高中化學學法指導總結大全

中學化學學法指導總結大全

化學科有兩大特點：（一）化學的形成和開展，起源于試驗又依靠于試

驗，是一門以試驗為根底的自然科學（二）化學繁。這個繁事實上就反映了

化學學科學問點既多又分散，并且大量的學問須要識記的特點。因此，我

們不能把以前學數學、物理的方法照搬來學化學，而要依據化學科的特點

取舍、創(chuàng)新。

中學化學學法指導總結大全

一、化學學科特征和課程目標：

化學是一門根底性、締造性和管用性的學科，是一門探究物質組

成、構造性質和變更規(guī)律的科學，是研制新物質的科學，是信息科學、材

料科學、能源科學、環(huán)境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等探究的

重要根底。

1、學問與技能：相識常見物質的性質、制法，駕馭化學的根本

概念和根本理論，理解物質的多角度分類，相識化學變更的多樣性和規(guī)律

性，能分析簡潔化學問題，并用化學語言表達。能分析化學問題中量的關

系，學會簡潔的化學計算。相識常用化學問題的方案設計、操作和完成試

驗報告。

2.過程與方法：了解科學探究的一般過程，初步學會科學探究的

一般方法。相識構造確定性質，性質確定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學肩負

的使命。具有為解決化學問題進展專題信息收集、加工和輸出的實力。學

會通過獨立學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，造就團

隊合作的實力。

3.情感看法與價值觀：了解現(xiàn)代化學和化工的開展，了解化學學

問在解決生活、生產和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性,

具有參與化學科學實踐的踴躍性，養(yǎng)成良好的學習看法。了解科學方法在

化學探究中的重要性，養(yǎng)成實事求是的科學看法和勇于創(chuàng)新的科學精神。

相識化學與生活改善、生產開展、社會進步和自然生態(tài)愛惜的關系，形成

合理運用自然資源和愛惜環(huán)境的意識和責任感。

二、中學化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：

1、概念抽象

初中化學是化學教化的啟蒙，留意定性分析，以形象思維為主,

從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和試驗入手建立化學概念和規(guī)律，使學生駕

馭一些最根底的化學學問和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思索實

力的造就，習慣于被動承受的方式獲得學問。而中學除定性分析外，還有

定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維根底上建立化學概念和

規(guī)律，使學生主動地承受和自覺獲得學問，開展智能。如氧化復原反響有

關概念既抽象，理論性又較強，其次章摩爾概念一個接一個，有的同學可

能一時不適應，這是大家進入中學所面臨的挑戰(zhàn)。

2、進度快，反響方程式困難

初中進度相對中學較慢，要領、定律學習穩(wěn)固時間較長，在往后

的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入中學以后，教學內容的深度、

廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數反響失去了初中

駕馭的反響規(guī)律，這在理解和駕馭上都增大了難度，假如不剛好消化，就

會在以后的學習中相當被動。

3、內涵深，聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在中學教材的各個章節(jié)，對

整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質構造、元素周期律是整個中

學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的學問進展概括、綜合，實

現(xiàn)由感性相識上升到理性相識的飛躍，并能使學生以物質構造、元素周期

律為理論指導，探究、探究后面的化學學問，造就分析推理實力，為今后

進一步學好化學打下堅實的根底。

4、抓典型，帶一族

初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，了解在生產和

生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，具體介紹它們

的物質及重要化合物，通過分析同族元素原子構造的一樣點和不同探究它

們在性質上的相像性和遞變性;運用歸納、比照造就學生科學探究的方法,

這是學習元素化合物學問與初中不同的一個特點。

三、中學化學學習方法

（一）課前預習

大河口，一頭水牛和一只陽雀在對話。

你喝水也值得到大河來，隨意一滴水不就夠了嗎?水牛說。陽雀

笑著說：你這樣想嗎?咱們比比看，你先來。它知道立即就要漲潮了。

水牛伏在河邊，張開大口，用力喝起來，可不管它喝多少，河里

的水不但不少，反而多了起來。水牛肚子鼓鼓的，已經喝不下去了。

退潮了，陽雀飛起來，把嘴伸進水中，水不斷退去，陽雀追著去

喝。水牛難受的說：你個頭不大，水卻喝得不少。

你服了吧邛日雀笑著問水牛，然后振翅飛走了。留下大水牛呆呆

地望著河水，它怎么也想不明白為什么會這樣。

擅長把握事物的規(guī)律，正確判定事物的動向，你就會事半功倍，

取得最終的成功。

化學學習中預習是根底，古人說：凡事預那么立，不預那么廢。無

論做什么事情，事先都要有所準備。有無準備，準備的充分與否，效果大

不一樣，要上好課就要做好課前準備。預習主要是對學問的準備。具體的

講，就是學生要在老師講解新課之前，有準備的獨立的自學新課的內容，

做到對下一節(jié)課老師要講的內容初步了解，有備才能無患。

為什么要課前預習呢?因為預習有幾大作用：

1、提高聽課質量。預習可以掃除課堂學問的障礙。在自己的學

習過程中，確定會遇到這種狀況，老師在講解新課過程中常常會提到一些

以前學過與之相關的舊學問、舊概念，但是你卻對這局部的內容不會了或

者遺忘了，這就意味著大腦中的學問序列出現(xiàn)了短裂，或者說學習的階梯

中斷了，其結果就是對新學問不能理解吸取。因此，我們在學習新學問以

前必需預習，通過預習準備好學習新學問時所必需的舊學問，從而為課堂

學習掃清了障礙。

對于化學學習，課前預習是一件大有裨益的事，這樣做就會不局

限于老師的講課速度，超前自學。不僅能提高自己的自學實力，而且會對

學問的融會貫穿起到意想不到的作用。在超前學習時確定會存在不少疑問,

或者是對一些問題存在比擬淺薄的理解，當老師在課堂講到這局部的內容

時，你就可以帶著疑問去聽課，并比擬老師對學問的理解與把握自己的理

解有何異同。這樣一疑一思，一比照一求證，會將學問在課堂上真正駕馭。

2、提高聽課水平。同學們會有這樣一種閱歷，同是一個班的同

學，聽同一個老師講同一內容，但是每個人對這一內容的理解和吸取卻有

很大差異。那么你知道這是為什么嗎?這就是因為有的同學課前預習而有

的同學不預習所造成的。課前預習過的同學，是有備而來，課前對全部的

內容有了一個完整的了解，對這節(jié)課要講什么，重點是什么，自己哪里要

聚精會神地聽，哪里不太明白等等，心中有數。而課前沒預習過的同學,

就會處于一種被動的狀態(tài)，一節(jié)課下來，或許只聽懂一點點，而假如遇到

了學問障礙就可能一點點都聽不懂了，長此下去，就會形成惡性循環(huán)，越

是課前不預習，越聽不懂，課后要補習的內容越多，越就沒有時間預習。

3、可以提高課堂筆記的針對性。由于有了課前的預習，心中有

了對這節(jié)課所講內容的整體了解。因此，在上課的過程中就會知道老師的

板書哪些書上有，不須要記，哪些是老師補充的內容，書上沒有，應當記

筆記，就不會產生不知道如何記筆記的狀況。有的同學因為課前不預習，

上課時對老師的板書不知道哪兒應當記，哪兒不應當記，結果就不得不一

邊聽老師講課，一邊努力地去記錄老師的板書。這樣就不行能跟上老師的

講課速度，既影響了聽課的質量，又不行幸免地做了一些無用功。

課前預習的重要性還有很多，這里就不一一祥述了。下面介紹幾

種課前預習的方法。

1、章略節(jié)詳法：這種方法是指在學習新的一章內容時，先泛泛

地閱讀一下整個一章的或許內容。在學習到具體的一節(jié)內容時，再比擬具

體地預習每節(jié)內容。籠統(tǒng)地駕馭了一章的內容框架，預習和學習每節(jié)的內

容就能更好的把握重點和學問聯(lián)系。具體的步驟是：首先粗讀這一章的內

容，把握整體，然后找出這一章的重點、難點和疑點，理出頭緒想一想每

一節(jié)的主要內容是什么，對難點和疑點應當如何駕馭，如何理解?為什么

要這樣理解，從另一個角度理解行不行，哪些學問是記憶性的?哪些學問

是看不明白，等等。這樣就為上課時搞清搞懂、駕馭、記憶所學學問打下

了堅實的根底。例如：預習化學試驗方法一節(jié)時，我們對該章的內容有所

了解，在此根底上，再具體閱讀這一節(jié)從而確定在聽這一節(jié)課時的重點、

難點。

2、前后相連法：學問是相通的，在我們的教材中，每章中的各

節(jié)學問都是有聯(lián)系的，我們在預習某一局部內容時，看一看或想一想前面

所學的內容，然后或許地翻一翻后面所要講的內容，把新舊學問聯(lián)系起來,

由已有學問推想未知學問，從而到達駕馭學問的目的。

3、習題試解法：習題試解法是指在預習完教材之后，立即看一

看課后的練習題，然后參照教材進展試解，這樣在試解過程中，就會檢驗

出預習的狀況，是懂還是不懂。例如：對化學試驗方法一節(jié)來說，通過對

教材的習題試解后，就可理出本節(jié)的重點內容是：①過濾的操作要點，

②分液的條件，③離子的檢驗方法，④試驗操作的平安問題。

（二）聽好化學課

聽課是學生在學校學習的最根本形式，學生在學校學習的大局部

時間是在聽課中度過的。聽課之所以重要，是因為學問的獲得大局部是通

過老師的講解來獲得的。因此，要想學好化學就必需學會聽課。

1、集中精神聽講，發(fā)揮主體作用。

在課堂上只有高度集中留意力，才能跟上老師的思路，抓住學問

的重點，才利于對學問的理解和吸取。聽課時，眼睛要盯著老師的板書,

老師講解時，眼睛要盯著老師的動作和表情，緊跟著老師的思路走，在集

中精神聽講的同時，還要發(fā)揮個體的主觀能動性。有的同學認為，上課就

是老師講，學生聽，他們把學習比做送貨進倉，認為只要自己翻開倉門就

可以等著老師把貨物送進去。這種想法是把自己放在學習的被動的地位上,

是不對的。要提高聽課效率，重要的是對老師的講解進展思索，主動地去

吸取老師所講的內容，發(fā)揮個體的能動作用。

2、緊跟老師的思路。

不少同學上課時不是埋頭自思，就是忙著做筆記。思想不能與老

師保持相同。這是一種不好的聽課方式，聽講時思想必需與老師保持相同，

聽老師是用什么方法、技巧去解題的;聽老師對問題有哪些提問、說明。只

有這樣才能把握住聽課的重點，不脫離老師講課的軌道。

3、要以理解為主。

聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不

清主次，結果抓了芝麻，丟了西瓜，課堂上聽是主體，聽講、聽講主要是

先聽，這是主體，想和記是次體。原那么上是先聽清楚再思索，思索懂了

再做筆記，不要只顧思索和做筆記而遺忘了聽講或顧不上聽講。

4、踴躍回答下列問題。

老師的提問往往是教材的重點、難點或須要特別留意的地方，要

快速思索，踴躍發(fā)言。在別的同學回答下列問題時，也要精力集中，邊聽

講邊分析正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時準備補充和訂正。上課

不僅僅是老師向學生單向傳遞學問的過程，而且是老師和學生雙向溝通信

息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，學生答復。這樣做，一

方面可調動學生的踴躍性，啟發(fā)大家思索，提高聽課效率，另一方面還可

熬煉同學們的語言表達實力和大腦的快速反響實力，將被動的聽課變?yōu)橹?/p>

動的參與。因此，你可不要失去這樣的好時機呀!要隨時準備踴躍發(fā)言。

5、要敢于質疑。

課堂上有不懂和疑難問題，有