且“最富有煙火氣息的藝術(shù)品”的“最”在文中也沒(méi)有依據(jù)。故選B。7.D 本題考查學(xué)生對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“寫(xiě)出了歷史的滄桑與沉重”表述錯(cuò)誤。文中雖有對(duì)過(guò)往的回憶，但無(wú)論回憶的人還是事，體現(xiàn)的都是對(duì)美好幸福生活的追求和向往，并沒(méi)有“歷史的滄桑與沉重”感。故選D。8.（1）“窗花把風(fēng)景、傳說(shuō)、戲文搬到窗上來(lái)”中的“搬”字運(yùn)用擬人修辭，把無(wú)生命的窗花寫(xiě)活了；把“窗花”比作“詩(shī)歌”和“薪火”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了窗花在人們心中的意義和價(jià)值。（2）既總結(jié)了上段描寫(xiě)的窗花內(nèi)容，又引出了下文對(duì)窗花變遷和傳承的敘寫(xiě)，起到承上啟下的過(guò)渡作用。（每點(diǎn)2分，共4分，意思對(duì)即可）9.（1）“舞”字化靜為動(dòng)，賦予了窗花勃勃生機(jī)。（2）“舞”字表現(xiàn)出了剪窗花人動(dòng)作的輕盈優(yōu)美及其內(nèi)心的愉悅。（3）“舞”字將窗花上的人和生活中的人融為一體，彰顯出新時(shí)代生活的美好幸福。（每點(diǎn)2分，共6分，意思對(duì)即可）10.D 本句意思：劉超前鋒和賊人相遇，眾人想撤退，劉超斬殺兩人才穩(wěn)定住局面。王三善等大軍也到了，于是奪取龍里城。句子可以斷開(kāi)為：超前鋒遇賊/眾欲退/斬二人乃定/三善等大軍亦至/遂奪龍里城11.A 晦日，農(nóng)歷每月最