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文檔簡介
第6單元寫作學(xué)習(xí)改寫總體目標:學(xué)會改寫。具體目標:1.了解改寫的常見形式及基本特點。2.依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進行改寫,把握改寫的基本方法。3.明確改寫前后文章的風(fēng)格、角度、順序一致等基本原則。寫作目標寫作指導(dǎo)知識講解改寫的概念改寫,就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過改變文體、語體和敘述角度等,進行“再創(chuàng)作”,以服務(wù)于特定的需要。改寫有助于培養(yǎng)文體意識,提高寫作能力,還有助于更深入地把握原作。改寫不僅是初學(xué)寫作者進行寫作練習(xí)的一種方式,也是作家進行創(chuàng)作的一種方式。方法如下:1.忠于原著。改寫的基礎(chǔ)是熟讀原文,理解文章內(nèi)容和思想內(nèi)涵,把握作者的情感,在此基礎(chǔ)上才能進行改寫:將原文換一種方式表達出來,原文的主題思想不能改變,主要人物形象不能改變。寫作指導(dǎo)寫作方法點撥2.選擇不同的改寫方法。改寫有三種常見的形式:一是改變文體,比如將詩歌改寫成散文,將小說改寫成劇本;二是改變語體,比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文,把書面語改成口語;三是改變敘述角度,比如將第一人稱改成第三人稱,或?qū)㈨様⒏臑榈箶?、插敘。改寫不局限于記敘文、散文等常?guī)文體,諸如劇本、實驗報告、日記體、書信體等形式也可以。寫作指導(dǎo)3.改寫前后文章風(fēng)格保持一致。如改變語體,不能一會兒是文言文,一會兒又是白話文,似是而非,弄得文章“四不像”。如改變?nèi)朔Q,不能第一、第二、第三人稱混用,要保持改寫后全文前后一致。如改變敘事角度的文章,故事情節(jié)不能隨意顛倒順序,甚至刪減故事情節(jié),或忽略次要人物。改寫后一定要通讀、修改。寫作指導(dǎo)選取一則古代寓言,用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。提示:①細心體會原作,不要改變主要內(nèi)容和寓意。②不要逐字逐句翻譯,可適當發(fā)揮想象,增添必要的細節(jié)。③將原文附在改寫的文章后面。寫作實踐一:改變語體寫作實踐寫法點撥1.本次作文練習(xí)屬于語體改寫,改寫時不要改變主要內(nèi)容和寓意,但要區(qū)別于文言文翻譯。2.發(fā)揮想象,補充故事情節(jié)。可以想象人物的語言、神態(tài)、動作及心理活動,多讓人物自己活動,盡量少用作者的概括介紹。3.語言精練、生動。寫作實踐《狐假虎威》改寫有一天,一只大老虎在森林里覓食。它在一叢灌木后面看見了一只肥大的紅狐貍。老虎悄悄地潛過去,準備吃掉狐貍。狐貍一回頭,突然看見一只威風(fēng)凜凜的老虎正向自己靠近,很是恐慌。優(yōu)秀例文寫作實踐[“肥大”寫出了狐貍的形態(tài);“紅”點明了狐貍的顏色。]不過它很快就鎮(zhèn)靜下來,心想:“現(xiàn)在老虎離我這么近,跑是跑不掉的,我必須想個辦法?!焙傃壑橐晦D(zhuǎn),若無其事地走到老虎身旁,盛氣凌人地說:“我是天帝派下來,接替你當百獸之王的。今天如果你把我吃了,就是違背了天帝的命令。如果你不信,我們到森林里去轉(zhuǎn)一圈,看看動物們是不是見到我就會跑!”寫作實踐[心理活動描寫,形象地刻畫了狐貍此時的心理。]老虎不相信,就跟在狐貍后面在森林走上一圈。鹿看見狐貍后面的老虎撒腿就跑,小白兔看見狐貍后面的老虎“嗖”的一下鉆進了草叢,黑熊看見狐貍后面的老虎也掉頭跑了。老虎看到雄壯的黑熊都被嚇跑了,心里犯起了嘀咕:看來,我真的要讓位了。其實老虎不明白,百獸害怕的并不是那只紅狐貍,而是它?。懽鲗嵺`[發(fā)揮想象,描繪各種動物見到老虎時的情景,形象逼真。]點撥這篇改寫很好地保留了原文的主要內(nèi)容和寓意,并通過充分的想象,進行了外貌、心理和語言描寫,使故事內(nèi)容更豐滿,情節(jié)更生動曲折。寫作實踐附原文:虎求百獸而食之,得狐。狐曰:“子無敢食我也。天帝使我長百獸,今子食我,是逆天帝命也。子以我為不信,吾為子先行,子隨我后,觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然,故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也,以為畏狐也。寫作實踐從學(xué)過的小說中選擇一篇,改變原來的敘事視角,換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。提示1.可以改寫小說的片段,也可以改寫全篇。2.敘事要清晰,注意人稱和語言風(fēng)格的統(tǒng)一。3.改寫后在小組內(nèi)交流,看看誰的改寫既忠實于原作,又新穎有趣。寫作實踐二:改變敘述角度寫作實踐寫法點撥1.把握中心,立足原作意圖。改寫前,我們要認真閱讀原作,深刻理解作者的本來意圖,把握文章的中心。寫作的內(nèi)容與原作要一致,即觀點一致,人物性格一致,使人覺得前后渾然一體。2.合理想象,理清寫作思路。改寫時,我們要進行合理想象,不能天馬行空,隨意胡編亂造;改寫不是照葫蘆畫瓢,而是對原作的再加工、再創(chuàng)造;既要體現(xiàn)原作意圖,又要使作品在想象中煥發(fā)出別樣的光彩。寫作實踐寫作時要根據(jù)要求充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,選擇一個新的角度,運用新的表現(xiàn)手法,寫出新意來。3.運用描寫,打造精彩情節(jié)。改寫時,我們或用語言描寫展現(xiàn)人物的性格,或用動作描寫展現(xiàn)生動的場景,或用心理描寫探究人物的內(nèi)心世界……多種描寫方法的運用,可以將完整情節(jié)展現(xiàn)得淋漓盡致,可以使生動的人物形象躍然紙上。寫作實踐《范進中舉》片段改寫誰能想到多年不中、一直是我取笑對象的范進竟然高中了呢?我取笑過他那么多次,他不會報復(fù)我吧?正當我惶恐不安、胡思亂想之時,范進的母親央求我到集市上去找范進回家。我飛奔到集上,高聲呼喊:“范老爺,范進老爺,您在哪里?”直尋到集市東頭,才看見范進抱著雞,手里插個草標,一步一踱的,東張西望,在那里尋人買。優(yōu)秀例文寫作實踐從鄰居的角度入手寫,對其心理的描寫符合原作主題。我趕緊上前,帶著我自己都沒有察覺到的諂媚道:“范相公,不,范老爺,快些回去吧!您中了舉人,報喜人擠了一屋呢!”范進回頭看了我一眼,只裝作沒聽見,低著頭繼續(xù)往前走。我見他不理,追上去,就要奪他手里的雞。范進說道:“你奪我的雞怎的?你又不買。”我討好地說:“我替您抱著這雞,現(xiàn)在您中舉了,您家老太太讓我接您回家呢。”寫作實踐稱呼變化,表現(xiàn)人物的趨炎附勢。范進說道:“你明知我家今天沒有米,要賣這雞去救命,為什么拿這話來騙我?你自己回去吧,別誤了我賣雞。”我見他不信,只好把雞奪過來,放在地下,一把拉住他往回跑。到家時,范進家門口已經(jīng)聚集了很多人,大家見范進回來,都爭著上前和他說話。范進三兩步走進屋里,見中間報帖已經(jīng)升掛起來,上面寫著:“捷報貴府老爺范諱進高中廣東鄉(xiāng)試第七名亞元。京報連登黃甲?!睂懽鲗嵺`“噫!好了!我中了!”范進不看便罷,看了一遍又念了一遍后就喊了起來。突然,他往后一跤跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事了。范進的母親慌忙給他灌了幾口開水。范進慢慢睜開眼,爬起來,又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”然后,他笑著,不由分說,就往門外飛跑。我趕緊隨著眾人追了出去?!胺独蠣敚焱O?,別跑了!”范進在前面跑,我們在后面追。跑出大門不遠,范進一腳踹在塘里,又掙扎著爬起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水,嘴里還不停地喊道:“噫!好!我中了!”又往前跑去。寫作實踐突出語言,改寫巧妙。點撥本文改寫的是范進中舉喜極發(fā)瘋的一個片段,文章以鄰居的視角展開,故事的主題、人物的性格都沒有改變,符合原作,符合改寫的要求。寫作實踐本單元的課文,情節(jié)富于戲劇色彩,人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。寫作實踐三:改變文體寫作實踐寫作實踐提示:①與小說相比,劇本中的時間、人物、情節(jié)、場景應(yīng)該更加集中,以適應(yīng)演出的需要。②呈現(xiàn)方式要適當改變,比如原文的心理描寫可改為自白或旁白,環(huán)境描寫可改為舞臺說明,用語言推動情節(jié)的發(fā)展,要突出戲劇沖突,等等。③劇本寫好后,在班上交流評比,選出最好的一篇。有條件的可以組織同學(xué)排演。把小說改為課本劇,首先要明確課本劇的特點:1.空間和時間要高度集中。課本劇要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個大段落。“一幕”就是一個比較完整的段落,可分為幾場?!皥觥敝敢荒恢邪l(fā)生空間變換或時間轉(zhuǎn)換的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長,人物不能太多,場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。寫作實踐寫法點撥2.反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾,矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮,這時的劇情也最吸引觀眾,最扣人心弦。高潮部分也是編寫劇本和舞臺演出的“重頭戲”。寫作實踐3.劇本的語言要表現(xiàn)人物性格。劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。臺詞就是劇中人物所說的話,包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話;旁白是劇中人物背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、簡潔明確,要口語化,要適合舞臺表演。寫作實踐《三顧茅廬》課本劇改寫第一幕人物
劉備關(guān)羽張飛地點
劉備軍營幕啟。劉備、關(guān)羽、張飛各騎一馬。張飛
(不耐煩地)大哥,諸葛亮不過是一介草民,咱們已經(jīng)登門找了他兩回了,為何你還要去第三次?我找根麻繩把他綁來就是了!優(yōu)秀例文寫作實踐劉備
胡說!諸葛先生是曠世奇才,怎么可以綁來?你難道沒聽說過周文王拜見姜子牙的故事嗎?你若如此無禮,今天就不必跟著我去了。關(guān)羽
大哥不必生氣,三弟只是見你日夜操勞,擔心你太勞累罷了。劉備
三弟,你得答應(yīng)我不再無禮,否則今天就不準你去。張飛
(無奈地點頭)好好好,我不開口便是。關(guān)羽
(小心翼翼地)不過,大哥,諸葛亮兩次避而不見,會不會徒有虛名?咱可不能上了他的當啊!寫作實踐劉備
賢弟有所不知。當年齊桓公拜見東郭野人,第五次才終于見到,更何況我要拜見諸葛先生這般大賢!怠慢不得?。£P(guān)羽、張飛(合)聽大哥的。幕落。第二幕人物
劉備關(guān)羽張飛童子諸葛亮地點
諸葛亮家寫作實踐幕啟。諸葛亮臥于席上,童子立于旁,劉備、關(guān)羽、張飛上。張飛(高聲)這破地方,害我們來了三次,而且明明有馬還步行了半里!關(guān)羽悄悄拉了拉張飛的衣角,朝劉備努了努嘴,張飛閉嘴。三人來到莊前輕輕叩門,童子出來開門。劉備請問諸葛先生在家嗎?童子劉皇叔您又來了,先生正在睡覺,我這就去通報。寫作實踐劉備(急忙壓低聲音,搖手)不要吵著先生休息,我進去等!(轉(zhuǎn)身向關(guān)羽、張飛)你們倆在門外等候吧。關(guān)羽、張飛下。劉備輕輕地邁進門,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。諸葛亮翻身朝里繼續(xù)睡。諸葛亮(伸了個懶腰)大夢誰先覺?平生我自知。草堂春睡足,窗外日遲遲。(起身問童子)有俗客來了嗎?童子劉皇叔在此等候多時了。諸葛亮(責(zé)備童子)有貴客來,怎么不早叫醒我?(去后堂換衣,半晌方出)寫作實踐劉備(向諸葛亮行禮)諸葛先生,我仰慕您多時了。前兩次來拜訪先生,都不得一見。今能一見,真是榮幸之至。諸葛亮不敢,不敢。您能來這茅屋是我的榮幸。來來來,快請坐。諸葛亮、劉備對坐,童子下。劉備我這次前來是想請先生出山,幫助我完成統(tǒng)一大業(yè)。諸葛亮我一鄉(xiāng)野村夫,恐怕要辜負將軍的厚望了。寫作實踐劉備先生太謙虛了,您可是曠世奇才……徐庶、司馬徽多次在我面前提及先生,說我若能得先生相助,定能統(tǒng)一天下。請先生不吝賜教。諸葛亮(拿出一張地圖)曹操挾天子以令諸侯,在北占了天時;孫權(quán)擁有江東之險,在南占了地利;而將軍信義著于四海,天下英雄賢才皆欲投奔于你,將軍可以先取荊州為家,再取益州建立基業(yè),然后外結(jié)孫權(quán),內(nèi)修政治,這樣天下就會形成三足鼎立之勢。寫作實踐劉備但荊州是劉表的,益州是劉璋的。他們都是漢室宗親,我怎么忍心奪他們的地盤
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