2024年初中歷史九年級下冊教學設計第3課　美國內戰(zhàn)

第3課美國內戰(zhàn)知識與能力：了解林肯在美國內戰(zhàn)中的主要活動；了解《解放黑人奴隸宣言》的主要內容；理解美國內戰(zhàn)在美國歷史發(fā)展中的作用。過程與方法：觀察《美國內戰(zhàn)形勢圖》，掌握讀圖識史的方法與能力；通過分析林肯在美國內戰(zhàn)中的作用，掌握全面、客觀評價歷史人物的方法。情感態(tài)度與價值觀：了解林肯的人生經(jīng)歷和成就，培養(yǎng)腳踏實地、開拓進取的精神。教學重點：美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、歷史意義；林肯為維護國家統(tǒng)一所作出的歷史貢獻。教學難點：美國內戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟方式的矛盾。一、導入新課課件出示圖表：“美國人心目中最偉大的總統(tǒng)”評選的結果和林肯像。排名1948年1969年1998年2010年1林肯林肯林肯林肯2華盛頓華盛頓華盛頓羅斯福3羅斯福羅斯福羅斯福華盛頓eq\a\vs4\al(,)美國人心目中最偉大的總統(tǒng)，排名第一的是林肯，從他入主白宮到遇刺身亡，只有四年的時間，四年里他只做了一件事，領導了美國內戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭導致美國損失618000名青壯年勞動力，傷亡人數(shù)超過了150多萬，成千上萬的家庭流離失所。而與這場戰(zhàn)爭息息相關的林肯，為什么依舊是美國人心目中最受尊敬的總統(tǒng)呢？讓我們回到那場如火如荼的美國內戰(zhàn)中去一探究竟。二、探究新知(一)聯(lián)邦危機——美國內戰(zhàn)的原因1．教師出示課件展示美國三個時期的國旗：教師提問：美國國旗上的星星代表什么？觀察美國國旗上星星數(shù)量的變化，你會發(fā)現(xiàn)什么？為什么美國國旗上星星的數(shù)量會有這樣的變化？學生回答后，教師總結：美國國旗上的星星代表州，一個星星就是一個州，通過觀察我們可以看出美國獨立之初只有13個州，19世紀初有20個州，而20世紀的美國已經(jīng)擁有了50個州。美國的領土之所以發(fā)生了這樣的變化，就是因為美國在獨立后，開始大肆擴張領土。2．教師過渡：新領土的拓展激化了美國原有的南北矛盾，美國獨立后南北有著怎樣不同的經(jīng)濟制度呢？這兩種制度又存在著怎樣不可調和的矛盾呢？教師用課件出示圖片：教師總結后用示意圖展示：教師講述：在這些矛盾中，最突出的矛盾就是奴隸制廢存問題，歸根結底，奴隸制之爭也是權力之爭，按照美國1787年憲法規(guī)定，國會中的參議院是由每州2名參議員組成的。內戰(zhàn)前自由州有19個，蓄奴州有16個，這就意味著誰控制了西部，誰就能在參議院中得到更多的席位，從而控制參議院，進而控制美國政權，所以雙方都想把自己的制度推廣到西部去。3．教師引導學生總結美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因。提示：(1)根本原因：北方資本主義工商業(yè)和南方奴隸制種植園經(jīng)濟兩種經(jīng)濟制度間的矛盾不可調和。(南方奴隸制阻礙了北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展)。(2)矛盾的焦點：奴隸制廢存問題。(3)導火線：1860年林肯當選美國總統(tǒng)。4．教師過渡：為什么說林肯當選美國總統(tǒng)成了內戰(zhàn)的導火線？那么戰(zhàn)爭是如何開始的呢？戰(zhàn)爭的過程又是怎樣的呢？(二)捍衛(wèi)聯(lián)邦——美國內戰(zhàn)的過程1．學生活動：請同學們根據(jù)教材及相關材料，小組合作討論，構建美國內戰(zhàn)過程的思維導圖。2．引導學生閱讀教材第11頁的“人物掃描”，提出問題：林肯對奴隸制有著怎樣的態(tài)度？用課件出示材料來證明：林肯說：“一幢裂開的房子是站立不住的。我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂……不再讓給奴隸制度一寸新的土地?！苯處熤v述：從材料中我們可以看出林肯維護國家統(tǒng)一，反對奴隸制度，主張限制奴隸制的發(fā)展。1860年，林肯以接近200萬票當選為美國第16任總統(tǒng)。美國第15任總統(tǒng)詹姆斯·布坎南對林肯說：“現(xiàn)在我可以輕松地度假了，你現(xiàn)在坐在火山口上面了?！苯處熖釂枺簽槭裁凑f林肯當選總統(tǒng)就坐在火山口上面了？引導學生結合林肯的政治主張來進行解答。學生討論后，教師總結：1860年，代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為美國第16任總統(tǒng)。這就意味著在政策的制定上，林肯必將行使總統(tǒng)的權力，反對奴隸制的擴張。南方奴隸主把奴隸制擴展到西部的希望化為泡影。他們決定作最后的掙扎，發(fā)動叛亂，脫離聯(lián)邦。因此，1860年代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為美國總統(tǒng)成為內戰(zhàn)的導火索。1861年4月，南方軍隊挑起戰(zhàn)爭，美國內戰(zhàn)爆發(fā)。3．教師用課件出示表格，分析戰(zhàn)爭形勢。北方南方人口2200萬900萬(包括約400萬黑人奴隸)軍隊人數(shù)(至1865年)150萬100萬工業(yè)產(chǎn)量(1860年)占91%占9%鐵路里程5萬多千米1.4萬多千米海軍艦只(至1865年)700艘少量從表格數(shù)據(jù)來看，戰(zhàn)爭的形勢有利于哪一方？學生回答：有利于北方。引導學生思考：那么擁有強大的軍事和經(jīng)濟實力的北方，在戰(zhàn)爭初期形勢為什么會節(jié)節(jié)失利？北方的失利也引起了人民強烈不滿，許多城市爆發(fā)示威游行，要求政府采取措施扭轉戰(zhàn)局。如果你是林肯，面對這樣的局面，你會怎樣來扭轉戰(zhàn)爭形勢呢？學生回答：北方在戰(zhàn)爭初期失利的原因：南方：蓄謀已久，早有軍事準備。北方：應戰(zhàn)方面，準備倉促；林肯反對奴隸制的謹慎立場；任用軍事將領不當。面對這樣的局面，林肯頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。4．教師進一步提問：這兩個法律文件的頒布分別解決了哪些問題？起到了什么作用？學生討論后，教師總結：《宅地法》滿足了農(nóng)民對土地的要求，鼓舞了他們的參戰(zhàn)熱情，有利于美國西部的開發(fā)?！督夥藕谌伺`宣言》使叛亂各州的奴隸全部獲得自由，黑奴們紛紛逃離種植園，參加聯(lián)邦軍隊，瓦解了南方種植園奴隸制，增強了北方軍隊的戰(zhàn)斗力。因而這兩個法令的頒布，鼓舞了廣大人民的革命熱情，扭轉了戰(zhàn)爭的局勢。5．教師講述：1864年，北方軍隊圍攻“南部同盟”的“首都”里士滿。1865年，南方軍隊投降，北方勝利。6．教師提問：為什么北方能獲得勝利？學生討論后，教師總結：北方軍隊的戰(zhàn)斗具有正義性、北方經(jīng)濟和軍事實力強大、廣大士兵的英勇作戰(zhàn)、林肯政府的正確領導、《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的頒布、人民群眾的支持。(三)維護聯(lián)邦——美國內戰(zhàn)的歷史意義1．教師講述：美國內戰(zhàn)以北方獲勝而告終，那么這場戰(zhàn)爭對于美國來說具有怎樣的歷史意義呢？教師用課件出示材料：材料一美國內戰(zhàn)是一次洗禮，經(jīng)過這次洗禮，聯(lián)邦獲得新生：洗去了黑人奴隸制；洗去了國家面臨分裂的危機。材料二在南北戰(zhàn)爭以后的幾十年中，美國經(jīng)歷了最驚人的經(jīng)濟發(fā)展?！罱K結果是美國經(jīng)濟在19世紀后半葉以當時所不能比擬的速度突飛猛進：1860年，美國在世界工業(yè)國家中排在第四位，而到1894年時卻躍居首位?！度蛲ㄊ贰芬龑W生閱讀教材的內容并結合材料回答：美國內戰(zhàn)實質上是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。經(jīng)過這場戰(zhàn)爭，美國維護了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。2．教師提問：為什么說美國內戰(zhàn)是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命？教師引導學生結合美國獨立戰(zhàn)爭的作用來進行分析并給出答案。提示：18世紀的美國獨立戰(zhàn)爭摧毀了英國的殖民枷鎖，贏得了國家的獨立和民族的解放，為美國資本主義的發(fā)展開辟了道路，是美國歷史上第一次資產(chǎn)階級革命。美國內戰(zhàn)北方的勝利，維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件，因而稱之為第二次資產(chǎn)階級革命。3．教師講述：同學們，美國南北戰(zhàn)爭中領導人物是誰？(林肯)，南北戰(zhàn)爭之后，林肯遭遇了什么？對，在1865年，林肯與夫人在劇院觀看喜劇表演時，遭到了擁護奴隸制的狂熱分子刺殺，生命定格在56歲，他是美國歷史上一位非常偉大的總統(tǒng)。有人說是華盛頓創(chuàng)立了美國，而林肯拯救了美國。材料一美國歷史上首位黑人總統(tǒng)奧巴馬說是他讓他的故事成為可能，是他讓美國的故事成為可能。材料二馬克思對他的評價：“他是一位達到了偉大境界而仍能保持自己優(yōu)良品質的罕有的人物……以至于只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄?！辈牧先袪査固λ脑u價：他的地位相當于：音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾，人生哲學中的基督。閱讀以上材料，結合本課知識，那我們應如何評價林肯？教師講述評價歷史人物的方法。提示：(1)史論結合的方法。(2)將人物放置在當時歷史環(huán)境下評價。(3)抓住歷史人物活動的主要方面，對歷史產(chǎn)生的影響等。教師引導學生評價林肯。提示：(1)美國歷史上的著名總統(tǒng)，被譽為“偉大的解放者”。(2)領導美國南北戰(zhàn)爭，維護國家統(tǒng)一。(3)解放黑人奴隸，掃除了資本主義發(fā)展的又一障礙，促進了美國經(jīng)濟的發(fā)展。是一位杰出的政治家，他為美國的發(fā)展作出了巨大貢獻，受到美國人民的尊敬。教師總結：為滿足資產(chǎn)階級和奴隸主擴張領土的要求，剛剛獨立的美國很快走上了領土擴張的道路，到19世紀中期，美國領土就從大西洋沿岸擴展到太平洋沿岸。在領土擴張過程中，北方資本主義經(jīng)濟和南方奴隸制種植園經(jīng)濟都得到迅速發(fā)展，兩種經(jīng)濟制度的矛盾也越來越尖銳，最終引發(fā)了1861—1865年的美國內戰(zhàn)。林肯領導美國人民贏得了戰(zhàn)爭的勝利。北方的勝利，既維護了國家的統(tǒng)一，又廢除了黑人奴隸制度，使工