10 《往事依依》 (共43張)+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+導(dǎo)學(xué)案+同步練習(xí)

10《往事依依》(共43張)+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+導(dǎo)學(xué)案+同步練習(xí)

10往事依依

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品味文中有聲有色、文情并茂的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)作者的思想感情。

2.體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。

3.多讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理；培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.領(lǐng)悟“往事"對(duì)作者成長(zhǎng)的影響和激勵(lì)作用，認(rèn)識(shí)本文對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。

2.品味精美語(yǔ)句及其蘊(yùn)含的豐富感情，體會(huì)作者的“依依”之情；

3.了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)組織安排記敘類(lèi)文字的一般方法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

在人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印?；蛟S，你曾像巴金那樣仰望深邃的星空：或許，你曾像冰心那樣折疊紙船以思念母親：或許你也會(huì)像于漪老師那樣，觀畫(huà)、讀詩(shī)、賞文。依依往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，甚至帶給我們終生影響。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)全國(guó)特級(jí)教師于漪老師的文章——《往事依依》,相信我們一定能從中得到一些啟迪。

二、教學(xué)開(kāi)展

任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢查、整體把握

（一）預(yù)習(xí)檢查

1.正音釋詞。

讀準(zhǔn)字音:

徜徉(cháng)浩淼(miǎo)

絢麗(xuàn)陰晴雨晦(huì)

騷人(sāo)素娥(é)

嬋娟(chán)雕鏤(lòu)

鐫刻(juān)慷慨(kǎi)

心曠神怡(yí)諄諄(zhūn)

紅紫芳菲(fēi)繚亂(liáo)

年華：時(shí)光，年歲。華，指時(shí)光。

歷歷：（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。

茫茫：沒(méi)有邊際看不清楚（多形容水）。

身歷：親身經(jīng)歷。

重讀：重新讀，再一次讀。

雨晦：風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。

意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。

絢麗：燦爛美麗。

眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。

萬(wàn)端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。

滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。

依稀：模模糊糊。

凝注：凝聚，凝結(jié)。

2.作者簡(jiǎn)介。

于漪（yī），人民教育家。1929年出生于江蘇鎮(zhèn)江。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1978年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師。曾任全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。長(zhǎng)期躬耕于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，堅(jiān)持教文育人，推動(dòng)“人文性"寫(xiě)入全國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，她為人民教育事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一切，也獲得了黨和人民給予教師的最高榮譽(yù)，但她卻總說(shuō)，自己“做了一輩子老師，一輩子在學(xué)做老師?！?/p>

3.標(biāo)題理解。

標(biāo)題表明本文是對(duì)往事的回憶?！耙酪?指“十分留戀”，表明作者對(duì)往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。

4.寫(xiě)作背景。

《往事依依》是作者應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng)寫(xiě)的，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期“追憶黃金時(shí)光"欄目上。

（二）整體感知

默讀課文，概括“往事”。

1.作者依次都回憶了哪幾件往事。

概括方法：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

文章共寫(xiě)了六件事：

①小時(shí)我看山水畫(huà)

②小時(shí)我看《評(píng)注圖像水滸傳》

③童年我讀《千家詩(shī)》

④初中聽(tīng)國(guó)文老師朗誦《南鄉(xiāng)子》

⑤初中聽(tīng)代課老師朗誦《南歸》中的詩(shī)

⑥聆聽(tīng)老師的教誨

歸納為：看圖、讀詩(shī)、聽(tīng)課，都與讀書(shū)有關(guān)。

2.同學(xué)們，于漪老師所寫(xiě)的四件往事都和讀書(shū)有關(guān)，同學(xué)們覺(jué)得選材重復(fù)嗎？為什么？

明確：不重復(fù)，這些讀書(shū)的事情發(fā)生在作者不同的年齡，而且作者當(dāng)時(shí)讀書(shū)的感受也不相同。

3.作者深情回憶了看畫(huà)、品詩(shī)、聽(tīng)課等依依往事，那么，作者回憶的這幾件事是怎么銜接起來(lái)的呢？

明確：（1）有承上啟下的段落

如第3小節(jié)，概述讀書(shū)給學(xué)生時(shí)代的生活帶來(lái)很大的樂(lè)趣，引出下文對(duì)讀《千詩(shī)》的美好回憶。

再如，第5小節(jié)“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣"。

（2）句中有個(gè)重要的字“也”字。一個(gè)“也"字起到了聯(lián)系上下文的作用。

如，第5小節(jié)中“也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文教師，是年輕的新派人……”一個(gè)“也"字引出了另一個(gè)國(guó)文老師的講課情狀。

總結(jié)：題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

4.瀏覽全文，劃分文章層次。

第一部分（1）：點(diǎn)題，簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出下文對(duì)幾件往事的回憶。

第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。

第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對(duì)“我"的激勵(lì)作用，并呼應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)題。

任務(wù)二：品讀往事、體驗(yàn)情懷

1.齊讀2段，思考：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的感受？對(duì)我成長(zhǎng)有何影響？

看圖時(shí)感受：

百看不厭。自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中，"徜徉于山水之間”，甚得其樂(lè)。入了神，自然樂(lè)在其中。

看圖——身歷其境，樂(lè)在其中

猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長(zhǎng)，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時(shí)候深入，但是形象卻不如那時(shí)鮮明。啟發(fā)“我”的形象思維，獲得美的享受，生活情趣。

2.讀第3段：

勾畫(huà)：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的感受？

思考：本段有何特點(diǎn)？

讀詩(shī)時(shí)感受：沉醉意境，美不勝收

特點(diǎn)：引用了許多詩(shī)句，使文章文采斐然,使作品更加生動(dòng)、深刻，同時(shí)也為讀者提供了更豐富的文學(xué)閱讀體驗(yàn)、還通過(guò)詩(shī)歌的表達(dá)方式，更深刻地傳達(dá)作者的情感和主題。

3.討論交流：課文中引用《千家詩(shī)》詩(shī)句次序能否顛倒？為什么？

明確：不能調(diào)換，這樣寫(xiě)符合大自然的演化時(shí)序，切合人們的感受習(xí)慣，給人們留下深刻的印象，增添了文章的文采和美感，從而引導(dǎo)讀者熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

4.分組讀第4段，思考：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的感受？對(duì)我成長(zhǎng)有何影響？

感受的語(yǔ)句：

培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。。。。。。我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的。

大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過(guò)去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。

影響---培養(yǎng)“我"課外閱讀的興趣

5.比較閱讀：兩位國(guó)文老師留給作者的印象有何異同？

不同點(diǎn)相同點(diǎn)

老師國(guó)文老師代課國(guó)文老師都是國(guó)文老師

所教內(nèi)容宋詞（古）現(xiàn)代詩(shī)（今）都是抒情詩(shī)詞，作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人

誦讀課文的特點(diǎn)把慷慨的感情融入身體動(dòng)作把深深的感情凝注在眼睛里都采用誦讀法，都深入人心

學(xué)生們的感受激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情學(xué)生都被深深感動(dòng)學(xué)生都深受感染

對(duì)“我”產(chǎn)生的影響從此喜歡讀辛棄疾的詞對(duì)新文學(xué)更有興趣“我"都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了課外閱讀的興趣

6.欣賞誦讀兩首詩(shī)，感受其中的情味。

明確：兩首詩(shī)，一古一今，一個(gè)慷慨悲壯，一個(gè)傷感動(dòng)情。作者的回憶描寫(xiě)越具體，說(shuō)明這些事在她內(nèi)心的記憶越深刻，“依依”之情越突出。

7.第5段為什么“這幾句詩(shī)鐫刻在我心上",至今難以忘懷

明確：年輕的代課老師用自己滿含深情的朗誦，演繹著田漢《南歸》中的詩(shī)所表達(dá)的對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀之情。這種感情深深感染著“我”,給“我"留下深刻印象。

8.齊讀第7段。

思考：于老師寫(xiě)作這篇文章想通過(guò)回憶往事給青少年什么建議？你對(duì)自己的讀書(shū)有何改進(jìn)？

明確：一方面，啟發(fā)青少年要愛(ài)生活，愛(ài)自然，愛(ài)祖國(guó)，做一名懂得生活的人；另一方面，勉勵(lì)青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，成為一個(gè)志趣高尚的人。

9.結(jié)尾“金色的回憶”一語(yǔ)包含著怎樣的情感？

明確：①“金色的回憶"一語(yǔ)包含著“我”對(duì)這些往事深深的留戀之情；②這些往事對(duì)“我"的成長(zhǎng)意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進(jìn)，是“我"十分珍貴的記憶。因此，“金色的回憶”一語(yǔ)也包含著“我"對(duì)這些往事的珍視之情。

10.為什么這幾件事“仍歷歷在目”？

明確：這些往事都與“讀書(shū)"有關(guān)，不僅在當(dāng)時(shí)帶給“我”很多樂(lè)趣，而且對(duì)于“我"的成長(zhǎng)具有重要的意義。讀書(shū)，不僅啟發(fā)了“我”的形象思維，也給“我"以美的享受和情感的熏陶，還使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。

任務(wù)三：品讀語(yǔ)句，感“依依"之情

1.默讀圈點(diǎn)勾畫(huà)文中表現(xiàn)依依之情的句子，在書(shū)旁空白處批注理由。

①示例：“年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?！?/p>

批注：“搜索枯腸"與“歷歷在目”“記憶猶新"”這里用鮮明的對(duì)比，突出幾件事不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而淡忘，反而歷久彌新。既照應(yīng)標(biāo)題，又引起下文。

②“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)"

批注：結(jié)尾直抒胸臆，點(diǎn)題，照應(yīng)題目，強(qiáng)調(diào)往事對(duì)我的激勵(lì)作用之大，表達(dá)了十分留戀之情。

③“此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端?！?/p>

批注：化用《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》詩(shī)句，說(shuō)明詩(shī)句在作者心里烙下了深深的烙印。

④“這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過(guò)去，至今還能信口背出。"

批注：“幾十年過(guò)去”“至今"可以看出時(shí)間過(guò)去之久，“鐫刻”“信口背出"看出記憶之深。

⑤“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛?！?/p>

批注：用“只要……就……"突出兩位國(guó)文老師朗誦時(shí)的情狀已經(jīng)定格在了作者的腦海里，難以忘懷。

2.按要求賞析下列句子。

（1）有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂(lè)。(從加點(diǎn)詞角度)

賞析：“凝視"意為聚精會(huì)神地看，寫(xiě)出“我”看畫(huà)時(shí)的專(zhuān)注，表現(xiàn)了“我"對(duì)這幅山水畫(huà)的癡迷。

◎作者在寫(xiě)兩位老師入情入理的講課時(shí)，運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

（2）原文：老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。

賞析：運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和正面描寫(xiě)的方法，正面描寫(xiě)老師朗誦時(shí)搖晃的動(dòng)作和學(xué)生的感受，生動(dòng)地寫(xiě)出了老師朗誦時(shí)的沉浸、陶醉及對(duì)學(xué)生的影響。

（3）原文：老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。

賞析：運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)的方法，“凝注”寫(xiě)出了老師教學(xué)時(shí)的專(zhuān)注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉雀無(wú)聲"被深深感動(dòng)了”從側(cè)面表現(xiàn)出了國(guó)文老師的朗讀使學(xué)生身臨其境。

3.如果將文章的題目《往事依依》改為《難忘的幾件小事》好不好？為什么？

明確：不好。兩個(gè)題目雖都揭示了文章的敘事線索，概括了文章的主要內(nèi)容，但“往事依依"更形象地表達(dá)出對(duì)往事的懷念，有依依不舍的意味；同時(shí)，題目新穎、含蓄，既吸引了讀者的閱讀興趣，留給讀者更多的想象和回味的空間。(意對(duì)即可)

4.創(chuàng)意表達(dá)：對(duì)往事說(shuō)“依依”

示例：

往事依依，小屋里的山水畫(huà)，你我朝夕相見(jiàn)，就像兒時(shí)的密友，每次面對(duì)你，我總是展開(kāi)想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開(kāi)始感受?chē)?guó)畫(huà)的意境，領(lǐng)略山川的秀美……

往事依依……

……

任務(wù)四：探成長(zhǎng)源頭、談獲得啟示

1.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文和助讀資料，一起來(lái)找尋于漪老師的成長(zhǎng)源頭。

助讀資料：于漪(1929年——),全國(guó)著名特級(jí)教師，全國(guó)模范教師，全國(guó)勞動(dòng)模范。

“我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江，中華文化的熏陶使我在少年時(shí)代就有了美好的憧憬：做一個(gè)對(duì)國(guó)家真正有用的人。"

“在中小學(xué)讀書(shū)是認(rèn)真而努力的，“做一名深受學(xué)生尊敬和歡迎的好老師”,在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。"

明確：于漪老師少年時(shí)代就深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些都是她成長(zhǎng)的源頭。每個(gè)人的成長(zhǎng)都是有源頭的，于漪老師的成長(zhǎng)還有對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)理想的追求，對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。

2.本文語(yǔ)言質(zhì)樸，寫(xiě)的也都是生活中的平常小事，卻能給我們的成長(zhǎng)以不小的啟示。你能說(shuō)一說(shuō)你從中獲得了怎樣的啟示嗎？可以從讀書(shū)意義、讀書(shū)方法等角度來(lái)談。

【示例一】讀書(shū)，能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣，能開(kāi)闊我們的眼界，開(kāi)啟我們的心智，給我們以美的享受和情感的熏陶。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)自覺(jué)、認(rèn)真、主動(dòng)地多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理。

【示例二】本文談到了一些讀書(shū)方法，如作者看《評(píng)注圖像水滸傳》插圖和讀《千家詩(shī)》時(shí)運(yùn)用的圖文結(jié)合法、聯(lián)想想象法，國(guó)文老師教的誦讀法，都值得我們?cè)谧x書(shū)時(shí)借鑒運(yùn)用。

三、本課小結(jié)

于漪深情追溯了童年、少年時(shí)代的“依依”往事，抒寫(xiě)了自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。希望同學(xué)們能向于老師學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，做一個(gè)志趣高尚的人。希望多年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí)，依然會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文。

四、隨堂練習(xí)

1.下列詞語(yǔ)中加橫線字的字音、字形完全正確的一項(xiàng)是(D)

A.蘆葦(lú)狼憊(bèi)凝視(nínɡ)記憶猶新(yōu)

B.逃竄(cuān)廣闊(kuò)吟頌(sònɡ)津津有味(jīn)

C.沉浸(jìn)絢麗(xuán)鐫刻(juān)身厲其境(lì)

D.模糊(mó)教導(dǎo)(jiào）慷慨(kǎi)滾瓜爛熟(shú)

點(diǎn)撥：A.“狼憊"應(yīng)寫(xiě)作“狼狽”，“猶"應(yīng)讀作yóu；B.“竄”應(yīng)讀作cuàn，“吟頌"應(yīng)寫(xiě)作“吟誦”；

C.“絢"應(yīng)讀作xuàn，“身厲其境”應(yīng)寫(xiě)作“身歷其境"。

2.依次填入下面句子橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)

曾經(jīng)的他是大家眼中的才子，寫(xiě)文繪畫(huà)無(wú)所不能。讀其文，深覺(jué)醍醐灌頂、酣暢淋漓；觀其畫(huà)，仿佛______山水之間、煙波_之中。_，現(xiàn)在的他江郎才盡，毫無(wú)靈感，即使_，也寫(xiě)不出一篇像樣的文章。

A.彷徨巍峨除非搜索枯腸

B.徜徉巍峨然而嘔心瀝血

C.彷徨浩渺除非嘔心瀝血

D