《第2課 峨日朵雪峰之側(cè)》課件統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

第一單元-第2課峨日朵雪峰之側(cè)部編版高中語文必修上冊(cè)理解詩歌的語言表達(dá)技巧。分析詩人的立意方向與構(gòu)思藝術(shù)。詩歌的意象與意境，探究詩歌的內(nèi)容。素養(yǎng)目標(biāo)010203課前準(zhǔn)備這首詩寫的是作者在登峰途中的體驗(yàn)與感懷。詩題交待了作者所處的位置?！斑@是我此刻僅能征服的高度了”暗含著此刻詩人因身體疲憊而打算暫歇，但并未放棄征服新的高度之意。“小心探出前額”的舉動(dòng)說明海拔之高。薄壁那邊上演的是雪峰日落的一幕，“彷徨”一詞生動(dòng)地概括出了夕陽欲落未落之貌。但西沉之勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，冷熱交接之時(shí)，迫近冰峰的紅日顯現(xiàn)出躍赴絕境的決然的姿態(tài)。山海的幽杳又似有黑洞般無窮的引力。石礫不時(shí)的滑坡，深淵興起一派有如軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲的囂鳴。詩人猛然驚覺，本能的將“指關(guān)節(jié)鉚釘一樣的楔入巨石的罅隙”。這句極為生動(dòng)形象。千層底被撕裂的細(xì)節(jié)，從側(cè)面表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的危急。導(dǎo)入有人說《峨日朵雪峰之側(cè)》是一首孤絕的超越之詩。孤絕之境的超越？抑或超越之后落入的孤絕？昌耀是新詩史上的大詩人。昌耀的一生，是為理想主義不懈追求與搏擊的逆旅?！霸娛遣灰撰@取的，唯因不易獲取，更需殉道者般的虔誠(chéng)?！彼褪沁@樣一個(gè)具有“殉道者般的虔誠(chéng)”的詩人；這，在任何時(shí)代、任何國(guó)度都是極罕見的。昌耀先生在80年代以一首大詩《慈航》名世。但他在1962年就寫出了這樣動(dòng)人、卓絕的詩篇，顯然不只是藝術(shù)才華的靈光一現(xiàn)。正如他將自己最主要的作品集命名為《命運(yùn)之書》，這是命運(yùn)之詩。今天讓我們一起走進(jìn)《峨日朵雪峰之側(cè)》，走近昌耀。作品延續(xù)斯人昌耀靜極——誰的嘆噓？密西西比河此刻風(fēng)雨，在那邊攀緣而走。地球這壁，一人無語獨(dú)坐。美點(diǎn)點(diǎn)擊：題目為“斯人”，詩歌已經(jīng)展開?！办o極——誰的嘆噓？”承接題目，將詩鋪展開來，引出了懸念。接下來應(yīng)該是回答這個(gè)問題了吧？然而不是，“密西西比河此刻風(fēng)雨，在那邊攀緣而走”，猛一下，卻轉(zhuǎn)到密西西比河去了。就如平時(shí)我們行走在一條筆直的道路中，本沒有懸念，但是突然間拐了個(gè)彎，這下我們的興致又上來了。這兩行的效果就是這樣。就在我們正疑惑怎么會(huì)到了密西西比河去的當(dāng)頭，“地球這壁，一人無語獨(dú)坐”猛地又折了回來，既啟承了與上句的關(guān)系，又與第一行的設(shè)問融合。通過幾次的突然轉(zhuǎn)折，于短短三行間，將詩歌曠古的幽思，演繹得淋漓盡致。背景解釋中國(guó)的1962年是一個(gè)漸趨冷寂和沉悶的時(shí)段。寫下過早期長(zhǎng)詩《兇年逸稿》的昌耀因?yàn)橐呀?jīng)提前冷寂和沉悶了，所以此時(shí)得以在其中摻入理智和清醒，用以觀照和揣度這一時(shí)段的冷寂和沉悶：這便是他的短詩《峨日朵雪峰之側(cè)》產(chǎn)生的外在機(jī)緣和直接意圖。昌耀的所有詩作都有強(qiáng)烈的主觀色彩，其根本和落腳點(diǎn)最終都在詩歌主體本身。就這首短詩而言，他一方面在觀照和揣度外在的年段（當(dāng)然他自己正置身其中），另一方面，他又以此為通道走入了自己的內(nèi)里世界，觀照和揣度自己的心理時(shí)空。對(duì)于昌耀寫于1962年8月的具有鮮明整體象征特色的短詩《峨日朵雪峰之側(cè)》，可以按照“由外而內(nèi)”的次序得出兩種相互銜接、彼此相關(guān)的闡釋和解讀。任務(wù)活動(dòng)一誦讀全詩，讀懂詩意1.1感受詩韻1.誦讀指導(dǎo)1.1感受詩韻1.1感受詩韻1.2意象識(shí)情這首詩中主要運(yùn)用了哪些意象？有何作用？明確：《峨日朵雪峰之側(cè)》選取了“太陽”“山?！薄笆[”“深淵”“軍旅”“鉚釘”“巨石”“血滴”“雄鷹”“雪豹”“蜘蛛”等較為莊嚴(yán)、奇險(xiǎn)的意象，有利于營(yíng)造凝重而又壯美的氛圍，讓讀者體會(huì)到在冷寂的思維中所展現(xiàn)的生命的張力。1.2意象識(shí)情這首詩中主要運(yùn)用了哪些意象？有何作用？明確：《峨日朵雪峰之側(cè)》選取了“太陽”“山?！薄笆[”“深淵”“軍旅”“鉚釘”“巨石”“血滴”“雄鷹”“雪豹”“蜘蛛”等較為莊嚴(yán)、奇險(xiǎn)的意象，有利于營(yíng)造凝重而又壯美的氛圍，讓讀者體會(huì)到在冷寂的思維中所展現(xiàn)的生命的張力。任務(wù)活動(dòng)二深入品讀，感悟賞析起句“這是我此刻僅能征服的高度了”中的“此刻”“僅”暗示了什么？明確：“此刻”和“僅”兩個(gè)詞暗示了多重意思：①這高度并非“一覽眾山小”的“絕頂”，卻是“我”盡了自己的全部努力所達(dá)到的；②這并不意味著將來(或“下一刻”)“我”不能達(dá)到新的高度，也不意味著此刻的高度微不足道，這畢竟已是一次歷盡艱辛的征服；③這個(gè)判斷句還暗示了“我”的目標(biāo)與“我”的努力之間的差距，暗示了某種“先喘口氣”的決定。012.1品讀感悟“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽……像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲?！痹嚪治鲞@一長(zhǎng)句的藝術(shù)手法及表達(dá)效果。明確：“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景象，一個(gè)宛轉(zhuǎn)重疊、綿密奇崛的長(zhǎng)句，寫那太陽彷徨久之終于突然向一片山海躍入。還未見過有人把落日的張力和動(dòng)勢(shì)如此精練地組織在一個(gè)句子之中。長(zhǎng)句極易寫得或累贅或松散或拖沓，而這里意象的密度卻顯示了詩人錘煉的功力。在輝煌的視覺形象之上，詩人又疊加上一個(gè)宏大的聽覺形象，滑坡的石礫引動(dòng)深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠(yuǎn)而去。這一音響的疊加使落日更顯壯觀。滑坡的動(dòng)勢(shì)與落日022.1品讀感悟的動(dòng)勢(shì)都是下墜的，與攀登者的動(dòng)勢(shì)正好相反。于是視聽合一的效果就不單產(chǎn)生審美意義上的“崇高”，而且在讀者的生理上引發(fā)一種緊張。那一片“引力無窮的山?！笔聦?shí)上也在竭力使“我”下墜。千軍萬馬般的廝殺聲響在“我”身旁向深淵“自上而下”地遠(yuǎn)去時(shí)，“我”在這個(gè)高度上的堅(jiān)持就決非易事。2.1品讀感悟“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。”這兩句詩意在告訴讀者什么？明確：這兩句詩立即由上文“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述——手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，也就是說，日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對(duì)象，而是此時(shí)此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)。032.1品讀感悟“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出?！边@兩句詩意在告訴讀者什么？明確：這兩句詩立即由上文“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述——手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，也就是說，日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對(duì)象，而是此時(shí)此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)。032.1品讀感悟詩人本來“渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍”，卻意外發(fā)現(xiàn)與“一只小得可憐的蜘蛛”為伴，這種強(qiáng)烈的反差告訴我們什么？明確：詩人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”：一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在！這確實(shí)是出人意料的神來之筆。在這樣的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛與“我”為伴；在這樣的高度上，即便是一只小得可憐的蜘蛛，也享受著大自然賜予的快樂與榮耀。與前一詩節(jié)的宏闊和“囂鳴”相對(duì)照，這里，“可憐”與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們使前一詩節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝定在一個(gè)謙卑而堅(jiān)毅的高度之上。對(duì)生命的熱愛、對(duì)生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候，不起眼的細(xì)小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量。042.1品讀感悟任務(wù)活動(dòng)三合作探究，品味主旨1.

《峨日朵雪峰之側(cè)》中詩人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”:“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內(nèi)涵?明確：①詩歌第一節(jié)重點(diǎn)寫征服自然的困難與危險(xiǎn)，第二節(jié)寫脫離險(xiǎn)境后，詩人體會(huì)到征服自然的成就感，因此渴望與雄鷹、雪豹這些征服自然的勇者為伍。但小蜘蛛的出現(xiàn)，使前一詩節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝定在一個(gè)謙卑而堅(jiān)毅的高度之上，詩人也由此領(lǐng)悟““3.1合作探究1.

《峨日朵雪峰之側(cè)》中詩人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”:“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內(nèi)涵?到：在大自然面前眾生是平等的，個(gè)體生命在“默享著這大自然賜予的快慰”之時(shí)，是沒有大小之分的。②與前一詩節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對(duì)照，“可憐”與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們對(duì)生命的熱愛、對(duì)生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候，不起眼的細(xì)小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量?！啊?.1合作探究2.結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，探究下面的詩句的寓意。在銹蝕的巖壁；但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰。明確：詩人突然給出一個(gè)“特寫鏡頭”，一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在！這確實(shí)是出人意料之外的神來之筆。在這樣的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛與“我”為伴；在這樣的高度上，即便一只小得可憐的蜘蛛，也享受著大自然賜予的快樂與榮耀。與前一詩節(jié)的““3.1合作探究2.結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，探究下面的詩句的寓意。在銹蝕的巖壁；但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰。宏闊與“囂鳴”相對(duì)照，這里，“可憐與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們使前一詩節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝定在一個(gè)謙卑而堅(jiān)毅的高度之上。對(duì)生命的熱愛、對(duì)生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候，不起眼的細(xì)小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量。““3.1合作探究2.結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，探究下面的詩句的寓意。在銹蝕的巖壁；但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰。在這首詩中，詩人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽俄日多之雪巨石巖壁蜘蛛它們共同營(yíng)造出一個(gè)凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識(shí)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。通過意象之間的的變化與相互作用，描繪出詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦，那是一個(gè)僅存于詩人心中的天堂?！啊?.1合作探究3.觀照詩人境況，聯(lián)系時(shí)代背景，結(jié)合詩句，談?wù)勀銓?duì)《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩內(nèi)容主旨的理解。明確：①詩人王昌耀1950年參軍，曾參加戰(zhàn)斗，負(fù)傷致殘，1955年赴青海參加大西北開發(fā)，1957年被定為“右派”?！啊?.1合作探究3.觀照詩人境況，聯(lián)系時(shí)代背景，結(jié)合詩句，談?wù)勀銓?duì)《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩內(nèi)容主旨的理解。②受“大躍進(jìn)”思想影響，60年代初我們國(guó)家存在一種狂熱、迷亂、膚淺、喧囂的精神風(fēng)貌，那種對(duì)理想追求的熱情和熱愛往往遭到拒絕。詩人在這種社會(huì)大環(huán)境中，憑著一份清醒和理智，開始打量和思考時(shí)代與現(xiàn)實(shí)?！啊?.1合作探究3.觀照詩人境況，聯(lián)系時(shí)代背景，結(jié)合詩句，談?wù)勀銓?duì)《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩內(nèi)容主旨的理解。③“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的/山海。”“太陽”躍入山海，時(shí)代從泛濫的狂熱、廉價(jià)的樂觀中擺脫出來，只能有“滑坡”的下場(chǎng)。雖然仍舊“一派囂鳴”和一片“喊殺聲”，但這是“自上而下”，是“滑坡”，是“遠(yuǎn)去”，是時(shí)代歸于冷寂和沉悶以及隨之而來的清醒和理智之前的“絕響”。““3.1合作探究3.觀照詩人境況，聯(lián)系時(shí)代背景，結(jié)合詩句，談?wù)勀銓?duì)《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩內(nèi)容主旨的理解。④“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。/血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出?！痹娙瞬]有與時(shí)代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之側(cè)站穩(wěn)了自己的高度?！啊?.1合作探究3.觀照詩人境況，聯(lián)系時(shí)代背景，結(jié)合詩句，談?wù)勀銓?duì)《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩內(nèi)容主旨的理解。⑤“但有一只小得可憐的蜘蛛/與我一同默享著這大自然賜予的/快慰?！闭蔑@詩人精神空間的不是“雄鷹或雪豹”而是“一只小得可憐的蜘蛛”，盡管“蜘蛛”如同詩人一樣渺小，卻是精神高度的堅(jiān)守者，這正是詩人堅(jiān)定理想追求、絕不隨波逐流的吶喊。““3.1合作探究3.觀照詩人境況，聯(lián)系時(shí)代背景，結(jié)合詩句，談?wù)勀銓?duì)《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩內(nèi)容主旨的理解。③“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的/山海。”“太陽”躍入山海，時(shí)代從泛濫的狂熱、廉價(jià)的樂觀中擺脫出來，只能有“滑坡”的下場(chǎng)。雖然仍舊“一派囂鳴”和一片“喊殺聲”，但這是“自上而下”，是“滑坡”，是“遠(yuǎn)去”，是時(shí)代歸于冷寂和沉悶以及隨之而來的清醒和理智之前的“絕響”。““3.1合作探究3.觀照詩人境況，聯(lián)系時(shí)代背景，結(jié)合詩句，談?wù)勀銓?duì)《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩內(nèi)容主旨的理解。明確：①詩人王昌耀1950年參軍，曾參加戰(zhàn)斗，負(fù)傷致殘，1955年赴青海參加大西北開發(fā)，1957年被定為“右派”。““3.1合作探究任務(wù)活動(dòng)二深入品讀，感悟賞析1.1感受詩韻1.誦讀指導(dǎo)作品延續(xù)斯人昌耀靜極——誰的嘆噓？密西西比河此刻風(fēng)雨，在那邊攀緣而走。地球這壁，一人無語獨(dú)坐。美點(diǎn)點(diǎn)擊：題目為“斯人”，詩歌已經(jīng)展開。“