第1課《沁園春長沙》課件統(tǒng)編版高中語文必修上冊

詩歌沁園春·長沙作者：毛澤東立志孩兒立志出鄉(xiāng)關學不成名誓不還埋骨何須桑梓地人生無處不青山名人少年多立志：岳飛：“精忠報國”魯迅：“我以我血薦軒轅”周恩來：“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”立志是成才的動力。什么是詩歌的形象？詩歌的形象有“人物”（即：詩中塑造的人物形象或抒情主人公形象）、景象（寫景詩或雜詩中的景色）、物象（詠物詩或雜詩中的物象，這些寄托作者情思的具體物象也叫意象，是詩人的思想感情與客觀物象的融合。）形象的鑒賞的要求主要包括以下三方面：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。品意境所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界?！耙狻笔窃娙嗽谠娭惺惆l(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。詩中所描繪的景物是構成境的重要因素，是理解意境的先決條件。品意境是指品味詩中事物的“形”與“神”，品味詩人的“情”與“理”。要特別注意詩歌中的景物描寫，弄清作者是通過哪一些景物來構成一個什么樣的意境。把握詩的畫面和氣氛，去理解、感受此時此景中作者的感情是什么。意象“意象”,是指詩歌中融入了作者情感的景、物、人。意即作者的思想感情，（借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：）象是客觀景物（所寫之“景”、所詠之“物”）意象通常是一個詞、一個短語。意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界意象沁園春沁園春，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”等。相傳為東漢明帝女兒沁水公主之園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙，是詞的標題。寫作背景這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。背景簡介1.開頭三句的正常語序是怎樣的？2.一個“看”字管到哪里？3.景物描寫的視角變化和寫景順序是怎樣的?4.寫景詩句和“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@一問題的提出有什么聯(lián)系？上闋整體感知詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。請按調整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下

獨立寒秋,湘江北去，橘子洲頭。寒秋獨立,橘子洲頭,湘江北去。在深秋的季節(jié)，（作者）獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流?！蔼毩ⅰ蹦芊窀臑椤罢玖ⅰ薄爸绷ⅰ钡?？“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。聯(lián)系當時的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭?？梢娨粋€“獨”字再現(xiàn)了當時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容。點：時、地山上——層林盡染江中——百舸爭流天空——鷹擊水底——魚翔（靜）（動）（遠）（近）秋景圖

（生機勃勃）萬類問：蒼茫大地，誰主沉??？描寫議論即景抒情表達詩人博大的胸懷和革命的壯志凌云。1.毛澤東筆下的秋景。

生機勃勃，壯闊明麗2.這秋景與中國傳統(tǒng)詩詞中的秋景在感情色彩有什么不同？為什么會有這樣的不同？歷代的詩人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠難于分開。而前人以“秋”為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操。革命者的寬闊胸襟和博大情懷從空間山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚從狀態(tài)靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的“百舸”等

或廣博，或宏偉，或雄峻競相向上、生機勃勃與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合?！肚邎@春長沙》意象以壯景抒豪情提示:分析寫景的語言,也就是分析精妙的詞的用法。對于景物描寫中的靜景我們往往要注意形容詞和副詞；對于動景我們往往要注意動詞。煉字萬——摹出了群山疊嶂之態(tài)漫——寫出了江水滿溢之狀擊——準確的表現(xiàn)了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài)翔——精當?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的情態(tài)遍——繪出了紅色的徹底爭——活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面形容詞和動詞上片最后三句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”還是描寫嗎？一個“悵”字是寫“情緒”，什么情緒呢？“問蒼茫大地，誰主沉??？”這是什么意思呢？舊地重游，毛澤東情不自禁回憶起了青年時代和志趣相投的同學們在一起學習、活動的場面。這些與上闕有什么關聯(lián)？讀下闋，思考下列問題：1、上闋提出“誰主沉浮”這一問題，下闋回答了嗎？哪些話是回答？2、下闋中的哪個字是領字，一直管到哪里？3、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”采用了什么表現(xiàn)手法？有何作用？崢嶸歲月1911～1925年，毛澤東在長沙從事的主要革命活動有：

組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會

開辦了平民夜校、文化書社

參加反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動

創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會(同學少年風華正茂)——年齡氣質(書生意氣揮斥方遒)——精神狀態(tài)(指點江山激揚文字糞土當年萬戶侯)——戰(zhàn)斗行動明確:”恰”統(tǒng)領七句.形象地概括了早期革命青年雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概.

（2）“恰”字統(tǒng)領了哪幾句？這幾句中表現(xiàn)出早期革命青年具有怎樣的風貌與氣概？（3）討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。下闋小結

主宰國家命運的，應當是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治、敢于改造舊世界的革命青年。

下闕追憶往事，借事抒情，巧妙的回答了上闋的問題。感受形象你對詩歌抒情主人公有怎樣的初步印象？

雄姿英發(fā)，志向遠大，充滿社會責任感和革命使命感的進步青年。以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造世界的青年革命者。寫法技巧1、融情入景，情景交融------入境王國維《人間詞話》：境非獨景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境。

主人公：立－－看－－問－－憶（景）心情：昂揚之情－－憂思之情－－意氣風發(fā)主題：作品通過對大好河山的描繪，對國家前途命運的思，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為已任的偉大抱負、昂揚的革命斗志和頑強的革命精神。這首詞的融情入景、情景交融的特點是如何體現(xiàn)出來的？上闋：繪美景（景中寄情）下闋：抒豪情（情中有景）獨立寒秋圖湘江秋景圖火熱的革命情懷，樂觀、昂揚向上的情緒，對自由的向往與追求。崢嶸歲月圖

主宰國家命運，改造舊世界的革命豪情和凌云壯志2、對比手法顏色對比：“萬山紅遍”——“漫江碧透”動作對比：“鷹擊長空”——“魚翔淺底”“指點江山”——“激揚文字”明比：“同學少年”——“萬戶侯”暗比：“萬類霜天競自由”——“中國現(xiàn)狀”從本首詩中了解幾個鑒賞詩歌的角度和方法：1、意象——畫面——意境——情感2、景和情的關系——景中含情/寓情于景/情景交融3、煉字——用生動形象的詞語表達豐富的內(nèi)涵（動詞形容詞）方法積累Thebestclassroomintheworldisatthefeetofanelderlyperson.世界上最好的課堂在老人的腳下.Havingachildfallasleepinyourarmsisoneofthemostpeacefulfeelingintheworld.讓一個孩子在你的臂彎入睡,你會體會到世間最安寧的感覺.Beingkindismoreimportantthanbeingright.善良比真理更重要.Youshouldneversaynotoagiftfromachild.永遠不要拒絕孩子送給你的禮物.Sometimesall